槐乡五月教学实录

《槐乡五月》课堂实录幻灯片1师：大家好！今天我们一起来学习一下第二十一课，《槐乡五月》幻灯片2师：下面我请一位同学来读一下这首小诗，其他同学思考，读完这首小诗，你可以总结出来槐花有几个特点？幻灯片3师：读得非常好，咬字清晰，声音洪亮，下面我找一位同学说一下读完这首小诗你总结出了槐花的哪些特点？生：香师：说的非常好，槐花的第一个特点，清香扑鼻，这个特点会让槐花怎么样？幻灯片4生：吸引小蜜蜂师：说的非常好，槐花的香味可以引来小蜜蜂，酿出蜂蜜，谁可以再说一个槐花的特点呢？生：白幻灯片5师：总结的非常好，槐花的第二个特点是很白，有多白呢？“似瑞雪初降”幻灯片6师：同学们，你们见过槐花吗？你们见到的槐花是什么样子的？这节课，老师和大家一起到五月的槐乡去走一走，看一看，闻一闻。

下面给同学们三分钟时间把课文自由朗读一遍，注意，老师有要求哦！幻灯片7师：下面给同学们三分钟时间把课文自由朗读一遍，注意，老师有要求哦！幻灯片8师：同学们读的非常好，表扬某某同学，一读完就马上坐好看黑板，同学们请看黑板，这个字念什么？生：huai师：谁可以给这个字组个词语？生：槐树，槐花，槐乡师：很好，下面请同学们伸出小手，跟老师一起写一下这个字，注意这个字的结构哦！幻灯片9师：下面我请一位同学来读一下第一自然段，注意，老师对剩下的同学有两个要求，这位同学读的非常好，下面我请一位同学说一下槐花有什么特点？说的很好。

谁可以告诉老师你认为哪一句写得好幻灯片10师：下面，咱们大家一起读一下第一段，边读边找出描写槐花数量，颜色。

形状味道的词语幻灯片11师：这位同学起来说下槐花的数量是用哪些词语表示的，这两个词语说明数量很多颜色是用那些词语表示的，这两个词语说明颜色很白幻灯片12师：槐花的形状是什么样子的呢？一起来读一下，找同学来读一下。

幻灯片13下面老师给同学们找了几幅槐花的图片，请同学们仿照刚才的句式，再来描写一下槐花的形状。

自己写一下，找同学说一下幻灯片14师：大家看。

《槐乡五月》教学实录及评析执教 / 顾文艳评析 / 特级教师顾兴国一、导入师：上节课，我们一起走进了五月槐乡。

槐乡，就像一首清新、欢快的诗深深地吸引了我们。

槐乡的美，槐花的香，槐乡孩子的幸福与快乐都给我们留下了很深的印象！（板书：美香乐）师：现在，就让我们再次走进五月的槐乡，去领略槐乡特有的美。

点评：通过诗一般的语言将学生带入如诗如画的五月槐乡。

导入开门见山，语言简洁明快，直接揭示了教学内容，省时提效。

“未成曲调先有情”，也为下文教学作了很好的铺垫。

二、学习第一自然段师：（出示课件，配乐诵读）五月，洋槐开花了。

槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

师：同学们，捧起课本，像老师这样美美地读一读这几句话，边读边想象槐乡的美，槐花的美。

（板书：槐乡）（学生摇头晃脑、声情并茂地朗读）师：槐乡美，槐花美，作者的语言也很美。

（课件出示——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫）师：老师先请一位同学读一读这几个词语。

（指名读）师：读得真好听呀！想着这些词语的意思，你会读得更好听！（指名读）师：读得更好听了，谁能挑战一下她呢？（点读）读得真有感觉，可以把这句话连起来读一读吗？（生读）你读出了槐乡的美丽风光。

师：你也想读？（指名读）真美呀！点评：抓住重点词“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫”，让学生边读边想词语的意思，然后从词到句，读出槐花的多，槐花的美，这样的指导实实在在。

