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让语文课堂成为落实课程目标的主阵地——《宋庆龄故居的樟树》说课要点我始终认为，语文课就应上出浓浓的语文味；阅读教学的过程，应该是有效落实语文课程目标的过程。
为此，在本堂课上，我竭力抓好三个注重：一是注重体现年段特点。
四年级第二学期，应该是全面达成课标第二学段阶段目标的关键期。
本堂课中，我把朗读的目标定位在“有感情”上，并为学生有效架设从正确、流利的朗读通向有感情的朗读的桥梁。
例如，在品读樟树的外在之美板块，在引导学生抓住关键词朗读品味的同时，每个句子又各有方法——品读“枝干”，辅之以动作演示；品读“树叶”，辅之以说话训练；品读“四季常青”，辅之以想象练说。
多法并举，力求让每一次朗读都能在朗读的质上有所提升。
在阅读教学的过程中，我还有意识地对本年段的几个阅读训练的重点、难点进行了适度的落实：比如，关于默读——在品读樟树的外形美和内在美的过程中，各安排了一次默读训练，并培养学生一边读一边想、在读书中做记号、在读书中质疑的能力。
二是注重体现文本特点。
课文是一篇借物喻人的文章，引导学生体会樟树的象征意义及体现的可贵品质，将“树（樟树）——屋（故居）——人（宋庆龄）”紧密结合起来，逐层深入地感受文本描写的形象，体会作者渗透的情感，是教学的重点和难点。
因此，本文的主体教学环节，大致可分三大组块：组块一：品樟树之形。
抓住一个关键词——“蓬蓬勃勃”，多法并举，多次照应，让樟树“蓬蓬勃勃生命旺”的外在之美在学生的脑海中越来越清晰。
组块二：悟樟树之神。
抓住一个关键词——“可贵之处”，在情境化的朗读中领悟，在对比化的朗读中领悟，让樟树“拒虫香气永留存”的品格之美在学生的心海里越来越鲜明。
组块三：借樟树喻人。
通过聊聊认识、听听介绍、谈谈联系、写写感想等循序渐进的教学，让学生觉得“人如树，树如人”。
整堂课的教学，则始终牢牢抓住“我舍不得这两棵树”这一关键句，在情感的不断推进中，丰富对这句话的理解和感悟，最终在渲染的特定情境中实现读者与主人公、读者与作者、读者与游客的情感共鸣，让情感升华至“舍不得的，是树，更是人”的沸点。
陈晓《宋庆龄故居的樟树》说课模板尊敬的各位评委，大家上午好：我是语文组28号，我说课的题目是《宋庆龄故居的樟树》，这篇课文，主要写了宋庆龄故居的两棵樟树外形及生长特点，具有拒虫香气并且能持久保持的可贵品质，表达了对樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
借物抒情、以树喻人是本文最大的写作特点。
根据新课标对本学段教学的要求及本课的教学特点，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵全文。
2、学会本课五个的生字词，理解由生字组成的词语。
会用“无论……总是……、只要……就……”造句3、领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学目标中的1、2两点是本课的教学重点，第3点是本课的教学难点为了更好地实现以上教学目标，我打算创设情境、结合多媒体展示、让学生四人小组合作学习、读中感悟，在自主合作探究中快乐地学习。
本文我将安排两课时完成。
第一课时，创设情境导入，整体感知课文，理清文脉、概括大意。
留足时间指导学生写字，并精读课文的1- 2节下面我将详细讲述第二课时的教学。
一、巩固所学、导入新课听写“龄”、“稠”“蓬蓬勃勃”等10个字词，然后让学生通过字词的提示，概括出文章的主要内容。
这一设计不仅检测了学生对字词的掌握情况，还锻炼了学生的文章概括能力。
二、话题引领、合作探究我从课文的最后一段入手，设计以下两个话题话题1：宋庆龄故居的樟树有什么特点？话题2：人们来瞻仰宋庆龄故居的时候，为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念？为了让学生更好把握答题思路，我设置了两个友情提示：1、作者从哪两个方面来描写樟树的？2、联系你所熟悉的宋庆龄形象，说说她与樟树的可贵品质有什么相似之处？在学生明确话题的基础上，留足够的时间让学生读书、思考，在旁边做批注、写感受，然后在小组内合作讨论。
因为新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
宋庆龄故居的樟树教学设计5篇下面是整理的宋庆龄故居的樟树教学设计5篇，供大家参阅。
宋庆龄故居的樟树教学设计1教学目标：1．能有感情地朗读课文，背诵重要段落。
2．联系课文内容理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程：一、复习导入1．读三组词语：粗壮稠密四季常青蓬蓬勃勃养儿育女子子孙孙繁衍后代瞻仰祟敬纪念2．给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。
第一组：描写樟树。
第二组：描写石榴。
第三组：人们对宋庆龄的感情。
3.指导学生积累词语的方法。
二、设疑导读1．出示课文的第一至三段和最后一段。
（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么共同之处？（2）感情朗读。
