“任务驱动式”教学法在《会计模拟实训》中的运用

任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考【摘要】本文探讨了任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考。

在分析了任务驱动教学法在会计教学中的意义和基本原理。

在具体探讨了任务驱动教学法在会计教学中的具体运用和案例分析，对比了任务驱动教学法与传统教学法的优劣，分析了任务驱动教学法对学生学习的影响以及在会计教学中的挑战。

在总结了任务驱动教学法在会计教学中的启示，并展望了未来任务驱动教学法的发展趋势。

研究发现任务驱动教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效率，并引导学生运用知识解决问题。

未来，任务驱动教学法有望在会计教学中得到更广泛的应用，并促进学生综合能力的提升。

【关键词】任务驱动教学法，会计教学，意义，原理，具体运用，案例分析，比较，影响，挑战，启示，发展趋势。

1. 引言1.1 任务驱动教学法在会计教学中的意义任务驱动教学法在会计教学中的意义是非常重要的。

通过任务驱动教学，学生可以在实际问题和情境中学习会计知识和技能，从而更好地理解和应用所学内容。

这种教学方法可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们更加熟练地运用会计知识来解决实际工作中的问题。

任务驱动教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更有动力地投入到学习中去，提高学习效果。

任务驱动教学还可以培养学生的团队合作和沟通能力，因为在解决任务时往往需要多人协作。

任务驱动教学法在会计教学中的意义在于提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，以及促进团队合作和沟通能力的发展。

通过这种教学方法，学生将更好地应对未来的工作挑战，成为优秀的会计专业人才。

1.2 任务驱动教学法的基本原理任务驱动教学法是一种基于任务的学习方法，旨在通过学生完成真实且有意义的任务来促进他们的学习和发展。

这种教学法的基本原理包括以下几个方面：1. 学习目标明确：任务驱动教学法要求设定清晰明确的学习目标，任务应该清楚地指向这些目标，帮助学生明确自己的学习方向和目标。

任务驱动法在中职会计课堂教学中的运用摘要：一、任务驱动法简介二、中职会计课堂教学的现状和挑战三、任务驱动法在中职会计课堂教学中的运用1.任务设计2.任务实施3.任务评价四、任务驱动法在中职会计课堂教学中的优势五、任务驱动法在中职会计课堂教学中的实施策略正文：一、任务驱动法简介任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成具体的任务来达到教学目标。

这种方法强调学生的主动性和合作性，能够提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

二、中职会计课堂教学的现状和挑战中职会计课堂教学普遍存在以下问题：1.过于注重理论教学，忽视实践操作；2.教学方法单一，缺乏趣味性；3.学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

三、任务驱动法在中职会计课堂教学中的运用1.任务设计任务设计是任务驱动法的第一步，教师需要根据教学目标和学生的实际情况设计出具有挑战性和趣味性的任务。

例如，可以设计一个财务报表分析任务，让学生通过实际操作掌握财务报表分析的方法。

2.任务实施任务实施是任务驱动法的关键步骤，教师需要引导学生完成任务，并提供必要的支持和帮助。

例如，在财务报表分析任务中，教师可以提供一些参考资料，指导学生如何进行财务报表分析。

3.任务评价任务评价是任务驱动法的最后一步，教师需要对学生的任务完成情况进行评价，并给予反馈。

例如，可以对学生制作的财务报表进行分析，指出学生的优点和不足之处，为学生提供改进的方向。

四、任务驱动法在中职会计课堂教学中的优势任务驱动法在中职会计课堂教学中的优势主要表现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣；2.增强学生的实际操作能力；3.培养学生的团队合作精神；4.提高教学效果。

任务驱动教学法在会计教学中的运用作者：张淑娟来源：《公关世界》2022年第12期摘要：任务驱动法是一种更具有针对性的教学方法，任务是该方法的核心，在任务的驱动下能够加速学生对于知识的吸收，在有限的课堂里吸收更多的内容，在结合小组学习法的同时又能够帮助学生养成互助习惯，帮助学生形成团队合作精神。

