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学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种针对学生自主学习的教学方法。
这种教学模式以学生为中心，充分尊重学生的自主性和个性差异，通过创设合适的环境和提供有效的指导，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够主动地参与学习、思考问题、解决问题，并从中获得真正的学习成果。
我在学习《杜郎口自主学习教学模式》的过程中，深有体会，下面就我的学习心得进行总结。
首先，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我意识到了学生在学习过程中的主体性和积极性的重要性。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而在《杜郎口自主学习教学模式》中，教师的角色是引导者和指导者，学生才是真正的学习主体。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在学习中能够主动思考和探究。
通过开展自主学习，学生可以真正体验到学习的乐趣和成就感，也能够更好地发展个人创造力和独立思考能力。
其次，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我认识到教师在教学中的引导和指导作用。
在这种教学模式中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着促进学生学习的角色。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过提供适当的学习材料和活动，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深理解。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生学会自主学习和自我评价，从而提高学习效果和学习能力。
再次，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我明白了教学环境和情境对学习的重要性。
在这种教学模式中，教师需要创设一个合适的学习环境，为学生提供自主学习的机会和条件。
在这个环境中，学生可以自由地选择学习的内容和方式，积极参与学习活动，充分发挥自己的潜能。
教师还需要为学生提供有效的学习资源和丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。
通过合理设计学习任务和活动，教师可以引导学生在实践中主动地学习和探究，形成对知识的深刻理解和灵活运用。
杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。
现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。
在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。
还需要在学生养成教育上多做一些工作。
（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
3、鼓励学生互帮互助，合作学习。
4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。
最后我引用书本一句话，结束我的发言。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。
观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文在学习《杜郎口自主学习教学模式》这一课程期间，我深入了解了该模式的理念和实践，对其设计的理论和实践中的具体教学方法进行了思考和反思。
通过对这些学习的整理和总结，我在以下几个方面得到了启发和收获。
首先，杜郎口自主学习教学模式强调学生的主动参与和自主学习。
在这种模式下，教师的角色更多是引导者和促进者，而不再是传授知识的唯一来源。
学生被赋予了更多自由选择的权利，可以根据自身的兴趣和需求进行学习内容的选取和学习方式的确定。
在我的实践中，我尝试给学生提供更多的选择余地，让他们在学习中能够有更多的主动性和参与性。
例如，在一个研究课题的过程中，我让学生自由选择他们感兴趣的课题，然后根据自己的兴趣和需求进行深入研究和表达。
通过这样的方式，学生能够发挥自己的能动性，积极参与到学习过程中，提高了学习的效果和兴趣。
其次，杜郎口自主学习教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，学生更多的是被动接受知识的灌输，缺乏自主思考和解决问题的能力。
而杜郎口自主学习教学模式通过让学生独立思考和解决问题的方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新思维。
在我的课堂上，我注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在教学的过程中，我会给学生一些自主思考的题目，引导他们通过自己的观察和思考来解决问题。
