说课。自己的花是让别人看的

《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1各位老师大家好，我今天说课的课目是《自己的花是给别人看的》。

本课是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第二十五课的教学内容。

这篇__是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验；并用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了自己“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述了当自己再次来到德国，又看到这番景像的情景，表达了旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

__不同于一般写景物风情类的__，不是纯粹描写景物，而是像话家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

__位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

为解决教学中的重难点问题我将本课设计为两个课时。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析。

根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段（5～6年级）识字上要有较强的独立识字能力。

阅读上能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我将本课的教学目标预设为：1、知识目标：认识3个生字，会写7个。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，学会作者写景状物写作方法3、情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界4、发展目标：培养学生联系生活，感悟生活的能力二、教学重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育三、教学难点：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。

怎样进行片断教学片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。

这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。

但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。

下面就具体谈谈怎样进行片断教学：一、片段教学的内容应完整。

片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。

比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。

当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。

二、片段教学应创设一种正常的教学情境。

片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。

比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。

如果马上评价说：“你很真诚。

”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。

”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。

管他风雨还是晴关注生命是本真——听吕珍瑛老师《为人民服务》有感胡月园 2014年4月14日风雨飘摇中，语文课一路走来，进进退退，看多了繁华，也欣赏了朴素。

但唯独对吕老师的课有很多期待，有很多欣喜。

我一直感觉吕老师的课堂，与技巧无关，与情感相溶，与孩子的生命相联结，以至于让我们能更从容、淡定地来欣赏《为人民服务》一课。

开放的课堂，放大了课的细节，让课堂的纹路和脉络显得清晰的同时，也敞露了吕氏课堂更为本真的东西——学以致用，尊重生命，。

首先，从教学主线看，它以完完全全、彻彻底底的话语形式完结全课，而将话语内容（诸如张思德生平，毛主席的情感，“为人民服务”的演化足迹等）作为一粒粒教学明珠点缀其间。

全课由三个版块构建而成：第一版块，初次审题，提炼出本文的三个“独识”（讲什么，怎么讲，为什么讲），在学生起点上，实现对全文的整体感知；第二版块，关注“怎么讲”，用“引用、对比、举例”的方式，感悟本文的基本论证方式，即引用论证，对比论证和举例论证等方法，实现对重点的各个击破；第三个版块；以读导写，读写互动的方式虽在课堂上未各个言明，但实现对话语的形式迁移，意图显然。

三个版块的教学指向和逻辑关联是统一，明晰的。

其次，从教学内容看，它的目标设定是指向议论文的话语形式感受、理解和积累的。

本课是学生小学阶段第一篇议论文，让学生了解、熟悉并能尝试运用议论文的话语形式，这确实是语文教学的独胆之任。

吕老师的课堂，就是关注了这几个要素：1.作者为什么讲？2.怎样讲的？3.讲给谁听的？4.讲了什么？课堂教学中，吕老师根据学生起点，梳理了文章的主要内容。

就着重关注了整个篇章中的“作者是怎样讲的？”这个重点。

最后，从教学细节看，吕老师自觉的语文意识，敏锐的课堂艺术，无痕的教学机智，让我们不得不叹服吕老师卓越的教学素养的同时，也一次次深感“课堂处处皆语文”的精妙。

如：课中吕老师关于“死的语境义”的开掘，真切地让学生感受到了“语言有温度，字字总关情”的妙处，这种“掘地三尺”之举，确给人醍醐灌顶的感觉；又如：课堂中，看吕老师一举手一投足，就牵出了孩子们的心与吕老师之间的千丝万缕的关系。

简要介绍说课思路一、说课是啥说课呢，就是把自己关于某一堂课的教学设想呀，还有理论依据啥的，说给同行或者专家听。

就好像是把自己心里关于教学的那点小九九全倒出来，让别人看看有没有道理。

这可不是简单地把教案念一遍哦，而是要说出自己为啥这么设计教学。

二、我的说课思路大概模样1. 说教材教材就像是我们教学的地图，我得先搞清楚这堂课在整个教材体系里的位置。

比如说这课是在哪个单元，这个单元的主题是啥，这课跟前后课有没有啥联系。

然后呢，我还得看看教材里给的那些内容，哪些是重点知识，哪些是辅助理解的。

像我上次准备数学的说课，那教材里的一个公式就是重点，我就着重思考怎么让同学们更好地理解这个公式的来龙去脉。

2. 说学情学生就像一群有着不同特点的小树苗，我得了解他们才能更好地浇水施肥。

我得知道他们之前学过啥，知识掌握到啥程度了。

要是他们之前某个知识点没学好，那我在这堂课里可能就得先复习一下。

而且不同学生的学习能力也不一样，有的学得快，有的学得慢，我得想办法让学得慢的也能跟上，让学得快的还能有更多收获。

就像我们班有个同学对数学特别感兴趣，但是计算总是粗心，那我在设计教学的时候就得考虑到这点。

3. 说教学目标这就像是我们要带着学生去的目的地。

目标得明确，不能模糊。

比如说知识目标，我得让学生学会哪些具体的知识点，像语文的话，就是要会认多少字，会写多少字，理解哪些词语的意思。

能力目标呢，就是要让学生提高哪些能力，是阅读能力还是写作能力。

还有情感目标，我希望学生在学完这堂课之后能有什么样的情感体验，是对大自然的热爱还是对历史人物的敬佩。

4. 说教学重难点重点就像是山峰的顶峰，是这堂课必须要拿下的地方。

难点就是那些不太好攀登的陡坡。

比如说在物理课上，一个复杂的电路图分析可能就是难点，那我就得想办法用简单易懂的方式来给学生解释，像用一些生活中的例子，家里的电路啥的。

重点的话，可能是某个物理定律，那我就要多花时间让学生理解和记忆。

5. 说教学方法教学方法就像是我们赶路的交通工具。