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高职英语教学中开展“课程思政”的尝试高职英语教学中开展“课程思政”，是指在英语教学的过程中，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的爱国主义精神和社会主义道德观念。
通过在英语教学中渗透思政教育内容，旨在培养学生的社会责任感、家国情怀和主人翁意识，帮助学生建立正确的人生观和价值观，不断增强学生的思想道德素养。
在具体实施中，可以通过课堂教学、文化活动、实践活动、大学生素质教育等形式，促进学生的思想道德素养的提升，使之在学习英语的也能树立正确的思想观念。
1.促进学生全面发展通过在英语教学中注重“课程思政”，可以促进学生的全面发展。
传统的英语教学注重学生的语言能力和知识水平的提升，但是忽视了学生的思想道德素养。
通过开展“课程思政”，可以使英语教学不仅是知识传授，更是思想教育，促进学生在语言能力、思想观念、人文素养等方面的全面发展。
2.培养学生正确的人生观和价值观在当今社会，学生的思想受到各种信息的冲击，传统的价值观和思想观念受到了挑战。
在英语教学中开展“课程思政”，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，使之受到正确的引导和教育，不偏离正确的道路。
3.促进学生的社会责任感和家国情怀通过“课程思政”的教学方法，可以培养学生的社会责任感和家国情怀。
在英语教学中渗透国家的政策法规、国情民情等内容，可以增强学生的爱国主义情怀和社会责任感，使之具有更强的主人翁意识。
4.提高教师教学水平开展“课程思政”要求教师不仅在语言教学上有一定的水平，更要在思想政治教育方面有所造诣。
这对于教师来说是一个挑战，但也是一个机遇。
教师需要在实践中不断提高自己的思政教育水平，使之能够更好地指导学生的思想道德教育。
1.在课堂教学中渗透思政教育内容在英语课堂教学中，老师可以结合教材内容，引导学生思考国家政策、社会现实、伦理道德等方面的问题，引导学生正确对待社会现实，树立正确的价值观。
通过引导学生进行讨论、演讲、辩论等活动，激发学生的思考和表达能力，增强学生的社会责任感和家国情怀。
新时代高职院校劳动教育融入思政课教学路径浅析作者：许易仇志芬徐媛来源：《西部论丛》2019年第27期摘要：新时代背景下，国家对劳动教育提出了新要求，本文主要从思政课教材理论和实践资源等方面分析了将高职院校劳动教育融入思政课的具体路径，为进一步建设和完善高职院校劳动教育体系提供了参考。
关键词：劳动教育;思政课;高职院校党和国家的教育方针一直要求教育要与生产劳动和社会实践相结合，要为社会主义现代化建设服务，要求“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
” [1]当前中国特色社会主义已经进入新时代，无论是国家层面关于改进大学生思政教育的要求，还是企业层面对高素质劳动者的需求，都要求高校在育人过程中加强对学生的劳动教育。
不久前，中共中央明确提出要将劳动教育纳入各级院校的人才培养方案，“形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。
[2]然而目前大多数高职院校没有设置专门的劳动教育课程，短时间内在所有高职院校建立劳动教育课程体系难度较大。
在逐步建设课程体系的同时，先把劳动教育融入思政课教学则是培育学生劳动精神、提高学生劳动素质的有效途径。
一、挖掘教材内容，阐述劳动教育理论高职院校的学生和本科院校相比，理论基础相对薄弱，这不意味着要弱化理论讲授，而是更需要思政课教师在教学过程中仔细研究教材，深入挖掘教材中有关劳动教育的内容，把劳动教育相关理论讲清楚、讲透彻，让学生明白劳动教育对自身成长的重大意义。
高職院校思政课中有关劳动教育的理论主要在《思想道德修养和法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这本教材当中。
其中，《思想道德修养和法律基础》（2018版）教材中与劳动教育有关的理论数量较多，教材每个章节中都有劳动和劳动教育理论的阐述。
