让英语教学融入生活

如何让初中英语教学走进学生生活

英语教学的目的在于培养学生运用的能力，在英语教学中教师不仅要关心学生是否学到了知识，而且要关心学生是否获得了英语的体验。因此，教师要尽量拓展学生的学习空间，设置学生充分参与体验的空间。英语教师在英语课堂教学中，要坚持用英语组织教学，尽量使用英语，适当利用汉语，使课堂教学英语化；充分利用和创设情境，使教学内容情景化；灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化，教师应将学生的学习尽可能置于真实的生活背景之中，让学生在生活中学英语，在学英语中更好地生活。

一、在教学中创设富有生活体验的教学情境

“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。初中教学的内容与学生的生活紧密相连，老师要凭借生活努力创造生动而真实的语言环境，培养学生在动态而真实的语言环境中使用英语的能力。如：初中英语7a u3“let us celebrate”一课时，在教学过程中，教师可选择在某个特定的节日或某同学的生日，同学们可准备一下生日卡片，祝福语生日蛋糕、生日歌等。上课时可把桌椅稍微移动一下，留出一大片空间，开个生日party，尽量用英语表达。在这样真实的语境中，学生不仅能完成本节课的教学任务，而且能将英语用于真实的生活中，不仅能提高英语口语交际能力，而且能增进同学间的友谊，从而让英语教学的知识目标、能力目标、情感目标形成最完美的统一。另外生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。比如，在“go for it！”教

学中，列举了很多平时所见的大写字母缩写（cctv，nba，cd，kfc，ufo，wto），学生表现出浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常见到的。然后让他们说出生活中所见到的。学生很积极，说出了近百个这样的缩略词。在学完后，又让学生归纳出一些和中文发音相似的单词（cola，soda，sofa，coffee，tank，chocolate）。学生觉得非常有趣。一下子拉近了他们跟英语的距离。另外，在平时的教学中，教师也要注意根据教材充分挖掘生活中的英语。比如，在学了sunday、monday、tuesday、wednesday、thursday、friday、saturday后，可让值日生在做值日报告时说出当天是星期几，还把这七个单词编成歌和学生一起唱，并让学生回家去看看挂历，自己读读练练，还可以读给父母听。

让生活融于英语教学

语言离不开生活，语言源自于生活。只有在生活中，语言才能得到最基础的应用，才能得到淋漓尽致的发挥。在英语日益普及的今天，英语教学显得越来越重要了。就目前来看，英语与我们生活的距离还是比较远的。

一、传统的英语教学方式在生活中存在的问题

１．教学孤立，脱离生活

传统英语教学很多时候都是背单词、写词汇，老师讲解课文、说语法，学生阅读文章、做练习。这样孤立式的英语教学显然脱离了我们的日常生活。学生学英语就是为了考试，为了完成任务，为此不得不费尽心思，绞尽脑汁，死记硬背。出了课堂，就放掉了所有的英语，回归了母语下的生活。

2.难脱母语，思维受碍

生活中语言的运用，很多时候都是母语下的思维方式，从而我们遇到任何问题都习惯性地用中文去思考。如果英语思维得不到开发，久而久之，学英语的方式必然要靠中文来依托。一旦形成习惯，要学好英语就比较困难了。因为中文的思考习惯使我们懒于用英语去思维，毕竟那是比较费脑力的一件事。所以说，英语教学离开了生活，不常用英语思维来锻炼，时间长了，英语思维就受到了极大的阻碍。

