浅谈小学语文的创新教育

随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。

作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。

创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。

3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。

创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。

2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。

在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。

3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。

在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。

三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。

创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。

2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。

创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。

谈小学语文的创新教育摘要:创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。

小学语文教师必须适应时代发展的需要,革新教学理念,树立“以学生为本”的思想,培养学生的创新思维,将创新教育贯穿于语文教学的全过程,使语文教学真正成为培养学生创新精神和能力的乐园。

关键词:语文;创新;乐园创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。

那么,怎样才能培养和开发小学生的创新意识、提高其创造能力,从而搞好小学语文的创新教学呢?一、教师应首先具有创造性的教育思想要想培养出具有创新精神的学生,教师必须要有创造性的教育思想。

创新教育对教师提出的要求,只有从思想上更新观念,才能在工作中真正实现创新教育。

具体说来,更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识,建立新的学生观、教学观和教师现。

我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。

在新课改中,小学语文教师要尊重中国几千年厚重的历史文化的沉淀,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生了解祖国传统文化的背景,把读到的语言文字与自己的生活经验沟通起来,与现代社会生活相互交叉、渗透和整合,开阔视野,去获得现代社会所需要的语文实践能力。

教师要创造性地使用教学参考书,对教材、教参认真地研究、琢磨,包括从标点符号、词语理解、句子的构成与含义到篇章结构、写作思想。

教师对教材钻研得深了,才会有自己的思维、见解,在教学中才会培养自己的创造性思维,进而去培养学生的创造性思维。

二、树立“以学生为本”的教育理念传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,而新的教育要求在教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。

谈小学语文教学中的创新教育全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任。

语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。

它关系着民族凝聚力的形成和增强，关系着民族兴衰的命运。

面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。

那么，在小学语文教学中，如何进行创新教育呢？一、营造良好的课堂创新氛围。

课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。

激发学生主体学习的主动性和积极性。

放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。

为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。

良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。

教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。

只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。

才能提高学生的创新意识和创新能力。

二、挖掘教材中的创新因素。

小学语文教学中的创新教育首先必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。

语文教材中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。

如《司马光砸缸》一课，教学时教师应挖掘教材中的创新因素，引导学生认识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式：按定势思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开人。

如果教师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。

创新教育在小学语文教学中的应用研究随着时代的进步和教育的不断改革，教育方式逐渐发生了变革，创新教育成为了新的热门话题。

小学语文教学也不例外，创新教育在小学语文教学中的应用越来越受到重视。

本文就探讨创新教育在小学语文教学中的应用研究。

一、创新教育的理念创新教育是一种以探究、问题解决、合作和创造为核心的教育理念。

其目的是培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够应对未来社会和职业发展的需求。

创新教育强调学生的主体性和自主性，注重发展学生的创新思维和实践能力。

二、小学语文教学的现状目前，小学语文教学中存在一些问题。

首先，传统的语文教学重视知识传授而忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。

其次，小学语文教学过于注重成绩，忽视了学生的兴趣和能力的培养。

此外，小学语文教学缺乏生动有趣的教学手段和教学资源。

3.1 采用探究式教学方法探究式教学是一种强调学生自主探究和发现的教育方式，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。

在小学语文教学中，可以采用探究式教学方法，引导学生自主发现知识，培养学生的创新思维和实践能力。

3.2 引入数字化教学资源数字化教学资源可以使学生接触到更多、更丰富的知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

在小学语文教学中，可以引入数字教学资源，如课件、多媒体教学等，使语文教学更加生动有趣。

3.3 创设情境化教学环境情境化教学环境可以使学生更好地理解知识，提高学生的实践能力和创新能力。

在小学语文教学中，可以通过创设情境化教学环境，如通过角色扮演、情境再现等，使学生更有参与感，更好地理解和掌握语文知识。

3.4 开展课外拓展活动课外活动可以丰富学生的知识和经验，拓展学生的视野，提高学生的实践能力和创新能力。

在小学语文教学中，可以开展一系列的课外拓展活动，如语文阅读比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣和创新能力。

总之，创新教育在小学语文教学中的应用，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力，使学生能够更好地应对未来社会和职业发展的需求。

创新教育在小学语文教学中的实施随着社会的不断发展和进步，创新教育逐渐成为教育界的热门话题。

创新教育强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力。

在小学语文教学中，如何有效地实施创新教育，成为了全社会关注的焦点。

本文将就创新教育在小学语文教学中的实施进行讨论，旨在为教育工作者和家长提供一些启发和帮助。

创新教育理念注重培养学生的创造力。

语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，而创新教育正是可以帮助学生在语文学习中更好地发挥自己的想象力，创造力和表达能力。

