人教版小学六年级美术下册《奇思妙想》教学反思

2023年《奇思妙想》教学反思2023年《奇思妙想》教学反思1二十一世纪人才的竞争是创造力的竞争，学校必须着力培养学生的创新精神和实践能力。

本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。

课堂中的分组探究活动就是培养学生自主探索、合作创新的能力，营造良好的学习氛围，为教师和学生的可持续发展创造条件，让师生在自主中创新，在互动中相长，互动成长，教学相长。

探究学习我们还在探索中，还不成熟，要形成系列还须努力，我们还缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛，在今后的教育中我们要做个有心人，积极寻找，及时抓取教育资源，为探究性学习提供更广阔的空间。

美术课要进一步强调学生的主体性。

教师的备课，上课应该充分考虑把学生放在第一位，而不是以教师的主观想法为思路。

不能是教师想当然的灌输式教学。

通过哑剧的形式导入课堂，比较新颖，一下子就能吸引学生的注意力，接下来让学生欣赏各种不同形式的奇思妙想的作品，进而激发学生的学习兴趣和创作的欲望，老师出示“水杯”、“小鸟”、“花朵”三种不同的常见物品让学生进行联想，进一步引导学生，让学生说出自己的感受、想法、创意，然后引导学生总结，最后再让学生进行创作。

这节课完全是在一种没有压力的情景中去让学生学习。

而且课件中的图片我都是经过精挑细选，图片的视觉冲击力强，信息量大，非常能抓住学生的眼球，连听课的'老师也被深深的吸引。

整个教学流程一气呵成，顺理成章。

学生的感知能力、形象思维能力、情感意识在学习中不断升华、提高。

通过感受、观察、分析让学生体会到美术课的快乐。

让学生自己讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，认识自己的不足，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣。

但是我觉得这节课学生自己作品的展示和讲评的不是很多，课堂中提到的学生作品好象只有三、四张，让学生失去了一次欣赏自己身边好作品的一次机会，而且通过课堂展示也能激发学生的学习兴趣和创作的成就感。

如果能加上这一点，这一节课会更好些。

《奇思妙想》课后反思《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册第八课的内容。

教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。

在本课教学中，我思考的问题是如何培养学生的创造性思维能力？需要我们平时努力做以下尝试：一、激情导趣，启发联想，培养学生发散思维能力发散式思维不是定点深入，沿一条路走下去，而是注意设计意念的径和量的发展，按照事物的不同类型，从不同角度、多层次地思考比较，优选出理想完善的新构思。

它能培养人思维的多向性、灵活性。

从视角形象入手，形成表象，创设良好的情境，激发学生的兴趣，通过合理的引导，启发其思维，使其思路畅通，丰富其想象，使其产生奇思妙想，从而产生强烈的创作欲望。

二、另辟蹊径，培养学生逆向思维能力逆向思维是突破常规性顺向思维的观念，利用与顺向思维相对立的思路，对事物进行超越和反思，常常给人一种新颖的感觉，有时还能取得奇特的创造效果。

三、捕捉灵感，提高直觉思维能力直觉思维“是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维”，是非理性的灵感思维。

灵感是突现的、不落俗套的构思，没有灵感、没有瞬间的意识飞跃，便没有艺术大师，便不会有千古流芳的佳作。

“灵感不会随便无代价地光顾每一个人，而是常常降临那些勤于思考的人”。

我们可以通过以下的一些途径，加速灵感的产生，提高直觉思维能力。

1.培养正确的观察方法，提高学生的观察力“比较、比较、再比较”是观察事物的正确方法，掌握正确的观察方法，能快速地抓住事物的本质特征。

2.训练脑、眼、手的结合，提高学生的判断能力很多学生平时只注重画，而不重视动脑，以致水平难以有较快的提高。

3.把握瞬间，珍藏永远经过平时的思索，灵感的内容在潜意识中完成，平时要学生时刻注意接收来自潜意识中的信息，“机不可失，时不再来”。

四、触类旁通，培养学生的侧向思维能力侧向思维也称旁通思维，是不同领域之间的互相交叉、相互渗透、有意识的变换视角，扩大视野，由此及彼，从其它领域的事物中得到灵感，从而产生全新的设想。

“造型·表现”学习领域的课堂应该把较多的时间留给学生去练习探索，所以在这
由于学生是第一次奇思妙想的
这样的环节设置让学生们不会有太大
引导学生们发现作画的“法宝”，
学生活动：
① 生：欣赏作品，讨论说说他
们的共同点。

