下载文档原格式
2024年历史开学第一课教案高中精选一、教学内容本节课选自高中历史教材《历史与社会》第一单元“中国古代史”第一章“文明的开端”，内容包括：中国历史的起源、夏商西周的更迭、春秋战国的变革、秦朝的统一及其影响。
二、教学目标1. 让学生了解中国古代史的发展脉络，掌握夏商西周、春秋战国、秦朝等重要历史时期的基本史实。
2. 培养学生的历史思维能力和历史素养，学会运用历史唯物主义观点分析历史问题。
3. 激发学生对历史学科的兴趣，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感。
三、教学难点与重点难点：夏商西周、春秋战国、秦朝等重要历史时期的更迭及历史影响。
重点：中国古代史的发展脉络，各个时期的重要史实。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示2024年中国的现代化建设成果，引发学生对国家历史的思考，进而引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解中国古代史的发展脉络，各个时期的重要史实，以及历史唯物主义观点在分析历史问题中的应用。
3. 实践情景引入：设置一个历史场景，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增强学生对历史事件的体验感。
4. 例题讲解：以春秋战国时期的诸侯争霸为例，分析争霸的原因、过程和影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析秦朝统一六国的原因和意义。
六、板书设计1. 中国古代史发展脉络2. 夏商西周、春秋战国、秦朝重要史实3. 历史唯物主义观点在分析历史问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，分析秦朝统一六国的原因和意义。
答案：秦朝统一六国的原因有：政治制度先进、经济发展、军队强大、民族融合等。
意义：结束了长期的分裂局面，实现了国家的统一，为后世的统一奠定了基础。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解秦始皇的生平事迹，分析其对中国历史的影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了中国古代史的基本知识。
历史开学第一课教案高中精选一、教学内容本节课选自高中历史教材《中外历史纲要》第一单元第一章“文明的开端”，具体内容包括第一节“史前时期”和第二节“夏商西周”。
二、教学目标1. 了解史前时期人类的生产、生活状况，掌握史前文明的基本特征。
2. 掌握夏商西周的历史更迭，了解这三个时期的主要政治、经济、文化特点。
3. 培养学生的历史思维能力和历史唯物主义观念。
三、教学难点与重点重点：史前时期人类的生产、生活状况，夏商西周的历史更迭及特点。
难点：史前文明的特征，夏商西周的政治制度及文化成就。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：笔记本、教材、课外阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示史前时期的遗址图片，引发学生对历史的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细介绍史前时期的生产、生活状况，引导学生了解史前文明的基本特征。
3. 例题讲解：以夏商西周的历史更迭为例，分析这三个时期的政治、经济、文化特点。
4. 随堂练习：让学生回答与史前时期和夏商西周相关的问题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论夏商西周的历史地位及影响，培养学生的合作意识和历史思维能力。
7. 课堂延伸：推荐学生阅读与史前时期和夏商西周相关的课外资料，拓展知识面。
六、板书设计1. 史前时期生产、生活状况文明特征2. 夏商西周历史更迭政治制度经济发展文化成就七、作业设计1. 作业题目：（1）简述史前时期的生产、生活状况及其文明特征。