在第一章“人生的青春之问”中，教材从人的本质入手，论述了劳动是人类区别于自然界其他生物的根源、是人生价值的评价标准，只有通过辛勤劳动才能创造有价值的人生。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略随着我国高职教育的不断发展，高职院校的思政教育工作也成为了关注的焦点。
在这一过程中，不可避免地会出现一些问题，这些问题影响着高职院校学生的思想政治教育效果。
本文将从高职院校学生思政教育存在的问题以及提出解决策略展开探讨。
一、存在的问题1.思政教育的理论性不足高职院校的思政教育任务繁重，但是一些学校在开展思政教育的过程中，存在理论性不足的情况。
一些老师在授课时只停留在知识传授层面，忽视了对思想政治教育基础理论的深入探讨。
这导致学生在学习思政课程时缺乏深刻的理解和领悟，无法真正从中汲取到有益的思想营养。
2.教学方法单一在高职院校的思政教育工作中，一些老师的教学方法单一，缺乏新颖性和针对性。
他们可能只采用单一的课堂教学模式，缺乏拓展学生思维的教学方法，导致学生对思政教育课程的学习兴趣不高，效果不佳。
3.思政教育与职业教育的脱节高职院校的学生，由于学习内容的特殊性和实用性，往往更偏向于职业技能的培养。
在这种情况下，思政教育与职业教育之间存在脱节的现象，一些学生甚至认为思政教育与他们的未来发展无关，从而对思政教育课程缺乏积极性。
4.思政教育与时代发展的脱节随着时代的不断发展，社会风气和价值观念也在不断变化，然而一些学校的思政教育工作并没有跟上时代的步伐，教材内容和教学方法与学生们的现实生活存在一定的脱节，导致思政教育难以引起学生的共鸣。
二、解决策略1.提升教师的理论水平高职院校应该加强对思政教育教师的培训，提升他们的理论水平。
学校可以组织理论研讨会、邀请专家学者做讲座等方式，帮助教师不断地更新自己的思政教育理论，使其能够更好地向学生传授相关知识。
2.拓宽教学手段高职院校的思政教育工作需要采取多元化的教学手段，灵活运用现代化的教学技术和资源，如利用多媒体教学、案例分析、互动式讨论等方式，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。
3.贯通思政教育和职业教育高职院校应该意识到思政教育和职业教育间的内在联系，通过将思政教育内容融入到职业技能培训中，加强职业人格修养的培养，使思政教育与职业教育有机结合，使学生从两个方面充分发展。
思政教育在中职计算机专业课堂教学的融入发布时间：2021-06-25T11:25:08.497Z 来源：《中国教工》2021年6期作者：耿美月杨云峰[导读] 思政教育是当代教育体系当中的关键组成内容，耿美月杨云峰新昌技师学院浙江绍兴 312500摘要：思政教育是当代教育体系当中的关键组成内容，可以辅助学生形成良好的人生观、价值观和世界观，对于学生将来的发展和进步来说拥有着较大的帮助作用。
所以，中职院校的老师一定要把思政教育有效的融入到计算机专业课程中，以此来对学生进行有效的培养，切实体现出课程思政所具有的育人效果。
基于此，笔者将结合多年的教学经验，就思政教育在中职计算机专业课程课堂中的融入进行分析，希望可以为广大中职老师提供一定的参考和帮助。
关键词：思政教育；中职；计算机专业课程习近平总书记提倡：“要坚持把立德树人当做重要的环节，将思政工作贯彻在教育教学的全过程中。
”所以，老师不止要为学生们讲解理论性的知识，还需要把“课程思政”此种理念更加合理的融入到整个计算机专业课程授课环节中，辅助学生能够坚定自己的信念、主动传播积极的思想、真正落实社会主义核心价值观、形成良好的三观和道德修养，并对他们本身的专业能力和道德修养开展培养，为学生将来的发展铺垫牢固的基础。
只有如此，才可以让学生更加积极主动的去进行学习，掌握到越来越多的技能和知识，达成一举多得的授课效果。
一、中职计算机专业课程的教学现状其一是如今中职院校内部的思政教育和计算机专业课教学有着各自为政、互不相干、长时间处在分离状态的特点。
老师本身的思政观念并不是很强，并未对课程思政的重要性和概念有一个清楚的认知，在开展授课的环节中，也往往都是将计算机专业的理论知识讲解为主，却无视了对学生开展思想政治方面的教育，也并未意识到课程思政在素质素养的培养或者是立德树人中所具有的积极作用。