（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？三、精读感悟。
（一）学习课文的第三段。
1．看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？2．自由读课文第三段。
通过朗读，说说你感受到这是怎样的两棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。
）3．文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？4．谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？5．试着背诵第三段。
（树干——树叶——无论——总是）（二）学习课文的第四段。
1．樟树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么什么呢？请同学们读课文的第四自然段。
2．学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。
3．交流。
（香气——永久保持）感受表达的.层层递进。
4．感情朗读，感受对樟树的赞美之情。
5．为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬托。
感情朗读。
（读出对别的树的不屑。
）四、引领提升1．说说为什么宋庆龄舍不得的这两棵樟树的原因。
2．说说人们总爱在宋庆龄的故居的樟树前留影的原因。
3．看宋庆龄的资料和图片。
五、实践活动1．故事会：我心中的宋奶奶2．背诵全文。
板书设计: 22 宋庆龄舍不得蓬蓬勃勃故居的樟树香气永久保持人们也总爱精神蓬勃坚强不屈一生正气宋庆龄故居的樟树教学设计2第二课时课时目标：1、通过细读课文，了解樟树的特点。
《宋庆龄故居的樟树》教案第一章：樟树的特点1.1 讲解樟树的基本特征，如树形、叶形、花果等。
1.2 分析樟树的生长习性和生态环境。
1.3 引导学生了解樟树在自然界中的作用和价值。
第二章：宋庆龄与樟树2.1 介绍宋庆龄的生平事迹和她对樟树的喜爱。
2.2 分析宋庆龄对樟树的情感寓意，如坚韧、忠诚、母爱等。
2.3 引导学生学习宋庆龄的崇高品质和精神风貌。
第三章：樟树的文化意义3.1 讲解樟树在传统文化中的象征意义，如吉祥、长寿、权威等。
3.2 分析樟树在民间传说和文学作品中的形象。
3.3 引导学生了解樟树在现代社会中的文化价值。
第四章：参观宋庆龄故居樟树4.1 组织学生参观宋庆龄故居，观察樟树的外观特征。
4.2 引导学生了解宋庆龄故居樟树的生长状况和保护措施。
4.3 讨论参观心得，引导学生体会樟树与宋庆龄精神的联系。
第五章：实践活动5.1 开展以“樟树”为主题的绘画、摄影比赛，激发学生的创造力。
5.2 组织学生进行樟树种植活动，培养学生的环保意识。
5.3 举办“我与樟树”主题征文活动，引导学生抒发对樟树的感悟。
本教案旨在通过讲解樟树的特点、宋庆龄与樟树的情感联系、樟树的文化意义，以及参观实践活动，让学生深入了解樟树的价值和宋庆龄的精神风貌，培养学生的爱国主义情怀、环保意识和创造力。
第六章：文学中的樟树形象6.1 分析中国文学作品中樟树的象征意义和文学形象。
6.2 引导学生阅读与樟树相关的文学作品，如诗歌、散文等。
6.3 讨论文学作品中的樟树形象，体会文学创作中樟树所蕴含的情感和哲理。
第七章：宋庆龄故居樟树的传说与故事7.1 讲述宋庆龄故居樟树相关的传说和故事。
7.2 分析传说和故事中樟树的象征意义和角色。
7.3 引导学生通过传说和故事了解樟树在民间文化中的地位和影响。
第八章：樟树的科学研究8.1 介绍樟树的科学分类和生物学特性。
8.2 引导学生了解樟树的药用价值和在其他领域的应用。
8.3 讨论樟树的科学研究对保护生物多样性和可持续发展的意义。
可编辑修改精选全文完整版《宋庆龄故居的樟树》教案7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《宋庆龄故居的樟树》教案，希望能够帮助到大家。
《宋庆龄故居的樟树》教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3、会用崇敬、稠密造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：图片、投影教学时间：二课时第一课时一、揭示课题1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、范读课文，初步感知课文内容1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上？。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结重点突破的分段方法。
五、作业1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时一、复习检查1、抽读词语卡片１、细读第一段（第１～３自然段）（１）自由读课文。