例如，我在一次课堂上给学生一个实际生活中的问题，让他们通过观察、分析和总结来解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第三，杜郎口自主学习教学模式注重学生的互动和合作。
在这种教学模式下，学生之间的交流和合作非常重要，通过学生之间的互动和合作，不仅可以促进学习的深入和广度，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在我的实践中，我注重学生之间的互动和合作，鼓励他们相互协作和帮助。
例如，在一个小组讨论的环节中，我会让学生分成小组进行讨论和研究，每个小组通过互相合作和交流来解决问题。
杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
学习杜郎口教学反思（全文完整）学习杜郎口教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是收集整理的学习杜郎口教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。
学习杜郎口教学反思1带着兴奋，带着怀疑，带着一双挑剔的眼睛，走进了杜郎口田教师的英语课堂。
短暂的一天的学习，给我留下的深刻的印象。
在听了田教师的课及进展沟通后，使我感受颇深的是：整堂课真正让学生“活”了起来。
学生在课堂上不拘一格，秩序虽然感觉有些乱，但学生很有活力，人人都积极发言，在这种看似很乱的状况下，人人都在完成自己的学习任务，没有偷懒的学生。
学习积极性高，主动性强。
固然，这确定得归功于教师素养及教学根本功。
而教师的一种教学理念——在培育学生兴趣上狠下功夫却是胜利的关键。
教师在课堂上实行了不同方式不同手段充分调动学生的学习主动性和积极性。
同时，教师还给学生营造了一种参加无错的气氛，即学生想说就说，没有教师会批判，也没有同学会称赞。
在教学中，教师成为了学生学习的合作伙伴，没有权威，教师更多的是倾听，在学生讲得不透时，进展进一步追问或点拨。
分组合作，师生互助，生生互动得到落实。
同学们在教师的引领下，积极参加学习，展现自我，使课堂真正的活了起来。
其次，通过屡次学习，使我真正的了解杜郎口的教学三步曲：预习课——展现课——反应课并不是孤立存在的，而是每堂课穿插其中。
在以前的教学中，也曾想过，孤立地上预习课和反应课，学生的兴趣点在哪里？长在以往，学生会慢慢失去学习的积极性（尤其是语言学科）。
通过这次专家点拨，是我彻底明白了。
且更加让我明白了如何让预习到达更好的效果。
预习要特殊注意方法的指导。
给学生更多的时间思索、沟通，然后一起探讨，教师参加其中。
在这个过程中，学生根本把握了重点、难点，教师准时赐予指导、分析、解惑，这就为展现课奠定了良好的根底。
第三，杜郎口中学主要强调学生的学，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，真正表达“以人为本、关注生命”的主题。
教师个人计划总结学习杜郎口语文教学模式反思近年来，随着中国经济的快速发展，人们对于语言学习的需求也越来越大，尤其是对于口语能力的要求更加迫切。
作为一名教师，在教学工作中，我一直致力于提高学生的口语能力，并通过学习杜郎口语文教学模式来进一步完善我的教学方法。
在此，我将对自己的个人计划进行总结及反思。
首先，通过学习杜郎口语文教学模式，我认识到了口语教学的重要性。
在中国的传统教育中，口语教学往往被忽视，学生的口语表达能力相对较弱。
然而，随着社会的进步和国际交流的增加，学生需要具备良好的口语能力来应对各种场合，所以我意识到了必须改变传统的教学模式，注重培养学生的口语能力。
其次，我学习了杜郎口语文教学模式的具体内容，并在实践中加以运用。
根据杜郎的教学模式，我将口语教学分为听说读写四个环节，并结合具体场景和实际语言运用情境进行教学。
例如，在学习英语口语时，我会给学生提供一些实际生活中常用的句子和模板，然后让学生在课堂上进行模仿和练习，以提高他们的口语表达能力。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力。
在杜郎的教学模式中，学生扮演着积极的角色，需要通过自主学习来提高自己的口语能力。
因此，我引导学生在课余时间自主学习，并鼓励他们使用不同的学习资源来提高口语能力，如观看英语电影、听英语广播等。
然而，在实践中，我也遇到了一些问题。
首先，由于学生的基础差异较大，有些学生对口语学习缺乏兴趣，对于我的教学方法也存在抵触情绪。
针对这一问题，我需要更多地关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点进行个性化辅导和指导，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，尽管我在教学中注重培养学生的自主学习能力，但是由于学生习惯了传统的教学模式，他们对于自主学习的能力还不够。
因此，我需要在教学中加强对学生的引导，并提供更多的学习资源和学习方法，以帮助学生逐渐培养起自主学习的习惯。
总的来说，学习杜郎口语文教学模式让我对口语教学有了更深刻的认识，也使我对自己的教学方法进行了反思和调整。
杜郎口教学心得【通用7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习杜郎口中学教学模式反思篇一：学习杜郎口中学教学模式反思学习杜郎口中学教学模式反思——程大松6月9日下午，我参加了四川省西部教育研究中心在达州市达州宾馆举办的“优质高效教学名校名师现场教学观摩研讨会”。
