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2024届高考阅读中“反复手法与重复结构”考点示例解读与强化训练考点：1.《国风·秦风·无衣》——重复与递进关系2.王剑冰《绝版的周庄》——人称变化与反复的表达效果3.艾青《大堰河——我的保姆》——反复与人物塑造4.基础组合：神舟十三号飞行乘组——反复和排比的表达效果5.基础组合：纪录片——“反复”的构成和表达效果6.《我的叔叔于勒》——反复的构成及表达效果【考点研究】一、常见组合考点1.反复与人物塑造2.重复与递进关系3.人称变化与反复的表达效果4.反复和排比的表达效果5.“反复”的构成和表达效果【考点示例】一、《国风·秦风·无衣》——重复与递进关系【考点解读】1.重复与递进关系二、王剑冰《绝版的周庄》——人称变化与反复的表达效果【考点解读】1.人称变化与反复的表达效果【考题对接】一、艾青《大堰河——我的保姆》——反复与人物塑造一、艾青《大堰河——我的保姆》——反复与人物塑造【答案】1.艾青反复使用了六个“她含着笑”，突出了诗歌所歌颂人物的人物特征与精神面貌，使无私的大堰河形象跃然纸上。
二、基础组合：神舟十三号飞行乘组——反复和排比的表达效果1．请在文中横线处填入恰当的成语。
①；②；③。
2．请将文中画波浪线的部分改成一个单句。
可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
3．文中画横线的句子使用了反复和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果二、基础组合：神舟十三号飞行乘组【答案】1.①始料未及；②梦寐以求；③竭尽全力。
2.王亚平完成此次任务后，成为我国第一位出舱和进驻中国空间站的女航天员。
（或“完成此次任务后，王亚平成为我国出舱和进驻中国空间站的首位女航天员。
”）3.“每一次‘感觉良好’”反复重叠，增强了情感表达。
运用排比，从多个角度表现航天事业得到大力发展的有利条件；四个“背后都”句式整齐，节奏感强，且有递进效果，加强语势，突出航天研发过程中的合作和努力，表达了对各行各业支持航天事业的感激之情。
高考英语阅读理解技巧点拨—推理判断题（一）题型复习阅读理解归纳为以下四大题型，根据阅读理解题考查角度的不同，可采用不同的解题技巧来应付。
Ⅰ.事实细节题Ⅱ.猜测词义题学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。
在阅读解题时要注意从以下七个方面着手：1）根据定义或解释、说明猜测生词的词义2）根据对比关系猜测生词的词义3）通过因果关系猜测词义4）根据生活常识猜测词义5）根据同等关系猜测词义6）根据列举的事例猜测词义7）根据构词法知识猜测词义Ⅲ.推理判断题做这类题要求考生在阅读理解整体语篇的同时，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。
不要主观臆断，凭空想象，任意发挥，而走入误区。
学生要学会运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调(如：否定、厌恶、反问、讽刺等)。
这类试题常以如下句式发问：①Whatcanyouconclude/implyfromthispassage?②What’stheauthor’sattitude（态度）towards...?③Wecaninfer/learnfromthepassagethat...Ⅳ.主旨大意题这种题型要求考生能够把握文章的总体，并真正理解主题和中心；要求能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次题。
一般主旨大意题可以分为两类：1．确定文章的标题和主题(titleortopic)标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点明文章主题。
它可以是单词，短语，也可以是句子。
要确定文章标题，首先，要在阅读原文的基础上，考虑标题是否与主题密切相关；其次，看标题是否能概括全文内容。
不能只概括短文中的某些事实或细节；然后，要注意标题范围不应太大或太小；最后，标题应简练并能吸引读者。
六年级阅读理解训练的技巧与建议阅读理解是学习过程中一个非常重要的技能，对于六年级的学生来说更是如此。
通过良好的阅读理解能力，学生不仅可以更好地理解课文内容，还能够更加深入地探索和研究各种文本。
为了帮助六年级学生提高阅读理解能力，以下是一些技巧和建议。
1. 预览文本在开始阅读之前，预览文本是一个非常有用的技巧。
这可以通过快速浏览标题、副标题、图表、插图以及粗体或斜体字来完成。
预览文本能够给学生一个大致的了解，帮助他们创建一个基本的结构框架。
2. 关注关键词在阅读理解中，关键词起着非常重要的作用。
学生应该学会识别和理解关键词，这些关键词能够帮助他们定位并提取文本中的信息。
例如，数字、时间、地点等等都是常见的关键词。
3. 注意上下文六年级学生在阅读理解时需要关注上下文。
