探讨小学英语课堂学生的自主学习

小学英语教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景The background of research on cultivating students' autonomous learning ability in primary school English teaching is crucial for understanding the current educational landscape. In recent years, with the rapid development of technology and the changing needs of society, traditional teaching methods in the classroom are no longer sufficient to meet the diverse learning styles and preferences of students. As a result, there is an increasing recognition of the importance of promoting students' self-directed learning skills in order to help them become lifelong learners.1.2 研究意义In the field of elementary school English teaching, the cultivation of students' autonomous learning ability is of great significance. By fostering students' ability to learn independently, we are not only helping them develop essential skills for their academic success, but also preparing them for lifelong learning and personal growth.2. 正文2.1 课堂教学中培养学生自主学习能力的方法In order to cultivate students' independent learning abilities in primary school English teaching, it is important to utilize various methods in classroom teaching. One effective method is to encourage students to take responsibility for their own learning by setting goals and creating a personalized learning plan. Teachers can guide students in setting achievable goals and help them to track their progress.2.2 学校外的学习资源利用学校外的学习资源利用是培养小学生英语自主学习能力的重要途径之一。

小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。

新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。

关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。

但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。

笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。

有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。

关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。

小学英语自主学习能力培养的实践探究一、前言随着中国国际地位的不断提升，英语的重要性日益凸显。

作为小学生，学习英语不仅可以为将来的学习和工作打下良好基础，还可以帮助他们更好地了解外部世界，拓宽国际视野。

而要让小学生真正掌握英语，不仅需要老师的辅导，更需要培养他们的自主学习能力。

本文将探讨小学英语自主学习能力培养的实践探究，旨在为提高小学生英语学习能力提供一些思路和方法。

二、小学英语自主学习能力的重要性在小学阶段，学生的学习模式以及学习能力正在逐渐形成。

要培养学生的自主学习能力是十分重要的。

英语的学习需要大量的词汇积累和语言表达能力，这些都需要学生自主地去学习和掌握。

未来的英语学习路径将会更加广阔，如果小学生没有自主学习的能力，那么将很难适应日后的学习环境。

而且，培养小学生的自主学习能力也是为了让他们更好地适应社会的变革和发展。

小学英语自主学习能力的培养是十分重要的。

1. 营造良好的学习环境要让学生培养自主学习能力，首先需要在学校和家庭营造一个良好的学习环境。

学校可以建立英语角、开设英语俱乐部等，让学生在课余时间进行英语学习交流；家庭可以给小学生提供一个安静的学习环境，鼓励他们阅读英语故事书、英语报纸等，提高他们的英语学习兴趣和积极性。

2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的英语学习资源，如多媒体教室、英语自学书籍、线上学习平台等，让学生可以自主地选择学习方式和学习内容。

老师也可以根据学生的自主学习需求，为他们提供相关的学习资源和指导。

3. 引导学生制定学习计划培养小学生的自主学习能力，需要引导他们制定学习计划。

老师可以在课堂上鼓励学生制定每周的学习计划，明确自己的学习目标和计划，并在学习过程中进行跟进和反馈。

在学校宣传栏上贴出学生的学习计划，给学生一个展示自己的机会，让他们更有责任感和成就感。

4. 培养学生的学习方法和技巧要让学生更好地进行自主学习，需要培养他们一些学习方法和技巧。

老师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法，如背单词的技巧、提高听力的方法等。

118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。

落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。

一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。

例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。

二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。

要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。

例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。

培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。

在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。

本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。

小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。

因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。

1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。

例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。

2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。

教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。

例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。

二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。

在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。

1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。

教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。

例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。

2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。

教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。

例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。

三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。

小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。

2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。

3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。

4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。

5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。

通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。

小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力在现代教育中，培养学生的自主学习能力已被认为是非常重要的目标之一。

学生自主学习能力的培养不仅有助于提高他们的学习成绩，还能培养他们的自信心、创造力和解决问题的能力。

在小学英语教学中，怎样培养学生的自主学习能力成为了教师们亟待解决的问题。

本文将介绍一些有效的策略和方法，希望能帮助教师们更好地培养学生的自主学习能力。

一、提供积极的学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师应该创造一个积极的学习环境。

首先，教师可以布置一个学习区域，让学生能够集中精力学习。

其次，教师可以为学生提供一些学习工具和资源，例如绘本、词卡等，让学生根据自己的需求和兴趣进行学习。

最后，教师应该关注学生的学习动态，及时给予鼓励和赞扬，激发学生的学习积极性。

二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下几种方法。

首先，教师可以运用多媒体教学手段，如配图、视频等，让学生感受到学习的乐趣。

其次，教师可以采用游戏、竞赛等形式来教学，增加学习的趣味性。

最后，教师可以引导学生进行讨论和交流，培养学生的合作精神和探究欲望。

三、鼓励学生自主阅读和写作阅读和写作是学习英语的重要技能之一。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以鼓励学生自主阅读和写作。

