口语交际《学会生存》教学设计
【设计理念】
口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。六年级学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，本次口语交际旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
【教学目标】
1．激发学生珍爱生命，引导学生学会生存、学会自我保护的本领。
2、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。
【教学重难点】
借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。
【课前准备】
请学生进行充分准备，是开展本次活动的关键所在。让学生通过报刊、电视、网上搜索等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识；收集一些在日常生活中自我保护的常识资料。
教师寻找有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，引导学生如何通过事实表达自己的观点。
【教学过程】
一、谈话激趣，引出话题
师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象，他在严酷的现实面前战胜困难、顽强生存下来的精神深深地打动着我们。在现代社会，这种遭遇极其少见，但也不无可能。“不怕一万，只怕万一”，所以学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人是十分重要的。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。（板书：学会生存）
二、围绕话题，拓展思路
1、看到“学会生存”你想到了什么？学生畅所欲言。
2、教师小结。
同学们说得很好！自我保护措施得当，是有可能使自己或他人化险为夷的。
三、相机引导，深入交流
1、教师引言。
在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们交流交流吧。
2、根据课前准备材料，分组交流。
（1）说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。
请注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示，尽量用事实说话。听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来，帮助他修改。
汇报后其他同学适当评价、补充。（教师相机板书：镇定、办法、勇气）
（2）教师小结。
通过交流，大家知道，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如：台风、洪水、泥石流、雷电、地震、海啸；一方面是人为造成的，比如：拐骗、抢劫、丢失、溺水、交通事故、用电用气事故。应对不同的灾害和危险，要采取不同的办法，看得出大家已经具备了一定自我保护的本领。（板书：自我保护）
3、下面老师考一考大家。
创设交际情境，让学生交流该如何更好地进行自我保护，指导学生完整阐述自己的观点。
①、夏天到了，同学们爱去游泳，游泳有可能遇到哪些危险？该怎么办？
②、如果家里因水管破裂而发生漏水事件，应该……
③、有一个小男孩，被坏人绑架了，他……
……
四、联系生活，拓展提升
同学们，在现实生活中会有许多意想不到的事情发生，只有我们多积累自我保护的知识，多掌握求生的技能，才能在遇到突发事件时冷静应对，才能更好地生存。
老师也收集了一些有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，希望同学们看完后能有所启发，可以谈谈感受，也可以写一写自己的感想。
五、布置作业，巩固提高
1、搜集一些救护常识，并做好积累。
2、与同学合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。
板书设计：学会生存、自我保护
镇定、办法、勇气
二年级口语交际课：“学会请求”教学设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。 【设计思路】 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到： 1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。 2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。 【教学目标】 1、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。 2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。 【教学过程】 本课的教学流程为五部分： 一、激发兴趣，引入活动。 1、课前预设情境，引入课题“学会请求”。 2、板书课题：学会请求。 老师说：“那如何做得更好呢？今天，我们就一起来学习如何向别人请求，并得到别人的同意，现在请小手举起来，跟老师一起板书课题。（板书课题）（出示“学会请求。”）