上下文可以提供很多额外的信息，帮助学生理解可能有歧义的词语或短语的真正含义。
通过仔细阅读前后几句话，学生可以更好地理解整个句子或段落的意义。
4. 解读推理题解读推理题是很多学生感到困惑的一种题型。
学生需要通过推理和合乎逻辑的思考来回答这种类型的问题。
要提高在此类问题上的表现，学生可以尝试阅读更多的类似文章，并进行相关的练习。
5. 练习速读技巧在阅读理解考试中，时间管理是非常重要的。
学生应该针对速读技巧进行训练，以便能够在规定的时间内迅速理解文本并回答问题。
练习速读技巧包括提高阅读速度、提取关键信息和快速理解段落的主旨。
6. 提高词汇量一个广泛的词汇量是阅读理解的关键。
学生可以通过阅读各种不同类型的书籍来扩大他们的词汇量。
此外，记忆和复习常见的同义词、反义词和固定搭配也是很有帮助的。
7. 反思和总结在完成阅读理解练习后，学生应该反思和总结自己的处理方法。
他们可以问自己在哪些方面取得了进步，还有哪些方面需要改进。
这种反思和总结的过程有助于学生不断提高自己的阅读理解能力。
总结：六年级阅读理解训练需要掌握一些技巧和建议。
预览文本，关注关键词，注意上下文，解读推理题，练习速读技巧，提高词汇量，以及反思和总结都是提高阅读理解能力的有效方法。
2022届高考小说阅读四大典型题型解读与训练考点：1.周海亮《怕》2.冷清秋《万物复苏的季节》3.张承志《北望长城外》4.路遥《一生中最高兴的一天》5.胥得意《刺刀锋芒》【考点研究】一、考题类型1.开头社会环境描写赏析题(1) 循环答题法①环境角度——交代背景，为下文情节展开作铺垫。
②手法角度——修辞，表现手法（对比）③人物角度——人物特点④读者角度——阅读兴趣，读者思考⑤主题角度——暗示人物命运(2)答题模式手法句（修辞，表现手法，结构）+材料句（社会背景，群体人物特点，主人公特点）+分析句（思想，情感）2.“人物描写+画线句”题赏析(1) 循环答题法①手法角度——对比，人物描写（四大描写，细节描写）②人物角度——人物形象特点（身份，道德，情感）③主题角度——暗示主题。
(2)答题模式手法句（对比，人物描写）+材料句(概括情节内容，人物特点)+分析句(观点，情感) (3)划线句内容类型——人物，景物，事件3.人物形象概括题(1) 循环答题法①人物角度——身份特长（才艺），品德修养（人品，反省精神），情感性格（常态性格，突发情绪）②情节角度——突发事件，题材（家庭亲情，脱贫扶贫，共同富裕，忧国忧民，红色革命，传统手艺文化传承，旧城改造，环境保护，科技创新，守边生活……）③人的生活场景——工作，家庭，社会(国家)(2) 答题模式材料句（情节内容，人物特点，生活场景）+分析句（思想，情感）4.选材特点题赏析(1) 循环答题法①手法角度——以小见大②情节角度——平淡情节（日常生活）②人物角度——生活状态③主题角度——平淡情节反映深刻主题。
④材料特点——真实性，典型性(2)答题模式手法句（以小见大）+材料句(概括生活特点)+分析句(观点，情感)1.①交代故事发生的背景，为下文的情节展开做铺垫；②北平政治形势危急与人们生活的悠闲形成对比，突出老百姓的麻木和随遇而安；③用寻常百姓的表现与下文孟樾等知识分子的表现作对比，突出知识分子的先觉；④激发读者阅读的兴趣，引发读者思考。
巴金《海上日出》阅读训练答案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阅读技能的四种层次及训练摘要阅读是一项重要的研究和娱乐活动，对个人的知识和思考能力有着深远的影响。
本文将介绍阅读技能的四种层次，并提出相应的训练方法，以帮助读者提高阅读能力。
第一层次：字面理解字面理解是阅读的基础，它要求读者理解文字表达的字面意思。
训练字面理解的方法包括：1. 词汇积累：通过积累词汇量，研究和理解各种常用词汇的含义和用法，从而加强对文字的理解能力。
词汇积累：通过积累词汇量，学习和理解各种常用词汇的含义和用法，从而加强对文字的理解能力。
2. 上下文推断：在阅读过程中，通过上下文来推断生词的含义，提高阅读理解的准确性。
上下文推断：在阅读过程中，通过上下文来推断生词的含义，提高阅读理解的准确性。
3. 语法分析：掌握基本的语法知识，能够正确解读句子结构和语法规则，从而更好地理解文章的含义。
语法分析：掌握基本的语法知识，能够正确解读句子结构和语法规则，从而更好地理解文章的含义。
第二层次：修辞理解修辞理解要求读者理解文章中的修辞手法和隐喻意义，掌握作者想要传达的情感和思想。
训练修辞理解的方法包括：1. 比喻理解：学会辨别文章中的比喻和隐喻，理解其意义，从而更好地理解文章的主旨和作者的观点。
比喻理解：学会辨别文章中的比喻和隐喻，理解其意义，从而更好地理解文章的主旨和作者的观点。
2. 修辞手法分析：学会分析文章中的修辞手法，如夸张、对比、反问等，从而更好地理解作者的情感和思想。
修辞手法分析：学会分析文章中的修辞手法，如夸张、对比、反问等，从而更好地理解作者的情感和思想。
3. 背景知识扩充：积极获取各种领域的知识，提高自己的修辞理解能力，能够辨别出不同话题领域的修辞手法和隐喻含义。
