浅谈小学数学创新教育

教研漫谈浅谈小学数学教学创新东官营乡中心小学吕绘玲创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我国颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出要“基本建立终身学习体系，为了国家创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。

”可见，培养学生具有创新的观念和能力已经成为教育改革和实施科教兴国的重大举措。

因此，我们教育工作者要培养创新的人才，也需要我们本身不断探索创新。

下面把本人在小学数学教学中的创新经验简单的介绍一下：㈠、教学目标制定要注重整体。

小学数学教学是促进学生整体发展的一个组成部分，培养学生进行初步的观察与操作、猜测分析、综合抽象概念的能力，培养学生的探索意识，使学生综合运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

因此确定目标时，不仅要明确具体的操作知识技能，而且要重视学生能力的培养。

例如：我确定认识一位小数的教学目标是：（1）理解一位小数的含义。

（2）会读写一位小数。

（3）培养学生理解简单实际问题的能力，让学生认识小数在实际生活中的应用。

培养学生热爱生活，热爱数学的情感，培养学生独立探究的能力。

㈡、课堂导入要创新贴切而精炼的导入，不仅可以吸引学生的注意力，发散思维，而且可以先声夺人，激发学生的好奇心与求知欲，为整节课打下良好的基础。

因此，课堂导入对上一节课起着重要的作用，我主要从以下四方面入手。

（1）创设情境激发兴趣。

（2）操作演示初步感知。

（3）以旧引新。

（4）设疑提问。

㈢、挖掘教材活动同时重视实践。

教师应该以学生现有的思维发展水平为依据选择学习材料，为学生创设恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新知识同化到已有的认知结构中。

教师只有准确的找到教学的起点，才可以充分发挥学生的主体性。

例如：讲解小数的认识，虽然这是学生第一次认识小数，但是并不意味着学生对小数一无所知，其实学生在日常生活中早就认识了小数。

在讲解时，首先让学生看商品的价格（钢笔5元，铅笔0.1元，文具盒3.5元，本0.5元）根据数学的特点进行分类。

小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。

然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。

为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。

二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。

这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。

一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。

3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。

这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。

4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。

这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。

第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。

2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。

3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。

4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。

二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。

浅谈小学数学教学中的创新教育摘要：教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。

浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。

一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

2、教师应该改进教学方法。

传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。

而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。

小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。

一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。

在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。

老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。

在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。

二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。

教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。

使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。

利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。

三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。

通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。

四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。

教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。

利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。

小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。

只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

创新教学法在小学数学中的应用研究创新教学法在小学数学中的应用研究随着时代的发展和教育观念的转变，创新教学法在小学数学教育中的应用越来越受到教育界的重视。

创新教学法作为一种灵活多样的教学方法，为小学数学教育带来了新的理念和实践。

首先，创新教学法注重培养学生的主动学习能力。

传统的数学教育往往是教师主导，学生被动接受知识。

而创新教学法则通过提供多种学习机会和途径，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，采用探究式学习、游戏式学习等方式，让学生自主探索和发现数学规律，培养他们的思维能力和问题解决能力。

