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比热容知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法利用探究性学习，提高学生的思维能力。
情感态度与价值观通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神。
教学重点组织、指导学生进行探究活动，归纳、理解比热容的概念。
教学难点组织、指导学生进行探究活动。
教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
教具准备烧杯2个（500），电加热器2个，温度计，水，煤油。
课时安排2课时。
教学过程1．复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？2．引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
3．进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
第十三章热和能第一节分子热运动【学习目标】1、通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点。
2、能用分子动理论解释某些热现象。
【学习重点】：一切物质的分子都在不停的做无规则运动。
【学习难点】：分子之间存在的相互作用力。
【预习检测】1. 扩散现象：。
扩散现象说明：⑴分子间有；⑵分子在不停的做。
2. 扩散现象既可以在发生，还可以在中发生，也能够在中发生。
3. 为什么打开一盒香皂，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里了？能闻到香味的原因是________________________。
4. 街上烤臭豆腐的小摊，人们远远就能闻到臭豆腐的味道，这属于现象，臭豆腐经烧烤后，温度升高，分子无规则运动，说明分子的热运动跟有关。
5. .建筑、装饰、装修等材料会散发甲醒、苯等有害气体而导致室内空气污染．成为头号“健康杀手”。
此现象表明分子在永不停息地做无规则 .6. 固体、液体能保持一定的体积是因为分子间有相互作用的。
虽然分子间有间隙，但固体、液体很难被压缩是因为分子间有相互作用的。
7. 铁棍很难被拉伸，说明分子间存在________________，水很难被压缩，说明分子间存在_________________。
（均选填“引力”、“斥力”）8. “破镜难圆”说明：当相邻分子间相距很远时，分子间的作用力将变_____________ 。
【共同探究】★学生活动一：演示气体扩散（课本图16.1—2）学生交流实验现象并回答下列问题：1、你在实验中看到的现象是什么？2、为什么让密度大的二氧化氮放在密度较小的空气下面，倒过来行吗?3、此实验说明了_________________________________________________。
★学生活动二：演示液体扩散学生交流实验现象并回答下列问题：1、你在实验中看到的现象是什么？2、为什么让密度大的硫酸铜溶液放在密度较小的清水下面，倒过来行吗?3、此实验说明了_______________________________★学生活动三：演示固体扩散学生交流实验现象并回答下列问题：1、观察紧压在一起的铅片和金片在放置了5年后会互相渗入约1mm 深。
第十三章《内能》单元复习【复习目标】1. 认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。
2. 了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。
3. 知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。
4. 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。
5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。
6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。
7、利用探究性学习活动，养成实践能力和创新精神，养成解决问题的能力。
【复习重点和难点】重点：①内能的改变；②比较不同物质的吸、放热能力；③热量的计算。
难点：①分子热运动；②内能的理解。
③比热容的理解。
【学具准备】红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等，以及多媒体课件和学生导学案。
【知识构建】【复习过程】[创设情境] (播放“海陆风”flash动画，同时提出问题)无论是白天还是夜晚，人们漫步在海滨，总会感到习习的海风迎面吹拂，十分畅快，这样的风非常柔和，通常情况下，它白天从海上吹向陆地，夜晚从陆地吹向海上，气象上把这种风称为“海陆风”，你能否运用你学过的知识解释“海陆风”形成的原因呢？（设计意图：通过生活中的现象切入主题，更好的体现物理与生活的密切联系，让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习兴趣，避免形成复习课的枯燥感。
）[专题复习]专题一：分子动理论✧知识聚焦1.物质是由大量_______组成的；扩散现象证明________________________。
2.扩散现象表明，分子运动跟_______有关，温度越高，___________越剧烈。
3. 分子之间存在着相互作用的____________和______________。
✧实验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散及其影响因素和分子间作用力。
13.3比热容教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。
2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。
（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的定义与应用。
教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。
教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。
教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。
教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。
这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。
可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中，还限定了升温的物质是水。
那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。
高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。
当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。
我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。
同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。
质量越大，热量越多。
2．热量跟物体升高或降低的温度有关。
同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。