通过创新教育的实施，学生可以更好地理解和运用语言知识，增强语文学习的趣味性和个性化。

创新教育注重培养学生的思维能力。

语文学习不仅仅是一种语言技能的学习，更是一种思维方式的培养。

创新教育可以帮助学生形成批判性思维、创造性思维和逻辑性思维，使他们在语文学习中能够更深入地理解语言的内涵和表达手法。

1. 注重培养学生的学习兴趣创新教育在小学语文教学中的实施，首先要注重培养学生的学习兴趣。

教师要根据学生的兴趣爱好，引导学生阅读适合自己的文学作品，鼓励他们在阅读和写作中表达自己的感受和见解。

教师还可以通过多媒体教学和有趣的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，让他们愿意主动参与语文学习。

2. 注重培养学生的批判性思维和创造性思维创新教育还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师可以引导学生在阅读文学作品时，通过思辨与分析，培养学生的批判性思维能力；在写作过程中，教师可以引导学生自由发挥，创造性地表达自己的思想和想象。

这样可以培养学生的创造性思维能力，使他们在语文学习中更加灵活和自由。

创新教育在小学语文教学中的实施，还要注重培养学生的实践能力。

教师可以组织学生参与语言实践活动，如语言游戏、朗读比赛等，让学生在实践中理解和应用语文知识；教师还可以鼓励学生进行写作实践，让他们通过写作，锻炼自己的语言表达能力。

创新教育可以提高学生的学习兴趣。

关键词 ：学生 语 文教学 创 新 鼓 励 创 新 能力是 提 出新 问题 ，解 决新 问题 的能力 ，它 主要 包括 创新 思维 能 力和创 造想 象能力 。在 语 文学 习 活动 中 ，要把 学生 学习 的 时间 ，空 间还 给 学生 ，让 他们 有 充分 的时 间 、广 阔的 空 间 自主地学 习 ，创 造性地 学习 ，培养 学 生的创新 思 维 。 那 么 ，在小学 语文课 堂教 学 中如何 培养创 新教 育呢？ 环境 “ 活” 。激 发创新 意识 亚里 士 多德 曾经说 过 ： “ 闲暇 出智 慧 。”心 理学 原 理也告 诉 我 们 ，在 愉 快 、和 谐 的 环 境 中 ，人 的智 力 能 得 到有 效 的 发 挥 ，其个 性 心理 特征也 能得 到充 分 的展示 。 由此 可见 ，轻松 、 活跃 的教 学 环 境 能 够 让 学 生 在 全神 贯 注 中愉 悦 身 心 ，激 发灵 感 ， 淋漓 尽 致 地 发 挥 创 造 力 。 由此 ，教 师 要 运 用 各种 教 学手 段 ，为学 生 创造 宽松 、活跃 的课 堂学 习 环境 ，从 而激 发 学生 的 创新意 识。 我认 为 ， 良好 的课 堂 环境 应该包 括 宽松 的氛 围和创 新 的情 境 ，二者 分 别构 建 了课 堂的 “ 大 环境 ” 和 “ 小气候 ” ，它们相 辅相 成 ，缺 一不 可 ，是 在小 学语 文课 堂 中实 施有 效创 新 不可 或 缺的外 部条 件。 （ 一 ）精心 营造宽 松氛 围 活泼 、民主 、和谐 的教 学 气氛是 学 生创 新 的重 要前 提 ，能 够激 发 学生 的学 习兴趣 ，作 为课 堂 的组 织者一 一教 师 ，应 该把 自己当做 普 通一 员 ，与 学生 和平 相处 ，营造 出一种 宽 松 的 、具 有丰 富反映 的 、给 学生 以心理 安全 的学 习氛 围。 经过 多 年 的 课 堂 教 学 实 践 ，我 认 为 要 营造 宽 松 的 学 习 氛 围 ，首先 要 充分 尊重学 生的 主体 地位 。素 质教 育 的本 质是 “ 主 体教 育 ” ，主体地 位 的 充分 体现 ，是 培养 学 生创新 的根本 。因 此 ，教 师要 尊重 学生 的 独立 性 、 自主 性 ，尊 重他们 的人格 ，信 任和 鼓励 学 生主 动参 与 教学 的全 过程 。在课 堂教学 中 ，我真 正 把学 生 当做 一个 自主 的 人 、一个 具有 独 立人 格 的人 、具有 巨 大 潜 能 的人 ，和 平 对 待 。 因 此 ，学 生 们 有 发 问 的 权 利 ，有 说 “ 不 ”的 权 利 ，有 不 同 于 他人 的权 利 ，有 保 留不 同观点 的权 利 。 并且 我 经常 给学生 创 造 “ 钻 空子 ” 的机会 ，时刻 鼓励 学生 标 新立 异 ，最大限 度地用 不 同的方式 进行创 新 活动 。 其次教 师要把 “ 微 笑教学 ”带进 课堂 。 堂课 教 师柔 和 的语调 、期待 的 目光 、亲切 地抚 摸 、关 注 地倾 听 、激励 的语 言好 似一 条条 情感 的纽 带 ，使 师生 感情 更加 融洽 ，沟通更 加顺 畅 。 事实确 实 如此 ，我 在课 堂上 巧 用 “ 微笑 艺术 ” ，使 孩子们 在 宽松 的气 氛 中 ，敢想 、敢 说 、敢 做 、敢创 新。

