《未选择的路》课文课件

《未选择的路》ppt课件
目录
• 引言 • 诗歌内容解析 • 诗歌艺术特色 • 诗歌的启示 • 结语
01
引言
主题介绍
主题背景
介绍《未选择的路》这首诗的创 作背景，包括作者罗伯特·弗罗斯 特的生平和诗歌风格。
主题意义
阐述这首诗的主题意义，即人生 选择的重要性以及对于未选择的 路的思考。
作者介绍
生平简介
简要介绍罗伯特·弗罗斯特的生平， 包括他的成长经历、创作历程等。
代表作品
列举罗伯特·弗罗斯特的其他代表作品 ，以展示他在美国文学史上的地位和 影响。
02
诗歌内容解析
诗歌背景
创作背景
本诗写于20世纪40年代，当时美国正处在经济大萧条时期，诗人为了摆脱生活 中的苦恼和追求自由的生活而写下了这首诗。
诗人简介
选择的后果与责任
并勇于承担 相应的责任和后果。
05
结语
对诗歌的总结
诗歌主题
这首诗的主题是对人生选 择和决策的思考，强调了 选择的重要性以及遗憾和 后悔的影响。
诗歌情感
诗歌表达了一种对遗憾和 后悔的感慨，同时也传达 了对未来的希望和对选择 的深思。
不断成长
诗歌启示我们要不断学习和成长，从过去的经验中吸取教训，不断提 高自己的决策能力和智慧，以更好地面对未来的挑战。
THANKS
感谢观看
诗歌语言
诗歌语言优美，运用了象 征、比喻等修辞手法，形 象生动地描绘了人生的岔 路和选择。
对人生的思考
人生的岔路
这首诗引发了对人生岔路的思考 ，即人生中面临的选择和决策的 重要性，以及如何做出明智和无
悔的选择。
遗憾和后悔
诗歌传达了对遗憾和后悔的深刻 反思，引导人们思考如何避免和 面对这些情感，以及如何从错误

课堂检测
4．下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（ A ）
A．快乐的日子/将会来临
B．心儿/永远向往着/未来；现在/却/常是忧郁
C．一切都是/瞬息，一切都/将会过去
D．黄色的/树林里/分出两条路，可惜我/不能/同时/去涉足
【解析】B项，正确的节奏划分为“心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁”。 C项，正确的节奏划分为“一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去”。D项，正确的 节奏划分为“黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足”。
在结构上，“一片树林里分出两条路”与开头照应。
精读细研
3.诗中所说的“路”有什么深刻含义？这种写法叫什么？
表面 自然界的道路
路
实际 暗示人生之路
明（表面）写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物。
精读细研
方法指导 象征跟比喻有什么区别？
象征
比喻
①所谓象征，就是在文学作品中， 明写甲事物，借写甲事物暗示乙
①比喻，就是用有类似点的事
事物，但甲事物本身作为一种表 物来比拟想要说的事物，以便
现手段，一种具体形象，也要求 表达得更加生动鲜明。
给予充分注意。
②比喻则是一种修辞手法，只
②象征是一种谋篇立意的手法， 在个别语句、语段中起作用。 一般要统摄全篇。
合作探究
1.如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
【解析】A项，“涉足”应理解为“进入某种环境或范围”。
课堂检测 3.下列句子中与课文完全一致的一项是（ C ）
A．忧郁的日子里需要镇静 B．而那过去的，就会成为亲切的怀恋 C．我向着一条路极目望去 D．我将轻声叹息将往事回忆
【解析】A项，“需要”应为“须要”；B项，“过去”后应加 “了”；D项，“回忆”应为“回顾”。

悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
我挥一挥衣袖，
陶笛
不是清泉，是天上虹。 不.带走一片云彩。
吉他
轻轻的/我走了，
揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来；
沉淀着/彩虹似的梦。
我轻轻的招手，
寻梦？撑一支长篙，
作别/西天的/云 彩。 向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
满载一船星辉，
是夕阳中的新娘 ； 在星辉斑斓里放歌。
夏虫也为我沉默，
油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥！
在康河的柔波里，
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
我挥一挥衣袖，
陶笛
不是清泉，是天上虹。 .不带走一片云彩。
吉他
让
读
Hale Waihona Puke 者和读好诗歌，前提是要做什么？
作 者
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
的 心
灵
直
接
对
话
。
.
轻轻的我走了，
（男生齐）那榆荫下的一潭，我挥一挥衣袖，
陶笛
不是清泉，是/天上虹 。 不.带走一片/ 云 彩。
吉他
《大堰河，我的保姆》——艾青 《乡愁》——余光中 《致橡树》——舒婷 《雪花的快乐》——徐志摩 《帆 》《叶》——莱蒙托夫 《珍贵的人生 》——泰戈尔 ……
.
（女生领）那河畔的金柳， （女生齐）满载一船星辉，
是夕阳中的新娘 ； 在星辉斑斓里放歌。
波光里的艳影，
（女生领） 但我不能放歌，
在我的心头/荡 漾。
悄悄/是别离的笙箫；
（男生领）软泥上的青荇， 夏虫也为我沉默，

其代表作有诗集有《少年的意志》、 《白桦树》等。
课前导读
《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特·弗罗斯特对他在英国
创
最好的朋友爱德华·托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。弗罗斯 特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以使
作
他向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。但
背
是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选
课文赏析
整体把握：
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中
一
条”， 为什么还要以“未选择
的路”
为题？读了这首诗，你悟
出了什么
道理？
课文赏析
表面： 自然界的道路 路
实际： 暗示人生之路
象征
《在山的那边》 《行道树》
《纸船》
课文赏析
《未选择的路》
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目 录
CONTENTS
1
课前导读
2
字词学习
3
课文赏析
4
课文小结
CONTENTS
第
课前导读
一
章
THE SCENERY DESIGN
作者简介
课前导读
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人， 生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场，办过私立学 校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地 方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人 寻味。
CONTENTS
第
课文赏析
三
章
THE SCENERY DESIGN
课文赏析

这种选择是理智的，它对后果 有清醒的预料和充分的思想准备， 有了这样慎重的合计，才会避免日 后的后悔。
4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／ 从此决定了我一生的道路〞？
自己选择的路，就一定要走到底， 无怨无悔，这样的人生才是完整而 有意义的。因此，“选择〞除了必 需要理智的放弃、睿智的选取，更 必需要意志的延续。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描 述的是一个面临选择的人和他选择时的心 态，告诫人们人生只能选择一条路，而且 没有回头路可走，因此必需慎重，更不能 随波逐流，应独立思索，自主选择。
归纳《未选择的路》的主题思想
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫 人们人生只能选择一条路，如果选择了就 不能回头，因此必需慎重，不能随波逐流 。
惋惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未通过/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
背诵
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
词语辨析
〔1〕忧郁 忧伤 忧愁
都是形容词，都有忧愁意。忧愁：因遭 困难或不如意的事而苦闷。忧伤：忧愁悲 伤。忧郁：忧愁郁闷。
〔2〕宁静 宁静 幽静 寂静
都是形容同，都有“静〞之意。“宁静 〞有二意：①没有声音；②安稳平静。寂 静：专指环境没有声音，很静，程度比宁 静深。幽静：除了寂静之意，还有环境幽 雅之意。宁静：既可以用来形容环境宁静， 也可以用来形容心情平静。