九年级物理全一册备课成员: 李第十三章热和能第一节分子热运动教学目标和要求：批注：物质是由分子组成、扩散、分子热运动、分子之间相互作用力； 教学步骤：一、分子热运动内容：1、物质有分子组成；2、分子在不停的做无规则运动；3、分子间存在相互作用的引力和斥力。
二、扩散现象：不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。
1）固体、液体、气体都能发生扩散现象 2）一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
分子的运动跟温度有关，温度越高分子运动越快。
2、分子间的作用力1）、分子之间存在引力，分子之间的引力使得固体很难被拉伸。
2）、分子之间还存在斥力。
分子之间的斥力使得固体和液体很难被压缩。
3）、分子之间同时具有引力和斥力；当分子间的距离很小时，斥力大于引力，作用力表现为斥力；分子间的距离稍大时，引力大于斥力，作用力表现为引力。
批注：第二节 内能教学目标和要求：内能、做功和热传递都可以改变物体的内能. 教学步骤：1.物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能。
温度升高时，物体的内能增加。
温度降低时，物体的内能减小。
3.改变物体内能的方法：热传递和做功 热传递：相互接触的两个物体，高温物体把能量传递给低温物体的过程。
热量总是从高温物体传递给低温物体。
4.做功和热传递改变物体内能的效果是等效的。
批注：第三节 比热容教学目标和要求：比热容、热量计算、比热容是物质的一种属性 教学步骤：．1、(1)演示：加热等质量的水和煤油的两只烧杯 结果：煤油温度升得快。
表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：1千克的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
2、比热容大的物体，升温慢，降温也慢；比热容小的物体，易冷也易热。
3.找出比热容表的规律： 4、水的比热容的意义：C 水=4.2×103 J/Kg.O C 5、热量计算公式：Q=cm △t 6、 练习：计算热量.（C水=4.2×103J/(kg ·℃))（1）.质量为1kg 的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? （2）.质量是2kg 的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少？ （3）.质量为mkg 的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? （4）.质量为mkg 的水,温度升高2℃所吸收的热量是多少? （5）.质量为mkg 的水,温度从10℃升高到80℃所吸收的热量是多少?（6）.质量为mkg 的水,温度从t 0℃升高（降低）到t ℃所吸收的热量是多少?批注：第十四章 内能的利用第一节 内能的利用教学目标和要求： 内能的利用 教学步骤：． 1.内能的利用 （1）、直接加热物体 （2）、利用内能来做功演示：书中所示的实验：燃烧酒精放出的内能，传递给水蒸气，水蒸气内能增加，增大到一定程度就能推动塞子做功，水蒸气的一部分内能转化为塞子的机械能。
《比热容》课题§13～3 比热容设计思想根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法和探究实验、问题讨论相结合的教学方法，进行开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。
本节采用探究、观察、对比、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。
通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
学情分析初三学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
教材分析本节是第13章的第3节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。
比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。
新课标中热量公式是直接给出的，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。
教学目标知识与技能1．建立比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．学会查比热容表格，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行简单热量的计算。
过程与方法1．体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究的能力。
2．进一步体会用控制变量法的思想探究物质吸热升温的属性。
情感态度与价值观1．在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．在探究活动中培养学生合作精神。
教学重点难点重点：探究物质比热容，对比热容概念的理解和简单应用。
难点：会利用公式∆t进行简单的吸、放热计算。
教学方法实验探究法、讲授法使用器材铁架台(2个)、500 的烧杯2个、同规格的加热器2个、搅拌器2个、秒表、量筒、温度计2只、水、煤油等。
课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？◆探究活动1：1．将一壶水烧开与半壶水烧开相比，哪个时间长？谁吸收的热量多？2．将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，哪个时间长？谁吸收的热量多？思考1：什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？思考2：相同质量不同种物质升高相同的温度，需要的热量一样多吗？提出实际情境：为什么炎热的夏天海水很凉，沙滩却烫脚呢？发动机为什么用水箱降温，冬天为什么用水供暖？生活中还有哪些类似的现象？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关。
第十三章内能一．教材组成：本章知识是有（1）分子热运动，（2）内能，（3）比热容，三节内容组成。
二．教材分析：本章是九年级物理的第一章，先让学生知道物质由分子、原子构成，通过实验分析说明不同物质间的扩散现象，引出分子热运动，及分子之间有间隙，通过实验说明分子间有相互作用力。
运用类比的方法引入内能的概念，并说明内能的影响因素是温度、质量等，通过事例和实验理解内能改变的两种途径。
通过实验现象，说明不同的物质的吸热能力不同，引出比热容的概念，说明比热容是物质的一种特性，只与物质的种类有关。
最后介绍了热量的计算。
三．学情分析：学生经过八年级一年的物理学习，有了一定的物理基础，掌握了一定的物理研究问题的方法。
大部分学生物理基础一般，物理学习兴趣普遍不高。
八年级物理已经学习了机械运动和机械能，对于分子热运动和内能的理解相对较容易一些。
比热容的概念和理解相对较难，需要精细讲解，做好实验，多加练习，达到孰能生巧的结果。
四．教学目标：1.能简单说明物质是由分子、原子构成的；知道一切物质的分子都在不停地做热运动；能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；知道分子间存在着相互作用力。
2.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变物体的内能。
知道热量的概念和单位。
知道做目标功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
会进行简单的吸放热计算。