其次，创新教学法注重培养学生的创新思维能力。

在传统的数学教学中，学生往往只局限于机械记忆和简单应用，缺乏对数学概念和方法的深入理解。

而创新教学法则注重培养学生的发散思维和创造力。

通过提供开放性问题、拓展性练习等，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

此外，创新教学法注重培养学生的合作意识和团队精神。

在传统的数学教学中，学生往往是孤立地进行学习和练习。

而创新教学法则通过小组合作、互助学习等方式，让学生在合作中相互启发和支持，培养他们的团队意识和协作能力。

同时，通过集体讨论和分享，学生还可以从其他同学的思考和答案中获得启示和提升。

然而，要在小学数学教育中有效应用创新教学法，仍然面临一些挑战。

首先，教师需要具备创新教学法的理论和实践知识，以便根据学生的特点和需求选择合适的教学方法。

其次，学校和教育部门需要提供相关的支持和资源，包括教材和教辅材料的更新、教师培训和评估机制的建立等。

综上所述，创新教学法在小学数学教育中具有重要的意义和潜力。

它能够培养学生的主动学习能力、创新思维能力和合作意识，为他们的数学学习和发展提供更多的可能性。

然而，要充分发挥创新教学法的优势，教师、学校和教育部门需要共同努力，为小学数学教育的创新和提供支持和保障。

谈谈小学数学课程创新教育摘要小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。

教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。

笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。

关键词新课程改革数学课程创新教育“改革”与“创新”是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。

伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。

因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。

1、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。

提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。

创新意识具有求异性、探索性、开创性。

这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。

创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。

浅谈新课程理念下的小学数学创新教育摘要：从四方面谈了新课程理念下的小学数学创新教育。

关键词：小学；数学；创新教育素质教育旨在促进学生全面发展，尤其是小学数学教育教学，强调的是学生在获得基本的数学知识的同时，教师更要关注学生的情感态度价值观等，强调义务教育阶段的数学课堂应突出学习的基础性、发展性等。

数学是小学义务教育阶段的重要组成部分，义务教育是打基础的教育，更是每个儿童接受正规教育的开始。

新课程改革中创新教育已经成为了现今教学改革研究的一个重要课题，而且这也是新世纪人才培养的一个重要的要求之一，教师要立足于平时的教学实际工作，勤于思考，勇于研究一些新的教学模式、教学方法和技能，更好地为新时期培养创新型人才服务。

现结合多年的工作实践浅谈我的观点和认识。

一、要大胆实践，不断推动教学改革，正确认识数学学科教学中的创新教育小学数学教学的改革是当下基础教育改革的重要组成部分，很重要的一点就是要转变学生的学习方式，进而促进他们的全面发展，同时发展他们的创新思维和创新能力，促使学生去认识小学数学领域的新思维和新方法。

在学习过程中提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，最终使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展他们的创新意识和实践能力。

二、激发学生的学习兴趣，引导学生创新有教育知名人士说过：“教师应激发学生的求知欲望和学习热情，这样才能促使学生积极思考、探索和研究。

”兴趣是最好的老师，是培养学生创新思维的前提，老师不仅要更新观念，还要深入钻研教材，依据学生的特点想办法来激发学生学习数学的兴趣和热情。

三、强化自主学习能力，让学生成为课堂的主人新课程理念下的小学数学创新教育是每位教师应当思考和实践的，在教学实践中，教师要转变教学理念，树立新的学习观念、教学观念、学生观和发展观。

首先，教师应该自身具备创新的精神，因为学生数学知识的获得是离不开教师引导的，我们教师本身就应该有创新精神。

其次，还应掌握灵活的教学方法，要在教学实践中不断地探索和创新，只有这样，才能更好地培养学生的创新能力。

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。

因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。

小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。

学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。

创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。

现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。

而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。

那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。

一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。

例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。

”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。

但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。

”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。

可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。

因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。

并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。

可编辑修改精选全文完整版浅谈小学数学学生创新精神的培养当前，在新课程的指导下，全面推进素质教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力越来越成为教师们的关注。

在小学数学教学中，怎样根据数学学科及学生的身心特点培养他们创新精神呢？本人结合自己的教学经验谈谈自己肤浅的看法。

一、加强创新教育理论学习，树立素质教育新观念在小学数学教学中培养学生的创新意识理论的学习，创新自己的教育观念，创新教育方法的教育手段。

树立正确的价值观、质量观、学生观和教学观。

素质教育的核心是学生全面主动的发展。

在小学数学教学中，教师应转变观念，从知识的传授者变为学生学习的指导者，并正确处理好数学知识教学与学生能力培养，面向全体学生施教与发展学生的个性。

素质教育的重要内容是使学生具有扎实的知识基础、合理的能力结构、灵活的思维方式和坚强的人格特征。

在课程教学中，教师应注重开放性，注重培养学生的创新思维，把课堂搞得充满生机与活力，让学生在课堂中各方面的素质都得到提高。

这也能激发学生的创新欲望，增强他们的创新意识，培养他们的创新精神和创新能力，使他们在创造性的数学学习活动中，形成善于思考，勤于动手的创新学习习惯和富于联想，敢于求异的创新品质。

