《未选择的路》课件精讲说课讲解

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未选择的路语文PPT课件

么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
课文赏析
表面：自然界的道路
研路
读
赏
实际：暗示人生之路
析
象征Hale Waihona Puke 《在山的那边》《行道树》
《纸船》
课文赏析
思考：什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法只在个别语句、语段中起作用
课文赏析
质疑探究
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
课文赏析
2、《未选择的路》作为题目：
这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
其代表作有诗集有《少年的意志》、《白桦树》等。
课前导读
创作背景
《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特·弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的”方向他本来可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。许多次，当这一切发生时，新英格兰人就会为那些无用的悔意笑话他的威尔士一英国朋友。
未选择的路
部编版七年级语文课件PPT
课前导读字词学习课文赏析课文小结
第一节
课前导读
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课前导读作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

《未选择的路》课件

语文课件
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。
语文课件
诗歌交替的一个时期，因此被称为
“交替性的诗人”，与艾略特同为美
国现代诗歌的两大中心。
语文课件
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
↓
多年后的回顾叹息
语文课件
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
语文课件
表面：自然界的道路
路
↘实际：暗示人生之路
象明（表面）写甲事物，借写甲事征物暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》《纸船》
语文课件
诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？
[美] 弗罗斯特
语文课件
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利
福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过农场，办
过私立学校，并开始写诗。他
徒步漫游过许多地方，被认为
是“新英格兰的农民诗人”。他
的诗朴实无华，却又细致含蓄，
耐人寻味。
语文课件
他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、《修墙》。他处在传统诗歌和现代派

七下语文第19课《未选择的路》学习课件

美国诗人，生于加利福尼亚州。

他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

弗罗斯特（1874-1963）未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。

那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。

理清层次n第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。

伫立（思索）n第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。

决定（选择）n第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。

选择后的惆怅n第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。

多年后的回顾，叹息。

品互动探究u 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？运用了什么写作手法？u 读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路象征诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。

象征：用具体的事物表现某种特殊意义。

象征比喻是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用什么是象征？象征跟比喻有什么区别？思考：1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择。

正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。

诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。

《未选择的路》课件ppt

价值观的培养
02
诗歌中所表达的人生选择与决策，可以引导学生思考什么是真
正重要的，培养他们的价值观。
激发自我探索
03
通过诗歌的启示，学生可以更好地了解自己的内心世界，激发
自我探索的欲望。
人生选择与决策
慎重考虑
在做出人生选择时，需要慎重考虑，权衡各种因素，避免盲目行动。
勇气与决心
在做出选择后，需要有勇气和决心去追求自己的目标，不轻易放弃。
06
总结与拓展
课程总结与回顾
课程主题
《未选择的路》是弗罗斯特的一首脍炙人口的诗歌，主题是关于人生选择和抉择，以及这些选择所带来的影响。
课程目标
目标是帮助学生理解这首诗的主题，领悟作者对人生的独特见解，并能够从中获得对自己人生选择的启示。
主要内容回顾
包括对诗歌背景的介绍、对诗中意象的解读、对主题的深入剖析以及课堂的讨论。
成长的主题
弗罗斯特在《未选择的路》中探讨了成长的主题，通过描述两条不同的路，呈现了人生中必须面对的选择和决策。
诗中表达了对于选择和人生道路的困惑和思考，展示了成长过程中的挑战和抉择。
成长与选择的关系
成长与选择密不可分，人生的每一步都需要我们做出选择，而这些选择塑造了我们的成长轨迹。
弗罗斯特在诗中提醒我们，面对选择时要深思熟虑，勇于承担责任，才能在成长过程中获得更多的收获和体验。
学生反馈
可以邀请学生提供反馈意见，以了解他们对课程内容和教学方法的看法。一些学生可能会建议增加课堂讨论的时间，或者希望老师能够提供更多有关弗罗斯特的背景资料。
THANKS
课程目标
通过本课程的学习，学生能够深入理解《未选择的路》这首诗歌的主题和思想内涵，同时能够思考自己的人生选择和抉择。