多个组合联想，内在含义相似（外在） ② 生：开始创作。

创
（三）艺术创作 学习探究（35分钟）
教师活动：
① 师：教师展示多种图形组合，展示所有类
似图片，说说奇在哪里妙在哪里。

说说它们的共同点。

展示《喜帖》，说明不仅有外在形象相似，而且内在含义也相似。

② 师：展示其他的组合图形。

奇思妙想训练营：小练习根据下面图片自由组合。

（展示老师的组合） ③ 小训练：下面轮到同学们创作的时间了，老师这里呢准备了11封信封，里面有一些神秘的东西，下面老师让学生分成11组，4人小组对信封里的东西进行拼贴。

（出示。

篇一：奇思妙想教学反思《基础教育美术课程标准》指出美术基础教育并不是单纯的培养美术家，而是培养具有美术素养的国民。

强调学生是课堂的主人，要培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，小组合作学习，强调情感体验，注重学习的过程，改变传统教法和学法。

通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终让学生学会观察生活、学以致用、终身受益。

就《奇思妙想》一课教学我注重了以下几方面：上课开始，我用大量的奇思妙想的图片，开阔学生的视野，以此来激发学生对奇思妙想的感受、想象和创作欲望。

传统美术教学多是教师范作，学生跟着做，最终作品都是大同小异。

在本课教学中我引导大家运用联想、逆向、发散等思维方法根据身边的材料奇思妙想，大胆创作，制出自己最想作的。

最后学生的作品五花八门，有废旧盒子做的坦克车和火箭、牛奶和做的手提包、易拉罐做的花和饮料瓶做的风铃等。

在教学中，我还特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生的水平参差不齐，为了使学生真正做课堂的主人，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学评价及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都能体验到成功的乐趣。

例如六组有一名学生平时不听课，这次因为是手工他积极的准备了材料，而且和组内同学用饮料瓶等材料合作了一个风铃，我对他本节课的表现给与表扬，并鼓励他只要有信心认真听课一定会有所成就的。

看到他腼腆的笑了，我相信以后可美术课他会更积极的。

本节课的教学有成功的一面，但也有很多不足之处。

例如在课堂上我讲解的还是有些多，不敢太放手让学生自由发挥；我自己的美术素养还有待提高。

但是我在努力向学习型教师发展，相信我会成为一名合格的美术教师！篇二：奇思妙想教学反思在教学这一课之前的一个课间，我班有个学生问我：“老师，你为什么上课不用课件啊？”其实在此之前我就想用来着，只不过自己电脑不好，搜到课件不知怎么下载或不知道有没有病毒能不能下载，要么有时干脆搜不到。

【奇思妙想】教学设计1教学目标了解绘画中图形组合的表现方法,能根据写生、记忆、想象的生活物品,以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。

通过开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有创意的完成奇思妙想的艺术作品。

2.教学重点、难点教学重点:探究绘画中奇思妙想的表现方法。

教学难点:发散学生思维，运用多种元素构成有新意的作品。

3.教学过程一、导入新课欣赏图片，设置情境导入，揭示课题:《奇思妙想》二、新授1.小挑战：思维游戏，发散学生的思维和想象力。

2.介绍超现实主义,欣赏超现实主义的绘画作品。

3.小组探究：出示两幅作品比利牛斯山之城莫斯科的英国人探索讨论两个问题：1.画家运用了什么方法将画面变得如此奇妙？2.谈一谈你对作品的感受。

教师小结:马格利特是比利时画家，他把这一块巨大的石头,放在了一望无际的大海上,让其漂浮在天空中。

我们给这样的组合方法叫做超常规组合法。

马列维奇的作品将风马牛不相及的事物，杂乱无序的自由的组合在一幅画面上，我们给这样的组合方法叫做自由组合法。

4.出示第三幅作品出示画面下半部分，让学生猜想回答上面的部分会是什么内容？师结：两个不同的描绘对象共同用一个图像,我们可以称为“联想与共生法”。

回顾复习超常规组合法、自由组合法、联想与共生法。

5.小游戏:现在老师这里有几张图片,同学们,你们能不能根据我们刚才所学的几种组合方法,给他们找到相应的组合配对。

学生讨论,交流。

【设计意图:学生欣赏、分析,感受奇妙的意境,引起他们的兴趣。

】6.创作前的活动和艺术实践和同学们完成一次奇思妙想的旅程，激发学生的想象能力。

请学生上来发挥想象,自己表现。

三、欣赏学生作品【设计意图:进一步为作画铺垫,解决难点和对作品的分析能力。

】四、教师范画：示范线描画神奇的鞋房子。

（强调作画步骤，线描的注意事项）五、学生创作、教师巡视辅导。

作业要求：运用线描的方法,把生活中的物象巧妙的组合,创作一幅有趣的,富有想象力的创造性作品。

《奇思妙想》教学反思
本课教学过程简洁、流畅、清晰。

在上，在引入课题时，先问学生们，大家爱不爱做梦的？都做些什么梦？学生一下子就轻松起来。

接着，我又解释了做梦的好处，并把绘画梦境的设计师达利介绍给大家认识。

这个小小的过程，使得学生的学习兴趣一下子就上来了。

再通过图片了解事物的创新过程，通过讨论、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，讨论调动起学生的设计热情，敢于创新的能力。