二、加强学生创新思维训练，培养学生创新思维品质（一）创造良好的学习情境，丰富学生的想象，培养他们的发散思维。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。

”那么教师在教学中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导，充分利用一式多变、一题多问、一题多解等方式加强学生创新思维的训练。

（二）扩展学生的思维面，培养创新精神和能力首先应从数学知识的纵横联系上进行扩展。

在数学教学时，教师应注意系统化、结构化的知识教学，在知识联系上下功夫。

浅谈小学数学教学中的创新教育国家之兴亡,民族之振兴,希望在教育。

而创新教育是现代教育的显著标志之一。

培养学生的创造性思维,发展创新能力是现代教育的出发点和归宿,是全面实施素质教育的根本途径。

为此,我们必须改革传统的教学观念和改进教学方法,寓创新素质的培养于课堂教学之中,实施创造性教学,营造创新的良好环境,使教学过程变成学生发现、探索、再创造的过程。

1.创设情境,孕育创新意识新能力首先要培养他们的创新意识。

启发学生的创新意识是培养学生创新精神的先决条件。

运用尝试教学法,激发学生的好奇心和好胜心,创设特定的学习情境,使之产生强烈的求知欲望,主动地探索新知、解决问题,利于培养学生的创新意识。

如:教学“分数化小数”时,我采用“欲擒故纵”的导入法,首先师生共同参与一场别开生面的竞赛:由学生报出几个分母不是10、100、1000的分数,看谁最快说出哪些分数能化成有限小数,当学生才计算完一两题时,我已判断完毕,学生在“失败”“惊讶”之余产生好奇心:“为什么老师如此神速?”“其中必有什么奥秘?”迫使学生带着激发谈话:老师为什么这么快就能正确判断也这么多分数能不能化成有限小数呢?这里面肯定有什么奥秘。

同学们想不想掌握这个本领?那就请同学们自学“分数化小数”这部分内容!,我针对“最简分数”这一很容易被忽视的前提再设问题情境:让学生判断出9/15、14/50、33/100这样的分数能否化成有限小数?当他们照着前面的方法结论判断时,结果又出现了失误。

学生又会积极地去思考失误的原因,从而使这一规律在学生感到忽明忽暗的思维境界中完成。

这样就激起了学生对知识的好奇和求知欲,促使他们主动去探索,去思考,不仅使学生通过参与、思考、迁移、创造、获得新知,加深了对知识的理解和掌握,而且使学生的学习欲望会更强烈,萌发创新意识。

2.拓展思维,培养创新精神,因而是创造思维的主要成份,其主要功能是求异创新。

在教学中,我们要给学生提供发散思维的机会,创设一些刺激学生发散思维的环境,鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同思路,让学生在求异中进一步了解事物,以培养学生善于挖掘问题的多向性及解决问题策略的多样化的能力。