师：槐花美，我们看，作者把它比作了玉雕的圆球，想象一下你看到过的玉，思考作者为什么把它比作玉雕的圆球呢？生：因为玉是洁白无瑕的。

师：所以有个词叫洁白如……生：洁白如玉。

师：这写出了槐花的什么美？生：（思考）槐花的——色彩美师：对，色彩很美，除了色彩像玉，洁白如玉，玉还给你一种什么样的感觉？生：玉让人看起来，感觉很舒心，很清莹剔透。

《槐乡五月》名师课堂教学实录师：请同学们认真看老师写字。

(师板书：槐)这个字你会念吗?生：念huái。

师：(高兴地)你是怎么学会的?生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。

师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉!学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你!师：谁能用“槐”组个词语?生：槐树、洋槐、槐花。

生：槐花饭。

生：槐乡、槐花蜜。

师：(出示槐树图片)看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。

那么，什么样的地方叫“槐乡”呢?槐乡的孩子有些什么特别的生活呢?就让我们一起走进五月的槐乡。

生：(齐读课题：槐乡五月)师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。

然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。

生：(各自认真地放声读课文，边读边划词语。

教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。

)师：同学们读得真专心!从小有这样的读书习惯，终身受用。

你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?读给大家听听。

生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……师：(插话)酿出了什么?生：酿出了甜的蜜。

师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词?生：酿蜜。

师：对啦!一起读一读这个词语：酿蜜。

生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。

生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走师：(问学生)你的衣襟在哪儿?生：(愕然)师：(指衣服的前面部分)这就是衣襟，(指其他部位)这是衣袖，这是衣领。

师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。

生：(各自读词语)师：看老师写一个词。

(板书：傻乎乎)生：(齐读)师：“傻乎乎”的意思懂吗?生：很傻的意思。

师：你这个人真傻!你这个人真是傻乎乎的!意思一样吗?生：语气不一样。

师：我说你傻，生不生气?我说你傻乎乎的，生不生气?生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。

(众笑)生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。

《槐乡五月》教学实录及点评生：念huái。

师：(兴奋地)你是怎么学会的?生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。

师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉!学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜爱你!师：谁能用“槐”组个词语?生：槐树、洋槐、槐花。

生：槐花饭。

生：槐乡、槐花蜜。

师：(出示槐树图片)看，这就是洋槐树，洁白洁白的槐花。

那么，什么样的地方叫“槐乡”呢?槐乡的孩子有些什么特别的生活呢?就让我们一起走进五月的槐乡。

生：(齐读课题：槐乡五月)师：下面请同学们各自认仔细真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。

然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。

生：(各自仔细地放声读课文，边读边划词语。

老师巡察，时常倾听个别同学的朗读。

)师：同学们读得真用心!从小有这样的读书习惯，终身受用。

你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?读给大家听听。

生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……师：(插话)酿出了什么?生：酿出了甜的蜜。

师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词?生：酿蜜。

师：对啦!一起读一读这个词语：酿蜜。

生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。

生：我划了这些词语：衣襟、俊美、挎走师：(问同学)你的衣襟在哪儿?生：(愕然)师：(指衣服的前面部分)这就是衣襟，(指其他部位)这是衣袖，这是衣领。

师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。

生：(各自读词语)师：看老师写一个词。

(板书：傻乎乎)生：(齐读)师：“傻乎乎”的意思懂吗?生：很傻的意思。

师：你这个人真傻!你这个人真是傻乎乎的!意思一样吗?生：语气不一样。

师：我说你傻，生不生气?我说你傻乎乎的，生不生气?生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。

(众笑) 生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。

生：“傻乎乎”是有点喜爱的意思。

师：课文中说那位小伙伴“傻乎乎”的，你怎么理解呢?自己读一读这个句子。

槐乡五月教案(优秀4篇)槐乡五月教案篇一教学目标：1．精读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡的美好，槐乡孩子们的纯正、好客、热情。