宋庆龄故居的樟树说课稿宋庆龄故居的樟树说课稿《宋庆龄故居的樟树》是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
下面是小编为你整理了“宋庆龄故居的樟树说课稿”，希望能帮助到您。
宋庆龄故居的樟树说课稿（1）《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的叙事性文章。
文章具体描写了宋庆龄故居的两课樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
文章既表达出作者对两颗樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。
我所执教的是第一课时。
整个教学环节主要分为两步。
1、初读课文，把课文读通顺读流利，初步感知文章内容，学会生字字音。
2、抓住重点段落，直插重点，深入体会宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
为下次课突破文章难点，即理解宋庆龄的高贵品质作好铺垫、埋下伏笔。
在教学的设计和实际操作中，我力求体现以下理念。
一、注重资料的收集与整理，由课内引向课外当人类社会进入信息化、全球化时，学校已经不再是人们接受文化知识的唯一渠道。
在教学中，教师就要善于利用多种手段，引导学生读书，加大学生的阅读量。
而根据课文内容，组织学生课外进行资料的搜集与整理，就是一条引导学生进行课外阅读的有效途径。
它既能让学生在兴趣盎然中增加阅读量，还能促进学生对课文的深入理解，更能养成学生收集整理资料的良好习惯。
在《宋庆龄故居的樟树》的教学中，文章的难点是理解借物喻人的写法，感悟樟树和宋庆龄的相似之处，体会宋庆龄的高贵人品。
在教学中如果没有大量的关于宋庆龄的感性材料的补充是无法让学生深入理解的。
所以，在课前我布置学生搜集宋庆龄的相关资料，准备把它用于两个环节的教学。
其一，开课时简介宋庆龄，让学生对宋庆龄有大致的了解。
宋庆龄故居的樟树优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解宋庆龄故居的樟树的特点及其象征意义。
（2）培养学生对国家领导人的敬仰之情，增强民族自豪感。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论、实地考察等方式，让学生深入了解宋庆龄故居的樟树。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊敬领导人的情感。
（2）教育学生学习樟树坚韧不拔、无私奉献的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋庆龄故居的樟树的特点及其象征意义。
（2）培养学生对国家领导人的敬仰之情，增强民族自豪感。
2. 教学难点：如何引导学生深入了解宋庆龄故居的樟树，并将其精神融入到自己的生活中。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解宋庆龄故居的樟树的历史背景。
（2）准备PPT、图片等教学辅助材料。
2. 学生准备：（1）提前了解宋庆龄故居的基本情况。
（2）准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放PPT，展示宋庆龄故居的樟树图片。
（2）引导学生关注樟树的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生阅读课文，了解宋庆龄故居的樟树的特点及其象征意义。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生探讨如何将樟树的精神融入到自己的生活中。
4. 案例分析（1）教师展示宋庆龄故居的樟树相关案例，让学生了解其在现实生活中的应用。
5. 情感升华（1）教师引导学生思考：如何学习樟树的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、课后作业2. 思考如何将樟树的精神融入到自己的生活中，制定具体行动计划。
3. 调查身边的朋友，了解他们对于樟树精神的认识，汇总并分析。
4. 下一节课分享作业成果，互相交流学习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、案例分析等环节的积极参与程度，了解学生对课程内容的兴趣和热情。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的理解和运用能力。
宋庆龄故居的樟树教案背景位于上海静安区的宋庆龄故居是一个反映宋庆龄人生和思想的历史文化纪念馆。
这座建筑坐落在树木繁盛的香樟园内，这里有着近千棵不同年龄阶段的香樟树。
其中最为著名的就是一株高达 15 米的樟树，其年龄已经有 500 多年。
如何让学生了解这颗樟树的历史文化价值和保护重要性，成为本文所要探讨的教学课题。
教学目标1.在了解宋庆龄故居历史文化背景的基础上，了解香樟树的历史和文化价值，认识到樟树对于上海市乃至全国的生态和文化都有着极其重要的意义。
2.了解樟树生长和生态的基本原理，以及关注到保护樟树的重要性和自己应该扮演的角色。