小学数学创新教育的探讨小学是我国义务教育的起步阶段，对孩子今后更高层次知识的学习有着重要的作用。

而数学是一门综合性的学科，在教学过程中需要教师融合多个方面的教学方法，以实现对学生分析问题、思考问题、总结问题等多方面的数学能力。

思维是数学学习尤为关键的因素，在学习数学时只有学生的思维跟着教师走，才能真正掌握数学知识的内涵。

随着新时期教育体制的改革，小学数学面临着新的更新调整，教师应根据时代发展需要调整自己的教学工作。

一、双基教学是起点小学数学创新教育必须要掌握基本的前提要素，积极培养学生的基础知识，让学生打好数学功底才能实现学习成绩的突破。

从最近几年的小学教育情况看，学生在数学习中常会遇到各种问题，阻碍了小学生参与学生的积极性。

数学教师必须通过多渠道的教学模式来改变这一现状，对数学教学采取创新教学的方法是极为重要的话题。

“双基”教学主要指的是“理论知识、专业技能”，这对于学生数学水平的提高有重要作用。

但由于数学知识自身的特性，使得学生在学习数学时面临了诸多困难。

抽象化的数学概念让学生难以理解其中的内涵，对于数学知识一时无法把握。

掌握双基教学方法是教师解决学习难题的途径。

在小学数学教育创新过程中，必须要掌握好双基教学工作质量，让小学生打好扎实的基本功后再学习更高层次的知识，这样才能获得理想的教学效果。

另外，在基础知识的学习过程也是学生对知识的再创造过程。

教师在课堂上要积极引导学生参与基础知识学习，对数学中涉及到的基本内容有所熟悉，学习过程中可通过自学的方式体会数学知识。

掌握了基本知识后，学生在学习数学时就会更加轻松，双基教学在小学数学创新教育中是一个新的起点。

二、创造思维是重点思维对于数学知识学习有着重要的影响，学生思维能力的强弱会影响到其对知识的理解水平。

小学数学教育创新应重视学生思维能力的培养，教师要从多个角度去引导学生感悟数学知识。

引导学生在大脑思维中对知识深入分析理解，经过一段时间的培养后，学生创造性思维的能力将得到增强。

更多资料请访问：豆丁教育百科
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、激发兴趣，点燃创造的火花。

二、贯穿过程，培养创新。

三、练习多样，引导创新。

浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、发兴趣，点燃创造的火花。

创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。

要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。

让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。

1、建立平等民主的创新环境。

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。

要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。

建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。

这样才能使学生从苦学到乐学的转。

略谈小学数学中的创新教育21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。

同时，知识的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。

培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要，是使学生人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。

因此，创新教育是知识经济时代赋予我们每个教师的使命。

教师在小学数学教学中，应创设各种条件，抓住每次活动的契机，培养学生创新意识入手，实施创新教育。

一、利用学生的好奇心，激发创新欲望小学生对五彩缤纷的世界充满好奇心，对问题总想问个究竟：培养学生的好奇心，是创新教育的起点。

在数学教学中，教师对问题的结论不要轻易给出，要经常有意识地给学生留出思维空间，利用学生的好奇心，鼓励学生大胆猜测，并对猜测的结论办法验证其是否正确，激发学生做小发明家的志向。

如在“梯形面积公式”的教学时，可先将学生分成几个小组，然后如下设计：（1）操作。

引导学生将两个同样大小的梯形拼成任意的各种各样的图形。

再要求学生拼成一个学过的简单图形，通过操作，学生对“任意两个形状、大小相同的梯形能拼成一个平行四边形”有了初步的认识，积累了生动的表象，为独立思考、自由探索新知打下了基础。

（2）再现。

引导学生再现平行四边形、三角形的面积计算公式的推导过程，从而自觉地运用旧知去探求梯形面积计算的新知。

（3）尝试。

引导学生探索梯形面积的计算方法，并鼓励学生从多角度去思考。

（4）互相交流，展示各种不同的思考方法。

通过实际动手，学生寻找到了不同的推导方法，他们有了创新的机会。

二、重视实践活动，焕发学生创新活力激发学生的学习兴趣、积极主动地进行思维，必须通过形象、直观的操作、演示才能使学生感兴趣，吸引学生的好奇心，引导学生探索数学的奥秘。

如在教学圆的周长计算方法时，教师先出示一个圆形铁环，要求学生想办法求出它的周长，学生可以把铁环剪开，成一条直线，再度量其长度；接着教师出示一个圆形纸片，要求学生想办法求出它的周长，学生想出用绳子环绕圆纸片一周，再量出绳子的长度，或者用圆形纸片在直尺上滚动一周，看滚动了多少长度；然后教师要求学生测量黑板上所画的一个圆的周长，这时学生们觉得再用前面的方法来测量太麻烦了，于是便产生了探索周长计算公式的欲望；最后，通过四人合作，根据正方形周长与边长的关系，寻求圆的周长与圆的某条线段的关系，发现了圆的周长总是直径的3倍多一些，从而得出圆的周长计算公式。