弗罗斯特（1874-1963）
美国诗人，生于加利福尼亚州。 他当过纺织工人、教员、记者、经营 过农场，办过私立学校，1912年，作 者38岁，他做出了人生一个重要决定： 放弃他在一所师范学校教书的安稳的 职业，而选择了诗歌创作。他徒步漫 游过许多地方，被认为是“新英格兰 的农民诗人”。其代表作有诗集《波 士顿以北》《少年的意志》《白桦树 》等。
但/我却选了/另外一条路， 也许/多少年后/在某个地方，
它/荒草萋萋，十分幽寂， 我将轻声叹息/将往事回顾：
显得/更诱人，更美丽； 一片树林里/分出两条路——
虽然/在这条小路上，
而我选择了/人迹更少的/一条
很少/留下/旅人的足迹。 从此/决定了/我一生的道路。
我来读：
读准字音 读清节奏 读出感情
自由读-----单独读 ----齐读
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
能选择。伫立（思索）
第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
第三节：虽然留恋未选择的那条路，但难以再
回返。选择后的惆怅
第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
选择。多年后的回顾，叹息。

情境导入
说到路，我们很自然想到人生之路。 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描 写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志 向，鲁迅有“世上本没有路，走的人多了，也便成了 路”的感触。
路
1.行路难，行路难，多歧路，今安在？ ——李白
2.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游
《未选择的路》
诗歌情感——犹豫不决 遗憾惆怅的心情
朗读语气——轻声的，叹息的，感叹的， 自言自语的语气和舒缓的节奏
但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的/足迹。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径延绵/无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
背景资料
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗 罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师 范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了 诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传 下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子 ，开始了艰苦安静的诗歌创作。
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界
象征 的路来表达诗人对人生之路的思考。
整体感知
全诗分为四小节，朗读诗歌体会情感。
象征 两种不同的人生理想和追求。 黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，可以看出这是一条 直到它消失在丛林深处。平坦的、笔直的路。
诗中出现了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶 等，说说它们的象征含义。

课堂小结
这是一首哲理抒情诗。诗人 借写自然界的路来写人生之路,采 用了象征手法,告诉了人们一个深 刻的道理，人生的道路上，每一 个路口都要慎重选择,但如果选择
了就不能回头，因此我们应独立思考，慎重选择自己的人生 之路，切不可随意盲目! 只有不畏艰难、勇于探索的人才能正确
选择属于自己的人生道路。
恐怕我难以再回返。
3、这一节最后两句蕴含着怎样的 哲理？
人生有许多道路可供选择，但选择了就 难以回头，没有第二次选择的机会。
第四节：写未选择的路，留下无尽的想象空间。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
1、“轻声叹息”的时候，诗人回 顾的是哪条路？ 未选择的路 2、人生中真的只有两条路可以选 择吗？请说说你的理解。 3、这一节的最后两句诗体现了怎 样的哲理？
那天清晨／落叶满地, 两条路／都未经／脚印污染. 啊,留下一条路／等改日再见! 但我知道／路径／延绵无尽头, 恐怕我／难以／再回返. 也许／多少年后／在某个地方, 我将／轻声叹息／将往事／回顾： 一片／树林里／分出／两条路—— 而我／选择了／人迹更少的／一条, 从此／决定了我／一生的／道路.
字词积累
背景资料
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的 决定：放弃他在一所师范学校教师的职业，放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说： “写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选 择。
初读诗歌
黄色的／树林里／分出／两条路, 可惜／我不能／同时／去涉足, 我／在那路口／久久伫立, 我／向着／一条路／极目望去, 直到它／消失在／丛林深处. 但／我却选了／另外一条路, 它／荒草萋萋,十分幽寂, 显得／更诱人,更美丽； 虽然／在这条小路上, 很少／留下／旅人的／足迹.

写诗人遥想未来：未选择的路或 许更好……但现实无法回头。
伫立（思索） 决定↓（选择）
选择↓之后的怅惘
↓
多年后的回顾叹息
这首诗写人生道路的选择，全 诗4节:
一节写两条路，
第二节写选择，
第三、四节写未选择。
可见，写作重点是未选择的路， 诗题中也体现了出来，这是为深化 主题。
引领探究：
诗中的“路”有两层含义，你能说出来 吗？
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
弗罗斯特的农场（位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的 一条路上
检查预习
幽寂：幽静寂寞。 延绵： 延续不断。 荒草萋萋（：qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。 伫立（zhù）： 长时间地站着。 涉足（shè）： 指进入某种环境或生活范围。 尴尬：（gān gà）处境困难，不好处理。
•读准字音 •读清句子 •读出感情
象征：就是在文学作品中，明写甲事物，为的是借 甲事物暗示乙事物。它往往通过某一特定的具体形象表 现与之相似或相近的概念、思想和感情（也就是表达某
种特殊的意义）。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写 作手பைடு நூலகம்，一般要统摄 全篇
是一种修辞手法， 只在个别语句、语 段中起作用
诗中的“荒草”、“足迹”、 “落叶”等又象征什么呢？