背景知识扩充：积极获取各种领域的知识，提高自己的修辞理解能力，能够辨别出不同话题领域的修辞手法和隐喻含义。
第三层次：批判理解批判理解要求读者对文章进行批判性思考，能够分析和评价作者的观点和论证。
训练批判理解的方法包括：1. 逻辑推理：学会运用逻辑思维，分析和评价作者的论证逻辑是否有漏洞，从而辨别出作者的观点的可信度。
一本初中语文阅读训练五合一讲解一、初中语文阅读训练五合一讲解的重要性1. 咱都知道啊，初中语文那可是相当重要的一门学科。
阅读呢，就像是语文学习的一把金钥匙。
这个阅读训练五合一啊，就像是一个大礼包，把各种有用的东西都给咱打包好了。
对于同学们提高语文成绩，那可是有着大大的帮助呢。
就好比你要去一个很远的地方，这阅读训练就是你的交通工具，而且还是那种多功能的。
2. 从考试的角度看，阅读占的分值可不低。
要是能把这阅读训练五合一给吃透了，在考试的时候就像有了秘密武器。
就像战士上战场，有了精良的装备一样。
这能让同学们在语文考试这个战场上，更有底气，更有信心。
二、古诗古文类阅读1. 比如说咱们读到一篇古诗，像李白的静夜思。
出处那是唐代，大家都知道李白是唐代伟大的浪漫主义诗人。
注释呢，“床前明月光”的“床”有多种解释，有说是睡觉的床，也有说是井栏。
翻译过来就是明亮的月光洒在床前的地上。
赏析这诗啊，短短几句就表达出了诗人的思乡之情。
那简洁的文字，却能让人感同身受，仿佛看到了诗人在异乡望着明月思念故乡的样子。
这就是古诗的魅力，简单却又充满力量。
2. 再看一篇古文，论语中的句子。
像“三人行，必有我师焉”。
出处是论语·述而。
注释里，“三”在这里不是确切的数字三，而是表示多的意思。
翻译过来就是几个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。
这体现了孔子谦虚好学的态度。
作者孔子呢，那可是儒家学派的创始人，他的思想影响了中国几千年的文化发展。
三、单字/组词类阅读1. 就拿“望”这个字来说。
读音是“wàng”。
出处有很多，在古诗里经常出现。
解释呢，有看、向远处看的意思，比如“望长城内外”。
造句可以是“我望着远方的山峦，心中充满了期待”。
近义词有看、瞧等，反义词呢，有闭眼的“闭”之类的。
2. 再说说“美丽”这个词。
读音大家都知道。
出处那就很广泛了。
解释就是好看、漂亮的意思。
造句“这个花园里的花朵非常美丽”。
近义词是漂亮、好看，反义词是丑陋。
五个精选的阅读教学案例分析与解读案例一：提高学生阅读理解的策略背景：这是一堂初中英语阅读课，涉及到一篇关于环保的文章。
目标：通过这个案例，帮助学生提高阅读理解能力，并学会运用策略来解决阅读中的难题。
解析：老师在引入文章时，先进行整体预测，让学生对文章的主题和内容有一个初步的了解。
接着，老师带领学生一起读文章，并解释生词和难句。
在阅读过程中，老师引导学生找出关键信息，并提出问题，让学生思考和讨论。
最后，老师进行总结，帮助学生归纳和理解文章的中心思想。
案例二：培养学生的阅读兴趣背景：这是一堂小学语文课，教授一篇有趣的童话故事。
目标：通过这个案例，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读习惯。
解析：老师在引入故事时，采用故事导读的方式，简要介绍故事的背景和主要人物。
然后，老师逐段朗读故事，并让学生跟读。
在朗读过程中，老师注重语调和情感的表达，让学生真正融入故事情境。
接着，老师提出问题，引导学生思考和分析故事中的情节。
最后，老师开展小组活动，让学生进行角色扮演，增加阅读的趣味性。
案例三：引导学生分析文章结构背景：这是一堂高中历史课，教授一篇关于中国古代科技发展的文章。
目标：通过这个案例，帮助学生理解文章结构，并学会运用结构分析来提升阅读理解能力。
解析：老师在开始时，给学生展示文章的结构图，并简要介绍各个部分的内容。
然后，老师引导学生对文章进行整体阅读，找出每个部分的主要观点和论据。
接着，老师带领学生分组讨论并填写结构图，强化学生对文章结构的理解。
最后，老师进行个别指导，帮助学生分析每个部分之间的逻辑关系，提高阅读的深度。
案例四：培养学生的阅读策略背景：这是一堂小学语文课，教授一篇有关动物保护的文章。
目标：通过这个案例，教导学生掌握一些阅读策略，并提高他们解决阅读难题的能力。
解析：老师在引入文章时，先进行整体预测，让学生根据文章标题和图片推测文章内容。
接着，老师引导学生进行快速阅读，找出关键信息。
然后，老师教授学生一些常用的阅读策略，例如查词典、理解上下文等。
意群在英语长句中的应用在英语阅读中，很多同学对于英语长句的理解难以掌握，主要原因是不能把握句子中的意群，因而影响了对整个句子的理解。
长句的阅读和理解在很大程度上阻碍了同学们阅读的精准性，因而掌握一定的长句阅读技巧是非常重要的。
不论一个英语句子有多长，都可以分为若干个意群。
这些意群属于不同的层次，就像一颗树有主干、只干、树叶一样。
分析句子如果能够抓住各个不同的层次，长句的理解显得非常轻松了。
Ⅰ. 分句意群划分意层是理解英语长句的关键，掌握帮助意群划分的因素是至关重要的。