二、创设情境，示范引路。 1、出示京剧照片，问生京剧声音太响亮的感受？ 请你们先看一幅图，这是一个电视节目，是什么节目？（京剧）是的，有个奶奶特别喜欢看京剧，每天晚上吃完饭就看，而且声音开得非常大，你知道京剧声音很大的时候，是什么样的吗？ 2、出示“大声”的京剧音频，让生感受。 3、让生听完讲真实感你们听（播放京剧音频）你们听完什么感受？ 4、提出孙女李春燕的请求。 是的，可奶奶的孙女李春燕这时候在背诵老师布置的古诗，因为声音太大太吵了，她没办法背古诗了，所以她想请求奶奶，把电视关小点，她会怎么做呢？ 5、师生表演“请求”奶奶将京剧的声音关小一点。 6、师生交流，说出“请求”要领。 师生从以下三方面评价口语交际的情况：同学们真会请求，老师发现，刚才那几个同学都注意到了请求的几个要领，你知道是什么吗？, ①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求是否合理。（教师根据学生说的，适时板书：有礼貌、讲明白、合情理。） 7、学生练习表演“请求奶奶”，再上台表演。 三、情境再现，演习请求，亲身体验。 1、出示三种情境，同桌任选一个交际话题，同学合作，模拟表演。 ①隔壁班有一个同学，做公交的时候看到一个抱着宝宝的妈妈没有位子坐，他想让旁边的姐姐给妈妈让个位，他该怎么向这位姐姐请求呢？ ②这周六日，李丽想请爸爸、妈妈带她去爬羊台山，她该怎么向爸妈请求呢？ ③小美新买的故事书可有意思了，她的同桌冬冬特别想看，她该怎么跟小美说呢？ 2、教师引导从产生同感，指名学生说，适时评价，组织评选“礼仪明星”“交际小能手”“最佳口才奖”，“最佳合作奖” 四、联系生活，强化训练。
口语交际：安慰 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。 重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。 1.创设情境 在教学中，给予学生创造恰当的情境。在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和应对的能力。 2.多方评价 教师及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做交流。同伴群体的评价可以让学生更好地接受。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、巧设情境 1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出伤心难过的样子） （生安慰，说话） 2.学生对老师进行安慰。
3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。 设计意图： 口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。 二、创设情境，指导安慰 多媒体出示课本中的情景一： 在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。 小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。” 1.学生试着从不同角度来安慰小峰。 预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。 2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。 3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。） 4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。 （学生各抒己见。） （教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。） 三、选择情境，练习安慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三： 小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。” 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。 他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！” 1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。 2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。
学会请求口语交际活动 设计 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。 【设计思路】 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到： １．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。 ２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 ３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。 【教学目标】 １．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。 ２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。 【教学过程】 一、激发兴趣，引入活动。
１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了” ２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？ ３．启示：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。 二、自主尝试，演习请求。 １．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么２．师生合作，演一演：几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问小女孩为什么？或立即满足她的请求。 ３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。 三、情境再现，亲身体验。 １．出示三种情境： ①下一节是语文课，二（１）班的晓乐忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？ ②“五一”快到了，李丽想请爸爸、妈妈带她去公园，她该怎么说呢？