3．下列句子中与课文完全一致的一项是（ ）
A．快乐的日子/将会来临B．心儿/永远向往着/未来；现在/却/常是忧郁C．一切都是/瞬息，一切都/将会过去D．黄色的/树林里/分出两条路，可惜我/不能/同时/去涉足
【解析】划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。B项正确的节奏划分为“心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁”。C项正确的节奏划分为“一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去”。D项正确的节奏划分为“黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去/涉足”。
【解析】“径”应读jìng。
D
1．选出画线字注音有误的一项（ ）
A．黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。（涉足：蹚过水）B．但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。（延绵：延续不断）C．一切都是瞬息，一切都将会过去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短时间）D．心儿永远向往着未来。（向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到）
作者简介
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
写作背景
这首诗是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”。

朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但我/却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条/小路上，很少留下/旅人的/足迹。
那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵/无尽头，恐怕我/难以/再回返。
作者介绍
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”《未选择的路》这首诗写的就是这一重要的人生选择。
背景资料
听读诗歌，注意字的读音，节奏，感受诗人的情感。
也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾：一片/树林里/分出/两条路——而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了我/一生的/道路。
涉（shè）足：指进入某种环境或范围。伫（zhù）立：长时间站立。萋萋（qī）：形容长得茂盛的样子。幽寂（yōu jì）:的意思。
诗人既然已做出了选择 为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？
感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性；深化主旨——未走的路，才更让人想念，更让人留恋。对现实不满，更怀念，充满了悔意，忧郁
怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？
表面实际
象征
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
未选择的路
弗（fú）罗斯特
1.了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。（重点）2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。（难点）3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。（素养）

4.如何理解“而我选择了人迹更少的 一条，从此决定了我一生的道路。”
自己选择的路，就一定要走到底，无怨无 悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此， “选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更 需要意志的延续。
评
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选 择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条 路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，更不能随波 逐流，应独立思考，自主选择。
学习目标
认真朗读课文，理清诗文思路 品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理 背诵《未选择的路》
读
读准字音 读出节奏 读出感情
直 我我可黄
到 向在惜色
它 着那我的
消 一路不树
失 条口能林
在 路久同里
丛 极久时分
林 目伫去出
深 望立涉两
处 去，足条
。，
，路
，
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚步污染。”
在我们面临选择的时候，往往会遇到类 似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力， 正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择” 这个颇有分量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日 再见！但我知道路径延绵无尽头，恐 怕我难以再回返。”？
这种选择是理智的，它对后果有清醒的 预料和充分的思想准备，有了这样慎重的考 虑，才会避免日后的懊悔。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
从而一我也
此我片将许
决选树轻多
定择林声少
了了里叹年

课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
未选择的路
两条路
象 征
人生道路的选择
选择的路
可惜 久久
独创
（选择前的迷惑） 慎
进取 荒草 很少 足迹 重 （开拓者的勇气）
（选错了无以更改） 留下一条 难以再回返
课堂总结
诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明 了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了 要走的道路，就会决定一生的命运。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 独上高楼，望尽天涯路。——辛弃疾 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
第20课 未选择的路
弗罗斯特
学习目标
1.朗读诗歌，理解诗歌大意。 2.品读诗歌，理解诗中的哲理。 3.背诵诗歌，评价诗人表达的思想情感。
自主学习
01 晓常识
姓名： 罗伯特·弗罗斯特（1874—1963）。
拓展延伸
与“路”有关的名言警句
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》
拓展延伸
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》
敢问路在何方？路在脚下。 ——电视剧《西游记》主题曲
籍贯： 美国加利福尼亚州。 身份： 美国诗人，“美国文学中的桂冠诗人”。
作品： 《诗歌选集》《一棵作证的树》《山间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》等。
自主学习
01 晓常识
弗罗斯特诗歌风格