听了杜郎口中学的宋彬、崔其同关于“三三六”自主教学模式的观摩课。
明白了杜郎口的教学模式是什么。
那就是“三三六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
学习杜郎口教学模式心得体会杜郎口教学模式是一种以情景交流为主的口语教学方法，其特点是贴近生活、情景真实、生动有趣。
在学习杜郎口教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的收获和体会。
首先，学习杜郎口教学模式锻炼了我的口语表达能力。
在这种教学模式下，我不再是被动地接受知识，而是要积极参与到情景中，通过模拟真实对话的方式进行交流。
这种交流方式要求我用英语进行自由的思考和表达，增强了我的口语能力。
通过多次的练习，我逐渐克服了因语言障碍而容易出现的紧张和害怕，我能够更自信、流利地表达自己的想法和观点。
其次，学习杜郎口教学模式提高了我的听力理解能力。
在听杜郎老师的教学语音时，我注意到他发音清晰、语调自然，模拟了真实的语言环境。
由于课堂中的教学内容是灵活的，并且能够充分调动学生的参与度，所以我需要时刻保持专注，听清楚他所说的每一个字和句子。
这种大量的听力练习对提高听力理解能力非常有帮助，而且也让我进一步熟悉了各种英语口语表达方式，用于实际的交流中。
第三，学习杜郎口教学模式培养了我的语言运用能力。
杜郎老师在课堂上采用了一些真实的情景，让我们模拟对话并且灵活运用已学知识。
这种方式使我不仅可以学到课本中的知识，还可以通过实际操作把所学的知识运用到生活中的实际情景中去。
同时，由于课堂上的场景是真实的，所以我学到的知识更加有实际意义，更具有可操作性，而不仅仅是纸上谈兵。
第四，学习杜郎口教学模式提高了我的语言思维能力。
我在使用杜郎口教学模式时，需要通过思考和组织语言来表达自己的想法和意见。
这样的交流方式，让我在思维的过程中不断调整和改进，使我的思维更加敏捷、活跃。
同时，杜郎口教学模式注重培养学生的创造性思维和逻辑思维，通过丰富的实践活动促使学生在实际操作中加深对词汇、语法以及语言运用的理解，从而提高思维的深度和广度。
总之，通过学习杜郎口教学模式，我不仅提高了我的英语口语能力，还提高了听力、语言运用和语言思维能力。
我深受益于这种以情景交流为主的口语教学方法，学到的知识更加实用，也更易于记忆和运用。
学习杜郎口语文教学模式的心得体会杜郎口语文教学模式是一种以口语为核心的外语教学模式，该模式以培养学生的口语交际能力为目标，强调学生的实际应用能力和语言运用能力。
在学习杜郎口语文教学模式的过程中，我有以下几点心得体会。
首先，杜郎口语文教学模式注重真实语境的模拟。
在杜郎口语文教学中，教师会根据学生的实际需求和兴趣爱好，设计真实的语境模拟，让学生在类似于实际生活情境的对话中学习语言。
例如，在模拟购物对话中，学生可以扮演顾客和店员的角色，进行购买商品、询问价格等对话练习。
这种模拟真实语境的方式可以使学生更好地理解和运用语言，增强语言的实际运用能力。
其次，杜郎口语文教学模式注重学生的积极参与和自主学习。
在杜郎口语文教学中，教师会提供一些情境背景和语言模板，然后引导学生进行情景模拟和角色扮演。
在这个过程中，学生需要积极参与，主动运用语言。
同时，教师也会从旁给予适时的指导和鼓励，帮助学生克服语言障碍，提高口语表达能力。
这种学生主体、教师引导的教学方式，有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
再次，杜郎口语文教学模式注重语言的功能性和交际性。
杜郎口语文教学模式强调学生学习语言的目的是为了实际应用，强调语言的功能性和交际性。
在杜郎口语文教学中，教师会引导学生学习实用的口语表达，如问路、订餐、日常交流等。
同时，教师还会教授学生一些日常生活中常用的口语表达和习惯用语，帮助学生更好地理解和运用口语。
这种注重语言功能性和交际性的教学方式，可以使学生学到更实用的语言，提高口语交际能力。
最后，杜郎口语文教学模式注重反馈和评价的及时性。
在杜郎口语文教学中，教师会及时对学生的口语表达进行反馈和评价。
教师会指出学生口语表达中存在的问题，并给予合理的建议和指导。
同时，教师会引导学生进行自我评价和自我反思，帮助学生提高口语表达能力。
这种及时的反馈和评价可以使学生更好地意识到自己的不足，并采取相应的措施进行改进，从而提高口语表达能力。
学习杜郎口语文教学模式反思第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思学习杜郎口语文教学模式反思本学期开始学习杜郎口教学模式。
通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。
原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。
一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。
杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。
而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。
也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。
学生真的动起来了，课堂“火”起来了。
使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。