《学会安慰》口语交际教学设计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设： 生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?
口语交际婉转拒绝 [学习目的] 1.引入实际生活中婉转拒绝的案例，让学生知道什么是“婉转拒绝”。 2.模拟生活情境，尝试运用婉转拒绝，体会婉转表达语言的作用。 [学习难点重点] １．婉转拒绝的基本技巧。 ２．在实际生活中婉转拒绝的合理使用。 [学习步骤] 在实际生活中，有时为了充分维护自己的合法权益（如时间、利益或财产等）不受侵犯，我们需要拒绝，需要说“不”。但如何婉转地、恰当的、合理的、行之有效的表达拒绝的意思，在对别人说“不”时，既要自己不觉得内疚，又不伤害彼此间的和谐关系，却是一门高深的学问，甚至可以说是一门艺术。因为婉转而又得体的拒绝，您所表现出来的则不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重。 思考：在实际生活中，为了维护你的合法权益，你有没有拒绝过别人？（回答得体的、不得体的都可以说） 由学生自读课文，然后分小组讨论，通过课文中所列举的罗斯福的例子，初步了解什么是婉转拒绝。 1.有位男士说，在家妻子不让他抽烟，他很难受。接着他拿出烟，问旁边的女士：“我可以抽烟吗？”女士笑着说句话，男士笑了，不抽烟了。女士的回答是（） A.嗨，害己又害人啊！ B.看，没见写着“禁止吸烟”！ C．您夫人还没把你管教好吧。 D．先生，您像在家里一样好啦。 2.一青年投稿去编辑部询问，编辑部主编觉得他的作品未达到发表的水平。主编该怎样婉转拒绝？（）
A．很抱歉，你的作品还没达到发表的水平。 B．你的作品写得很好，很接近发表的要求了，如果在语言锤炼上努力些，也许下次就能发表了。 C.别人的作品都比你好得多，哪轮到你？ D我们出书是要有销量保证的，如果是你，你会买你这样的作品吗？ 3.你正在看一本书，一位同学向你借这本书，但你明天要进行演讲比赛，需要从这本书中查找资料，你该怎样婉转拒绝她？（） A．不借，我现在要用。 B．去去去，你没看见我正在用着吗？ C．对不起，我在查资料，不能借给你。 D对不起，我现在不能借给你，等我查好资料再借你好吗？你急用的话，图书馆还有，你可以去那里借。 范例一：田亮婉转拒绝英皇娱乐邀请规划自己未来 最近有报道称，香港唱片公司英皇娱乐有意邀请跳水王子田亮加盟，开出了3年1000万港元的价钱，对此，田亮表示：“我不想加入娱乐圈。我觉得凭着我现在的名气拍一两部戏、出一两张唱片，那不算什么，也许以后就变得无声无息了。对我而言，这不会有特别大的发展前途。我不喜欢。”他还表示，“从现在起的各种比赛我就都免了。我想先休息一段时间，到明年春节之后再开始练习，我还想在全运会上拿冠军呢。只要我练就一定要好好练，冠军可不是混出来的！” 田亮说：“我要读书、创业、参加公益活动、拍广告什么的，但得一步一步来。首先我想上学，在没有人和我谈合作的事情，但我不能坐着等别人来找我，我要自己找机会。”去北京大学学习法律专业，基本已经谈妥，预计明年入学。然后是创业，我想打造自己的品牌。不过现在要休整。 范例二：女留学生渴望嫁刘翔飞人婉转拒绝 昨天,刘翔在男子110米栏的比赛中轻松夺冠后,对自己的这一成绩表示满意,“我原计划跑到13秒20左右,没想到最后的成绩比预期的还要好一些”。 有记者提出,雅典奥运会夺金后,日本有很多华人女留学生都想嫁给刘翔,刘翔是否考虑过个人问题?刘翔笑着说:“非常感谢大家对我的喜爱,不过我现在就是一名运动员,惟一的目标是尽可能提高成绩,用最好的表现回报观众。我不想作昙花一现的选手,希望用自己的表现为中国、为亚洲田径项目的发展多做贡献。目前还没考虑个人问题,不过我也是人,将来肯定会结
学会生存口语交际说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ “学会生存”口语交际说课稿 尊敬的各位评委：大家好！ 今天我说课的题目是《学会生存》，下面我将从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一、说教材明确口语交际文本性 “学会生存”是山东教育出版社五年制第十册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际是在学习了“外国名篇名着”一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。 学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：． 在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 2在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 3在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。 本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。 课前需要做的准备：学生积累有关自我保护的事件.2、教师准备情境录像片断。 第二、说教学策略凸现口语交际情景性 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设