自该方法被引入到国内以来，已经被运用到不同学科，比如：英语、语文等学科，均取得一定的效果。

为改善高校会计教学质量，部分高校开始在会计教学中引入任务驱动法，因此，本文就任务驱动法在会计教学中的如何运用展开探讨。

关键词：任务驱动会计教学有效结合一、任务驱动法及优势分析1.任务驱动法任务驱动法，以任务为中心，根据教师布置任务，学生进行自主探索、学习。

该方法在运用中需要借助特定的情景，为学生营造适合探索的情景，以便学生能够根据任务进行思考、探索。

2.任务驱动法优势分析任务驱动法已经被广泛地引入到不同学科的教学中且受到一定的好评，这是因为任务驱动法具有如下优势：第一，促进学生能动性的发挥。

在任务驱动法中教师仅布置任务和创设情境，在任务目标的引导下，学生自主探索、自主学习，在探索的过程中可寻找适合自身的吸收知识的方式。

并且在任务的指引下，学生如果在探索中遇到问题，可进行小组讨论或者寻求其他解决方式，有效提升学生的自学能力并促进能动性的发挥。

第二，体现学生的主体地位。

传统的教学方式通常以教师为主导，课堂上学生需要跟着老师节奏，学生在掌握知识点的时候不能有效区分难点与重点，而任务驱动教学方法则改变了这一教学情况，在该教学方法的指导下，学生作为学习的主体，在明晰目标和任务的前提下，学生可以探索适合自己的学习方法，而且有目的的学习能够让学生更好地了解自己的学习过程是否适合学习目标，如果不适合学习目标，也便于根据失败的经验总结教训。

因此，这种不用适合教师授课节奏的方法充分体现了学生在课堂上的主体地位。

二、任务驱动法引入会计教学的必要截至目前，在许多学科的教学过程中都已经引入任务驱动法，而且效果显著，这给会计教学引入任务驱动法提供了经验。

在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建市场经济的持续健康增长，促使现代经济社会之中对于会计人员的需求在不断提升。

会计专业对于学生的技能性和操作性要求较高，因而在开展会计教学工作的过程中，教师不仅需要向学生们全面介绍和讲解会计理论和方法，同时还需要积极培养学生们应用会计理论方法的能力，促使学生们能正确处理会计实践问题。

在开展会计模拟实训课程教学工作的过程中，需要积极采用科学合理的教学方式，任务驱动式教学方式，对于会计模拟实训课程具有良好的应用效果。

在帮助学生们将基础理论知识积极转变为实践能力的过程中，会计模拟实训课程起到良好的作用。

一、任务驱动式教学方式的基本情况（一）任務驱动式教学方式的内涵任务驱动式教学方式，主要是指教师根据教学内容，设置出相应的教学情境，学生们在这一情境之中，积极选择出和学习目标相符合的任务，当作是学习的中心内容，教师督促学生们带着真实的任务，在不断的探索之中进行有效的学习。

从教师的角度来说，任务驱动式教学方式就是一种良好的教学方法，建立在建构主义的理论基础之上，能够有效培养学生们自主学习和解决问题的能力。

而对于学生来说，任务驱动式教学方式是一种科学的学习方法，对于学生们确立自身学习目标，全身心的投入到学习之中，具有积极的意义和作用。

（二）任务驱动式教学方式的特点任务驱动式教学方式，在实际教学过程中的应用，需要教师和学生们的共同参与，学生们处在主体地位，教师处在相应的主导地位，积极引导学生们全身心的投入到学习之中，促进教学工作的顺利进行，提升整体的教学成果。

任务驱动式教学方式，同时将学习任务当作重要主线，沿着学习任务积极开展相应的教学工作，从以往的学生被动接受的教学模式，转变为学生主动接受的教学模式，促进学生们在教学过程中发挥自身作用和能力。

二、在会计模拟实训之中积极构建任务驱动式教学方式的重要意义在开展会计教学工作的过程中，需要充分重视到模拟实训教学的重要性。

任务驱动教学法在中职会计专业课程中的应用任务驱动教学法在中职会计专业课程中的应用任务驱动教学法就是通过创设仿真的工作环境，以工作任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的教学方法。

它强调学生在教师的引领下、在工作任务的驱动下，进行自主探索学习，并且与小组成员协作、交流，完成既定的学习任务，体现了主动参与、自主协作、探索创新的精神，能激发成就感和进取心。

在任务驱动教学法中，改变了以教师为中心的教学模式，学生可以在工作任务完成的过程中体验快乐。

二、具体应用措施1.利用会计模拟实习室创设真实的学习情境，营造工作氛围创设真实的工作情境，让学生增强会计工作岗位的责任感。

在情境的作用下，生动、直观的专业资料能更有效地让学生产生本文由收集整理联想，培养学生利用知识与经验解决实际问题的能力。

（1）将会计模拟实习室创设为会计工作室。

设计具有工作情境的岗位，使学生在实际任务的驱动下启发思维、探索实践，实现“做中学”、“学中做”，达到良好的学习效果。

中职生在学习过程中目的性很强，与就业直接相关，任务驱动教学法恰好能满足学生实现就业的需求，学生迫切想通过这些情境的学习增强岗位适应能力。

论文网（2）利用角色扮演来创设仿真的工作环境，凸显职业氛围。

在会计专业课程教学中，模拟企业的真实工作氛围，将学生和教师的角色转换为企业的会计人员与会计部门负责人，明确岗位分工，定期更换工作角色，体验不同会计工作岗位的操作，按工作要求完成任务。