创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。

它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。

小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。

所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。

创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。

诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。

”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。

一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。

创新的意识，也可称为创新的精神。

它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。

这些素养与生俱来，人皆有之。

儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。

绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。

小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。

如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。

假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。

只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。

因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。

其次要注意视察，激发学生的创新意识。

世界多姿多彩，生活鲜活生动。

给人们的视察供应了广袤的空间。

浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。

身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。

心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。

这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。

如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。

在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。

2.调动学习兴趣，激发创新意识。

激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。

在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。

2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。

如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。

小学语文教育教学的创新研究小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而如何进行有效的教学创新对于提高学生的语文水平和培养学生的文学情操至关重要。

在当今社会，随着信息化技术的发展和社会环境的变化，小学语文教育需要不断进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。

一、语文教学的创新理念语文教学的创新理念需要以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和阅读能力为目标，通过丰富多彩的教学手段和资源，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和阅读能力。

语文教学的创新理念也需要注重学科之间的融合，将语文教育和其他学科相结合，更好地促进学生综合能力的提高。

1. 多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，教学资源的多样化和丰富化对于提高小学语文教学的效果至关重要。

教师可以利用多媒体设备和互联网资源，结合图文信息进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

利用故事、图片等多媒体资源进行阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 多元化的评价方式传统的语文教学评价方式多为笔试形式，容易忽视学生的实际语言运用能力和创造力。

在小学语文教学中，应该引入多元化的评价方式，例如口头表达、作品展示、课堂互动等形式，更全面地评价学生的语文能力。

3. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重要内容，而如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是当前语文教学中亟待解决的问题。

教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读摘抄、阅读心得等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

4. 语文教学与生活相结合小学生处于生长发育的重要阶段，他们对于生活中的各种事物充满好奇和热情。

在语文教学中，教师可以通过将课堂教学与生活实践相结合，如采用实地考察、观察作业等方式，让学生在实践中感悟语文知识，增加语文课程的趣味性和实用性。

1. 提高教师的专业素养教师是语文教学中的关键，他们的专业素养决定了教学效果的好坏。

学校和教育部门需要加强对小学语文教师的培训和学习，提高他们的教学理念和教学水平，使他们能够更好地应对新形势下的语文教学挑战。

小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育是培养学生创新思维和创新能力的重要环节。

以下是一些小学语文教学中创新教育的实践方法：
1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维能力。

2. 多元化教学资源：利用图片、音频、视频等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。

3. 创新性作业：布置创新性作业，如让学生编写故事、创作诗歌、绘制漫画等，培养学生的创新能力。

4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中激发创新思维，提高创新能力。

5. 开展创新活动：组织学生开展创新活动，如创新竞赛、科技制作等，让学生在活动中体验创新的乐趣，培养创新能力。

6. 教师创新示范：教师要具备创新意识和创新能力，通过自己的创新教学方法和教学内容，给学生树立创新的榜样。

7. 评价创新成果：对学生的创新成果进行及时评价和反馈，鼓励学生继续创新，提高他们的创新积极性。

通过以上创新教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。

新能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江科技 信息 ，
２ ０ ０ ８（ １ １ ）．
那样只会打压学生 的天性 。如果教师对 使 人更加死板 ，只有依托于想象才能使
［ ２ ］李彦 梅 ． 小学数 学教 学 中学 生创 新
精神的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ，２ ０ １ ０
（ １ ６）．
下 ，学生的创新 能力才能够 得到最大程
度的发展。主要可以采取以下几个方面
的措 施 ：
我们 这里所说 的创 新不能仅仅从 智 能方 面进行解读 ，还需 要从 其内在进行
更深层 次的探 讨 ，这 种创新更是 一种氛
围 、环 境 、境 界 ，只 有认 识 到这 个 层 面 ，
（ １ ）鼓 励 创新见 解。在 实际 的教 学当 中，学生会提出许多独特的见解 ．
至于打击其学 习的积极性。 （ ２）尊重 差异 领悟 。在 对教 材进 行审美理解 的时候 ，学生可能存在不 同 的感受 ，教师应该 因势利导 ，对学生 的
才能在短时 间内提高学生 的创 新能力。 为 了达 到这种 目的 ，需要 我们从 以下几
个方面着手 ： （ １ ）语 言重 组。创设 情境 可 以从 基本 的语言着手 ，语 言并不 只能起 到表 达 的作用 ，通过学 习语 言 ，学生能够对 课 文产 生新 的理解 。可以让学生用 自己 的话将课文进行重组论述 ，在 不脱 离文
一
些想法表 现出来 ，而这 种表现也就是
计 ，既要提高学生学习 的积极性 ，又要 为学生留有空 间， 提高学生的创新意识 ， 培养学生 的创新思维 ，这样才能更好地
促进小学语 文教育 的发展 。
参考文献 ：
创新 。