五．教学重点：1.一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。
2.内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
3.比热容的概念和应用，热量计算。
六．教学难点：1.理解分子间存在相互作用力。
2.用类比的方法建立内能的概念。
3.比热容概念的建立。
七．教法：实验，引导，提问，举例，例题讲解。
八．学法：阅读，讨论，实验，观察，练习。
九．课时安排：1.第1节分子热运动-------------------1课时2.第2节内能-------------------------1课时3.第3节比热容-----------------------2课时4. 复习与练习------------------------1课时第十四章内能的利用一.教材组成：本章包括热机、热机的效率、能量的转化和守恒等三节内容。
如图所示，在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻观察有什么变化发生？将蓝色硫酸铜溶液注入清水中，
．扩散现象的总结
．分子热运动：物体中大量分子的无规则运动与温度有关，所以又称分子热运动。
）从概念上判断，分子热运动是物体内部大量分子的无规则运动，而机械运动是一个物体相对于另
固态液态气态
）分子排列紧密，相互作用力很强，所以固体有一定的体积和形状。
（如教室里的同学）
分子间存在相互作用的引力和斥力
说明：固体物体很难被拉伸，是因为分子间存在着引力的缘故；液体很难被压缩，是因为分子间存在着斥力的原因。
液体能保持一定的体积是因为分子间存在着引力的原因。
分子的势能
思考：如图所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有
温度反应了物体内部分子运动的剧烈程度，温度越高，分子平均速度越大，分子动能就越大。
另外，对于固体和液体来说，分子平均速度越大，分子偏离平衡位置的距离也越大（即热胀冷缩），物体体
）找来一根铁丝，尽量想办法让它的温度升高。
）用钢笔帽在桌布上来回摩擦，感觉笔帽温度的变化。
根据具体情况分成若干小组，一部分以水为探究对象，另一部分以沙子为探究对象。
用酒精灯加热一段时间，记录水和沙子的末温t2。
教案：人教版九年级物理全一册教案13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第13章第3节“比热容”。
本节课主要介绍比热容的概念、单位，以及比热容在生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的应用：了解比热容在生活中的实例，如用水冷却发动机、暖气等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的单位。
2. 能够运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算方法和单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、金属块、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水和冷水进行实验，让学生感受温度变化，引出比热容的概念。
2. 讲解比热容的概念：讲解比热容的定义，通过实例让学生理解比热容的意义。
3. 讲解比热容的单位：介绍比热容的单位，让学生掌握比热容的计量方法。
4. 实验演示：进行实验，让学生观察不同物质的温度变化情况，巩固比热容的概念。
5. 课堂练习：发放实验报告单，让学生根据实验数据计算比热容。
6. 例题讲解：讲解比热容在生活中的应用，如用水冷却发动机、暖气等。
7. 随堂练习：让学生回答有关比热容的问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的单位3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算实验中某物质的比热容。
答案：根据实验数据，计算出该物质的比热容。
2. 题目：举例说明比热容在生活中的应用。
答案：用水冷却发动机、暖气等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了比热容的概念、单位和应用。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的实践操作能力。
第十三章 热和能第1节 分子热运动【学习目标】1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；3、知道分子热运动的快慢与温度的关系；4、知道分子之间存在相互作用力；【学习过程】一、了解分子运动论自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。
这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论：分子运动论。
到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量——内能，用分子运动论和内能的观点，可以解释很多热现象。
分子运动论主要内容为：1、物质有分子组成；2、分子在不停的做无规则运动；3、分子间存在相互作用的引力和斥力。
二、探究学习：扩散现象猜想：打开香皂盒闻到香味，说明香气的分子发生了 。
下面我们再来通过讨论实验来体会分子是运动的。
往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到 现象。
上面的实验是一种扩散现象。
即不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。
在我们日常生活中，扩散现象很常见。
请举出几个例子，看谁观察得细致。
通过所举例子我们可以看出扩散能发生在 体和 体之间、 体和 体之间。
科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1 mm 深。
这说明扩散也可以在 体和 体之间发生。
在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。
用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水，比较两杯中墨水的扩散现象有什么不同。
想想议议：1）2）一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。
2、分子间的作用力这是一个铅块，我们知道它是由 组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢?（学生讨论）是分子间的引力作用使铅分子聚合在一起的。
[演示实验]将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，如图（a ）两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。
这个实验表明。
分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么? （学生讨论）因为分子之间还存在另一种作用力——斥力。
正是由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。
请看课本图16．1-6分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。
当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。
如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。