2．感受课文语言的优美、生动、形象，有感情地朗读好课文。

教学过程：一、导入新课师：上节课我们去槐乡走了一走，初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的景色。

二、抓全文的中心句1．请同学们快速默读课文，找出全文的中心句。

2．引导学生交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

指名读齐读三、细读品悟写“槐花”的语句，感受美丽的景色。

1．请你自己读读第一三自然段，槐乡的槐花给你留下怎样的印象？2．引导学生交流：（1）引导学生从课文的语句中体会到槐乡槐花的“多”。

并指导读好语句。

◆槐花很“多”。

语句：五月，洋槐开花了。

槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

语句：有的……有的……语句：她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花……语句：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花……另外，槐乡的人们还把槐花蒸过晒干；制成槐花新蜜；用槐花一起做饭，也可以看出槐乡的槐花很多。

（2）引导学生从课文的语句及词语中体会到槐乡槐花的“美”。

并指导朗读好句子。

◆槐花的“美”语句：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔zu姑娘披散在肩头上的小辫儿。

词语：瑞雪初降白茫茫结合看图，想象体会槐花的美。

（3）引导学生从课文的语句中体会到槐乡槐花的：“香”。

并指导朗读好句子。

◆槐花的“香”语句：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

语句：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

语句：……她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

语句：……香喷喷的，可真有口福呢。

（4）引导学生从课文词语句子的描写中体会到槐乡槐花的“甜”。

《槐乡五月》教学实录《槐乡五月》教学实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的漂亮景色，感受槐乡小孩的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

3、品味课文语言文字，学习观赏课文的优美语句。

教学重点：感受槐乡五月的漂亮景色，感受槐乡小孩的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

教学难点：激发学生对生活的热爱之情。

教学过程：一、激趣导入师：初到槐乡给你留下了如何样的印象？生：槐乡专门漂亮，因为槐花是雪白雪白的，有的像维吾尔族小姐头上的小辫。

生：我喜爱槐花，因为它能发出阵阵幽香。

生：我喜爱槐花，因为它能做出香喷喷的槐花饭，而且有的专门漂亮。

二、探究新知1、过渡：师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。

槐乡到处是槐花，看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

就让我们走进槐乡，去听一听，看一看，闻一闻，打开书本，小声读第一自然段。

想一想，你在槐乡听见了什么？看到了什么？闻到了什么？用“——”划出自己最喜爱的句子。

（生自读第一小节）2、交流：（1）生：走进槐乡，看到了“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