据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。
这样的课堂不得不让人敬佩。
杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。
历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。
特点如下：一、分小组合作学习提高了学习的效率。
优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。
优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。
打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。
二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。
三、小组展示，激发了学生们的表现欲。
学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。
四、教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而没有将教材的内容从头到尾地讲解一遍，同样，也没有重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习的任务，教师的作用是一种监督作用，课前的引领作用。
艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。
感到安排的费尽心机井井有条，学生们投入的积极性却不高，唯唯诺诺、缩手缩脚不敢表现；讨论交流不充分；集体合作缺乏默契。
有时课堂很乱，学生唠嗑打闹，课堂效率低，教学任务完不成。
焦虑中反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家形式而非内涵，诚恳希望能有行家指导。
以上是我的粗浅看法，不足之处敬请指导。
第二篇：学习杜郎口语文教学模式的心得体会范文学习杜郎口语文教学模式的心得体会光山一中胡东升杜郎口初中的教学模式，以人为本，关注生命，开放课堂，全员参与，展示自我，学生是课堂的主人。
通过观摩学习使我感受到杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的发展奠定了坚实的基础，让我更深入的了解了杜郎口的语文教学，给我很大启发。
一、对杜郎口语文教学模式的剖析杜郎口中学实行“三三六”课堂教学模式，杜郎口中学的语文教师在整个语文的教学过程中，对各个层次的知识点落实得很到位，每节课都有写作训练目标，教学过程是循序渐进的，而不是我们所看的乱哄哄的表象。
其次是教师对学生知识落实的措施。
最大特色是学生的三大笔记本：预习笔记（双色的）、纠正本、读书笔记本。
这些笔记本是要保留三年的，有学生检查的签名，教师检查，还有学校质检组的检查。
语文课堂虽然看学生乱糟糟的，闹哄哄的，可是每一个环节的落实，都可以看出学生养成的良好习惯，如字词的音形义的落实，开始上课的时候，走进教室，你就会发现座位是空的，学生在相应的黑板上或注音或释义或纠正，教师在巡堂，不时的在黑板归纳情况，无论教师与学生都那么的1、学习完这篇文章后，谈谈你的感受。
（方法提示：可以是白求恩精神给你的启示，或者是某一个方面的精神给你的启示，也可以是文中某种存在不好现象给你的启示，可以是一个词语给你的启示，也可以从一句话中谈你的体会，或者是你对文中人物的评价，还可以联系社会现象、学校实际、学生情况等进行对比论说。
）2、具有白求恩精神的人还有哪些？举例说说。
（方法提示：古今中外的一个人或一类人他们有哪些事迹或某方面的精神风格）3、我们应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生？我把任务分下去让小组讨论，给学生十分钟的时间，结果，在我检查的情况来看，很多学生的认识不算很深刻，而且完成的情况不是很理想，不过也有精彩的地方，如一个学生对第二个问题的展示时就是这样子写的：我认为具有白求恩精神的人物还有我们的总理温家宝，记得去年汶川大地震发生后，温家宝总理不顾余震的危险，冒着生命危险到灾区去给压在废墟中的孩子安慰，他每到一处，都会对那些孩子说“孩子们，要坚强，相信爷爷，一定想办法把你们救出来”多么有鼓励性的话，温暖了孩子们的心，也给灾区的孩子们和人们带来了无穷的力量，让我看到了一个真正的共产主义战士的形象，总理那话，那流淌在脸上的泪滴，永远都铭记些因为正义而受伤的人们，你不怕苦，不怕累，冒着生命危险，工作在最危险的前沿，你这种伟大的国际主义精神，永远值得世界人民学习，世界的和平永远需要这样的国际主义精神，虽然你已经离开了我们，可是你的精神永垂不朽，我会因为有你这样伟大的父亲而自豪，我也会把你身上这样可贵的国际主义精神发扬光大”其实这就是文本精神的一种升华了，语文教学中的情感教育目标也就已经达到了。
这是一堂学生毫无准备的课堂，虽然课堂上的气氛不够活跃，但是学生的激情也比较高涨，视野也比以前的课堂开阔了许多，他们的学习思维也得到了拓展既培养了他们的表达能力，也提高了他们道德情操，还积累了一定的习作素材。
最后我想说把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。
学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