一个英语句子的层次从大到小可以分为主句、从句、短语和单词。
每一个层次可以是一个意群，所以英语句子可以有几个大的意群组成，而大的意群还可以分为更小的意群。
1.谓语动词。
英语是以动词为中心的，谓语是英语句子的灵魂。
判断一个英语长句有几个谓语结构式判断该句意群层次的重要一步。
如：It further requires that when opinions are from the opposite side, the doctor doesn’t overreact, which might prevent fellow doctors from voicing opinions again.2.连词。
在分析句子成分或拆分意群时，应首先找到连词。
对连词的分析有助于从句意群和短语意群的掌握。
从句连词引导从句，从句与主句对应，都是句子，都表达完成的语法意义。
只是从句时主句的一个下属层次。
再如上面的句子：It further requires that when opinions are from the opposite side, the doctor doesn’t overreact, which might prevent fellow doctors from voicing opinions again.通过谓语动词和连词的分析和标示，该句的宏观结构一目了然。
Ⅱ. 短语意群一个短语就是一个意群。
短语可以根据其中心词的性质分成不同类型：介词短语、名词短语、动词短语、形容词短语、副词短语等。
1.介词短语。
英语中介词占有十分重要的地位。
介词本身不能单独做句子成分，它必须和其后的成分构成介词短语在句子中做状语，表达与谓语有关的时间、目的、原因、地点等信息。
介词短语属于微观层次的意群，属于枝叶部分。
如：The national gallery is the British national art museum built on the north side of London ranging from 13th-cuntury religious paintings to more modern ones by Renoir and Van Gogh.2.名词短语。
名词短语的中心词是名词，它还需要带有一些修饰语。
如：Soon, groups of students firstly from Edinburgh University, and later from the university of Oxford, and Cambridge, Durham and Birmingham were making the journey to the Scottish capital each summer to perform theatre by little-known writers of plays in small church halls to the people of Edinburgh.3.非谓语动词短语。
非谓语动词分为不定式、分词和动词名，它们在句中同样有着非常重要的作用。
如：Forty-two percent of people asked admitted they turned to the back of the book to read the end before finishing the story.III. 长句的理解步奏在对长句的理解中，我们要学会利用意群把长句化整为零，从而达到理解它们的目的。
具体步骤为：（1）先根据句子中的谓语和连词，判断句子有几个主谓结构、几个从句；标出从句和主句的边界。
（2）进一步找出标出边界后的主从句中的各种类型的短语结构，并分析各短语意群的意义。
（3）分析更上一级意群的意义，并进一步分析整个句子的意义。
我们用这个步奏来分析一下这个句子：When he started, he assumed认为that signs of the bends would be rarer in young fossils化石, reflecting their gradual evolution of measures to deal with decompression. (减压)第一步：When he started, he assumed that signs of the bends would be rarer in young fossils, reflecting their gradual evolution of measures to deal with decompression. (减压)第一层分句：第二层分句：谓语动词：第二步：When he started, he assumed that signs of the bends would be rarer in young fossils, reflecting their gradual evolution of measures to deal with