”师：（相机出示句子）什么缘故喜爱这？生：这句话写出了槐乡的美。

因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。

师：我明白你的意思，你的意思是说那儿的花好多。

是什么颜色的？（板书：多）生：雪白雪白的。

师：（板书：白）因此把槐花比作了瑞雪。

瑞雪确实是好雪。

槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。

请你把这句话再读一下。

生读。

师：读得真美。

我们在槐乡看到了槐花专门多，还看到槐花的模样了吗？形状一样吗？生：不一样。

生：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族小姐头上披散的小辫儿。

师：观看的角度一样吗？是什么样的角度？生：由远到近的。

师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。

xx 乡五月课堂教学实录、课前启动：师：同学们看见老师有什么感觉吗?生：老师您很xx。

生：老师您长得很高。

生：老师您看起来很xx。

师：（大笑）老师明白你的意思，你是希望老师能像小狗小猫一样，对同学们很温和。

这种感觉是真实的。

生：老师看起来很xx。

师：老师戴着一副眼镜，看起来很斯文。

这种感觉很好。

生：老师笑起来眼角有皱纹。

师：那说明老师年纪大了。

生：我感觉老师说的话非常幽默。

师：好。

这些只是同学们对老师的初步感受，相信通过今天的学习，同学们对老师会有新的感受。

我们学语文读课文，也要有感受，这样才能学好它。

点评：一段看似不经意的闲聊，融洽了师生之间的关系，启动了学生对陌生老师的情感，更利于往下教学过程中师生的默契配合。

而且其中蕴涵了语文学习的本真：“要学会感受语文，这样才能学好语文。

”上课之前，就让人感觉“语文的味道”已经初露端倪。

反思：平时的随堂课的教学是否也应该如此呢?我想应该是这样的。

课余时间应该和自己的学生亲密接触一下，使学生“亲吾师”，这样才能让他们“信师道。

”二、导入新课：师：请同学们齐读课题。

师：对这个课题，你有什么感受吗?生：我在预习的时候感受觉到了槐乡在五月的时候非常得美丽。

师;他昨天已经预习了吗？看来你是一个很勤奋的学生。

她感觉到了很美。

生：我有个问题想问,xx乡在哪里？师：XX乡在哪里，其实我也不知道。

生：我能回答。

在北方的许多地方有槐树，我的老家门前就有槐树。

师：你的家乡在哪里？生：在XX。

师：老师不能回答的问题，可他能根据对生活的了解告诉你们槐乡在哪里，很好。

生：我也能回答，槐乡是在淮北平原的一个小村庄。

师：这么准确吗？生：我从课外书上了解到的。

师：他善于读课外书。

从课外书中找到了。

其实槐乡不是具体指哪里，只要那里有一大片一大片的槐树，那里就可以叫槐乡。

一齐再读课题，把槐乡到处都是槐树，把槐乡的那种美景读出来。

点评：导入新课，教师紧紧抓住“找感觉”，通过让学生朗读课题，找到各自的初步感觉，为下一步的学习作好了情感的铺垫。

槐乡五月课堂教学实录一、课前启动：师：同学们看见老师有什么感觉吗?生：老师您很和蔼。

生：老师您长得很高。

生：老师您看起来很温顺。

师：(大笑)老师明白你的意思，你是希望老师能像小狗小猫一样，对同学们很温和。

这种感觉是真实的。

生：老师看起来很斯文。

师：老师戴着一副眼镜，看起来很斯文。

这种感觉很好。

生：老师笑起来眼角有皱纹。

师：那说明老师年纪大了。

生：我感觉老师说的话非常幽默。

师：好。

这些只是同学们对老师的初步感受，相信通过今天的学习，同学们对老师会有新的感受。

我们学语文读课文，也要有感受，这样才能学好它。

点评：一段看似不经意的闲聊，融洽了师生之间的关系，启动了学生对陌生老师的情感，更利于往下教学过程中师生的默契配合。

而且其中蕴涵了语文学习的本真：“要学会感受语文，这样才能学好语文。

”上课之前，就让人感觉“语文的味道”已经初露端倪。

反思：平时的随堂课的教学是否也应该如此呢?我想应该是这样的。

课余时间应该和自己的学生亲密接触一下，使学生“亲吾师”，这样才能让他们“信师道。

”二、导入新课：师：请同学们齐读课题。

师：对这个课题，你有什么感受吗?生：我在预习的时候感受觉到了槐乡在五月的时候非常得美丽。

师;他昨天已经预习了吗?看来你是一个很勤奋的学生。

她感觉到了很美。

生：我有个问题想问,槐乡在哪里?师：槐乡在哪里，其实我也不知道。

生：我能回答。

在北方的许多地方有槐树，我的老家门前就有槐树。

师：你的家乡在哪里?生：在济南。

师：老师不能回答的问题，可他能根据对生活的了解告诉你们槐乡在哪里，很好。

生：我也能回答，槐乡是在淮北平原的一个小村庄。

师：这么准确吗?生：我从课外书上了解到的。

师：他善于读课外书。

从课外书中找到了。

其实槐乡不是具体指哪里，只要那里有一大片一大片的槐树，那里就可以叫槐乡。

一齐再读课题，把槐乡到处都是槐树，把槐乡的那种美景读出来。

点评：导入新课，教师紧紧抓住“找感觉”，通过让学生朗读课题，找到各自的初步感觉，为下一步的学习作好了情感的铺垫。