让英语教学走进生活（论文）

完善自己的教学。

１．斟酌遣词造句，从谋句到谋篇以夯实基础

教材为教学设计了基于上、下文语境意义的词法和句法练

习，这说明高中英语写作教学的重点应该从基础抓起，训练学生

斟词酌句，为后续高级语篇写作打基础。在课本所设计的实践活

动基础上，教师应该准备更多的备选训练活动，让学生在课本之

外依然能够得到必要的锻炼。

１．１　遣词。在新一单元开始学习时，教师首先要做的第一

件事就是先给学生讲解单词的词义和用法。教师应该让学生明

白单词并不仅仅只是为了背诵而学习，学习单词是为了更好的理

解英语句子、段落和篇章，学习单词是为了能够让学生灵活的运

用它组成句子、段落和篇章。要知道，一篇篇完整的文章都是用

无数的单词组合起来的，因此，要想写好英语作文，学好单词是基

础。学生在平时学习单词的时候，要学会举一反三，联系上下文

的意思充分把握每一个单词的用法，并养成列举每一个单词的近

义词、反义词的习惯，使单词的学习变成一个系统的知识来学习，

变成一个相互联系的整体，而不再是当初零散的、单个的知识点。

这样就会帮助学生扩展自己的单词量，在写作的时候就会更加的

得心应手。

１．２　造句。在打下足够的单词量基础以后，学生要做的就

是学会造句。如今的孩子们在接受了多年传统汉语教学的基础

上，对遣词和造句都形成了一种定势，使学生们在造句写作时过

于模式化、形式化。这种模式、形式在英语写作教学中并不能很

好的帮助学生，甚至很容易弄巧成拙。简单意义上的造句就是要

求一个句子要有主语、谓语、宾语这三个最基本的要素，同时也是

最核心的要素。

很多教师在教学生进行造句的时候，都刻意强调学生要保持

句子结构的完整、正确，有时还会给学生展示一些所谓的模板、范

例，让学生照着自己给出的模板和范例进行造句、写作。这样虽

然能够避免学生在造句的时候出现错误，但是这也极大地禁锢了

学生创造的思维，限制了学生对写作的一些新认识，扼杀了学生

对写作的兴趣，最终只会让学生照着所谓的模板机械的生搬硬

套，使写作的教学陷入无限的死循环中。因此教师在要求学生进

行造句时，应该多让学生发挥自己的创造力和想象力，力求使自己的句子更加的新颖、独特、有创意，只有这样，才能让学生充分

的开动脑筋，开发自己大脑中学习过的所有知识，并将这些知识

组合成一个新句子、新段落，只有这样学生才会突破传统语言教

学的定势，在创造力上得到更好的发展。

在此基础上，再实施以点带面、以句带篇的写作策略。教师

可以对此组织不同的活动，例如教师可以给出一个中心词或者中

心句，让学生发挥自己的创造力对这个单词或者中心距进行一定

的拓展，使单词成为句子、使句子成为段落、使段落成为篇章。慢

慢的积少成多，一篇篇文章就会在学生不知不觉的积累过程中逐

渐完成。

２．激发学生兴趣，从量变到质变培养学生流畅性思维

现如今的英语写作教学中，很多学生对英语写作产生恐惧和

抵触心理，对英语写作提不起兴趣和热情，甚至＂谈写作色变＂，使

英语写作教学陷入了困境。因此教师在平时的教学过程中，就要

借助各种手段和方法，努力激发学生写作的兴趣，让学生真正体

会到写作的乐趣并爱上写作，这样才会使学生在真正意义上学会

写作。例如，教师可以在平时的写作课上为学生朗读一些优美的

英语诗歌、散文和小说，让学生们在这些＂大家＂的笔触中体会英

语语言和写作的美，从而使他们对英语的印象有所改观。然后教

师再激励学生多进行创作，这些创作可以是一首简短的小诗、可

以是一篇散文、可以是一篇小说、也可以是一些随笔。学生可以

记叙一天中发生的事情，可以抒发自己对某件事的看法，可以是

自己心情的真实写照等等。教师要激励学生将创作的习惯保持

下去，长年累月的创作就会慢慢积累下来，当达到一定的量时，必

然会产生质变，学生的写作水平必定会有所提高。

教师通过组织多种多样的写作活动，贴近学生的生活实际和

思想感情的写作题材来激发兴趣，使学生产生一种想表达的欲

望，达到有话可写和有情可抒的意境。同时，借助于文字材料、图

片、录像等课程资源来激发写作兴趣；通过进行自评和互评使大