《未选择的路》最新优质课件

罗伯特·弗罗斯特
美国诗人，曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”，也常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的时期。
1912年，他举家迁居英国。此后，他陆续出版了诗集《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《白桦树》《西去的溪流》等。
品读诗歌，思考下列问题：
1、请用简洁的语言概括每小节的内容。 2、诗中的“路”包含了什么深刻的含义？ 3、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是 “未选择的路”？ 4、从这首诗中，你悟出了什么人生哲理？
1、请用简洁的语言概括每小节的内容。
第1节：伫立（思索）第2节：决定（选择）第3节：选择之后的怅惘第4节：多年后的回顾、叹息。
人生道路上也不能随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
这首诗中诗人描写的是自然界的道路，但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗的这种写作手法与《假如生活欺骗了你》有何异同？
假如生活欺骗了你
未选择的路
相同点
富人情味和哲理性
语气风格口语风格，亲切和婉朴实无华，耐人寻味
2、诗中的“路”包含了什么深刻的含义？
表面：自然界的道路
路
实际：暗示人生之路
3、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是 “未选择的路”？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。
不同点
写作手法
直抒胸臆，以对话的借助具体形象，用象

《未选择的路》(精品)PPT课件

1. 背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。（重点） 2. 品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。（难点） 3. 感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。（重点）
弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“两条路”有什么含义？【答案】本题运用关键词语含义理解法。“两条路”一是自然界的道路，平坦的笔直的大路和充满挑战的艰辛的小路；二是象征两种人生之路、两种生活方式、两种人生的理想和追求。
【难点探究】《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？【答案】这首诗实际上是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。因为未选择其实也是一种选择。那条未选择的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人以未选择的路为写作重点，发出感叹，更能打动读者，让读者更深入地思考人生道路的选择问题。这样写也给整首诗增加了忧郁的情绪。
面临选择陷入沉思
未
选
做出选择不同寻常
择
象征——人生之路
的路踏上Βιβλιοθήκη 途难以回返未选之路念念不忘
《未选择的路》中诗人通过叙述对树林中两条路的选择，说明了在人生中有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运，因此要慎重选择，不能随波逐流，当然也要有魄力，选定了道路就要坚持走下去。

《未选择的路》优秀课件

从此决定了我
一生的道路
表述题
• 假如是你，你会选择哪条路，为什么?
说 “路” 名言
• 其实地上本没有路,走的人多了也便
• 成了路.
•
-----鲁迅
• 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.
•
----屈原
• 独上高楼,望尽天涯路.
•
----晏殊
谢谢
第一单元阅读
1 邓稼先 / 杨振宁 2 说和做 ——记闻一多先生言行片段 / 臧克家 3* 回忆鲁迅先生（节选）/ 萧红 4 孙权劝学 /《资治通鉴》写作写出人物的精神
总结：
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同
感受。采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。诗人曾经没有选择的路，正表明他对选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选择才更有价值。
目标展示
• 1、了解作家及创作途中的岔路口，选定目标
走进作品,了解作者
美国诗人。生于加利福尼亚州， 11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人“。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
生活中许多人往往对现实不
满，总觉得还有其它的可能，悔意由此而生，忧郁因此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对美好人生的向往。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

《未选择的路》教学课件(19张ppt)

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
陶笛吉他
油油的在水底招摇；
在康河柔波里，
我甘心做一条水草！我挥一挥衣袖，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。不带走一片云彩。
第二乐章
字音、停顿——
方法：停顿根据对语意的理解
读出感情——
方法：轻重缓急的选择
朗读是其表，悟读方为其神。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
陶笛吉他
；
但我不能放歌，
悄悄/是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默/是今晚的/康桥！正如我/悄悄的来；
（师生齐）悄悄的/我走了，
油油的
/在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心/做一条/水草！我挥一挥衣袖，（男生齐）那榆荫下的一潭，不是清泉，是/天上虹。不带走一片/ 云彩。
陶笛吉他