如果让我们的生活融于英语教学，生活中也带一些英语色彩，久而久之，学生的思维方式就会受影响，用英语思维的机会就会增

多，英语教学的效果则会随之跟上。

二、在生活中如何融入我们的英语教学

1.生活融于英语课堂

（1）生活常识入课堂

生活是丰富的，生活常识离学生比较近。让学生交流讨论，有的学生体会较深，引导他们娓娓道来。将这些生活常识融入课堂，能引起学生兴趣，产生心理共鸣。

（2）生活趣味入课堂

英语课堂容易沉闷单调，特别是听力课、语法课等，这时如果教师能就此穿插一些生活中的趣味性问题，那学生的学习积极性就会大大提高。

（3）生活艺术入课堂

生活艺术是年轻一代的最爱。比如影视明星、电视剧、体育运动（足球篮球）等，动听的音乐、歌曲，优秀的小说等。提到这些，很多学生就会比较兴奋。所以，将艺术引入课堂，不但吸引了更多学生的注意力，同时也是给学生一种艺术的熏陶。

英语教学生活化

长期以来,学生学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在课堂组织形式和手段上有所改进,但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。缺少语言氛围,语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。只有解决了这个难题,英语教学才能再上一个台阶。

我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,语言源于生活,脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让英语走进生活,让生活走进英语课堂。

1.教学内容生活化

五彩缤纷的生活是知识的源泉,我们应该从生活入手,设计出与生活联系紧密的英语课,使学生对所学内容感兴趣,从而更好地理解文章。

1.1将书本知识与生活联系

叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。我们现在所使用的教材中的多数内容都来自生活,比如我们非常熟悉的环保问题、慈善事业,体育运动等等,无一不与我们生活息息相关。在牛津版 module 6 unit 2中我们谈到了what is

happiness? 为了能让学生更好的理解文章,我在课文导入上下了很大功夫。首先我提出了这样的问题what is happiness in your

opinion? 学生们纷纷踊跃地表达了自己的观点,有的说happiness

is enough sleep to me, 有的说achieving high grades is the

greatest happiness to me.这时我又提出了这样的问题what will

融入生活元素,注入初中英语教学新活力

摘要：英语是支持人们日常交际、沟通、互动的国际通用语言工具，其不仅在初中学生认知发展旅途中发挥着重要作用，且对于学生跨文化交际意识的形成，英语思维品质的建立等，有着积极影响。而将生活元素融入初中英语教学的各环节、全过程，让初中英语课堂更具“生活味”、释放“生活气”，则势必更利于英语教学新活力的彰显，且会为预设教学目标的达成注入鲜活血液。同时，在生活元素的刺激下，学生在生活中学英语、用英语的积极性、主动性自会得到充分调动，这又是凸显学生课堂主体地位、助推英语教学改革的必然途径。因此，教师在探索初中英语教学优化策略与途径时，应以深度开发、灵活借用生活元素为铺垫，将课堂学习中涉及的重点知识、关键内容等，以生活化方式置于学生视域，为学生在生活情境、生活活动、生活体验中获得英语思维、理解、认知能力的发展而奠基，以此使初中英语教学重燃新活力。

关键词：生活元素；初中英语；英语教学；新活力

全新《初中英语课程标准》明确指出：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平等出发，注重对生活元素的开发与借用，为学生在体验、实践、参与、合作、交流中夯实认知基础，发展综合素养而助力。其对于应用生活元素来优化初中英语教学设计、创新初中英语教学模式指明了方向。而且，生活元素在初中英语课堂的融入，也会为学生从多维时空、纵深领域发展英语阅读、写作、表达能力而拓宽渠道，这又是构建初中英语生活化认知生态的必然途径与有力支撑。可以说，学生在生活化体验、感知、探究中所获取的英语知识，所培植的思维品质，更易调动起其课堂参与度，同时会为英语课堂之活力、生机、韵味释放而注入鲜活血液。因此，教师在应用生活元素来构建初中英语全新育人模式时，应以深度剖析教材内容、学生认知现状为切入点，就英语教学中所需突破的难点、所应掌握的重点等，以最易被学生所接受的方式融入生活时空。让学生在各类生活元素的刺激、启发、引导下，切实完善认知体系、逐步夯实词汇基础、全面提升认知能力。以通过对生活元素的育人功能发挥，为初中英语焕发新活力而提供坚实保证。