弗罗斯特的诗可分为两大类:抒情短诗和戏剧性较强的叙事诗。抒情诗主要 描写了大自然和农民，尤其是新英格兰的景色和北方的农民。他的叙事诗一般 都格调低沉，体现了诗人思想和性格中阴郁的一面。弗罗斯特把世界看成是一 个善与恶的混合体，因此，他的诗一方面描写了大自然的美和自然对人类的恩 惠，另一方面也写了其破坏力以及给人类带来的不幸和灾难。弗罗斯特诗歌风 格上的一个最大特点是朴素无华，含义隽永，寓深刻的思考和哲理于平淡无奇 的内容和简洁朴实的诗句之中。

第一章
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等 课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意 象美：分析诗 歌中的意象， 理解其深层含
义
体验诗歌的情 感美：感受诗 歌所表达的情 感，引起共鸣
分享个人的审 美体验：分享 自己阅读诗歌 后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏 能力。
未选择的路ppt优秀 课件
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汇报人：PPT
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象 征手法，表达了诗 人对人生的思考和 感悟
艺术特色：运用意 象、隐喻等修辞手 法，使诗歌具有丰 富的想象力和感染 力
语言特点：简练、 质朴，富有节奏感 和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的 探讨，引导人们思 考人生的意义和价 值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗 憾和无奈

学习任务一：诵读感悟
2.分析诗歌，领悟诗情。 （1）请用简洁的语言概括每一小节的意思。 第1节：伫立（思索）。 第2节：决定（选择）。 第3节：选择之后的怅惘。 第4节：多年后的回顾、叹息。
学习任务一：诵读感悟
（2）诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？ “路”，表面指自然界的道路，实际上指人生之路，运用了 象征的表现手法。文中的“两条路”象征两种不同的人生之路， 两种不同的生活方式，两种不同的人生理想和追求。
第五单元 外国诗二首
未选择的路
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语文 人教版
七年级下册
情境导入
人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。不同的选择会 带来不同的生活体验，也能反映出不同的内心世界。你有没有 想过，在人生的道路上我们如何做出选择？今天，我们一起来 学习弗罗斯特的《未选择的路》，希望它能给我们带来启示。
预习检查
yōu jì qī
课后作业
1.基础型作业：①背诵诗歌；②古今中外许多 诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请搜 集、整理关于“路”的名句，并尝试理解名家 对“路”的思考。 2.发展型作业：完成习题。
板书设计
未选择的路
伫立——决定——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
以《未选择的路》为题，更能引起人们对这一问题的重视。
学习任务二：深入了解
2.比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，分析这 两首诗有什么异同。
相同点：两首诗都富于哲理，且都富有人情味。《假如生 活欺骗了你》用积极乐观的人生态度鼓励人们相信生活，相 信未来。《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思 考，富有哲理，幽寂】 【延绵】 【萋萋】 【涉足】
幽静寂寞。 延续不断。 形容草长得茂盛的样子 。 进入某种环境或范围。

《未选择的路》 主要采用了什么表现手法？
象征所。谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现 某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手 法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、 内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
整体感知
从黄色
两条路
的树林 里分出
未
选
择
的
路
很少足
两条路 迹未经
污染
一条 消失在丛林深处
一条 荒草萋萋，十分幽寂
我选了 这条路
一条 延绵无尽 一条 人迹更少
我选了 这条路
比较理解
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的 路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得 积极乐观， 而《未 选择的路》则表现得有些 忧郁 。
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
重点写未选择的路，发出感叹，更能打动 读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重， 不随波逐流。
学了这首诗，你从中悟出了 什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。