（2）分析夏商西周的历史更迭及其影响。
2. 答案：（1）史前时期的生产、生活状况：以狩猎、渔猎、采集为主，逐渐向农耕、畜牧过渡。
文明特征：生产力水平低，社会组织形式简单，文化成就有限。
（2）夏商西周的历史更迭：夏朝建立，商朝取代夏朝，西周取代商朝。
影响：政治制度逐渐完善，经济发展，文化成就丰富。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
高一历史上学期开学第一课教案【教学目标】1.让学生了解高中历史课程的基本框架和内容；2.培养学生对中国历史的兴趣，激发学生的求知欲；3.引导学生掌握历史学习的基本方法，提高历史素养；【教学重点】1.高中历史课程的基本框架和内容；2.历史学习的基本方法；3.培养学生对历史的兴趣。
【教学难点】1.历史学习方法的掌握；2.培养学生对历史的兴趣。
【教学过程】一、导入1.教师以“历史是什么？”为话题，引导学生思考并回答。
二、课程概述1.教师简要介绍高中历史课程的性质、地位和内容。
2.教师重点讲解高中历史课程的基本框架，包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史四大模块。
三、学习方法指导1.教师讲解历史学习的基本方法，包括：理解历史概念：了解历史事件、历史人物、历史现象的定义、特点和意义；掌握历史线索：梳理历史发展的脉络，把握历史发展的规律；分析历史原因和结果：探讨历史事件的原因和影响，理解历史发展的内在联系；培养历史思维：学会从历史的角度思考问题，提高历史素养。
2.教师结合具体例子，演示如何运用这些方法进行历史学习。
四、学习兴趣培养1.教师通过讲述生动的历史故事，激发学生对历史的兴趣。
2.教师引导学生关注现实生活中的历史元素，如电影、电视剧、旅游等，让学生感受到历史与现实的联系。
五、课堂互动1.教师提问：你们对历史有什么样的认识和感受？六、课后作业1.请同学们预习第一单元《中国古代史》的内容，了解中国古代史的基本脉络。
中国古代史有哪些重要的历史事件？这些事件对中国古代社会的发展产生了哪些影响？七、课堂小结2.教师鼓励学生在课后积极学习历史，不断提高自己的历史素养。
【教学反思】本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习进度和兴趣，适时进行辅导，确保学生能够顺利进入高中历史学习状态。
重难点补充：二、课程概述1.教师通过互动提问：“同学们，你们知道历史学家们是如何研究历史的吗？”3.教师展示高中历史教材目录，指出：“我们会从中国古代的起源开始，一直学习到现代世界的格局。
高中历史开学第一课认识历史课程课件人民版一、教学内容本节课选自人民版高中历史教材第一单元第一章“历史的召唤”，内容包括：历史的价值与意义、历史的学习方法、历史的基本要素。
具体涉及1.1节“历史，是什么？”和1.2节“如何学习历史”，通过这两个章节的学习，使学生初步认识历史课程，了解历史学习的方法和重要性。
二、教学目标1. 让学生了解历史的价值和意义，认识到历史对个人和社会的影响。
2. 掌握历史学习的基本方法，培养学生的历史思维能力和史料分析能力。
3. 激发学生对历史课程的学习兴趣，形成积极的学习态度。
三、教学难点与重点重点：历史的价值与意义，历史学习的基本方法。
难点：如何引导学生形成历史思维，培养史料分析能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示历史图片和新闻，引发学生对历史的思考，导入新课。
a. 展示秦始皇兵马俑、圆明园遗址等图片，提问：“这些历史遗迹给我们什么启示？”b. 播放新闻片段，涉及历史事件，提问：“为什么我们要关注历史？”2. 新课内容讲解：a. 讲解历史的价值和意义，引导学生认识到历史对个人和社会的影响。
b. 介绍历史学习的基本方法，如：史料分析、历史比较、历史归纳等。
c. 分析历史的基本要素，如：时间、地点、人物、事件等。
3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解如何运用所学方法分析历史问题。
