小学英语教学中如何实施自主教育

运用可视化思维工具，促进小学英语自主学习随着信息技术的飞速发展和教育理念的更新，运用可视化思维工具促进小学英语自主学习成为了教育领域关注的热点话题。

可视化思维工具通过图形化的方式呈现知识和信息，能够帮助学生更直观、更深入地理解和记忆学习内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

在小学英语教学中，如何有效地运用可视化思维工具，促进学生的自主学习是一个备受关注的问题。

本文将从可视化思维工具的特点和优势、小学英语自主学习的重要性、运用可视化思维工具促进小学英语自主学习的方法等方面进行探讨。

一、可视化思维工具的特点和优势1.特点可视化思维工具是一种运用图形化、图像化、图示化的方式来表达和呈现知识和信息的工具。

它可以以各种形式呈现，如思维导图、概念图、时间轴、表格、图片、动画等。

可视化思维工具能够将抽象的概念和复杂的信息变得更加直观、形象化，使学习者更容易理解和接受。

它具有“一目了然”、“印象深刻”、“易于记忆”等特点，能够帮助学生更好地理清知识体系，理解知识内在的联系，捕捉知识的本质，并激发学生的学习兴趣。

2.优势（1）帮助学生更直观、更深入地理解和记忆学习内容。

（2）激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

（3）促进学生的创造性思维和思维方式的转变。

（4）增强学生的信息处理能力和解决问题的能力。

二、小学英语自主学习的重要性小学英语是培养学生英语学习兴趣、打下学习基础和提高学习能力的重要阶段，培养学生的自主学习能力尤为重要。

自主学习是指学生通过自主思考、自主提问、自主探究和自主总结等方式，独立完成学习任务并取得学习成果的一种学习方式。

小学英语自主学习的重要性主要体现在以下几个方面：培养学生的学习兴趣。

学生在自主学习的过程中，能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，从而激发学习兴趣，增强学习动力。

提高学生的学习效率。

自主学习能够激发学生的学习潜能，培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率，使学生在有限的时间内取得更好的学习成绩。

运用可视化思维工具，促进小学英语自主学习在当今数字化时代，教育模式也在逐渐发生转变。

传统的教学模式逐渐被自主学习所取代，而可视化思维工具正是其中的重要组成部分。

在小学英语教育中，如何运用可视化思维工具，促进学生的自主学习，成为了一个重要的课题。

本文将从可视化思维工具的概念、小学英语自主学习的重要性和如何运用可视化思维工具促进小学英语自主学习三个方面进行探讨。

一、可视化思维工具的概念可视化思维工具是一种以视觉化图像、图表、动画等方式来呈现信息的工具。

它可以帮助人们更好地理解和记忆信息，激发思维，提高学习效率。

在教育领域，可视化思维工具已经被广泛运用，成为促进学生自主学习的重要手段。

在小学英语教学中，通过运用可视化思维工具，可以帮助学生更直观地理解英语知识，激发学习兴趣，提高学习效果。

二、小学英语自主学习的重要性小学是孩子学习英语的起步阶段，自主学习是培养孩子学习兴趣和学习能力的重要途径。

在英语教学中，教师的角色是引导和辅导学生，而学生应该成为学习的主体，主动地探索和积累知识。

自主学习不仅可以帮助学生更深入地理解知识，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。

如何促进小学英语自主学习成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

1. 创设良好的学习环境：在小学英语教学中，教师和家长应该共同努力，创设一个良好的学习环境。

在这个环境中，学生可以自由地使用各种可视化思维工具，如flashcards、动画、图表等来帮助他们更好地理解英语知识。

2. 提供多样化的学习资源：为了促进学生的自主学习，教师和家长应该提供丰富多样的学习资源。

这些资源可以包括书籍、电子课件、视频等，其中都可以融入可视化思维工具，帮助学生更好地理解和记忆知识。

3. 激发学生的学习兴趣：通过运用可视化思维工具，可以使学习过程更加生动有趣。

通过制作卡通动画来解释英语语法，或者通过图片和图表来帮助学生记忆单词，都可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。

小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。

新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。

关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。

但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。

笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。

有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。

关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。

118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。

落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。

一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。

例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。

二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。

要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。

例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。

在小学英语教学中实施自主教育“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。

但是如果教学得法，便可事半功倍。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

创造一种和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

笔者在长期的英语教学实践中，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。

一、创设教学情境，激发自主学习“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。

在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。

1.唱英文歌曲。

爱唱爱跳是小学生的天性。

在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的氛围能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。

如教了pen、pencil、eraser、ruler、crayon几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“bell”歌曲的歌词，用这些词分别替换原歌词中的sarah john mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力。

学生尝到奖励滋味后学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”同样，在四年级学生学习unit2 let‘s talk时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“colour song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。

小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力在当今社会，英语教育已经成为了小学阶段教育的重要组成部分，而培养学生自主学习能力则是现代教育的重要目标之一。

因此，在小学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，是一个值得探讨的问题。

学生自主学习能力的定义学生自主学习能力，是指学生具有一定的学习目标和计划，能够独立开展学习活动，并在学习过程中不断发现问题、解决问题、总结问题，最终形成自己的学习方式和方法。

怎样培养学生自主学习能力1. 创设学习环境小学英语教育的教师应该积极创设良好的学习环境，为学生营造出一个自由、开放、有趣、富有挑战性的学习氛围。

在教学中，老师要充分利用教学工具和场景，将英语知识的实际应用贯穿整个教学过程，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。