一步到位的可能性不大，我会慢慢将课堂还给学生。
虽然我的“杜郎口”还不是很成熟，但我会继续努力学习，真正把课堂还给学生，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，争取更大的进步。
第三篇：杜郎口教学模式教学反思课改实践的心得体会周仕民“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。
在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。
那时课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。
现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。
老师“轻松”，学生“自由”。
打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了；学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由……一年来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。
扶一扶：这是课堂教学改革的初始阶段，学生对于“杜郞口，”教学模式很陌生，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。
首先从形式上突破，让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中，要组长明白自己是本组的核心人物；要清楚认识到组员的光荣，实际上是他本人的光荣；要知道自己是法令者，也是实施者。
一个组的成败，关键在组长，提高组长的地位和威信。
其次，课堂教学中，教师是示范者。
初期，老师手把手教学生如何板演，如何讲题，怎样处理小组中的日常事务。
在展示的过程中，老师要随时面向全体纠正“共性”不足之处，以避免同样的错误再犯。
老师还要一对一把方法传授给“组长”，让其教会本组的组员，刚开始要求不能太高，但完成的质量要高。
帮学生扶上“马”后，老师不能太大意，这时还要“牵”着学生走，否则“马”会撒欢的。
这就要做好第二阶段的“帮一帮”工作。
帮一帮：这一阶段老师在课堂组织方面比较轻松了，因为学生已基本进入角色。
分配好各组的学习目标，观看各组的表现，随时关注学习进程。
如遇“疑难杂症”，老师及时“救急”，给他们鼓劲、加油，让学生有信心完成目标。
老师还要帮助组长做好评价工作，对每位成员进行量化管理，让他们明白自己每日、每周、每月的收获是多少，老师要当好“检察长”的角色，帮助组长公正、公平完成任务。
放一放:“扶上马”送一程后，可以让学生自由些了，但不要忘了，“缰绳”一定要牢牢抓在手中。
课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵……。
我们学生的自身素质不是很高，只要他们能打破常规，大胆地在全班同学面前表现，就有进步了，老师、同学不断鼓励，把学生的自由空间再扩大，挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。
老师在这个阶段要注意适时“抖一抖”手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，这就要做好“收一收”工作。
收一收：这就是检测反馈阶段。
在扶、帮、放后老师一定要检测目标是否达成，老师是主导者。
检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。
评一评：“评”乃是课堂教学的点睛之笔。
我做到节节评，课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。
在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。
2012年2月20日第四篇：杜郎口教学模式教学反思摘要：现在的传统教学模式已不能适应新课标的要求，课堂教学改革势在必行，近阶段我校进行课堂教学改革，学习杜郎口教学模式，学生学得自由、快乐、轻松，杜郎口教学模式教学反思。
培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创造性。
把课堂真正还给了学生，教学效果显著。
关键词：杜郎口教学模式体会“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。
在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。
那时课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。
现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。
老师“轻松”，学生“自由”。
打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了；学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由…… 几个月来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。