教学内容与方法内容1.介绍宋庆龄故居的背景，介绍香樟园内的樟树文化。
2.讲解樟树的基本知识，包括生长环境、生态和文化价值等。
3.分组讨论保护樟树的方法和自己应该扮演的角色。
4.学生有机会亲自去樟树下观察，感受樟树给人的历史感和文化气息。
方法1.课堂教学：通过PPT和讲解的方式，让学生了解樟树文化的历史和现状，引导学生思考和探究樟树的生态和文化。
2.分组讨论：通过小组讨论的方式，让学生自主讨论保护樟树的方法和自己应该扮演的角色，促进学生主动参与教学，增强学生的自我学习意识和能力。
3.实地观察：通过校外实地考察的方式，让学生有机会亲自去樟树下观察，感受樟树给人的历史感和文化气息，从而感受、了解樟树的生长和文化价值。
评价方法1.利用小组讨论的方式，让学生之间相互交流，协作，思考，学会主动表达自己的想法和观点。
2.对学生的实地观察和讨论成果进行记录和反馈，集思广益，发表好的意见和建议，形成发布会或报告等，促进学生自觉参与教学评价，增强综合能力。
教学资源1.对樟树的文献资料，如相关书籍和论文等。
2.樟树保护专业组织，这些组织有关樟树的保护和研究，如上海樟树研究会等。
3.宋庆龄故居的资料馆，提供参观和研究馆内记叙的樟树文化。
总结樟树是中国历史和文化中不可分割的一部分，对于上海市生态和文化的发展有着重要的作用。
《宋庆龄故居的樟树》说课稿
税郭镇长威希望小学
杨延庆
《宋庆龄故居的樟树》说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。
这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。
从文章表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。
因此，教学本课的重点之一就在于要学生通过理解樟树的可贵之处去领会樟树的象征意义。
二、教学目标
在教学本课第二课时，我确定了以下几个教学目标：
1、学生能有感情到朗读课文，且能根据提示初步背诵课文；
2、学会使用“无论……总是……”、“只要……就……”造句说话；
3、学生通过对课文的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处；
4、使学生领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情；
三、教学重难点
重点是：领会樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情；
难点是：体会本课“借物喻人”的表达方法，且会迁移运用；
四、教学方法
虽然，四年级已是中高年级，但由于学生们自身知识积累水平不同，阅读水平及能力不同，搜集课外资料的方法又相对较少，因此每个学生对同一课文的反映也是千差万别的。
学生对文中人物及生活环境、时代背景可以说是一无所知，因此，我在课前就安排学生通过多种方法搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对宋庆龄本人先有一个整体的感知。
课上再交流一些学生没查到或不理解的内容，这样课内和课外知识相结合，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解课文所要表达的意思。
五、说教学程序
围绕上面所述的四个教学目标，并采用“开放讨论，互助理解”的教学方法，为了使学生们更直接更容易的理解课文，我把本节课的教学环节又划分为以下几块：
1：复习旧知，导入新知
在学习第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解。
第二课时一开始就以直接提问的方式进入本课内容：宋庆龄不肯搬家的原因是什么？学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。
这样一来，学生的注意力就很自然地从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，而且宋庆龄很喜欢门前这两棵樟树。
2：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃，且顽强的生命力四年级的孩子们完全可以通过阅读获得一些情感体验，同样，研读文本是课堂教学的本质任务。
第一课时里，学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长什么，为何宋庆龄会那么喜欢它们。
于是我马上安排学生自由阅读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语，学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。
联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。
哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。
指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。