另外，为了使学生敢于创新，我不断地积极肯定每位学生的闪光点，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。

让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受，学生就在这浓厚的兴趣观察、构思和设计从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结创新绘画的方法并能找出一些应用的事物。

由于学生很好地理解创新的方法，都能轻松地为自己的想法而绘画，作业表现比较出色，能基本表现自己的特点，虽然在绘画形式上有些稚嫩，但都非常真实、有趣。

有些同学还争先恐后地想把自己的想法告诉给大家听。

美术教育是一项任重而道远的工作，这一堂课还只是一个美好的开始。

即使是在设计的过程中，也是兴趣高涨。

1。

⼩学美术_8.奇思妙想教学设计学情分析教材分析课后反思《奇思妙想》教学设计教材分析：本课是“造型·表现”学习领域内容。

培养学⽣的创新精神是《美术课程标准》的重要理念，《课标》强调要“引导学⽣在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能⼒，创造性地解决问题”，并以此培养学⽣的创新意识。

学情分析：⼩学⾼年级的学⽣已经具备了⼀定的造型经验与能⼒，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达⾃⼰独特的想法，但在以主题的形式组织画⾯构图⽅⾯能⼒⽐较薄弱，画⾯易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。

教学⽬标：1.知识与技能：了解绘画中图形组合的表现⽅法，能根据写⽣、记忆、想象的⽣活物品，以线描的形式进⾏创意组合，培养学⽣的创新意识。

2.过程与⽅法：教师创设欣赏情境和问题情境，引导学⽣通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新⽅法。

开展游戏与探究活动，发散学⽣思维，开阔思路，⿎励学⽣富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。

3.情感、态度和价值观：开阔视野，了解世界多元⽂化，感受奇思妙想的⾮凡创意，学习⼤师的创新品格，培养尊重世界多元⽂化的态度。

教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现⽅法。

教学难点：发散学⽣思维，运⽤多种元素构成有新意地画⾯。

教学过程:⼀、导⼊1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天这节课就让我们来做闯关游戏吧！第⼀关：快速拼图，需要两名同学，让我们来为他们加油。

倒计时5,4,3……他们完成了吗？真是⼜快⼜好！Give me five！恭喜你们闯关成功。

2.第⼀关很简单，但是⽼师有另⼀种拼法，同学们请看……看到这样的图形组合你有什么感觉？（新颖、奇特、创意）谢谢你们的夸奖，这是⽼师的奇思妙想（板书）⼆、新授1.让我们来看看在艺术家作品中的奇思妙想。

请看这⼀块巨⽯，你们觉得他有什么特别之处？（像鸡蛋，很⼤，上⾯有⼩房⼦）你们观察的很细致，其实它是⼀块有魔⼒的⽯头，请看（点开课件），它是悬浮在空中的，画家马格利特改变了它在⽣活中原有的位置，让它出现在了它不可能出现的位置——空中，从⽽给⼈带来了更⼤的新奇感，画家这种创作⽅法叫做求异法（板书）。

《奇思妙想》教学反思凤岗五联德恩学校钟赵红《奇思妙想》是岭南美术出版社五年级上册第十课的内容，原教材要求学生根据自己的想象力把生活中所见到的物体用组合的方法巧妙的结合在一起，创作出一幅有趣的富有想象力的线描作品。

我于12月8日在益田小学借班上课运用了改变大小、空间变化、组合三种方式对学生进行引导。

本节课依据学生的身心发展的特点和要求，设计了奇思妙想线描创作，设计中从多种作品多种创作形式启发学生的思维，开阔学生的视野，给学生自由想象的空间，同时尊重学生的想法，以体现学生为中心。