三、课堂收获：五、板书设计护散现象分子间的作用力第二节 内能【教学目标】1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系.2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力.【重点与难点】内能概念;改变内能的两种方式.【教具】上面固定有条形磁铁的小车两辆,试管及橡皮塞,两个相同的烧杯,内能、机械能互变演示器(J·铎尔实验仪),硝化棉,乙醚,高锰酸钾晶体,纱带,钢锯条,粗铁丝,冷、热水,小球,火柴等.【教学方法】教师演示讲授,学生边学边实验,师生共同分析讨论。
【教学过程】引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验分子热运动 分子之间的引力 分子之间的斥力来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。
扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
因此：物体的内能跟温度有关。
温度升高时，物体的内能增加。
温度降低时，物体的内能减小。
正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
(3)一切物体都有内能。
这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。
炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。
冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
(4)内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。
分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。
首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。
机械能与整个物体的机械运动情况有关。
木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。
内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。
小结(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。
这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。
物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。
(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。
作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。
所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
板书设计第二节内能一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．1．内能不同于机械能2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能3．内能与温度的关系二、改变物体内能的方法：1．热传递热量：传递内能的多少2．做功课后反思：第三节比热容教学目标：1．知识与技能☆尝试用比热容解释简单的自然现象．☆能根据比热容进行简单的热量计算．☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法☆通过探究，比较不同物质的吸热能力．☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学过程：一：自主探究：（学）1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，．．．．质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。
3、引导学生看书P131----133，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。
二、完成预习作业（验）1:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.2:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同呢?你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多3；为了探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“煤油”)的吸热能力较强.需要的器材:__________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和煤油?是不是还需要其它的器材?(2)怎样保证水和煤油吸收相同的热量?(3)测量温度时应注意些什么?结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)4：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.即：_________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,它的单位是________,符号是_______.水的比热容是_________，它的物理意义是: ______________ _____________.另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.5：我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做散热的介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.答：。
6：试计算下列物质吸收的热量.（已知水的比热容是4.2×103J/(kg·℃))（1）.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?（2）.质量是2kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?（3）.质量为mkg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?（4）.质量为mkg的水,温度升高2℃所吸收的热量是多少?（5）.质量为mkg的水,温度从10℃升高到80℃所吸收的热量是多少?（6）.质量为mkg的水,温度从t0℃升高（降低）到t℃所吸收的热量是多少?如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________，如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________.三：交流合作（讲）④小结热量的计算公式：吸收（放出）的热量=物质的比热容×物体的质量×升高（降低）的温度即：Q=Cm t四：当堂抢答练习（测）下列事例中①沿海地区昼夜温差小于沙漠地区；②在北方严寒的冬天，用水来作为传热的介质，给居民区供“暖气”；③冬天户外的自来水管常有冻裂；④农民伯伯为了防止植物在夜间被冻坏，傍晚时常给田里灌水；⑤在海边，白天风常常是从海面吹向陆地；⑥水利发电；⑦冬天，北方地区为了防止地窖里的菜被冻坏，常常在地窖里放一桶水。
