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滁州城市职业学院课程命名及编码规则（修订）随着我院办学规模的扩大，专业数和课程数逐步增加，为规范课程管理，加强课程建设与改革，适应教学管理信息化、规范化建设的需要，方便人才培养方案修订和教学运行，特制订本规则。
一、课程管理单位归属原则课程管理实行开课系部管理制。
课程原则上按照教学承担系部归属管理，一门课程有且仅有一个负责教学系部，不允许出现同一门课程分属多个教学承担系部（建议：以承担某门课程的教师数量多的为承担单位）。
当一门课程在一个或多个专业的人才培养方案中使用，若我校有该课程对应的教学承担系部，应归属到该系部管理。
若新专业所设置的新开课程无法明确教学承担系部的，则由专业所在系管理或与教务处协商后确定教学承担归属系部。
二、课程名称命名规则1、课程的名称一般情况下，不能使用缩写或简称，不能出现同一门课程出现多个课程名称，或因使用教材的变化而出现课程名称的变化，应确保其唯一性。
2、学分、学时、课程标准相同，即为同一门课程，要使用同一名称。
3、学时不同、分难度级别的课程，在课程名称后面加A,B,C,D等大写字母以示区别，A为最高难度，依次递减。
如五年制前三年开设的英语、语文等，有的专业开4课时、有的专业开3课时、有的专业开2课时的，它们是不同的课程，命名时可以在课程后加A、B、C、D、E等大写字母以示区别，A 为课时多（难度高）的，以此类推，专业课程有此现象的，也以此例修订。
4、课程在两个及以上学期开设的，以罗马数字1、2、3、4、5、6、7加中文括号以标识。
例：大学英语（1），大学英语（2）。
5、不同专业的毕业设计、毕业实习等实践课程在课程名后加“(专业简称)”。
6、其他专设课程等特殊情况，根据需要在课程名称后面添加区别标志。
三、课程代码编码规则课程代码为7位。
第1位为教学承担系部代码；第2、3位为开课系部所属的教研室代码；第4-6位为流水码；第7位为开课次序码。
见下表：其中：一级教学承担单位代码：1位数字，为该课程的开课系部在学校教务管理系统中的代码，具体代码如下：二级教研室代码：2位数字，各系部将分管的教研室予以编码，制定出编号如01，02....， 00 表示无教研室管理的课程；99表示实践课程，如：毕业实习（电子商务），编码完成报纸质材料于教务处备案。
附件5：
市直学校（幼儿园）教师继续教育
学时登记汇总表填写说明
为对市直各中小学（幼儿园）教师学时登记进行统计和管理，特编制汇总表，请各单位下载使用。
1、表中证书编号的编制方法为：
第一位数代表继续教育轮数。
本次为第三轮（2011年-2015年），因此第一位数为3。
第二位数代表学段：0—幼儿园；1---小学；2—初中；3—高中（含中职）。
第三四位数代表单位：01黄冈市实验幼儿园02黄冈市代代红幼儿园03黄冈市小蜜蜂幼儿园04黄冈市西湖幼儿园05黄冈市小博士幼儿园06黄冈市新世纪幼儿园07 黄冈市实验小学08黄冈市东坡小学09黄冈市三台小学10黄冈市三台小学新桥分校11黄冈市东门路小学12黄冈市有线小学13黄冈市育英学校14黄州中学15黄冈市实验中学16黄冈市南湖学校17黄冈市三台中学18启黄中学19黄冈市外国语学校20黄冈市三博中学21黄冈中学22黄冈市教育科学研究院
23黄冈市菱湖高中24黄冈市艺术高中
第五、六、七位数是该单位流水号。
2、表中所列姓名为各单位2011、2012年参加学时登记人员，今年新增人员，请根据序号编制规则在本单位后面依次递补（递补人员属于新教师就直接递补，属其它单位调进者原序号不变在备注中作说明），单位调离人员原学时登记信息不要删去，在备注中说明；
3、不得更改表样，也不得变换登记人员顺序；
4、经审核后的学时各单位不得更改，并及时汇总上报
市教育局教师管理科。
动科学院教学科研岗位人员主要业绩（2000.7-2003.6）系、所：动物科技系姓名：吴跃明性别：男出生年月：1962.12 最后学历及毕业时间：博士, 2000.7 现任专业技术职务：副教授晋升时间：1997. 12 兼任党政职务：教研室副主任主要学术兼职：省动物营养与饲料学分会理事拟申报级别：6级一、教师工作量：近三年年均总业绩点 4.9001 ，其中年均教学业绩点 1.4333 。
二、教学：123*号)4、教学质量考核情况(列出课程名称、考核年度、考核结果)动物营养学00－01学年良好动物营养学01－02学年良好三、科研项目:级别范围按照学校人事部2002(42)号文件规定执行.（统计时间为2000.1-2002.12）1、主持A类科研项目项：四、论文著作：（1）被SCI、EI、IM收录论文 1 篇（2）国内一级刊物论文 2 篇（3）浙大学报相同等级刊物论文篇（4）国际一般学术刊物、ISTP收录论文 1 篇2、其它需要说明的论文（限第一、二作者在国内二级期刊上发表的论文）：3、出版著作教材共4本，总字数为15.7万字.五、成果奖励：1、获省部级以上成果奖项，其中科研成果奖项，教学成果奖（含教材奖）项.2、其它需要说明的成果奖励：六、学科建设和党政管理与社会工作（主要承担①党政管理、学生思政、班主任等工作②学院、学科及所室等其它公益性工作③校内外其它社会工作）：1. 担任动科0103班的班主任；2. 担任动物营养教研室副主任；3. 浙江省畜牧兽医学会动物营养与饲料学分会理事；4. 主持“211”重点课程建设项目，并通过验收(2002.06)；5. 主持动物营养学课程多媒体课件制作项目，并通过验收(2003.03)；6. 主持动物营养学精品课程建设项目(2002.09－2004.09)；7. 参与组织题为“Mulberry for Animal Feeding in China”国际学术研讨会(2001.05)；8. 参加中国畜牧兽医学会动物营养学分会第四届全国饲料营养学术研讨会(2002.10)，并在大会上做了题为“反刍动物饲料间组合效应的研究进展”的专题报告。