这就导致学生只注重对理论性内容和技术技能进行学习，却并没有让自己的三观和修养获得良好的培养，确实对他们将来的发展造成了不良的影响。
高职公共基础课融入“课程思政”路径浅谈【摘要】本文主要探讨了高职公共基础课如何融入“课程思政”的路径。
首先介绍了高职教育的特点和课程思政的概念，强调了高职公共基础课的重要性。
然后详细分析了融入“课程思政”的具体路径和做法，包括教师引导，课程设置等方面。
结论部分总结了高职公共基础课融入“课程思政”的意义和未来发展方向，强调了其促进学生全面发展和培养素质的重要性。
该研究对于高职教育的改革和提高教育质量具有重要的指导意义。
【关键词】高职教育、公共基础课、课程思政、融入路径、意义、发展方向、思考、教学改革、教育教学实践、政治理论课、专业课、学生思想道德素质、教育教学改革、教育精神文明建设1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生是社会各行各业急需的技术技能人才。
高职教育的特点在于实用性强、专业性突出，学生主要接受与实际工作相关的技术与理论培训。
随着社会的发展，高职教育不仅要培养学生的专业技能，还需要培养其正确的人生观、价值观和社会责任感。
高职公共基础课融入“课程思政”的探讨逐渐引起人们的关注。
本文旨在探讨高职公共基础课如何融入“课程思政”，以引导学生树立正确的人生观和社会观，培养学生的社会责任感和综合素质。
通过此举，提高高职院校毕业生的综合素养，促进其更好地融入社会，为社会和国家的发展做出贡献。
1.2 研究目的高职公共基础课融入“课程思政”的研究旨在探讨如何有效整合传统学科知识与思想政治教育，促进学生综合素质的全面提升。
具体研究目的包括：1. 分析高职教育的现状及存在的问题，探讨公共基础课在整个教育体系中的作用和地位；2. 理解课程思政的内涵和实践意义，探索如何在高职教育中引入思政教育元素；3. 探讨高职公共基础课对学生思想政治教育的积极意义和重要作用；4. 探讨融入“课程思政”的具体路径和方法，为高职公共基础课教学改革提供可行的建议和方案；5. 探讨高职公共基础课融入“课程思政”后对学生的影响和效果，验证该路径的可行性和实用性。
简析高职思政课与专业课深度融合的措施在高职教育中，思政课与专业课的深度融合是培养高素质技能型人才的重要举措。
这不仅有助于提升学生的专业素养，更能培养其正确的价值观、人生观和世界观，使其成为德才兼备的社会主义建设者。
然而，在实际的教学过程中，思政课与专业课的融合还存在着诸多问题，如两者之间缺乏有效的沟通与协作、教学内容相互脱节等。
因此，探讨如何实现高职思政课与专业课的深度融合具有重要的现实意义。
一、更新教育理念，树立融合意识教育理念是教学活动的先导。
要实现思政课与专业课的深度融合，首先需要更新教育理念，树立融合意识。
无论是学校的管理层，还是教师和学生，都要充分认识到思政教育在专业课程中的重要性。
对于学校管理层来说，要将思政教育纳入学校的整体发展规划，制定相关的政策和制度，为思政课与专业课的融合提供保障。
教师要转变观念，摒弃传统的“各自为政”的教学思维，认识到思政教育不仅是思政课教师的责任，也是专业课教师的职责。
同时，要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白专业知识的学习与思想政治素养的提升是相辅相成的，只有具备良好的思想政治素质，才能在未来的职业生涯中走得更远。
二、优化课程体系，构建融合框架课程体系是实现思政课与专业课深度融合的基础。
目前，高职的课程体系中，思政课与专业课之间缺乏有机的联系，导致教学内容重复或脱节。
因此，需要对课程体系进行优化，构建一个相互融合的框架。
一方面，可以在专业课程中设置思政教育的模块，将思政教育的内容与专业知识有机结合。
例如，在工科专业的课程中，可以融入职业道德、工匠精神等思政元素；在商科专业的课程中，可以引入诚信经营、社会责任等思政内容。
另一方面，可以开设一些跨学科的课程，如“专业伦理与职业道德”“行业发展与社会责任”等，将思政教育与专业教育融为一体，拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