4. 随堂练习：布置教材中的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 历史的价值与意义2. 历史学习的基本方法a. 史料分析b. 历史比较c. 历史归纳3. 历史的基本要素a. 时间b. 地点c. 人物d. 事件七、作业设计1. 作业题目：a. 列举三个你认为具有重要意义的历史事件，并说明原因。
b. 请运用史料分析方法，分析教材中的案例。
2. 答案：见教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解、随堂练习等方式，让学生初步了解历史课程。
开学第一课高一历史教案一、教学目标1.让学生了解高中历史课程的基本内容和要求。
2.培养学生对历史的兴趣，激发学习热情。
3.引导学生掌握历史学习方法，提高历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：高中历史课程的基本内容、历史学习方法。
2.教学难点：如何激发学生的学习兴趣，引导学生掌握历史学习方法。
三、教学过程（一）导入新课2.展示历史图片，引发学生对历史的关注。
（二）课程内容介绍1.简要介绍高中历史课程的基本内容，包括中国古代史、中国近现代史、世界史等。
2.分析高中历史课程的特点，如时间跨度长、内容丰富、涉及领域广泛等。
（三）历史学习方法指导1.引导学生关注历史事件背后的原因、过程、结果及其影响。
2.教授学生如何利用历史资料、历史地图、历史表格等工具学习历史。
3.介绍历史分析方法，如史料分析、历史比较、历史推理等。
（四）课堂互动1.分组讨论：让学生谈谈自己对历史的认识，分享学习历史的心得。
2.案例分析：选取一个历史事件，让学生分析其背后的原因、过程、结果及其影响。
（五）课后作业1.让学生预习高中历史教材第一课，了解教材的基本结构和内容。
2.收集一个历史事件的相关资料，下节课分享。
四、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生对历史的学习兴趣是否得到了激发？3.学生是否掌握了历史学习方法？4.课堂互动是否有效，学生对历史的认识是否有所提高？一、导入新课2.展示历史图片：请大家看这张图片，这是哪个历史时期的事件？图片中的人物是谁？他们之间有什么关系？二、课程内容介绍1.高中历史课程的基本内容：中国古代史、中国近现代史、世界史。
2.高中历史课程的特点：时间跨度长、内容丰富、涉及领域广泛。
三、历史学习方法指导1.关注历史事件背后的原因、过程、结果及其影响。
2.利用历史资料、历史地图、历史表格等工具学习历史。
3.历史分析方法：史料分析、历史比较、历史推理。
四、课堂互动1.分组讨论：请大家谈谈自己对历史的认识，分享一下学习历史的心得。
最新版高中历史开学第一课必修教案最新版高中历史开学第一课必修教案
愉快的暑假马上就要结束了，为了使自己的在开学过的好，小编特别为大家制定了高中历史开学第一课必修教案，谢谢查阅。
开学第一课
教学目标
知识与能力：通过本节课的学习，使学生了解历史的基本内涵，认识历史教育的重要性，掌握学习历史的一些基本方法。
过程与方法：通过对什幺是历史?、为什幺学习历史?以及怎样学习历史?这些问题的探究，让学生学习到探究性学习的基本方法;通过对历史现象的分析，学会通过现象看本质，学会历史学习方法，如历史比较法、阶级属性分析法等。
情感、态度价值观方面：通过鲜活生动的例子让学生认识到历史学习的重要性，培养学生爱国主义精神和正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点：本课是学生的第一节历史课，难点在于引起学生对历史的重视和调动学生的学习主动性，克服传统的说教式教学。
历史开学第一课教案高中精选一、教学内容本节课选自人教版高中历史必修一第一单元第1课《夏商周的更迭》，内容包括夏商周的历史背景、夏商周的政治制度、夏商周的更迭过程及其影响。
二、教学目标1. 让学生了解夏商周的历史背景，掌握夏商周的政治制度及其演变。
2. 培养学生分析历史事件、归纳历史规律的能力。