首先，教师可以提供一些适合学生阅读和写作的材料，如简单故事、短文等，让学生根据自己的兴趣进行选择。

其次，教师可以指导学生如何提取关键信息和进行写作，帮助他们逐渐建立起学习的自信心。

最后，教师可以安排一些阅读和写作的任务，以增加学生的学习动力和兴趣。

四、引导学生自主解决问题在学习的过程中，学生会遇到各种各样的问题。

为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生自主解决问题。

首先，教师可以提问一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望。

其次，教师可以引导学生学会使用各种工具和资源，例如字典、望远镜等，在解决问题的过程中培养他们的学习策略和技巧。

小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力在当今社会，英语教育已经成为了小学阶段教育的重要组成部分，而培养学生自主学习能力则是现代教育的重要目标之一。

因此，在小学英语教学中，如何培养学生的自主学习能力，是一个值得探讨的问题。

学生自主学习能力的定义学生自主学习能力，是指学生具有一定的学习目标和计划，能够独立开展学习活动，并在学习过程中不断发现问题、解决问题、总结问题，最终形成自己的学习方式和方法。

怎样培养学生自主学习能力1. 创设学习环境小学英语教育的教师应该积极创设良好的学习环境，为学生营造出一个自由、开放、有趣、富有挑战性的学习氛围。

在教学中，老师要充分利用教学工具和场景，将英语知识的实际应用贯穿整个教学过程，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。

2. 培养学生的自主学习能力学生应当积极地参与学习过程，通过与教师的互动和参与课堂活动，发现自己学习英语的不足之处，进而采取主动的方法解决问题。

在这个过程中，教师应该组织和引导学生积极动手，成为学习的主体，通过自己的思考、探索和实践，主动发现问题和解决问题的过程，从而培养学生的自主学习能力。

3. 鼓励开展英语角活动英语角活动能够帮助学生轻松愉快地学习英语，并且通过交流、讨论、分享等方式提高学生口语水平，增强学生自信心、主动性，唤醒学生积极的学习意识。

因此，教师应该鼓励学生主动参与英语角的组织、策划和开展工作，并在其中扮演指导和帮助的角色，从而培养学生自主学习的能力。

4. 创设适合学生的学习任务在小学英语教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣，创设适合学生的学习任务。

这种任务不仅要与学生的年龄相符，而且还应该与学生的兴趣、能力和学习方式相匹配。

在这个基础上，学生可以自主选择学习任务，同时教师可以为学生提供必要的指导和帮助，从而激发学生的学习积极性。

结论小学英语教学中，培养学生自主学习能力既需要教师的引导和组织，也需要学生积极参与。

只有学生充分发挥自身的学习主动性和探究性，才能真正体验到学习英语的乐趣，形成有效的学习能力。

小学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力例谈[摘要]《英语课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。

”本文从分析“自主学习”的内涵入手，结合当前小学英语教学现状，以《牛津小学英语5A Unit 9》为例：详细介绍了如何在课堂教学中引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。

[关键词]小学英语；课堂教学；自主学习能力；例谈《英语课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。

”在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义是很大的。

1．小学英语课堂现状当前，小学英语课堂被动学习的问题还普遍存在，具体表现在以下几方面：1.1 两极分化明显。

课堂1+1 +1现象普遍存在：1/3的学生乐说、抢着说；1/3的学生偶尔说，说不说无所谓；1/3的学生怕说，不愿说。

呈现出来的状态是“一石激不起千层浪”，“几朵浪花闪一闪”。

追因：看到成尚荣先生的《不能止步于有效教学》提到一个案例就是瑞典教育之所以成功，关键是课堂给学生安全感，学生充满自信。

反思我们的课堂之所以存在1+1+1现象就是学生缺乏安全感，不敢说，怕说错。

由于学生课前的预习不充分（教师预习指导不到位或要求不明确，学生不重视预习、不会预习），因此这部分学生没有底气，另外就是课堂留给学生思考的时间太短、空间太窄，在没有经过充分的思考前提下，有多少学生敢于会大胆开口呢，尤其高年级学生更是怕说错被老师批评、同学嘲笑。

这里我不觉联想到杜郎口教室、校园各类自励标语的出现和课前学生的高呼口号，这些从某种意义上来看也许是激励学生自信、自强的一种方式吧。

1.2 被动学习的痕迹依旧存在。

最简单的新词还是常常从老师口中蹦出，学生跟着老师走，亦步亦趋，有时还跟不上节奏。

追因：很多学生认为跟着走比较轻松，不需要思考，主动领跑很累，有时还会迷失方向，加上当前有的学习要求超出了该年龄阶段孩子的理解与认识，家长期望值高，学习是头等大事，孩子玩耍的天性逐步被磨灭，压力得不到纾解，所以主动学习的热情当然就不会高，同时教师固守的观念“不敢放手”“不愿放手”也是被动学习的成因之一。