decompression. (减压)名词短语：中心词：介词短语：非谓语动词短语：名词短语：中心词：非谓语动词短语：第三步：综合上述分析，整个长句意为:练习：Students with incorrect beliefDo you know what cause the change in seasons? Studies have shown that as many as 95 percent of people ----including most college graduates---- hold the incorrect belief that the seasons are the results of the Earth moving closer of further from the sun.The real answer, scientists say, is that as Earth’s axis(轴线) is titled with respect to its orbit (轨道), when on its journey it is titled inward, the sun rises higher in the sky, which results in more direct sunlights, longer days and higher temperatures. Distance play no role, and we are actually closet to he sun in the dead end of winter, during first week of January.“Why do so many people hold the wrong idea?” said Philip Sadler, the director of the science education department. “The answer may be found in what science teacher know.”As part of unusual study, Sadler and colleagues tested 181 middle school physical science teachers and nearly 10,000 of their students, and showed that while most of the teachers wereknowledgeable in their subjects, those better able to predict their students’ wrong answers on standardized (标准化的) tests helped students learn the most. The findings were described in a paper published last month, titled “The influence of teacher s’knowledge on student learning in middle school physical science classrooms.”“What our research groups found was that for the science, teacher s’knowledge is very important. If the teacher don’t know the fact, they can’t convey them to the students,” said Sadler. “But for the kinds of questions that measure conceptual(概念的) understanding, even if the teacher know the scientific explanation, they can’t make sure that their students would actually learn the science.”For most major scientific concepts, kids come into the classroom with a whole set of beliefs that are commonly at odds with what scientists know. If teachers are to help students change their incorrect beliefs, they first need to know what those are.根据文章内容回答问题：According to paragraph 3, 5 and 6, why so many students hold the wrong idea, and how cab this problem be corrected?。