3. 增强学生对国家、民族的认同感，树立正确的历史观。
三、教学难点与重点难点：夏商周的政治制度及其演变。
重点：夏商周的更迭过程及其影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示图片，引导学生了解夏商周的历史背景。
2. 讲解：详细讲解夏商周的政治制度、更迭过程及其影响。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨夏商周更迭的原因及影响。
4. 例题讲解：分析一道关于夏商周更迭的高考题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成几道关于夏商周历史的选择题，巩固所学知识。
7. 互动环节：邀请学生分享学习心得，解答学生疑问。
六、板书设计1. 夏商周的更迭2. 内容：夏商周历史背景夏商周政治制度夏商周更迭过程夏商周更迭影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述夏商周的历史背景。
（2）分析夏商周政治制度的特点及演变。
（3）论述夏商周更迭的原因及影响。
2. 答案：（1）夏商周历史背景：原始社会末期，部落联盟逐渐形成国家。
（2）夏商周政治制度特点：世袭制、分封制、宗法制。
（3）夏商周更迭原因：统治者的暴政、社会矛盾的激化、周边部族的侵扰。
夏商周更迭影响：推动历史发展，促进民族融合，为国家制度演变奠定基础。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读相关历史书籍，深入了解夏商周历史，提高历史素养。
重点和难点解析1. 教学内容的重点与难点部分；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计中的题目及答案；4. 课后反思及拓展延伸。
高中历史开学第一课欢迎来到，以下是XX为大家搜索整理的，欢迎阅读!高中历史开学第一课(一)同学们好!很高兴大家选择了文科，也很高兴本学期由我和大家一块儿学习历史。
既然选择了文科，就要投入大量的精力去探索适合你的学习方法，继而去养成习惯。
那么，我们在后年将要面对怎样模式的高考呢?高考要考什么?对我们的要求是什么呢?一，高考注重对“方法与过程”的考察12年我省高考文综历史试题在试题结构上与去年比并没有太大的变化，但选择题选项很难区分，所引用材料对我们的阅读能力要求又再一次的提升。
大段古文资料对学生阅读造成很大障碍。
非选择题依然有近年流行的SOLO评分法类型的题。
总之，今年的高考文综题历史难!“背会的(知识点)都不中了”。
比如这道题，汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。
这表明刺史的作用主要是：A.政权的政治与经济支柱是豪强大族B.政治权力与经济势力出现严重分离C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施D.经济手段是巩固专制集权的主要方式我们在上学期学过人教版政治史，教材上根本没有“刺史”二字只有学习人民版的人才能看到，“刺史”是为了监察诸侯国国王和地方郡守，却没有说过设置“刺史”还为了抑制地主“豪强”。
我们要问，那学习其它版本教材的学生呢?他们有的甚至没有见过“刺史”二字，怎么办?而且“刺史”在教材上用的是“刺使”二字。
由此我们可以看出：高考的过程其实就是学一新知识的过程要求我们掌握的是学习的“过程与方法”!考试的过程就是学习的过程。
那么，也就是说，最好的应试心态就应该是：把考试的过程当成一种学习的过程。
我个人认为，一般有两个要求：1，不能盲目迷信于自己以前掌握了多少公式，识记了多少知识点，不要先入为主。
2，以一颗平稳的心态静下心来去看材料，临“学”招式制“敌”。
总之，答案在材料里，而不是在“记忆的套路”中。
二，对我们的要求我们先看教材给我们的启示吧：“宋朝以前……官府设市令或市长，对市场交易进行严格的管理，按时开市、闭市，闭市后不许交易……宋朝时，城市中坊和市的界限被打破，市分散在城中”。