2. 培养学生的自主学习能力学生应当积极地参与学习过程，通过与教师的互动和参与课堂活动，发现自己学习英语的不足之处，进而采取主动的方法解决问题。

在这个过程中，教师应该组织和引导学生积极动手，成为学习的主体，通过自己的思考、探索和实践，主动发现问题和解决问题的过程，从而培养学生的自主学习能力。

3. 鼓励开展英语角活动英语角活动能够帮助学生轻松愉快地学习英语，并且通过交流、讨论、分享等方式提高学生口语水平，增强学生自信心、主动性，唤醒学生积极的学习意识。

因此，教师应该鼓励学生主动参与英语角的组织、策划和开展工作，并在其中扮演指导和帮助的角色，从而培养学生自主学习的能力。

4. 创设适合学生的学习任务在小学英语教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣，创设适合学生的学习任务。

这种任务不仅要与学生的年龄相符，而且还应该与学生的兴趣、能力和学习方式相匹配。

在这个基础上，学生可以自主选择学习任务，同时教师可以为学生提供必要的指导和帮助，从而激发学生的学习积极性。

结论小学英语教学中，培养学生自主学习能力既需要教师的引导和组织，也需要学生积极参与。

只有学生充分发挥自身的学习主动性和探究性，才能真正体验到学习英语的乐趣，形成有效的学习能力。

浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。

它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。

学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。

英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。

教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。

在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。

我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。

所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。

一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。

他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。

在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。

因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。

学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。

在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。

操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。

◎刘海朋小学阶段是学生学习英语知识的起始阶段,也是学生的自主学习意识和思维能力奠定基础的阶段。

因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种各样的教育教学方式,促进学生自主学习意识和思维能力的进一步发展。

对此,本文从引导学生自主预习、创设问题情境、引入游戏活动、情境对话教学和引导学生绘制思维导图五个角度,针对这一问题展开探究,以期促进小学英语教育事业的更好发展和学生英语水平的普遍提升。

自主学习意识是学生终身学习所必须具备的良好心理素质,同时也是当今时代构建学习型社会的必然要求。

而思维能力是学生在当前学习过程中和未来工作、生活过程中都需要具备的基本能力之一,也是学生成长为全面发展的人必不可少的前提条件。

因此,在小学英语教学实践中,教师应该积极探索各种科学、高效的教育教学方式,不断提升英语课堂的教学效率与学生的学习体验,致力于培养学生的自主学习意识和思维能力。

1.科学设置导学案,引导学生自主预习在小学英语教学中,为了培养学生的自主学习意识和思维能力,教师可以采取设置导学案的方式来引导学生进行自主预习。

导学案是指教师在课前为学生提供的一份包含课堂内容概述、重点问题以及相关资源链接等信息的文档或手册,这有助于促使学生在正式学习活动开始之前在头脑中形成一个清晰的学习目标。

同时,教师也可以通过设置导学案鼓励学生积极主动地寻找和利用各种资源进行自主学习,促进学生的思维能力发展。

以人教版小学英语五年级上册Unit3What would you like?为例,本单元的教学主题围绕“食物”展开,与学生生活具有紧密的联系。

然而受不同文化国情的影响,学生对于西方餐桌礼仪和食物文化缺乏一定的了解。

因此,教师可以通过设置导学案的形式,让学生对新知识进行自主预习。

首先,教师可以在导学案中明确指出本节课的目标和重点,如本单元的教学目标即要求学生灵活运用“What would you like to eat/ drink?”以及“I’d like to...”句型完成点餐交流。

“双减”政策背景下小学英语自主学习策略的探究摘要：本论文主要探讨了在“双减”政策背景下小学英语自主学习策略的探究。

通过对相关文献的综述和实证研究的分析，旨在深入探讨“双减”政策对小学英语教学的影响，以及如何有效地进行小学英语自主学习策略，为教师和学生提供实用的指导。

关键词：双减政策、小学英语、自主学习、学习策略引言：随着中国教育的改革，教育部提出了“双减”政策，即减少课业负担和考试压力。

该政策旨在缓解学生过重的学业负担，促进学生全面发展。

在这个政策的背景下，小学英语教育面临着新的挑战。

传统的教学模式受到一定程度的限制，学生需要更多地依靠自主学习来提高英语水平，因此，研究如何有效地进行小学英语自主学习策略是非常重要的。

一、“双减”政策对小学英语教学的影响“双减”政策是指教育部提出的减负和减压的教育政策，旨在减轻学生的学业负担和课外负担，促进学生全面发展。

该政策对小学英语教学产生了显著的影响：1.减少课业负担。

在“双减”政策下，小学英语教学不再强调大量的课外作业和机械的背诵，而是注重培养学生的学习兴趣和综合运用能力。

小学英语教学更加注重培养学生的语言运用能力，通过多样化的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握英语知识和技能。

2.提倡小组合作学习。

在“双减”政策下，小学英语教学更加注重学生的合作学习和交流能力的培养。

学生被鼓励在小组内进行互动，共同解决问题，共同探索学习。

通过小组合作学习，学生能够相互促进、相互学习，培养团队合作精神和沟通能力，提高英语学习效果。

3.注重学生的自主学习。

在“双减”政策下，小学英语教学更加倡导学生的自主学习和自主发展。

学生不再依赖教师的直接指导，而是通过自主探索和学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师在教学中充当引导者和指导者的角色，鼓励学生主动思考，自主发现和解决问题。

4.“双减”政策对于小学英语教学资源的开发和利用也提出了新的要求。

学校和教师需要更加关注英语教学资源的选择和开发，为学生提供多样化、丰富的学习资源。