部分学生的作品有机会上＂佳作欣赏栏＂，同时利用结尾评语，让

学生知其不足，通过反思，找到今后努力的方向。

总而言之，要确实提高学生的英语写作水平，教师就需要在

平时的英语教学中运用不同的教学策略去激发学生写作的兴趣，

培养学生英语遣词造句的流畅性和准确性。

让英语教学走进生活

罗文平

（四川省自贡市贡井区农王学校　四川　自贡　６４３０００）

摘要：《英语新课程标准》指出：＂课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用；要学习对实际需

要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。＂这就是说，实施英语新课程标准，应该紧密联系现实的社会生活，让学生在具体的生

活中体验英语教学的生动性和丰富性，感受英语教学的魅力。因此，我们应该让英语教学走进生活，在生活中学习英语、运用英语，达到

英语这门语言的交际性目的。

关键词：生活化；英语；语言环境；在生活中学；为生活而用

中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－１５７８（２０１５）１２－０２３６－０２

中国著名教育家陶行之先生从中国实际出发，提出＂生活即

教育＂的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真

正做到＂教、学、做合一＂。美国教育家杜威也说过：＂教育即生

活，即生长，即经验改造。＂《英语新课程标准》指出：＂课堂学生学

习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运

用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的

技能。＂这就是说，实施英语新课程标准，应该紧密联系现实的社

会生活，让学生在具体的生活中体验英语教学的生动性和丰富

性，感受英语教学的魅力。因此，我们应该让英语教学走进生活，

在生活中学习英语、运用英语，达到英语这门语言的交际性目的。

１．英语教学生活化

１．１　以生活中的英语来激发学生的兴趣。＂兴趣是最好的老

师。＂兴趣是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的

好奇心，大大激发学生的兴趣。比如，我在教学《Ｅｎｇｌｉｓｈｔｈｉｓｗａｙ》

中的字母的时候，列举了很多我们平时所见的大写字母缩写

（ＣＣＴＶ、ＮＢＡ、ＤＩＹ、ＵＮ、ＫＦＣ、ＵＦＯ、ＷＴＯ），学生表现出浓厚的兴

趣，因为这些都是他们平时经常见到的。然后我让他们说出他们

生活中所见到的，学生很积极，说出了很多这样的缩略词。在学

习积累了一些单词之后，我又和学生一起归纳出一些和中文发音

相似的单词（ｃｏｌａ、ｓｏｆａ、ｃｏｆｆｅｅ、ｔａｎｋ、ｃｈｏｃｏｌａｔｅ），学生觉得非常

有趣。这一下拉近了他们跟英语这门学科的距离。另外，在平时的教学中，我也注意根据教材充分挖掘生活中的英语。比如，在

学了Ｓｕｎｄａｙ、Ｍｏｎｄａｙ、Ｔｕｅｓｄａｙ、Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ、Ｔｈｕｒｓｄａｙ、Ｆｒｉｄａｙ、Ｓａｔｕｒ

ｄａｙ后，我让值日生在做值日报告时说出当天星期几，还把这七个

单词编成歌和学生一起唱，并让学生回家去看看挂历，自己读读

练练，还可以读给父母听。这让学生充分体会到了学习英语的乐

趣，大大激发了他们学习英语的兴趣。

１．２　将生活情景融入英语课堂。新课程标准中指出，教师

应尽量采用＂任务型＂的教学途径。这种教学途径就是＂为用而

学，用中学，学了就用。＂因此，在教学过程中我们应结合教学内

容，创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组

织他们积极参与。比如，在教了Ｗｈａｔ＇ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｈｏｗｏｌｄａｒｅ

ｙｏｕ？和Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ？这些句型及其回答后，我设计了医生

看病时询问病人姓名、年龄或学生报名时老师询问学生的姓名、

年龄等这样一些贴近生活的情景。在完成这些真实语言交际任

务的过程中学生的综合运用英语的能力得到了培养。

２．日常生活英语化，再现英语

学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活英语化，是让

学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，

使他们认识到英语已经进入我们的生活。因为，我们要利用一切

机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的英语口语表达

能力。

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２．１　创设真实的语言环境，让学生在日常生活中用英语和

老师同学交流。英语是一种语言交际工具。因此，我们应该从学

生一接触英语开始就给他们创设真实的英语学习环境，鼓励他们

尽可能的多使用英语交际。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动

用英语和他们打招呼：＂Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ．Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？Ｎｉｃｅｔｏｓｅｅ

ｙｏｕａｇａｉｎ．Ｇｌａｄｔｏｍｅｅｔｙｏｕ．＂学生上课迟到，要说＂ＭａｙＩｃｏｍｅ

ｉｎ？＂当老师说＂Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．＂时，这个迟到的学生才能进

教室。

２．２　创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的生活。

２．２．１　教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（Ｔｅａｃｈｅｒｓ＇

Ｏｆｆｉｃｅ、ＡｒｔＲｏｏｍ、、ＣｏｍｐｕｔｅｒＲｏｏｍ、ＭｕｓｉｃＲｏｏｍ等）。

２．２．２　校园标语双语化，＂Ｐｌｅａｓｅｋｅｅｐｏｆｆｔｈｅｇｒａｓｓ＂，＂Ｎｏ

ｓｍｏｋｉｎｇ＂，＂Ｎｏｐａｒｋｉｎｇ＂等。

２．２．３　积极开展丰富多彩的英语活动，让生活再现英语；

（１）利用各种节日开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、万圣节

等都是可利用的资源。只有学生很好地感受英语国家的人文精

神和文化特色，才能更好的运用英语进行交流，要对国外的一些

重大的节日有更全面的了解。如在教新路径三年级英语上册

ＬｅｓｓｏｎＵＭｅｒｒｙＣｈｒｉｓｔｍａｓ时，正好是临近圣诞节，我让学生感受和

欣赏圣诞歌的同时，不费吹灰之力就掌握了Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ以及与之

相关的内容：ＭｅｒｒｙＣｈｒｉｓｔｍａｓ，ＦａｔｈｅｒＣｈｒｉｓｔｍａｓ，Ｃｈｒｉｓｔｍａｓｃａｒｄ，

Ｃｈｒｉｓｔｍａｓｔｒｅｅ。当然，我们也应该充分利用中国的传统节日进行

教学，三月八日是妇女节，我们可以要求学生每人动手制作一张贺卡送给奶奶、外婆和母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的

话和＂ＨａｐｐｙＷｏｍｅｎ＇ｓＤａｙ！＂从这种教学方法中，学生不仅掌握了

新知识，更学会了尊重长辈，感受生活。在这种多元文化的氛围

下，更好地体现了语言的交流作用；（２）指导学生走进生活，去寻

找更多的英语素材，学习更多交际本领。①收集英语信息。告诉

学生要做生活中的有心人，注意收集橱窗广告、路边招牌、餐馆、

商厦、银行、医院、专卖店门口的英语信息，每周小组交流一次，评

出有价值的知识记载下来，如ＫＦＣ（肯德基）、ＢａｎｋｏｆＣｈｉｎａ（中国

银行）、Ｃｈｉｎａｐｅｔｒｏｌ（中国石油）、ＭＣ（麦当劳）等，定期举行英语课

外知识竞赛。②开辟英语学习园地。在教室墙壁上设计英语学

习园地，学生将摘抄的谚语、幽默、歌词、小诗等都可贴在英语学

习园地内，期末评出优秀投稿者。（３）进行一些形式多样的英语

比赛。如英语唱歌比赛、表演课本剧、朗诵比赛、演讲比赛、手抄

报比赛、小作文比赛、讲故事、英语角等形式多样的活动。让学生

在活动中运用英语，培养学生运用语言的技能，激发学习英语的

兴趣和创新意识，感受英语学习的乐趣。

让学生在生活中去感受、去体验、去实践、去交流，不仅可以

充分调动学生的积极性，培养学生的英语交际能力，还可以陶冶

学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和

合作精神。因此，我们必须让英语教学与生活融为一体，用生活

理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起

来，真正发挥英语的交流作用，真正实现英语教学走进生活，在生