浅谈小学语文教学中的创新教育【摘要】时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。

语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。

其实，教学亦然。

【关键词】小学语文创新教育意识精神创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。

小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

创新教育在素质教育中具有举足轻重的地位，并已经成为教育研究的热点内容。

一、体现教师为主导学生为主体的原则培养具有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。

教师要有意识的树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”的意识；要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识；要树立标新立异的意识。

只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，发挥创新才智。

创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。

在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。

教师在教学时，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，要表扬，哪怕提的问题很简单，或根本无意义，教师都必须做到，根据情况认真作答；注意保护这些学生“问”的积极性，对提得好的学生，给予表扬，并因势利导及时展开讨论。

在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到培养，创新激情才能得到激发。

有的学生的顾虑是很多的，总怕老师的责备、抱怨，同学的歧视、嘲笑。

因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松的空间让他们放飞心灵的翅膀。

二、突破旧的教育模式为培养创新人才奠定全面的素质基础创新教学是注重开发学生智力的教学，是多样化的教学，是开放型的教学，创新教学要重视学生学习的过程。

浅谈小学语文课堂教学中的创新教育摘要：创新能力是我们中华民族屹立于世界先进民族之林的力量源泉。

现在科学技术更新速度非常快，这就要求我们必须重视学生创新能力的培养。

而且，学生学习的本质就是不断探索、不断创新。

因此，我们语文课堂教学不仅要重视授业解惑，更应该重视学生自主学习与创新能力的培养，有效调动与激发学生的学习兴趣，使他们养成正确、科学的学习习惯。

我们在课堂教学中，既要重视研究教法，更要强调学法，以便更好地培养学生的创新能力。

关键词：小学语文课堂教学创新能力有效培养创新能力是我们中华民族屹立于世界先进民族之林的力量源泉。

现在科学技术更新速度非常快，这就要求我们必须重视学生创新能力的培养。

而且，学生学习的本质就是不断探索、不断创新。

因此，我们语文课堂教学不仅要重视授业解惑，更应该重视学生自主学习与创新能力的培养，有效调动与激发学生的学习兴趣，使他们养成正确、科学的学习习惯。

我们在课堂教学中，既要重视教法的研究，更要强调学法的探究，以便更好地培养学生的创新能力。

那么，如何才能有效培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己近几年来的教学经验，谈谈对此课题的几点体会和探究。

一、积极营造轻松、愉悦的课堂气氛是创新教育的基础教师在课堂教学中要积极营造一种使学生感到快乐的、愉悦的并且有利于他们自由发展的课堂环境，使他们减少恐惧，不怕出现表达失误，要勇于说出自己的认识。

