校园环境标识设计

关于大学校园环境的标识系统设计研究作者：高婉芬来源：《时代教育·下半月》2013年第12期摘要：本文通过对大学校园环境标识系统的设计研究过程进行探讨，采用认识论的方法对大学校园环境标识的现状、主要作用、设计依据及原则以及在大学校园的实际设计中应掌握的要点进行了分层阐述，目的是通过系统的论述更加优化大学校园环境中标识的设计规划，从而增强大学校园环境标识的导向性，为校园师生及对外窗口提供更加良性的信息服务。

关键词：校园环境标识系统设计研究中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.039大学校园环境标识系统既是服务于大学内师生的信息导向航标，同时也是对外进行沟通指示的展示牌，它代表了校园对外的一种形象。

标识系统可以通过标识来承载导向信息，实现整体校园的导向作用，在大学校园中起着举足轻重的作用。

优秀的标识系统设计可以令师生产生愉悦的心情，令到访者轻松识别想要到达的目的地同时还能唤起人们亲近环境的平和心绪，是种有效的导向载体和学校宣传窗口。

1 校园环境标识的概述1.1 国内外校园环境标识的现状对比国外欧美等发达国家的大学校园环境标识，他们将环境标识设计均摆在了很高的地位上，加之设计水平要相对成熟，因此其校园标识体系设计不论是实用功能还是设计艺术都在国内校园标识设计之上。

欧美校园环境标识以人性化为核心，更多地考虑如何用较少的资源完成较完善的体系；而反观国内大学校园环境标识体系则逊色不少，常出现标识体系残缺混乱、标识设计上没有充分体现艺术感和创新理念给人乏味的暗示、信息具有迷惑性，缺乏有效导向以及标识设施信息维护更新不及时等现象。

这大大影响了国内校园环境标识的功效，同时也降低了大学校园的品牌竞争能力。

1.2 校园环境标识系统的主要作用大学校园环境标识系统是指大学校园环境中带有被设计成图像或文字的任何视觉展示，以传递信息和吸引注意力为手段，综合处理图像和信息的传递、识别和辨别等功能的解决方案总称。

校园环境标识设计作者：周芳芳来源：《中国钢笔书法·书画教育》2013年第02期教材分析：本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。

“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。

”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。

结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。

通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。

学情分析：校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。

七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。

教学目标：1.了解警示标识的定义、作用和意义。

2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。

3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。

校园环境标识设计教案一、教学目标1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和基本要素。

2. 培养学生运用设计思维解决实际问题的能力。

3. 提高学生对校园环境标识的识别度和美化校园环境的效果。

二、教学内容1. 校园环境标识的设计原则2. 校园环境标识的基本要素3. 校园环境标识的设计流程4. 校园环境标识的案例分析5. 校园环境标识的设计实践三、教学方法1. 讲授法：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。

2. 案例分析法：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。

3. 实践操作法：学生分组设计校园环境标识，提高实际操作能力。

四、教学准备1. 教学PPT2. 校园环境标识案例图片3. 设计软件（如Adobe Illustrator、Photoshop等）4. 学生分组名单五、教学过程1. 导入：介绍校园环境标识的设计意义和重要性。

2. 讲解：讲解校园环境标识的设计原则和基本要素。

3. 案例分析：分析校园环境标识的案例，让学生了解设计过程。

4. 实践操作：学生分组设计校园环境标识，教师巡回指导。

6. 作业布置：让学生课后完善设计作品，提高设计能力。

六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的设计作品进行自我评价，反思设计过程中的优点和不足。

2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的设计作品，提出改进意见和建议。

3. 教师评价：教师对学生的设计作品进行评价，给予肯定和指导。

七、教学拓展1. 组织学生参观校园，了解校园环境标识的实际应用情况。

2. 邀请专业设计师进行讲座，让学生了解标识设计的前沿动态。

3. 开展校园环境标识设计比赛，提高学生的设计兴趣和能力。

八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了校园环境标识的设计原则和基本要素。

2. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，有哪些改进的空间。

3. 反思教学效果：学生对校园环境标识设计的理解和运用程度如何，有哪些需要加强的地方。

九、课后作业1. 完善设计作品：根据课堂学习和评价意见，修改和完善校园环境标识设计作品。

校园环境标识设计苍南县钱库一中章环夫一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析三组优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，悬疑导入（20年校庆）——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系（青岛奥帆赛标识）——认识标识、学会设计（县实验一小校园标识赏析）——动手设计制作标识纸模型（钱库一中校园环境标识设计）——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。