(高中历史必修二人教版第13页)这段材料给我们的信息是：1，“夜市”的出现不应该早于宋朝; 2，生活区中不应该有“市”。
而从“夜市卖菱藕，春船载绮罗”(唐杜荀鹤);(唐长安崇仁坊)“一街辐辏,遂倾两市,昼夜喧哗,灯火不觉,京中诸坊，莫之与比”(北宋宋敏求《长安志》卷八《崇仁坊》)，这两段材料中，我们又可以看到：1，唐朝长安等地出现了夜市而且非常繁荣(人民版教材亦有说明)，但夜市是不是一定在唐朝就出现了呢，有没有更早的夜市呢不得而知。
2，住宅区内出现了商业活动。
这种现象从什么时候开始的，也不能确认。
我们试想：如果高考题以此为材料怎么办?问从中获得的信息时，受教于人教版的学生敢不敢有没有那个魄力去设想，在宋以前就有了“夜市”和在生活区中就有了“市”了呢?他们是该信任教材还是该信任自己从材料中获得的信息?我们再来看两个例子：1，关于农村集市的描写：人教版的描写仅仅有：“隋唐时期农业、手工业的发展，大运河的开通，有利于商品流通。
除都市商业外，农村集市贸易也发展起来，为商业服务的柜坊和飞钱相继问世。
”我们得到的信息是：“农村集市”可能出现在隋唐时期，也可能较之前。
人民版的描写：“南北朝时期，在离城镇稍远”、交通便利的一些地点自然形成了民间集市“草市”，《南齐书》中提及“草市尉”一职，说明政府对于这种“草市”也实行行政管理。
唐代“草市”的作用已经十分显著。
”我们得到的信息是：“草市”可能出现在南北朝，也可能较之前。
还有，此“草市”就一定是彼“农村集市”么?2，“曹魏时，经改制的翻车用于灌溉;唐朝时创制了筒车;宋朝出现了利用水力的高转筒车;明清时出现风力水车”(高中历史必修二人教版第6页)我们得到的信息是：宋朝出现了利用水力的高转筒车。
“隋唐五代时期，北方已经使用了立井水车作为提水灌溉工具。
在长江流域，还发明了高转筒车以引滴出水灌溉高处农田。
宋代的水转翻车巧妙地利用水力为动力，将灌溉用水提升到高田”(高中历史必修二人民版第9页)我们得到的信息是：唐代的长江流域就出现了高转筒车。
显然，它们都是矛盾的。
那么，它们谁错了呢?它们谁都没有错!穷于一个人的目力所限以及对原始古籍材料理解不同而已……而且，谁能保证不会再有人在某些南北朝的古籍当中再找到有关“高转筒车”的描写呢?而恰恰，如果它又作为了高考题中的一个材料，那么，考生应该作出的判断是：南北朝时候，就已经有了高转筒车了。
问，此时，考生错了么?!没有!所以，现在的高考要求我们要有这样的认识：你现在接受的教师包括教材给你的东西不一定都是“正确”的，对待教师和教材，要驱除心中的敬畏。
至少应该做到，作为学生，在平时学习的过程中，特别要注重预习，主动地把学习的过程等同于考试的过程，你看，它们就是这么地十分相同的两个过程：阅读教材(材料)理解教材(材料)体会教材(材料)与专题(问题)之间的逻辑关系，并学会用自己的语言表达自己的想法回答相关问题，最后：得分。
也不要埋怨嘛，试想，老祖宗留下来的一段文字，你不知道是什么意思，多丢人啊，是不是?最后，我们来了解一下在本册书，我们将要了解到的内容：高一下学期我们需要侧重了解的是有关人类经济史方面的问题，因为我们知道经济基础决定上层建筑，你以前的政治老师也好，历史老师也好，一般都会给你这样的提示：凡是一个问题问你这个社会出现了某些或好或坏的情况，该情况之所以出现的根源，根本原因，或者最主要的原因，一定要往经济方面，物质方面，生产力也就是人们从事生产所具备的能力方面上去考虑问题。
因此，我们本学期即将通过对有关经济史的了解，核心并且根本地回答这样的一个问题：我们现在处于什么样的状态，或者叫什么样的经济制度?为什么处于这样的经济制度?仅此而已。
我们知道这样的常识：人类生存与发展的最基本、最本质的模式，它大体包括两个部分：生产与交换。
其中，生产这个环节又可分为：农业生产和工业生产，于是，也就可以说，这个模式包括三个部分：农业;工业和交换。
需要点一下的是：工业生产按照其发展的阶段又有手工业和机械大工业之分。
并且，由此，人类社会又被因此划分为以手工业为主的中古社会和以机械大工业为主的近代社会。
总之，农业和工业是人类最基本的生产方式。
历史上，随着人类生产能力的不断发展，当人类有了产品剩余之后，就有了交换。