新课程标准明确指出，学生只有在快乐、轻松的学习气氛中才能展开有效的想象与思维创新。

我在课堂教学中努力给每一个学生创造展现自己才能与特长的平台，尤其是创造条件，给后进生提供展示自我的机会。

我不怕学生犯错误，只要他们能改就行，我会给学生创造改正自我、提升自我的机会。

我还积极引导学生相互帮助、相互爱护。

只有学生的身心得到了全面解放，他们才能够积极地参与课堂探索，以有效提高自身创新能力。

二、变“教”为“学”，激发学生自主参与是创新教育的关键教师的职责不在于怎么“教”，而是在于指导学生怎么“学”。

教学 ・ 信 息
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２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
浅谈 小学语 文的创新教 育
白玛 看 着
（ 青 海省称 多县 称 文镇 中心 寄校 青 海 称 多 ８ １ ５ １ ０ ２ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
神 和 创 新人 才 的摇 篮 。２ １世 纪是 以知识 的创 新 和应 用 为重要 特
【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ５ ８ 一 Ｏ １
而点拨 则讲 究巧 妙性 和 启发性 。 教 育是 知 识创 新 、 传播 和 应 用 的主要 基 地 ， 也 是培 养 创 新精 度 ， 如《 草地 夜行 》 的 最后 一段 ， 文字含 蓄 ， 余味 无 穷 ， 是 课 文 的重 征 的知识 经 济时代 ， 由此可 见培 养 学生创新 素质 已经是信 息化 社 点 、 难 点 。学 生提 出 问题 ： 课 文开 头 写小战 士饥 饿疲 劳， 走路 只是 会的 需 求 ， 所 以我 们在 小学语 文课 堂教 学必须 着眼 于树 立 学生 的 步 一换 ． 后 来 他既 没有 休 息 ， 也 没 有吃 东西 ， 怎 么会 ” 迈 开大 步” 创新 意识 ， 激发 学生的 创新 思维 ， 培养 学 生的创 新能 力 上 ， 培 养 和 向前 走 呢？ 这 个疑 问的产 生是 由 于对课 文的 前后 联 系缺乏 连贯 的 造就 具有 创造 性 个性 品质 的优 秀人 才。 思 索。 我通 过 点拨 ， 提 醒 学 生 注意 这种 联 系， 让他 们 自己找 出答 那么， 在 小 学语 文课 堂教 学 中如 何 实施有 效创 新教 育 呢？ 案。 学 生通过 思 考 ， 疑 问便 迎刃 而解 。随后老 师一 语 作结 ， 使 学生 环境“ 活” ， 激 发 创 新 意 识 的认 识 更深一 层 ， 这 样 的点拔 ， 真 可谓起 到” 画龙 点 睛” 的作 用。 （ 一） 精 心 营造 宽松 氛 围 我 深深 地体 会到 ： 教 师在课 堂教 学 中巧妙 的 点拨 不但拓 展 了 首先， 要 充 分尊 重学 生的 主体 地位 学 生的 思路 ． 而且 对创新 思 维的 发展起 到 了促 进作 用 。 素 质教 育的 本 质是 ” 主体 教 育” ， 主 体 地 位 的 充分 体现 ， 是 培 三、 主体“ 活“ ， 培 养 创 新 能 力 养 学生创 新 的根本 。因此 ， 教 师要 尊 重 学生 的独立 性 、 自主 性 ， 尊 创 新从 哪里 来？ 它 来 自于学 生的探 索。来 自于 学生 动 口、 动 重他 们 的人格 ， 信任 和 鼓励 学生 主动 参与教 学的全 过程 。在 课 堂 脑 、 动 手 的 实践 。 在语 文课 堂教 学 中 ， 主 动探 究和 实践 活动 是 密不 教 学中， 我 真正 把 学 生 当做 一 个 自主 的人 、 一 个具 有 独 立人 格 的 可分 的 ， 是 学生” 动” 起 来的 具体表 现 。 只有 学 生积极 地 多方 面地 人、 具 有 巨大 潜能 的人 ， 和平 对待 。 因此 ， 学 生们有发 问的权 利 ． 有 探 索 ， 创新 方 能逐渐 成 为他 自身品质 的一部 分 。 （ 一） 积 极 鼓 励 主 动 探 究 说” 不” 的 权利 ， 有 不 同于他人 的权 利 ， 有保 留 不 同观 点的 权利 。并 且我 经 常 给 学生 创 造” 钻 空子 ” 的机 会 ， 时 刻鼓 励 学生 标新 立异 ， 学 习是 一项 以个体参 与 为主要 形 式的认 识 活动 ， 没有 学 习主 最 大限度 地 用不 同的 方式进 行创 新 活动 。 体的 参 与 ， 教 学 工作 很难 有 所成 就。 小 学语 文课 堂要 广泛 采 用合 其次． 教 师要 把” 微 笑教 学” 带进 课 堂 作探 究 的学 习方 式 ， 因为 学生的 学 习 内容 是 开放 的、 多元 的 ， 而学 堂课教 师柔和 的语 调 、 期 待 的 目光、 亲切 地抚 摸 、 关 注地倾 生之 间存在 不 同 的个 体差 异 。 他 们 通过 独 立 的 学 习活动 ． 面对 同 听、 激 励 的语 言好似 一 条条 情感 的纽 带 ， 使 师生 感情 更加 融 洽 ， 沟 样的 问题 会 出现各 种各 样 的思 维方 式 ，产 生各 种各 样 的 结果 ， 正 通 更加顺 畅 ； 教 师的信 任 、 鼓励 、 欣 赏、 赞扬 ， 能够 激 发学 生 学 习积 如”一 千个 读 者会 有一 千 个哈 姆 雷特” 。采 用合 作探 究的 学 习方 极性 并 产 生” 心 理 自由” 和” 心 理安 全” 。” 心理 自由” 和” 心 理 安全 ” 式， 就会 给 学生提供 更 多的讨论 、 交 流机会 ， 在 互动 、 互助、 沟通 的 是” 营造 有利 于 创新教 育的精 神 环境 之 关键 ” 。 事 实确 实如 此 ， 我 过程 中， 有效地 激发 学生创 作的 火花 。 在课 堂 上巧 用” 微 笑 艺 术” ， 使 孩 子 们 在 宽松 的 气氛 中 ， 敢想、 敢 （ 二） 注 重 实践 活 动 说、 敢做、 敢创 新。 实践活 动是 语言课 堂教 学必 不可 少的一 个环 节 。在 活动 中， （ 二） 巧妙 创设 创新 情境 应 充分 调 动 学 生 的主 动性 ， 锻 炼他 们 敢 想 、 敢做 、 敢 说 的 创 新精 求知欲 是 学生进 行 学 习活动 的 内驱 力 ， 也是激 发 学 生创 新 的 神， 我在 课 堂 中 开展 实践 活 动 几乎 到 了” 见 缝 插 针” 的地步 ： 从写 基础 。 因此 ， 教 师要 依 据教 学 目标的要 求， 利用 小 学生 的好 奇心 ， 两 句话 的 感想 到 续说 、 续写 课 文； Ａ Ｌ 根 据 课 文 绘 画到 表 演 课 本 紧 密结 合语 文教 材 本 身 丰富 的感 染 力 ， 创设 情 境 ， 激起 学生 内心 剧； 从提 建议到 写调 查报 告 ： 从 办壁报 到做 导游 等这 些 活动 ， 提高 强烈 的 兴趣和 刨根 问底 的欲 望 。从 而将” 教” 的愿 望转化 为” 学” 的 了学生 的语 文 素质 和 综合 能 力 ． 让 学生 在 实践 中运 用知 识 ， 锻 炼 内在 需要 。 技能 ， 从 而挖掘 潜质 ， 掌握 创新 的 本领 。 二、 技巧” 活“ 。 发 展 创 新 思维 教 育是 一把 双 刃剑 ， ” 可 以培 养 创新 ， 可 以扼 杀创 新” ， 这 是联 （ 一） 相机 而动 ， 巧 引导 合 国教 科文 组 织 国际教 育 发 展委 员会在 《 学会 生 存》 中的精 辟 论 作 为小 学语 文 教师 ， 不仅要 研 究教 育教 学理 论 ． 把 握 学 生的 认 知 述 。它 警示我 们 必须把 实施 创新 教 育放到 战略 的 高度 ． 要 坚决杜 规律 ， 合理 设 计发 挥 学 生主 体 作 用的 教 学环 节 ， 还要在” 善导” 上 绝压 制 思想 ， 扼 杀创 新 的行 为。 我 将 牢记 自己肩 负的 责任 ， 继 续在 下功 夫 。 激活课 堂教 学 ， 勇 于开拓 创新 的道路 上 ， 不 断探 索 ， 自觉 从整 体 的 在 引导 过程 中， 我 注 意时 间和 分寸 的掌握 ， 既 不喧 宾夺 主 ， 又 教育 目 标 出发 ， 审视 和 设计 每 一 次课 堂教 学行 为 ， 真 正挖 掘 所 有