通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。

二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。

2.初步学习以协作的方式进行整体设计和动手实践制作。

3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。

三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。

四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。

五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。

学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等课前布置：教室门口放置欢迎标识牌，教室内悬挂二幅校园平面图。

六、教学过程：（一）设置情境，悬疑导入。

师：同学们,我们学校即将迎来20周年校庆,大家想想如何使校园变得更加美观、喜庆，使来宾很方便地找到所要去的地点？（请学生举手回答）生：竖立欢迎牌、设置路标等。

师：想法不错，这节课我们就来学习《校园环境标识设计》（板书课题）（二）深入教学1、标识的种类及其作用。

（出示标识图片）师：这几个标识你们在生活中有注意到吗？它们都起什么作用生：指示导向、识别、警示提醒、及美化等作用。

环境标识的类型：指示导向标识、识别标识、警示标识、装饰标识（板书）2、感知标识与环境的关系。

《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.三,教学流程和过程让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识三,教学流程和过程利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育三,教学流程和过程利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力 .解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力三,教学流程和过程利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)三,教学流程和过程利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢 !。

校园环境标识设计教案一、教学目标：1.了解校园环境标识的设计原则和方法；2.掌握校园环境标识的设计要点和技巧；3.能够设计出符合校园环境特点和功能需求的标识方案。

二、教学内容：1.校园环境标识的概念和作用；2.校园环境标识的设计原则和方法；3.校园环境标识的种类和样式；4.校园环境标识的设计要点和技巧。

三、教学过程：1.引入：请同学们观察周围的环境标识，有哪些是校园环境标识？它们有什么作用？为什么这些标识和设计很重要？请同学们发表自己的看法。

2.概念讲解：3.设计原则和方法：（1）明确目标：在设计校园环境标识之前，首先要明确设计的目标是什么，以及它的受众群体是谁。

（2）统一性原则：校园环境标识要保持统一的风格和形象，使人们可以迅速识别出是校园的标识。

（3）简洁明了原则：校园环境标识的设计要简洁明了，避免复杂的图案和文字，容易理解和识别。

（4）清晰可见原则：校园环境标识要设计成清晰可见的，不论是在白天还是夜晚，都要能够清晰地看到和辨认。

（5）与环境协调原则：校园环境标识的设计要与校园环境相协调，注意色彩的选择和表达方式的统一4.校园环境标识的种类和样式：（1）行人引导标识：指示校园内的行人活动，包括行人通行标识、行人指示标识等。

（2）交通引导标识：指示交通流线和行驶方向，包括车辆进出口标识、停车场标识等。

（3）区域限制标识：指示特定区域的限制和开放程度，包括禁止入内标识、特定区域标识等。

（4）信息提示标识：提供校园内的各类信息，包括学校标识、建筑标识、服务设施标识等。

5.校园环境标识的设计要点和技巧：（1）文字和图案的设计：选择合适的字体和图案，并考虑放大和缩小后的可读性和视觉效果。

（2）颜色的运用：选择校园的代表性颜色，搭配合适的对比色，以提升视觉效果和辨识度。

（3）材质的选择：考虑标识的使用环境和耐久性，选择合适的材质，如金属、塑料、雕刻等。

（4）布局和排版：合理安排标识的布局和排版，使之整体美观、清晰和易读。

校园标识标牌工程方案一、项目背景校园标识标牌工程是为了帮助学生、教职工和访客更好地理解和认识校园环境，提供校园信息服务和导航功能，信息指示牌内容包括校园布局、学科专业、室内外设施、交通指引、通行规则、安全提示等，通过明确的标识和导览让人们更容易地找到目的地，提高学校的形象和服务质量，同时也有利于提升安全管理水平。