人类社会的发展方向就是让个体所能拥有的，或者其所能够用自己的体力与脑力劳动创造出来的，一切，用来交换!交换的存在必然会反过来刺激着人类对农业和工业产品的产量与质量再一次提升的需求。
而这种产量与质量再一次提升的需求被满足后，交换又更加日益繁杂，蓬勃的状态让人类的政治社会也在不断地翻新，考验着人类维护自身社会稳定的能力：所谓远古奴隶社会;中古封建社会;近现代资本主义社会以及它的革新：社会主义社会，计三个阶段。
终于有一天，人类社会的生存能力大到甚至超乎了人类自身的想象没有合作与交换，这简直是难以想象的信息围绕全球转一圈不过眨眼间的功夫，于是就有人担心，万一某一个资本家拥有了足够的力量会不会控制全球啊，还有，那些生存资源占有量比较小的人，他们的生存状态谁来关注，资本家的野心会使其劳动产品超出整个社会的消费能力，从而产品过剩会爆发经济危机，严重影响着社会某些阶层的生存问题乃至全社会的安全，由此，社会的秩序如何来组织呢……这对人类维护自身社会稳定的能力来说是个极大地挑战。
我们知道，一个人，不可能100%地掌握第一手资料，即使如此，也可避免地受到其主观能动能力的限制，因此他所作出的决断，一定是“自私的行为”，如果这个人是一个公权力的掌握者，那么，他的“自私的行为”就是一种腐败行为，于是，绝对的权力导致绝对的腐败。
要知道，腐败并一定贪污多少物质，嗜权才是更大的腐败。
世界一体化随着人类交通工具与信息传递工具的不断革新，而让地球的形象逐渐地在人们的脑海中不断缩小，新航路开辟时，麦哲伦得花几年的功夫绕地球一圈，现在，信息的传输绕地球一圈不过分秒间，物流绕地球一圈也不过几个小时而已，这还不算最尖端的军用技术……我们回过头来还说交换：人类去今几百年前的社会竟然就能出现信用消费，即公共交换物以信用代替!而一旦某一个产业链出现了严重的资金周转问题，波及的怎么可能就只是一个国家或者地区呢?所以，大国要有责任和义务去保证地球的经济安全!保证经济的安全不受其它势力的干扰，特别是政治势力。
生产与交换……因为据说中国商朝人擅长“交换”这种活动，所以后世就有人把从事这种交换活动的人叫作“商人”，那么，交换活动就是“商业”。
我们再次强调，所谓人类生存与发展的最基本模式，其实就是三个部分：农业，工业和商业他们合起来差不多就叫“经济”。
中国有句古话：“无农不稳，无工不富，无商不活”，然而，由于我们的政治关系来自于血缘，而且拥有共同的理论上的祖先，加之自然条件的制约，保护与被保护的必要，所以“统一”与集权都显得是相当必要的事情国家就是“天下”，“天下”就是一姓之天下，因此，这么大的一个集体，维护起来，必然的着眼点是在“稳”：换句话说，纵使“不富”，“不活”，也不能不稳!中国的手工业因国内自然经济的“抵制”，政策的偏执而致使市场一贯地萎靡，销路问题决定了中国的手工业不可能在清代过度到机械大工业而不受任何其它负面的波及。
后来便被境外势力逼着“富”：被迫优先发展重工业，只有如此才能在不触怒原有经济结构的情况下寻找出路。
中国两次的洋务运动两次相隔恰好一百年都以发展工业，尤其是重工业为主;结果又“无商不活”，于是两次的改革，到了后来都对私人资本放宽了限制，比如清政府对近代工业放宽的限制和中共在数个地方的试点经济特区。
因为“富”了，“活”了，社会就更加蓬勃了，蓬勃就变得复杂了，对社会公权力的能力与素质的要求就更加高了。
本质上这是因为私人的欲望随着社会条件的发展而日益地增多增强，私人的资本要有必要的严格的保护，这就要求社会公权力要更加地“洁身自好”!这对一个历来以“天下即我家”为传统的管理模式而言，简直就是一个灾难性的考验要对自己监督与限制，不就是要革自己的命么?!混乱似乎是一种宿命!教材穿插第四单元讲中国特色的社会主义建设，第七单元讲苏联的社会主义建设。
我们刚才说过，社会主义本质上是对资本主义的修正，任何经济危机都是由于某些行业的贪功图利而导致的生产过剩，没有得到及时的自我消化，而造成了浪费。
你想想，一个工厂，生产了产品，因为市场饱和了而卖不出去，你爸爸妈妈就会没有工钱，他们没有工钱就不能消费，他们不能消费，市场就更加萎靡，整体的市场一萎靡，其它生产行业跟着倒霉，这个时候，银行资金链更容易被迫对企业断奶，雪上加霜，整个经济会彻底萧条此时政府无论采取哪种方式方法都是要全社会来承担这一恶果。