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２ 第期 ０４ １ １－ ｏ
学科教 育
浅谈小学语文之创新教育
李 战彪 （ 河北省廊坊市广阳区北旺乡北旺中心小学 ０ ５０ ） ６００
当 前语 文教 育 改 革 和 新 课 程 新 标 准 的推 进 和 实 施 ， 看似 轰 励 ，情 绪活跃 ，在 学 习的过 程 中品尝 到求 异、探 索 的乐趣 。 轰烈 烈 ，但 实 际上语 文 课堂 的 改变 并不 大 ，教 学仍 然 以考试 为 指 ３ 适 当安 排 一些 具 有不 确 定 答案 的练 习 ，有 意 识地 为 学 生 ． 向 ， 以题 海 战术 为秘 诀 ， 以教师 授课 为 “ 导 ” ，以成 绩 为 “ 主 考 安 排一 些 “ 发散性 ”的练 习。 标 ” 。于是 语文 课堂 普 遍还 是教 师 滔滔 不绝 ，学生 昏昏欲 睡 的沉 四、让 学生 在活 动 中快 乐地 学 习 闷局 面 。这 就造 成 了调 皮 的学生 越来 越 多 ，学 生厌 学 的情绪 越 来 教 育家 陶行 知 提 出 “ 学做 合 一 ”的 “ 教 生活 教 育 ”理论 ，强 越 “ 涨 ” 。真 是 “ 革命 遇 到新 问题 ”，教 师也 怨 声载道 ，教 调 ： “ 学做 是一 件事 ，而不 是 二三件 事 。我 们都 要在 做 上教 ， 上 老 教 学 自信 心 受 到 打击 。传 统 的语 文 教 学 课 堂像 一潭 死 水 ，缺 乏 生 在做 上 学 。” “ 生 拿做 来教 ，乃 是 真教 ；学 生拿 做来 学 ，方 是 先 气 ，所 以我 们要 坚 定不 移地 走特 色 课堂 之 路 ，才 能使课 堂 重新 焕 实学 。 ”可 见 ，教 学 做 的统 一 ，有 利 于 学 生在 动 口 、动 脑 、动 发 生机 ，荡起 迷人 的涟 漪 。 手 中获得 真 知灼 见 。所 以教师 要 引导 学 生走 出课 堂 ，让学 生在 活 师生 和谐 互动 的课 堂氛 围 动 中快 乐地 学习 ，这 是对 “ 学做 合 ～ ”的 “ 教 生活 教育 ”理论 极 新 课程 改革 开 展 以来 ，课 堂教 学 的效 益得 到 了 明显提 高 。新 好 的诠释 ，也符 合 “ 既教 书 又育 人 ，既管 课 内又 课外 ”的 “ 大教 课程 改革 下课 堂 教学 效果 的提 高 ，关 键在 于 教师 与学 生是 否 建立 学观 ”。 “ 生活 中教 ，游 戏 中学 ；教 在 有心 ，学在 无 意 ”的 教育 了和谐 互 动 的课堂 氛 围 ，是否 发挥 了教师 的 引导 作用 以及 学 生 的 理念 讲 的是 同一 道理 。这 样 的教 学更 容 易激 发起 学生 学 习语 文 的 主 体能 动性 。 兴趣 ，使学 生喜 欢语 文 ，乐 学语 文 ，扩 大知 识视 野 ，陶 冶美 好情 新 课标 确认 语 文课 程 是教 师和 学 生共 同探 讨 新知 、平 等 对话 操 。 的过程 。在 实践 中 ，语文 教 师要 把 自己从 “ 传道 、授 业 、解 惑 ” 学 习 ，在很 大程 度 上要 依赖 浓厚 的 氛 围。我 们可 以在教 学 中 的权威 转 变 为与 学生 拥有 平 等席 位的 对话 者 ， 以 “ 话人 ”的身 通 过各 种活 动来 给学 生 提供 在游 戏 中学 习 的浓厚 的学 习 气氛 。 比 对 份 尊 重 同样 作为 “ 话人 ”的学 生对 适合 自己特 点 的学 习方 式 的 如 ，可 以举 办 “ 对 我看 历 史人 物辩 论会 ”、 “ 历史 故事 演 讲会 ”、 选 择 ， 自觉 放弃 传统 意义 上 把语 文教 师 作 为知识 权 威 的认识 。显 “ 语文 知识 抢答 赛 ” 、 “ 中华经 典 诗文 诵读 ”、 “ 成语 填 空 ”、 而 易 见 ，新课 程 改革 几年 来 ，对 于课 堂 教学 所倡 导 的起 点也 就 是 “ 后 语 我来 补 ” 、 “ 谜 语 大 智 慧 ” 、 “ 送 我 一 言 我还 你 歇 小 你 和谐 互动 的课堂 氛 围 ，真 正 地发 挥 了教 师 的引 导作 用 以及 学生 的 语 ”、 “ 活动我策划 ”等活动，或者组织学生收看 《 百家讲 主体能动性 ，使师生在教与学中进步，在教与学中体验到快乐。 坛 》 、 《 湘讲 堂 》等 电视 节 目，以及 办黑 板报 、手 抄 报 、宣传 湖 二 、鼓 励 学生质 疑 问难 栏 等 ， 同时还 可 以组织 班报 编辑 部 、通 讯 小组 、 阅读与 写作 兴趣 学起 于 思 ，思源 与 疑 。心理 学研 究 表 明 ：疑最 易 引起 思维 的 小组 ，另 外还 可 以办校 报 和学 校 网站给 学 生提 供展 示 的舞 台 。学 不断深入 。我们在上每一堂新课 时，先让学生根据教师指导的学 生在这浓郁的氛围中享受着语文学习的乐趣 。 习方 向 自己读课 文 ，去 猎取 文 中 的 内容 ，然后 教师 在 学生 初步 理 时代 需要 培 养 创 新 型 人 才 ， 培 养创 新型 人 才 需 要 从 娃 娃 抓 解课 文 的基 础上 采 用 “ 生质 疑—— 教 师 引思— — 学 生解 疑 ”的 起 ，从基 础教 育抓 起 。小 学语 文 是基础 教 育 中的基 础 工具 学科 之 学 方法 帮 助学 生 加深 理解 课 文 。学 生在初 读 课文 后 教师 可 以让学 生 因此特 别需 要创 新型 教师 。 说 说 自己读 课文 后 知道 了什么 、 哪里 不 明 白，然后 教 师抓 住关 键 词语 引导 学生 思考 ，让 学 生根 据 教师 的引 导解 决 自己不 明 白的 问 题 。如 学 生对 回答 的 问题 意见 不 一致 时 ，教师 可 以放 手让 学 生充 分 讨论 ， 并从 中找 出解 决 问题 的途 径 。教 学 中如 果学 生发 表 了有 独 创性 的 意见 ，提 出了有 创造 性 的 问题 ，教师 要 不 失时机 地 予 以 肯 定 、鼓励 和 表扬 ，以带 动和 激 发全 班 学生 的好 奇心 、求 知 欲 。 即使有 的 学生 所 发表 的意 见离 题 较远 ，教 师 也不 要横 加干 涉 ，而 是给 予 鼓 励 ，让 其 大 胆 想 、 大胆 说 。此 时 教 师 再 指 出问 题 的要 点 ，及时 点拨 导 向 ，引导 学 生思 维 。这样 做 不但 切 实发挥 了学 主 的主 体地 位 ，使 其 自觉地 投 入到 学 习 中，还 培养 了学生 自觉 地质 疑 问难 、 设法解 疑 的能力 。 三、打 破定 势 ，培养 思维 的 多向性 思维 定势 在 学生 学 习 的过程 中始 终 是存 在 的 。我们 在 教学 中 应认真考虑它 的两种作用 ：～方面，利用思维定势的积极作用， 促使 学 生产 生学 习 的正 迁移 ； 另一 方面 ，我们 也必 须 知道 ，从 个 人的内在 因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的 角度去看待事物 ，无意从不同角度去分析 问题 ，思考常常受惯性 思 维 的束 缚 。因此 ，我们 要努 力 克服 思维 定势 的消极 作用 ，帮助 学 生冲 破 陕隘 的思 考方 式 ，开 拓视 野 ，在 形成 求 异思 维 的过程 中 学 习知 识 ，在 学 习新 知识 的过程 中培 养思 维 的多 向性 。 １ ．同一个任 务鼓励学生 寻求不 同方法完成 。这符合学 生 “ 感到 自己是发 现 者 、研 究者 、探 寻者 ”的心 理特 点 ，有 利 于 总 培 养他 们 的求异 思维 。 ２ ．同一 个 问题 或 意思 ，引 导学 生 进 行不 同的 理解 或 表 达 。 这 些 正 是创造 性 思维 中 求异 思维 的 具体 表现 ，它促 使学 生 相互 激