二、工程范围1. 标识标牌制作和安装2. 墙体广告和标识喷绘3. 路牌、指示牌、标识牌等户外标识设施的制作和安装三、工程目标1. 提高校园环境的信息化水平，方便校园内外相关人员的出行和办事2. 对学校的品牌和形象起到积极作用3. 为学校提供美化环境和引导服务4. 提升校园管理和安全水平四、工程内容1. 根据校园地图设计和制作校园导览标识牌2. 制作校园内路牌、指示牌和警示牌3. 安装室内外信息指示标识牌4. 安装校园墙体广告和标识喷绘5. 维护和更新标识标牌设施五、技术方案1. 校园导览标识牌的设计和制作校园导览标识牌的设计应根据校园地图，标记主要建筑、教学楼、行政楼、宿舍区、图书馆、体育馆、食堂等重要地点，并采用明确的图标和文字描述，方便人员阅读和理解。

制作材料应选用耐候性好、颜色鲜艳、易清洁、易维护的优质材料，以保证标识牌的使用寿命和外观效果。

2. 校园内路牌、指示牌和警示牌的制作和安装校园内路牌和指示牌的制作和安装应考虑到视觉效果和实用性，制作材料应选用清晰耐用的板材，图案和文字应简洁明了，警示牌的内容也要规范明确。

在安装位置上，应考虑人员行走路径和方向，尽量选择视野开阔、距离合适的位置，以确保标识牌的使用效果。

3. 室内外信息指示标识牌的安装室内外信息指示标识牌包括门牌号、楼层标识、部门标识等，应根据功能需求和实际布局合理设置，以帮助人员快速找到目的地。

安装位置的选择要考虑到视觉效果和使用便利性，配合室内外装饰和环境，确保标识牌的整体美观和实用性。

4. 校园墙体广告和标识喷绘的制作和安装校园墙体广告和标识喷绘的制作和安装应结合校园环境和建筑特点，设计合适的内容和图案，选用优质的喷绘材料和设备，确保图案色彩鲜艳、层次分明、视觉冲击力强。

学校标识设计中的精神文化在景观设计中的延续摘要：视觉导向系统中的环境标识要素作为现代生活的一个重要组成部分，在人们日常生活中发挥重要的指引、沟通作用。

除了这一作用之外，它还肩负烘托校园环境文化的作用。

本文结合具体案例，研究了环境标识和校园文化、校园文化与景观之间的关系，阐述了怎样将视觉导向系统设计中的校园文化和景观设计结合，从而将研究成果用于指导设计，增进师生及高校间往来的情感交流，提升校园魅力及学校社会形象。

关键词：校园标识；校园文化；景观设计中图分类号：j05 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）33-0221-01一、引言近年来，随着生源的不断下降，高校之间的竞争越来越激烈，师资和办学能力作为学生择校时的衡量标准之一，校园环境也在其中占有重要的分量。

一些学校虽然已经意识到校园环境是一张重要的名片，但是普遍存在着校园文化无法贯穿校园内外，环境标识和校园景观在内容上无法融合，难以形成明确统一的校园形象等一系列问题，这反而妨碍了学校特色和管理水平的体现。

因此，研究校园标识设计中的精神文化在校园景观设计中如何延续就显得尤为重要。

二、校园标识设计中的精神文化功能（一）校园标识设计中的文化性校园标识是静态的风景，发挥示范作用的同时显示出一种特有的文化教育形态，它逐渐成为独特的标识导向文化。

校园标识设计中的文化表现能够以校园导向系统为载体，将校园文化可视化，以导向系统为载体和校园景观达成统一，将精神文化贯穿校园内外，突出学校整体形象和特色，增强社会影响力和竞争力。

另外，还能增强师生归属感和自豪感，激发员工的工作动力及学生的学习动力。

（二）标识设计的环境性环境标识作为环境的附属要素，不能孤立存在，应以烘托环境气氛，彰显环境个性为前提与环境相互依存。

校园环境不能与商业环境、居住环境等同，它有其特殊性，所体现的应当是一种高尚的校园人文氛围。

每个学校都需要表达自己的文化理念，因此标识设计应具有科学性、体现现代化，生态化的校园特点，以及大学生积极向上的精神风貌。

校园环境标识设计教案一、教学目标1. 让学生了解校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。

2. 培养学生关注校园环境，提高审美意识和创新意识。

3. 引导学生运用设计原理，创作具有个性和创意的校园环境标识。

二、教学内容1. 校园环境标识的基本概念2. 校园环境标识的设计原则3. 校园环境标识的类型与作用4. 设计流程与方法5. 创作实践与评价三、教学重点与难点1. 重点：校园环境标识的设计原则、类型与作用，设计流程与方法。