在这一段里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会，这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。
抓住这点，我要求学生展开想象，并进行了简单地说话训练——它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。
这样，一个小练习，不仅使学生学会了“无论……总是……”这一关联词的造句用法，同时也能让学生让更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。
接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受，齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点有了更深的理解，更为背诵课文打了一个好基础。
3：品味樟树的特点，体会樟树的可贵精神
在这一环节中，我主要是引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美。
为了能让学生通过读而体会，我给学生一些时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。
接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。
”这是第一步，了解樟树的可贵之处。
那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”、“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。
这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。
本环节中，我在无形之中渗透了默读学习技能教学，作为中年段阅读的一项基本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。
默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手段之一。
4：体会樟树与宋庆龄共同的“精神”
随着课文内容的深入学习，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：枝叶蓬蓬勃勃，具有顽强的生命力；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。
这时，我话锋一转接应到了课题——这就是宋庆龄故居的两棵樟树，是宋庆龄舍不得的两棵樟树，深深爱着的两棵樟树。
引导学生读文章最后一小节，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。
有些学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考，我就继续引导，让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹，且边回忆边想：宋庆龄和樟树和哪些相似之
处？然后展开小组讨论，最后代表发言，交流之后再进行小结。
最后我又给学生点明了：这就是人们喜欢在樟树前留影的原因，樟树是普通的樟树，但由于生长在宋庆龄故居前，很容易让人们把樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为一体。
在人们的心目中，它们就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。
带着这样的理解和体会再去朗读整篇文章，学生们的感情得到了进一步地升华。
经过这样的学习，加上师生们共同将文本和课外知识的有机整合，学生们在学完课文后对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。
5：体会表达方法，学习迁移运用
深入学完整篇文章，最后回到文章的写法上，让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。
本文中作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。
为了加深学生对“借物喻人”的写作方法的认认，我又举了几个之前学过的课文例子，让学生回忆理解，以达到迁移运用的教学目标。
接着，让学生说说你所知道的具有象征意义的事物。
学生对经常说的还是有一定了解的，比如：蜡烛——教师、螺丝钉——奉献精神、松树——正直，长寿、夕阳——老人等。
这样迁移运用，有利于学生更好地了解“借物喻人”的写法，体现了新课标“学语文，就是正确运用语言文字”这一课程理念。
六、板书设计
为了让学生更直观的了解课文，并有助于学生背诵课文，我把课文中重点讲解的词语都写到了黑板上。
一方面，帮助学生理解课文内容，明线——樟树，暗线——宋庆龄；另一方面，帮助学生更有效的快速记忆课文，以达背诵课文的教学目标。
同时，这些词语也是学生在讨论过程中总结出来的，这样的板书设计也有利于学生学会阅读方法，抓住重点内容，并且自己能够进行文章分析。