五年级的学生已经具备了一定的造型能力，对线描也有一定的了解，但是越高年级的学生思维具像，想象力反而被限制。

因此这节课不仅要学习三种方法，更多的是如何启发学生的想象力，大胆的奇思妙想激发学习兴趣。

在上完这节课我总结出了以下几个我认为成功的地方：1、导入新颖，能第一时间有效激发学生的学习兴趣。

通过视频中的大量作者奇妙的想法作品激发学生的兴趣。

挑选出视频中出现的图例，让学生分析图例小组讨论并说出自己的想法。

再以铅笔为题让学生展开想象能够把铅笔变成什么，以此来开阔学生的想象力，为学生进行奇思妙想创作做了铺垫。

2、巧用图片，有效学习。

通过改变大小、空间变化、组合三种方法让学生能够把自己的奇思妙想用线描的形式表达出来。

（我用马格利克的《听音室》与《树上的人》，让学生对图片进行探讨分析，对比两张图片与我们正常生活中看到的有什么不同，有哪些共同点。

引导学生挖掘出改变物体的大小创作出新颖的画作。

最后再以两个图例让学生以改变大小的方法展开想象如何组合在一起会更独特美观。

以此来丰富学生的想象力及巩固所学知识。

）用这样的方法有效的结合，通过案例启发学生的思维。

3、创作多元化，有效引导，激发学生的创新意识。

本节课运用了线描的创作方法以课堂所学的三种方式把生活中所见到的物体发挥学生的奇思妙想用线描的形式进行创作。

先以学生最常用到的文具盒为例，培养学生的观察能力以及想象能力，再让学生分享之后来如何创作的想法介绍给其他同学，做到开阔学生的思维。

奇思妙想教学反思在教育的长河中，教学方法的探索与创新从未停止。

奇思妙想教学，作为一种突破传统、激发学生创造力和思维能力的教学方式，给课堂带来了新的活力与可能。

然而，在实践过后，对其进行深刻的反思，才能让我们更好地前行，不断优化教学，真正实现教育的目标。

奇思妙想教学的初衷，是打破常规思维的束缚，鼓励学生大胆想象，勇敢提出独特的见解。

在这样的教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的思考者和创造者。

例如，在一堂关于未来城市的创意写作课上，我让学生们充分发挥想象，描绘出他们心中未来城市的模样。

有的学生构想了城市在空中漂浮，依靠磁力运行；有的则设想城市被绿色植物所覆盖，实现了人与自然的完美融合。

这些充满创意的想法让我看到了孩子们无限的潜力。

然而，在实施奇思妙想教学的过程中，也遇到了一些挑战。

首先是时间的把控问题。

当给予学生充分的自由去思考和讨论时，往往容易出现时间过长，导致教学进度滞后的情况。

比如在一次科学实验课上，让学生们设计自己的实验方案来探究物体的浮力，由于讨论过于热烈，花费了大量时间，最终没有完成预定的实验操作环节，影响了教学效果。

其次，学生之间的个体差异也给教学带来了一定的困难。

有些学生思维活跃，能够迅速提出各种新奇的想法，但也有部分学生性格较为内向，或者基础知识不够扎实，在奇思妙想的过程中表现得较为被动。

这就需要教师更加关注个体差异，采取不同的引导方式，让每个学生都能参与到创新思维的训练中来。

再者，对于学生奇思妙想的评价标准也难以统一。

创新的想法往往没有固定的模式和标准，如何准确地评价学生的创意，给予他们恰当的反馈和鼓励，是一个需要深入思考的问题。

有时，教师可能会因为自身的思维局限，对学生的独特想法理解不够到位，从而未能给予充分的肯定。

为了更好地实施奇思妙想教学，我认为可以从以下几个方面进行改进。

在时间管理上，教师需要在课前更加精心地设计教学环节，明确每个部分的时间分配。

例如，在小组讨论环节，可以设置一个时间限制，并通过倒计时等方式提醒学生，让他们在有限的时间内高效地完成讨论。

奇思妙想教学反思
一、基本情况
课题：奇思妙想
时间：2018-10-30
时长：45分钟
班级：小学五年级
二、教学目标
1. 培养学生合作学习的能力，培养学生的积极性和创造性思维；
2. 提高学生探究精神，引导学生树立思维的正确方向，提高学生的解决问题的能力；
3. 培养学生作者精神；
三、教学过程
1. 预习：通过具体的案例，让学生理解奇思妙想的概念；
2. 讨论：学生彼此讨论，分享各自的观点，并互相鼓励；
3. 分组：学生分成两个小组，交替尝试分别提出自己的解决方案；
4. 实践：学生用自己的方法解决问题，分享经验教训；
5. 总结：两个小组共同总结学习经验，并吸取教训，依据成果将报告编写出来提交给班主任进行考核。

四、教学反思
1. 通过本次实践，学生受益匪浅，能够更好的体会到奇思妙想的概念，理解到思维的运用；
2. 学生表现出非常积极的学习态度，表现出强烈的合作意识，积极性十分出众；
3. 教师的引导有待提高，在学生自主思考的过程中应该更多的给予学生支持；
4. 教师有必要进一步完善教学内容，以更有针对性的方式进行教学，提高学生的学习效果。