未选择的路优秀课件

第一章
课件封面与目录
第二章
封面设计
● 标题：未选择的路ppt优秀课件 ● 副标题：探索人生的多种可能 ● 图片：一幅与主题相关的图片，如一条岔路或一张地图 ● 配色：选择与主题相符的颜色搭配，如深蓝、金色或绿色等课件目录
● 课件目录
● 引言 ● 未选择的路的背景介绍 ● 诗歌内容解读 ● 诗歌主题与意义探讨 ● 诗歌艺术特色分析 ● 结束语与作业布置
感
品味诗歌的意象美：分析诗歌中的意象，理解其深层含
义
体验诗歌的情感美：感受诗歌所表达的情感，引起共鸣
分享个人的审美体验：分享自己阅读诗歌后的审美感受
和体验
对现实生活的启示
人生选择：诗歌表达了人生道路选择的思考，引导人们珍惜选择，勇敢面对未知。
审美体验：诗歌通过优美的语言和意象，激发读者的审美体验，提升对美的感知和欣赏能力。
未选择的路ppt优秀课件
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目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课件封面与目录 03 背景介绍与作者简介 04 未选择的路的创作背景与主题思想 05 诗歌内容分析与解读
06 诗歌的意象与象征意义
单击添加章节标题
情感表达与艺术特色
情感表达：通过象征手法，表达了诗人对人生的思考和感悟
艺术特色：运用意象、隐喻等修辞手法，使诗歌具有丰富的想象力和感染力
语言特点：简练、质朴，富有节奏感和韵律感
主题思想：通过对 “未选择的路”的探讨，引导人们思考人生的意义和价值
诗歌的意象与象征意义
第六章
意象分析
荒草萋萋：象征人生的遗憾和无奈

《未选择的路》ppt课件

形象探究
弗罗斯特先生在38岁这一年做了一个超级有勇气的选择！他毅然决然地辞去了在师范学校教书的
作稳定工作，选择了追逐自己热爱的诗歌创作事业。者就像是一位勇敢的骑士。弗罗斯特飞向了大洋彼岸链的英国，甚至卖掉了祖父留给他的农场，放弃了原接本舒适的生活，选择了一个简陋的木板茅屋作为新
家。他对自己也下了狠心，对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这种豁达和勇敢，真是让人佩服不已！
形象探究
➬诗歌中“我”的形象?
诗人在面对岔路口的时候，有没有立刻做出决定？“我”是一个怎样的人呢？
形象探究
➬诗歌中“我”的形象?
可能是一个充满好奇心和冒险精神的人，也可能是一个谨慎而深思熟虑的人。
形象探究
➬诗歌中“我”的形象?
“我”又是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
形象探究
通过抓住关键词，我们可以更好地理解诗人的情
课程总结
每一条路都有其独特的挑战和机遇，而我们通过经历不同的选择，可以更好地了解自己、发现潜力、锻炼决策能力。即使我们做出了错误的选择，也可以从中吸取教训，为将来的选择做好准备。
相信自己的直觉和内心的声音，勇敢地迈出脚步，去探索未知的领域。无论是选择哪条路，都要全力以赴，珍惜每一步的经历和收获。
未选择的路
课前导入
这个神秘的组织叫做“流芳”，它就像是我们的小天地，让我们可以自由地挥洒创意，用文字编织出属于我们自己的故事。在这里，我们可以一起探索诗歌的魅力，学习如何写出动人的诗句。无论是抒发内心的情感，还是描绘美好的风景，都可以在诗的海洋里找到属于自己的声音。
今天我们邀请了弗罗斯特来给我们讲解他的成名篇章《未选择的路》，快来一起开启我们的诗歌之旅吧！

未选择的路教学课件PPT

课堂氛围与互动
课堂氛围轻松活跃，师生互动频繁，有利于教学活动的开展。
对学生表现给予积极反馈和建议
学生参与度
学生们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点和见解。
学生作业完成情况
大部分同学按时完成了作业，作业质量较高，表现出对诗歌的深入理解。
对学生的建议
鼓励学生在未来的学习中继续保持积极参与的态度，加强诗歌鉴赏和创作实诗歌的基本知识和鉴赏技巧，了解罗伯特·弗罗斯特及其作品。
能力目标
培养学生独立鉴赏诗歌的能力，提高文学素养和审美情趣。
情感目标
引导学生体会诗歌中的人生哲理和情感表达，树立正确的价值观和人生观。
课程重点与难点
重点
分析诗歌的主题、意象、语言和结构，探讨诗人的创作意图。
引导学生总结通过本次教学活动，自己在认识自我、了解他人、理解人生选择等方面有哪些收获和成长。
提出改进建议
鼓励学生提出对本次教学活动的改进建议，以便更好地满足学生的学习需求和提升教学效果。
知识巩固与运用
05
回顾本次课程内容要点
诗歌主题
理解《未选择的路》所表达的关于人生选择的思考和启示。
诗歌结构
角色扮演结束后，组织学生进行讨论和分享，探讨在模拟场景中做出抉择的依据、困难和启示。
分组角色扮演
将学生分成若干小组，每个小组选择一个场景进行角色扮演，模拟实际抉择过程。
分享心得体会，总结收获
分享个人感悟
邀请学生分享通过小组讨论和角色扮演活动，自己在面对人生抉择时的感悟和体会。
总结课堂收获
多样性与可能性
人生道路充满无数选择，每个选择都代表一种可能性和不同的未
来。
成长与探索
通过选择不同道路，人们能够体验和学习新事物，促进个人成长