2. 难点：如何运用设计原理，创作具有个性和创意的校园环境标识。

四、教学准备1. 教材或教学资源：《校园环境标识设计》课件、案例图片、设计工具等。

2. 场地与设备：教室、设计软件、画纸、画笔等。

五、教学过程1. 导入：展示一些校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识，激发兴趣。

2. 讲解：介绍校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。

3. 案例分析：分析不同类型的校园环境标识案例，让学生了解设计中的应用。

4. 设计流程与方法：讲解设计流程，引导学生了解设计方法。

5. 创作实践：学生分组进行校园环境标识设计，教师巡回指导。

6. 展示与评价：展示学生作品，进行自评、互评和教师评价。

六、教学评价1. 学生能正确理解校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。

2. 学生能够分析不同类型的校园环境标识案例，理解其设计中的应用。

3. 学生能够运用设计原理，创作出具有个性和创意的校园环境标识。

4. 学生能够通过自评、互评和教师评价，认识到自己的优点和不足，不断提高设计水平。

七、教学方法1. 讲授法：讲解校园环境标识的基本概念、设计原则和作用。

2. 案例分析法：分析不同类型的校园环境标识案例，让学生了解设计中的应用。

3. 实践教学法：引导学生进行校园环境标识设计实践，培养学生的动手能力。

4. 小组讨论法：分组进行设计实践，鼓励学生互相交流、合作，提高团队协作能力。

八、教学步骤1. 展示校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识。

1.行业概述校园环境标识系统，主要服务人群是学生及其家长，还有一些外来访客。

校园标识系统是校园环境、校园文化的重要构成要素，它帮助外界在认知校园的过程中，慢慢建立起校园的心理地图，对校园有一个整体印象。

2.校园标识系统分类校园标识系统的分类准则是：按照人认知校园的心理顺序为依据，从感知校园范围，到进入校园，通过路径和一系列的参考物来描述目的地的位置，具体描述如下：①建筑群体标识学校的规模越大，其建筑的类型和数量也越多。

独特的校园建筑群体，能最直接反映学校建筑风貌;好的建筑群设计，能成为识别校园的重要特征。

②环境导向标识即狭义标识，主要指校园道路指示牌，建筑分布牌等。

通过建筑群体标识，对校园有了初步的印象，接下来需要各种环境导向标识来正确指导我们迅速到达目的地。

图文并貌的标识，超越了不同语言的障碍，方便了不同国家的人们之间的交流了解。

③节点标识主要指校园的标志性建筑、重要雕塑、规模不一的小广场、绿地和球场等开敞空间。

节点标识坐标功能的发挥有关键两点：一是节点本身有很强的识别性，不需要再用其他的指示信息表达其自身的内涵;二是它不能孤立地存在，必须依附于某一类型的空间实体，即在空间位置上与建筑物、道路毗邻，只有这样才具有参考的意义和价值。

④标志标识同样被认为是校园认知过程中的另一个参考坐标，同时也是最具体和最容易辨认的。

由于其属于“点状”标识。

准确性自然比节点标识要强许多。

同时，标志标识多位于校园重要的节点或空间轴线上，对整个校园空间具有统领作用。

因而有助于校园整体布局的把握。

3.校园标识系统设计原则①注重文化氛围的塑造每所学校都有其不同的文化底蕴，最直接的反映就是校训，因此，在校园标识系统的设计中，应不断加强学校的文化氛围，与校园文化相协调。

②以人为本的原则校园的标识系统是为人所使用的，“以人为本”是其重要设计原则。

这首先要求群体建筑标识具有明显的可识别性，其次保证导向信息的完整、规范并十分关注标识的细节问题。