口语交际《学会请求》教学设计 《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？ 【教学目标】 1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。 2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。 3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。 【教学准备】教学挂图、小黑板 【先学提纲】 先学内容：学会请求 先学目标：学会请求。 先学提纲： 1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？” ①我会读。请你把画线句子读三遍。 ②我会找。句中的礼貌用语有： ③我会写。我还会写礼貌用语： ④我会说。我也曾经向别人请求过。 成功的有：我请求帮我，我说：“。”失败的有：我请求帮我，我说：“。” 【学情分析】 学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。通过本节课的学习，要让学生学会请求。 【教学过程】 一、创设情境，营造氛围（入境） 1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？ 2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？） 3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？ （板书：文明礼貌） 4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……） 5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何
安慰 教学目标 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程 一、巧设情境，提出安慰 师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手 心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？ （学生：1.问原因 2.来安慰） 师：谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我 的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让 我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老 师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题） 师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候， 有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答） 二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人 沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解） 假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）
口语交际：婉转拒绝 备课人：李倩上课时间：2013/12/24 教学目标：1．通过欣赏典型案例，了解婉转拒绝的基本概念。 2．模拟实际生活情景，在实践中了解婉转拒绝的使用方法和作用。3．掌握一些常用而有效的婉转拒绝的方法。 教学重点：1．婉转拒绝的基本技巧。 2．在实际生活中婉转拒绝的合理使用。 教学难点：1．在实际生活中婉转拒绝的合理使用。 教学媒体：多媒体 教学过程复备栏 一、创设情境，激发兴趣 1、请同学们看下面两幅漫画，讲讲图画说了一个什么故事？ （甲向乙借一东西，乙想了想这东西自己还要用，于是拒绝了甲： 甲和乙高高兴兴的离开了；甲和乙生气的离开了。） 那为什么两幅图中两个人的反映不一样？ （拒绝的方式不恰当会把彼此关系搞砸） 2、下面我们做个小活动，让老师了解一下同学们现有的拒绝水平。 老师创设了几个情景： 情景一：你的好朋友A出去打篮球时被同学B欺负了一顿，A找你帮忙去教训B，你要如何拒绝他呢？（评价） 情景二：你的好朋友今天想去逛街，想让你陪她去。可是你要复习考试，你该如何拒绝她呢？（评价）找同学做评价 评价： A. 他说的真对，我真是不该这么做。 B. 好吧，唉…也就这样了。 C. 明明是他欺负了我，为什么不帮我，还是朋友呢！哼！ 评价： A. 她说的很对，我们应该先复习。 B. 好吧。那我自己去。 C. 怎么能这样呢，一点也不够朋友。 评价：
情景三：你的好友要买衣服想问你借点钱，可是你上星期刚买了学习工具手头也比较紧，你要如何拒绝她呢？（评价） 好，同学们都知道在拒绝时要注意语气（态度谦逊，表达真诚）。在日常生活中，当我们面对自己的亲人、老师、朋友或同学时，如果他们提出的要求你不能接受，但又不想伤害他们，你将怎么去做呢？ （要婉转的拒绝） 二、自主学习，了解概念 在创设情境基础上让学生自读课文，通过课文中所罗列的罗斯福的例子，初步了解什么是婉转拒绝。 1、自读课文，思考： 为什么要婉转拒绝？ 什么是婉转拒绝？ 婉转拒绝有什么技巧吗？ 【明确】： 1、为什么要婉转拒绝：别人提出不合理的要求，或者自己无法接受别人的要求时。 2、什么是婉转拒绝：既要拒绝，又不应伤害他人。 还要注意：根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，注意语言的婉转含蓄。 3、那文章中罗斯福总统是如何婉转拒绝别人的呢？ 罗斯福暗示对方：“既然你能保守秘密，为什么不让我保守秘密呢？” 那我们一起来看看，婉转拒绝别人的要求有哪些具体技巧。 完成下面的3道选择题，思考：这些人是怎么婉转的拒绝别人的？ 三、婉转拒绝的技巧、方法初探 1. 一男士说，在家妻子不让他抽烟，他特难受。接着他拿出烟，问旁边的女士：“我可以抽烟吗？”女士笑着说了句话。男士笑了，不抽烟了。女士的回答是：（ D ） A：嗨，你害己又害人啊？ B：看，没见写着“禁止吸烟”！ C：您夫人还没把您管教好吧。 D：先生，您像在家里一样好啦！A. 她是真的没富裕钱了，我是不是也买些文具呢？B. 嗯，不想借就不借吧。 C. 她肯定是不想借我钱，真抠门，不跟她做朋友了。 1.技巧一：巧妙暗示 （①把自己的意见暗示给对方，使对方知难而退。 ②不直接讲自己的看法，而讲别人的看法。） 2.技巧二：迂回曲