《未选择的路》优秀实用课件

为什么重点写那一条“未选择的路”？
诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：人生的道路有许多条可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于已选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。
揭示全诗主旨的诗句是哪一句？
“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”
合作探究
诗中具体写了几条路？
两条路：选择的路和未选择的路。
合作探究
“两条路”分别是什么样的？作者的心情又是怎样的？
选择的路：“荒草萋萋，十分幽寂” ，“更诱人，更美丽”，人迹罕至。作者选择了以后，艰难地行走着，明知“延绵无尽头”“难以再回返”，依然选择了它，从此决定了自己一生的路。
未选择的路：“消失在丛林深处”。可以看出读者对这条路的恋恋不舍，这也正是人生的真实写照，常常充满着迷茫和未知。
合作探究
“我在那路口久久伫立”一句怎么理解？
这一句诗表明，在人生的十字路口，要做出任何选择都是一件十分困难的事情。因为这一选择将会决定自己的一生，必须慎之又慎，不能轻易做出决定。
词语释义
（1）幽寂：幽静寂寞。（2）延绵：延续不断。（3）萋萋：形容草长得茂盛的样子。（4）伫立：长时间地站着。（5）涉足：指进入某种环境或生活范围。
朗读停顿
黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/ 同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/ 一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。

未选择的路(公开课教学课件)

2021/3/9
14
第一节第二节第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人
生有许多道路可供选择，但一个人只能走
一条路，而还有其他许多条路，因为人生
短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶
然性、随意性。那些未走的路，才更能让
人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的
道路，而重在对未选择的道路发出感叹，
2021/3/9
2
[美] 弗罗斯特
2021/3/9
3
目标展示
• 1、了解作家及创作背景
• 2、掌握象征手法，体会“路”的象征意
• 3.在人生旅途中的岔路口，选定目标
2021/3/9
4
作者简介弗罗斯特（18741963）美国诗人，生于加
利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
2021/3/9
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。
能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要
随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
2021/3/9
17
表面：自然界的道路
诗的表面是写

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象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇

只在个别语句、语段中起作用
《在山的那边》《行道树》
象征——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。
比如：“黄河”象征“中华民族” “松柏”象征“坚强勇敢”
濯出清淤涟泥而而不不妖染
第1节第2节第3节第4节
4、写诗人遥想未来：未选择的路或许更好……但现实无法回头。
整体把握：
1.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2.这首诗运用了什么写作手法？
3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
诗中的“路”有什么含义？
表面：自然界的道路
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原《离骚》山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
路
实际：暗示人生之路
↘
象明（表面）写甲事物，借写甲事征物暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》《纸船》
诗中的“路”有什么含义？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
生活中许多人往往对现实不满，
总觉得还有其它的可能，悔意由
此而生，忧郁因此而起，于是对
未选择的路产生怀恋向往，这也
是对美好人生的向往。人只能选
择一条人生之路，必须慎重；人
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。
1、写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。
——陆游《游山西村》
其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
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生道路的选择，不要随波逐流，
而要经过自己的思考，作出独立
自主的选择。
——感悟
未选择的路 · 美弗罗斯特
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。
诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？
第一节第二节第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许
多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
诗人选择了少有人走的一条路。诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。但又惆怅不已
回顾未选择的路。
用简洁的语言概括每小节的意思。谈谈自己的体验
伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息
学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
《未选择的路》课件精讲
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。