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新教材的特点（三新学习讲座）黄炬一、对新教材的认识：新教材的特点概括为三个字──新、实、精1.新：新教材有一种全新的感觉从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。
教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。
“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望、大学教材中的光谱分析、盖斯定率、有机合成、缩聚反应的原理等。
设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。
教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
2.“实”指素育落的“实”：绪言《化学－人类进步的关键》¬¬¬让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了学生的爱国热情和努力学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：①加强了化学实验教学。
②加强了化学学习中科学方法的指导。
③是穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间。
④是结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。
3.“精”指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。
再如：“电解质”内容编排在高一册第一章第二节，与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱电解质知识前引入学习Cl2水、NH3水成份时很难说明为什么Cl2水中有H＋、ClO＋、HClO分子，在此基础上在高二册第二章化学平衡后，第三章引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。
一、教材特点分析新课程改革带来了许多新鲜气息，虽然说高中物理也就是几百年前的一些经典物理加上几点近代物理，但这些无所不在于日常生活、生产实际当中。
新教材紧紧抓住这一特点，从教学理念、课程标准、教材结构、教学评价等几方面都作出了调整。
1、教学理念：（1）新教材从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标来培养全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战而打下良好的基础。
（2）新教材强调学生的自主学习，让学生积极参与，乐于探究、勇于实验、勤于思考。
这些都可以从新教材十分重视科学探究来体现。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习重心从过分强调知识的传播和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
2、教材结构：（1）重视基础，体现课程的选择性，普通高中教育仍属于基础教育，教材注重全体学生的共同基础，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
（2）合理调整教材内容的先后顺序，更能体现知识接受的认知规律——从易到难，由浅入深，循序渐进。
3、教学评价：新课程在评价上强调更新观念，促进学生发展。
新课程评价体现内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生在原有水平上发展。
二、物理教学中怎样“重过程”如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路，那就是：“重过程”，“重情感”，“重生活”。
“重过程”：重视“过程与方法”的教学。
“重情感”：重视“情感、态度与价值观”目标的实现。
“重生活”：重视教学与学生生活、社会实践的联系。
1、什么是“重过程”？重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等）。
通过该活动，在实现知识与技能目标的同时，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力。