《口语交际·习作四》教学设计 教学目标 1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、打开思路，引出话题 1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题 1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。 2．出示： 经国家教育部批准，北京市××局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 3．小组内交流 （1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 （2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪
教学策略 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提 出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求， 要求要合理可行。 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节 课应特别注意： １．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。 ２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在 有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 ３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。 《学会请求》口语交际教学设计 教学目标 １．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。 ２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。教学流程 一、激发兴趣，导入新课 １．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了 ” ２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？
３．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有 向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。 二、自主尝试，学习请求 １．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要 向奶奶提出这个请求呢？ ２．师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李 春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量，或立即满足 李春燕的请求。 ３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清 楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。 三、创设情境，亲身体验 １．出示三种情境： ①下一节是语文课，二（１）班的李悦忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把 语文书借给他用一用，他该怎么说？ ②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色，她该怎么说呢？ ③做数学作业时，陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？
口语交际：安慰 教学目标 1．让学生懂得在别人遇到不顺心的事时能主动安慰，学会说安慰别人的话；学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 2．联系自己的生活实际，体会关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 重点难点 1．让学生学会对生活中需要安慰的人进行安慰。 2．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 人间处处有真情，真情处处暖人心。这节课，让我们来化作爱的使者，学会如何安慰他人，向他人传递爱。 二、交际指导 本次口语交际的话题是“安慰”。 生活中，一个人难免会遇到不顺心的事，心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。这节课我们就谈一谈如何安慰他人。 1．回顾往事，想一想你遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢？说一说别人是怎样安慰你的？当你受到安慰后有什么变化？ 2.小组评议，互相评价。评价要点有三：能具体有条理地说一说自己感到委屈、伤心或焦虑的事情；能说清别人是如何安慰自己的；能谈谈自己被安慰后的变化。 3.全班交流、倾听、评议。归纳出安慰别人的方法。 三、交际示例 示例一：大家好，我先来说说。在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我班在这个