在会计专业课教学过程中实现了三个转变：会计模拟实习室变成企业的财会室，学生、教师变成企业的财务人员，学习任务变成工作任务。

让学生体验真实的工作情境，激发工作的积极性和创造性，有利于形成职业素养、提高职业技能。

2.精心设计工作任务，明确工作要求，激发学习兴趣在完成工作任务的过程中，问题的分析和解决为新旧知识的衔接、知识的拓展提供了实践平台，通过问题的解决来建构新的知识和经验，大幅提升学生的职业能力。

任务驱动教学法在会计课程教学中的应用摘要：本文首先介绍了任务驱动教学法的特点。

探析了任务驱动教学法在会计教学中的运用。

研究了任务驱动教学法在会计课程教学运用中需要注意的几点，具有一定的理论价值和现实意义。

关键词：任务驱动教学法会计教学运用任务驱动教学法，就是教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。

教学中以“任务驱动”的方式展开教学，充分发挥教师主导与学生主体的作用，调动学生的积极性，既可以培养学生的创新意识和创新能力，又促进了学生学习方式由被动到主动的转变，较好地解决了教和学的矛盾。

任务驱动教学法是一种能力本位的教学方法，更确切的说，则是一种培养学生自我判断能力和责任行为的训练。

它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志，强调培养学生的职业能力，以能力培养为本位，在教学中“教”与“学”地位平等。

1任务驱动教学法的特点“任务驱动”的主要结构是：呈现任务一明确任务～完成任务一评价任务。

在会计教学中任务驱动教学法主要体现在这四个环节当中。

第一步，呈现任务，教师在呈现任务时，要使学生由好奇引出兴趣进而求知，要把任务目标设计得比较新奇、鲜明。

第二步。

明确任务，对任务目标进一步具体描述，让学生更进一步明确任务。

第三步，完成任务，教师本着“授渔而非授鱼”的理念，围绕隐含丰富素材的任务，引导学生分解任务，探讨解决问题的方法，鼓励学生积极主动地去解决问题。

第四步，任务评价，教师利用学生成果的展示，对学生学习结果进行肯定，培养学生的“成就感”，保持学生的探究能力。

通过这四个环节教学过程的实施。

能够体现出“任务驱动教学法”四个方面的基本特点。

(1)教师教学的主导性任务驱动教学法以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者；教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者，教师变信息教学为方法教学，教师在方向、进程、方法上起主导作用。

任务驱动教学法在会计实践课程中的应用[摘要]：任务驱动教学法是行动导向理念下实施、应用较为广泛的一种教学方法。

本文从任务驱动的含义、特点、教学过程、优点等方面进行了阐述和分析，结合了具体的实例，对提出任务、分析任务、完成任务、总结评价进行了细化。

[关键词]：教学方法实施应用中图分类号：c42 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）29- 0205-01一、任务驱动教学法的含义任务驱动教学法是指以若干个具体任务为中心，学生通过完成任务的过程，学习基本知识、专业技能，培养职业能力，通过完成完整的任务，培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。

成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。

在任务驱动式教学中，知识和任务是同样重要的，甚至在某些情况下，任务的完成（特别是综合性的任务）过程是更重要的内容。

二、任务驱动教学法的特点“任务驱动”是职业教育教学中一种十分有效的教学方法，特别是适用于学习操作类的知识和技能，“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

首先任务驱动教学法有利于激发和保持学生的学习兴趣。

任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，通过完成任务，促进学生积极学习，使他们有成就感。

其次，任务驱动教学法是培养学生操作能力并在操作过程中掌握技能知识的很好方式，学生在完成任务的活动中，能比较自然的学习知识和技能。

任务的整体性，也给学生一个培养分析问题和解决问题能力的空间。

会计实践课是由一系列工作任务所组成的，任务驱动教学法特别适合会计操作课程的学习。

三、任务驱动教学法的教学过程应用任务驱动教学法实施课堂教学通常分四个步骤：（一）提出任务教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。

会计实践课是由一系列的任务组成的，对一项经济业务进行账务处理通常包括这样几项任务：1、分析经济业务，审核及填制原始凭证；2、根据审核无误的原始凭证编制记账凭证；3、根据记账凭证登记账簿（之前的建账工作及之后的编制会计报表是另外两项任务）。