化妆品经营与管理专业人才培养方案专业名称：化妆品经营与管理专业代码：590304所属专业大类、专业类：59食品药品与粮食大类、5903食品药品管理类一、招生对象、学制及学历（一）招生对象高中毕业生，或相当于高中学历的生源。
（二）学制及学历三年（业余或函授），专科层次。
二、人才培养目标本专业面向化妆品生产或经营类、化妆品贸易企业，采用“工学结合”的人才培养模式，培养具有较强的实践操作能力、人际沟通能力、团队合作能力、创新能力和可持续发展能力，以及良好的化妆品、美容行业职业道德、健康的个性品质等素质；掌握必需文化科学基础知识与美容专业知识，具备健康美容顾问能力；熟悉中、高级美容服务、美容院店务管理、化妆品营销等技能；能从事（胜任）美容行业经营、管理、服务、培训等岗位工作的德智体美劳全面发展高素质技术技能人才。
（一）素质目标（1）政治思想素质：具有正确的世界观、人生观、价值观、劳动观；坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；具有社会责任感和参与意识。
（2）身心素质和人文素养：具有健康的体魄和心理、健全的人格和运动技能；具有一定的审美和人文素养，具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
（3）职业道德和职业素养：具有爱岗敬业、精益求精的工匠精神，崇尚劳动、尊重劳动；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识；具有团队精神、创新精神；具有一定的职业沟通能力和信息素养。
（二）知识目标（1）掌握高职高专实用英语及口语知识和计算机应用基础知识；（2）掌握必需的基础化妆品专业知识；（3）掌握一定的中医养生美容专业知识；（4）掌握美容院管理知识；（5）掌握顾客心理的基础知识；（6）掌握化妆品市场营销、服务、产品策划知识；（8）熟悉化妆品公文写作基础知识；（9）掌握化妆品法律法规专业知识；（10）掌握美容养生人员工作职责与要求（三）能力目标1.基本职业能力：（1）能综合运用美容技术与产品，进行美容服务；（2）具备熟练操作常用美容仪器进行服务的能力；（3）能按照面部护理、身体护理标准流程为顾客服务；（4）具备较好的沟通能力和沟通技巧，熟悉服务对象心理，建立良好的客服关系；2.岗位核心能力：（1）能准确收集、反馈市场信息；（2）分析顾客皮肤问题及美容需求，制订个性化护理方案；（3）挖掘客户需求，向顾客建议和销售适用的美容项目或产品；（4）解释护理项目设计疗程的专业问题，消除顾客对产品和项目的异议，达到销售的目的；3.职业拓展能力：（1）能开发美容培训课件或教材，开展培训、教育活动；（2）能制定企业、美容院产品营销方案，进行营销、策划活动；（3）能进行美容院品牌推广和形象传播；（4）能参与美容院或美容会所的管理。
CBE教学模式简介一．CBE教学模式背景CBE是英文（Competency Based Education）的缩写。
原文的涵义是"以能力培养为中心的教学体系"。
它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。
也就是以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力表现为教学目标，教学进程的基准。
注重"学"并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。
CBE体系的实质是-以岗位能力为基础、产业界参与、适应劳动力市场对人才的需求。
CBE教学模式（以下简称CBE）一般分为五大部分:（1）市场调查与分析；（2）能力图表的制定；（3）"学习包"的开发；（4）教学实施；（5）教学反馈与管理。
本世纪七十年代美国休斯顿大学在著名的教育心理学家布鲁姆提出的掌握性学习模式和反馈教学原则的基础上，开发出的一种新型突出能力培养的教学体系。
1994年5月在加拿大召开CBE国际研讨会，大会对CBE的教学体系给予肯定。
CBE教学体系出现的20多年，来得到广泛应用，尤其是西欧北美一些国家，在加拿大就有30多所社区学院实施这种教育体系。
1992年国家教委职教司决定把CBE引入中国职业技术教育中来，到1994年已有200所学校进行CBE改革实验，取得了一些成绩，但也存在一些问题。
其中一个主要原因是人们对CBE教学模式的内涵了解得还不够深透，现有教学条件还不充分，教师不适应等。
目前实验校也基本上是理论教学按照传统方式进行，而技能训练则以CBE方法实施。
根据经验，将两种体系中的优点结合起来，以适应学员水平、文化背景、现有资料、办学条件以及教师的专业水平等，继续寻求更适合国情的以能力为本位的教学模式。
二．提出CBE的指导思想CBE教学体系的原理：1．任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的内容；2．不同学生，学习成绩之所不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似。