创新在小学语文教学中的实践随着社会的不断发展，教育方式也在不断创新，小学语文教学也不例外。

传统的语文教学模式已经无法满足当今社会的要求，需要将创新融入到语文教学中，以培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从创新理念、创新实践和创新评价三个方面展开，探讨创新在小学语文教学中的实践。

一、创新理念小学语文教学的创新理念首先体现在教育目标上。

传统的语文教育往往过分注重知识的传授和死记硬背，忽略了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。

创新的语文教学要以培养学生的综合素质为目标，注重学生个性的发展，让学生在语文学习中获得快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习热情。

创新的语文教学应该注重实践性和互动性。

教学内容要贴近学生的生活，注重实际应用，提倡学以致用。

教学过程中要注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。

只有这样，学生才能真正掌握语文知识，提高语文表达能力，增强语文思维能力。

创新的语文教学要以个性化教育为目标。

每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，教师要根据学生的个性特点和学习需求，设计差异化教学方案，满足学生的个性化学习需求。

二、创新实践在小学语文教学中，创新实践可以通过多种途径来进行。

可以通过多媒体手段丰富教学内容和形式。

教师可以利用多媒体课件、教学视频等方式，为学生展现更生动、直观的语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

可以通过情境化教学来激发学生的学习兴趣。

教师可以利用故事、游戏、实验等情境化教学手段，让学生在愉悦的氛围中轻松学习，深刻理解语文知识。

可以通过任务型教学来提高学生的实际应用能力。

教师可以设计生活化的语文任务，引导学生通过实践活动来学习语文知识，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

三、创新评价创新的语文教学需要相应的评价体系来支持和保障。

传统的教学评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的发展过程和综合素质的培养。

需要建立以素质教育为导向的创新教学评价体系。

评价要注重学生的实践能力和创新能力。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。