三、加强教师队伍建设，提升融合能力教师是教学活动的组织者和实施者，教师的素质和能力直接影响着思政课与专业课融合的效果。
如何在高职数学课堂教学中巧妙地融入思政教育摘要：高职数学是高等职业院校的经济管理专业以及工科专业的学生的必修科目，学生们对高职数学的学习质量和效果会直接影响学生们在大学时期的学习和生活。
高职院校的数学教师在教学的时候，需要承担着传道授业解惑的责任以及义务。
数学教材中的很多内容都与思政教育存在着十分紧密的联系，教师在教学的时候，需要运用学生们感兴趣的方法，把思政教育的内容融合到数学内容中，让学生们能够在轻松愉悦的氛围中，不但能够掌握数学知识，还能够提升自身的思想情感教育，使学生们学会怎样做人，形成正确的三观，有助于学生综合素质的全面发展。
关键词：高职；数学；融合；思政教育；策略引言：思政教育是教师在实际教学中需要重点关注的教学内容，它对学生们形成正确的三观以及培养自身的核心素养都具有十分重要的作用。
从现阶段的思政教学的现状来看，单一的教学课堂已经无法充分满足学生们的实际需要，所以，教师在实践教学的过程中需要积极的创新和改革教学方法和教学观念。
在进行高职数学教学的时候，教师们就能够在讲解数学知识的基础上，深刻发掘数学知识中的思政教育内容，激发学生们的学习兴趣，有效的提升教学效率和教学质量。
将思政教育和高职数学相融合，可以有效的促进数学教学的改革和发展。
一、结合数学历史内容，对学生们进行爱国教育我国有着上下五千年的悠久历史文化，数学知识领域的发展一直领先于其他国家。
中国的很多数学家在文化发展的阶段都得到了很多优秀的成就。
我国在三千年以前就能够熟练的掌握对自然数进行四则运算的能力。
和欧洲国家相比，我国祖冲之发现的圆周率，也比他们要早上以前多年。
总之，我国在数学领域的发展中，取得了丰硕的成绩，这都和广大的数学家们个人坚持不懈的奋斗和努力具有密切的关系。
高职院校在为学生们讲解数学知识的时候，能够引导学生们去了解数学历史发展，经过和西方国家的对比，让学生们产生强烈的爱国主义思想，提升他们的民族自豪感和民族自信心。
职业教育ＬＩＶＥＳＴＯＣＫＡＮＤＰＯＵＬＴＲＹＩＮＤＵＳＴＲＹＮｏ．１，２０２１五年制高职专业课教学融入思政元素的实践路径浅析———以《猪病防治》课程为例王 景（淮安生物工程高等职业学校，江苏淮安２２３２００）摘 要：思政元素融入五年制高职专业课程中，充分发挥专业课程的德育作用，让学生在掌握专业知识和技能的同时接受德育教育，成为高素质高技能的应用型人才。
以《猪病防治》课程为例，从理论知识、案例分析和实训３个方面探究思政元素融入的有效策略并对其德育教学效果进行评价。
关键词：思政元素；五年制高职；专业课程；教学策略ｄｏｉ：１０．１９５６７／ｊ．ｃｎｋｉ．１００８－０４１４．２０２１．０１．０３７ 引言五年制高职院校的学生主体是初中毕业生，在校期间是他们人生观、价值观和世界观形成的重要时期，而思政课大多在一、二年级完成，且在全部课程中占比很小，仅仅依赖思政课来引导学生三观的形成是不够的［１］。
因此，在专业课程教学中融入思政元素，让学生掌握专业技能的同时还能接受德育教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生树立远大的理想信念，提高他们的职业素养，对于为我国培养出德才兼备的高素质技能人才很有意义。
为此，淮安生物工程高等职业学校开展了“思政元素融入专业课程”的一系列校级教改活动和课题研究，以期能在全校范围内实现思政元素融入专业课程的教学改革。
本文以畜牧兽医专业的《猪病防治》课程为例，该课程是畜牧兽医专业一门重要的专业必修课，涵盖了病毒性疾病、细菌性疾病、寄生虫病和普通病４大模块的内容，为避免思政元素的生搬硬套或者刻板说教，需对课程内容加以整合，充分挖掘其中的思政元素，有机地融入专业课教学中去，从而发挥专业课德育育人的作用并对教学效果进行评价。
《猪病防治》课程中思政元素的挖掘１ １ 培养爱国主义精神非洲猪瘟在全球暴发引起了猪的大面积死亡，猪价的波动直接影响了我们的生活，在此过程中科学家们致力于疫苗的研究，同时，政府为了保障猪肉及其制品的供应，稳定猪肉价格采取了一系列的措施，兽医主管部门加强各地疫病防控管理。