项目上没有取得名次。我很是自责，觉得都怪我，要是我没有摔倒就好了。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你呢。”我心情开始变得好起来。 示例二：我的家要搬到另外一个城市，马上就要离开自己的好朋友。我不想搬走，不想离开好朋友们。好朋友小红安慰我：“小丽，我很理解你的心情。可是父母的工作更重要，你随父母去吧，假期我去找你玩。”我听后感到很温暖。 示例三：出去玩的时候，我不小心把手表弄丢了，这块手表是妈妈送我的生日礼物。我特别喜欢这块表，丢了我感到好心疼！我的同桌小强说：“你不用着急。回去告诉妈妈，妈妈不会责怪你的，如果非常喜欢，可以让妈妈再给你买一块，以后玩的时候要小心地保护好它。”我听了不再那么难受了。 示例四：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打了电话给你的爸爸，他不会责骂你的。”听后我不再那么担心了。 示例五：我想来总结一下如何安慰他人：①要了解对方烦心的是什么，然后再想出不需要为此烦心的理由，以此来劝对方。②开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。③安慰时要真心实意。
学会请求口语交际活动 设计 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】 “学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。 【设计思路】 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到： １．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。 ２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 ３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。 【教学目标】 １．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。 ２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。 【教学过程】
一、激发兴趣，引入活动。 １．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了” ２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗 ３．启示：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢出示课题：学会请求。 二、自主尝试，演习请求。 １．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么 ２．师生合作，演一演：几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问小女孩为什么或立即满足她的请求。 ３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。 三、情境再现，亲身体验。 １．出示三种情境： ①下一节是语文课，二（１）班的晓乐忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说 ②“五一”快到了，李丽想请爸爸、妈妈带她去公园，她该怎么说呢
学会安慰 一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标： 知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程： （一）、巧设情境，提出安慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰） 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
运用语言的智慧 化解拒绝的危机 —— 《口语交际●委婉拒绝》教学设计 【教学目标】 1、 学会运用语言的机智，艺术地拒绝他人，使拒绝更加委婉。 2、 懂得换位思考，站在对方的角度想问题，使拒绝更加有效。 【课前准备】 1、请同学们填写一份“关于拒绝的问卷调查” 2、教师从中选择一些典型的例子，作为课堂教学的实例。 【教学过程】 一、 导入新课： 马上就要放元旦小长假了，本来挺令人开心的。但是最近老师却遇到了 纠结的事情：我有一位很好的朋友，我们的友情已经有20多年了。最近她终 于要结婚了，她也非常热情的邀请我回老家参加她的婚礼。但是，同学们都知 道，我刚刚生完一场不大大小的病，直到现在也没有完全恢复。去参加婚礼， 我担心来回的奔波会影响到自己的身体；不去参加呢，我又不知道应该如何拒 绝她而不伤害到我们二十多年的友情 。大家看，我遇到了一个“拒绝的难 题”。 PPT ：
二、 情景表演： 1、昨天老师在班级做个一个小小的问卷调查·我发现很多同学和我一样也遇到过拒绝的难题。现在我们请两组同学真实再现一下当时的情景。 （两组学生以简单表演的形式真实再现当时的情形。一组是，孙浩洋同学邀请冉渝同学到自己家里去玩被拒绝；另一组表演的是，赵泽邦同学拒绝英语老师让其参加口语大赛的经历。） 2、我们从刚才的情景表演中看到，不少同学在面对拒绝的难题的时候不知道如何是好，现在我们请大家一起的想想办法。 PPT 【设计意图】：通过学生的回答和教师的补充，归纳总结出既能达到拒绝的目的又能不伤害对方的方法。 3、 我们梳理一下同学刚才的回答，总结出婉转拒绝的三条“锦囊妙计”。 PPT ： 三、角色体验： 1、好，三个锦囊交给大家，可要收好了！接下来，我们就要转变角色，试着用这三条锦囊妙计来解决一些关于拒绝的难题了！ PPT:
学会祝贺（一） 敬爱地王老师： 我喜欢您，因为您教会了我做人地道理，还有怎样走好人生这一条路.您是一位好老师，是一位值得我尊敬地好老师.在教师节来临之际，我祝您节日快乐，桃李满天下！文档来自于网络搜索 调皮地学生：李明 年月日 学会祝贺（二） 亲爱地蒋老师： 您就像那春天地细雨，滋润着我们地心田.您给予我们地爱和关怀经鼓舞我们走过艰难困苦.感谢您使我们把枯燥地学习变成了巨大地乐趣.在这个特殊地日子里，我祝您节日快乐，身体健康，万事如意！文档来自于网络搜索爱您地学生：张兰 年月日 第二单元：学会请求 学会请求（一） 李春燕走出房间，恭恭敬敬地对奶奶说：“奶奶，我想求您一件事儿，不知道行不行？”奶奶小眯了眼，说：“我地乖孙女，什么事呀？”李春燕笑着说：“您可以把电视地声音调小一些吗？”“为什么呀？”奶奶一头雾水.李春燕笑着解释说：“奶奶，是这样地，我正在背古诗，电视地声音这么大，我不能集中注意力.”奶奶点点头，说：“哦，是这样啊，没问题，你就安心背书吧，我马上把声音调小.”李春燕抱着奶奶，高兴地亲了一口，说：“谢谢奶奶，您真是我地好奶奶！”文档来自于网络搜索 学会请求（二） 吃完晚饭，李春燕在客厅里认认真真地背古诗.背着背着，坐在旁边地奶奶觉得无聊，就打开了电视机看电视节目.因为奶奶把电视地声音调得太大了，影响了在旁边背古诗地李春燕.于是李春燕就来到奶奶面前说：“奶奶，请把声音调小一点，好吗？”奶奶点了点头说：“对不起，打扰你了，我这就把声音调小一点.”说着奶奶调小了电视地声音，李春燕又开始认真地背古诗了.文档来自于网络搜索 第三单元：问路 问路（一） 有一天放学了，兰兰要到白马石刻公园，可是她不知道该怎么走.兰兰走到一个十字路口看到一位老爷爷，兰兰对老爷爷说：“老爷爷您好，请问一下白马石刻公园怎么走？”老爷爷说：“你向东走，路过一个百货超市，在路过八路军纪念馆，就到白马石刻公园了.”兰兰说：“谢谢老爷爷，我知道了，老爷爷再见！”兰兰按照老爷爷地指引路线，很快就走到白马石刻公园.文档来自于网络搜索 问路（二） 有一天放学，兰兰要到白马石刻公园，可她不知该怎么走.兰兰走到一个十字路口看到一位阿姨，兰兰对阿姨说：“阿姨，您好!我想去白马石刻公园，可是我不知道该怎么走，您能告诉我吗？”阿姨笑着说：“当然可以了！小朋友，你先在解放路坐路车到终点站，下车后再向前走米左右，你会看见左边地广场上有一扇大门，那里就是你要去地地方——白马石刻公园.”兰兰共性地说：“我知道了，谢谢阿姨！”阿姨摸了摸兰兰地头，亲切地说：“不用谢，小朋友，路上小心啊！”兰兰朝阿姨挥挥手说：“知道了，阿姨再见！”阿姨说：“小朋友，再见！”文档来自于网络搜索 第四单元：买文具 买文具（一） 卖文具地是一位年轻地阿姨，我刚走到柜台边，售货员阿姨就热情地说：“小朋友，想买什么文具呀？”“阿姨，我想买一个文具盒.”我大声地说.阿姨顺手就拿了三个不同式样地文具盒让我挑选.我看了看每个文具盒上面地图案，其中一个是我最喜欢地蓝猫图案，我一看就高兴地跳起来，说：“阿姨，我就要这个了，多少钱？”“好！”阿姨说，“元角.”我马上从口袋里掏出妈妈给我地元钱给卖文具地阿姨，阿姨找回我元角.我高兴地拿起心爱地文具盒飞奔出超市.文档来自于网络搜索 买文具（二） 我来到文具店，售货员阿姨看见我，走过来热情地问：“小朋友，你想要什么文具？”“那个红色地作文本多少钱？”
口语交际四——学会生存 一、创设情境--引话题（3分钟 10：50-10：53） 1、同学们，之前阅读了《鲁滨孙漂流记》这部小说给我们留下了深刻的印象。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难（缺水、缺食物、防野人、野生动物的攻击），顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。 虽然像他这样的遭遇在我们现代文明社会很少遇到,但在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生,有些会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。 [请同学们看这样一组图片] ★2、出示图片无情的台风摧毁了我们的家园，伤害了无数的生灵；突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。 过渡：看完这些图片，你们有何感想?请一个同学来谈谈。 预设答案：台风、地震、大火很可怕，我们应该在这些灾难面前学会自我保护……在这些灾难面前我们人类实在太渺小了…… 3、师：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次（PPT），学会生存，具备自我保护的本领，是我们每个人都需要面对的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。 ★幻灯片（板书：学会生存） 过渡：（3分钟 10：53-10：56）请同学们翻到P95口语交际四，阅读1、2自然段，了解我们这节课的学习
内容，拿起尺子和笔来画一画。接下来同学们看幻灯片，说说你怎样理解“学会生存”这四个字。（注意要大声，要学会倾听） 4、你怎样理解“学会生存”？（板书：珍爱生命）学会生存，让我们学会保护自己，有什么比生命之花更珍贵的呢？ 5、说说由“学会生存”你想到了什么（哪些词）？ 预想答案： 机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、绝不放弃、坚持不懈、智慧……（板书）学会自立——独立生存——遇到危险不要慌张——运用学过的知识来应对过渡:所以，只有具备这些因素，生命之花才能开得美丽。那学会生存、自我保护是不是意味着就要见义勇为，敢与坏人作斗争呢？同学们来谈一谈。 二、畅所欲言聊话题（2分钟10:56-10：58）1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（有人认为：她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；有人认为：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发自己的意见，你赞同哪一个看法。（注意要大声，要学会倾听） 出示资料： 某日下午4时左右，广州市读初二的14岁女生小苏坐公交车回家。当车行驶到少年宫附近时，小苏突然发现一个鬼头鬼脑的男子一把跳起来夺过老太太手中的手机，碰巧这时公交车靠站车门打开，歹徒立刻夺门跳