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高职新生学校归属感与心理健康探析随着国家经济的快速发展，高职院校逐渐成为了越来越多学生选择的教育方式。
这些高职院校有着更具实用性的教育内容、更加职业化的课程设置，以及更加注重学生实际能力的培养等内容，让越来越多的年轻人选择了高职教育。
然而，在进入高职院校后，由于环境的变化和学习的压力，许多新生们都会面临归属感缺失和心理健康问题。
因此，必须要探究高职新生学校归属感与心理健康的问题。
一、高职新生学校归属感缺失的原因及其影响1. 环境异质性相比于从小在家庭中生活长大的学生来说，高职新生需要独立生活，适应学校里的新环境，面对既繁重又陌生的学业和人际关系压力，这种环境的异质性会让许多新生感到不适应，从而产生学校归属感缺失的感觉。
2. 学习压力高职教育注重学生的实践能力，所以学习任务较为繁重，以及相对应的考试和实践任务也比较多，这样会让新生们感到压力巨大，背负着较大的压力和学习负担。
这种情况下，新生们很难平衡好学业和社交生活，也会感到自己没有找到合适的位置。
3.人际关系新生到高职院校后，需要面对来自不同地区、不同文化背景、不同年龄阶段的同学和教师。
人际关系的复杂性会让新生们感到自己处于一个陌生的环境中，很容易感觉到孤独和不协调。
影响：这样的情况下，许多新生们会感到缺乏自信，增加了自我负担和压力，导致思维僵化、情绪不稳、焦虑和抑郁，长期下去对于心理健康的影响很大，对于个人学业成就和职业发展也会产生不良的影响。
二、如何提高高职新生学校归属感与心理健康水平1. 建立“入学前”预期在入学前，新生们针对高职院校的生活环境、校风校貌、学科特点、职业规划等，都应该建立合理的预期。
了解学校的一系列现状以及存在的问题，既能避免一些不必要的失落，也能让个人的学习和生活安排更加合理和清晰。
2. 参加社会实践和课外活动除了学业，参加社会实践和课外活动也是繁荣和丰富心理生活的重要方式。
参与实践能够让新生们更快地适应校园生活，增加自信和主动性。
提升学生班级归属感的方法学生班级归属感的提升对于学生的综合发展至关重要。
一个拥有较高归属感的学生班级，就能够让学生感到自己在这个集体中被肯定和认同，从而在学习和生活中更加积极主动。
下面我将从学生班级文化建设、班级活动设计、师生互动等方面，提出一些方法来提升学生班级归属感。
首先，学生班级文化建设是提升学生班级归属感的重要一环。
班级文化与班级的凝聚力和凝聚力息息相关。
班级文化建设要立足于班级的特点和学生的需求，有利于班级内部稳定和和谐的发展。
可以通过以下几个方面来建设班级文化：1.激发班级的价值观：班主任可以与学生们一起制定班级守则，并让学生们能够理解和接受这些规范的合理性。
班主任可以有针对性地培养学生的责任心、协作精神、友爱精神等，使得每个学生都能够主动维护和参与班级的秩序。
2.建设班级标志：班级标志是班级的象征，可以是一个班级口号、一个标志性的图案或者是一个有代表性的动作等。
这样能够让学生们产生归属感，使得他们愿意代表着这个班级。
3.丰富的班级文化活动：开展一些丰富多样的班级文化活动，包括庆祝日、班级聚餐、歌咏比赛、班级电影观影等等。
这些活动既可以增强学生的亲密感，也可以增加学生对班级的归属感。
其次，班级活动的设计也是提升学生班级归属感的重要手段。
班级活动是增进班级凝聚力和友谊的重要途径，同时也是培养学生积极学习的动力。
以下是一些可以考虑的班级活动设计：1.主题活动：可以设计一些主题活动，根据不同的节日或者学生的兴趣爱好，如读书分享会、手工制作比赛、班级晚会等等。
这样有利于拉近学生之间的距离，增进交流和合作，提升学生对班级的认同感。
3.社会实践活动：组织学生参加一些社区服务或者公益活动，不仅可以培养学生的社会责任感，也能够提升学生对班级的归属感。
最后，师生互动也是提升学生班级归属感的重要环节。
师生之间的良好关系能够有效地促进学生的成长和发展。
以下是几个加强师生互动的方法：1.关怀与支持：班主任可以定期进行个别谈话，了解学生的困惑和问题，给予他们必要的关怀和支持。
中学教育中学生的社会认同与归属感研究报告在中学阶段的学习生活中，学生们面临着来自家庭、学校和社会的各种影响和压力。
社会认同和归属感作为学生发展的重要方面，对于他们的成长和学业表现有着至关重要的影响。
本文将对中学教育中学生的社会认同和归属感进行研究，并探讨相关因素及其对学生的影响。
一、社会认同的定义和影响因素社会认同指的是个体对于自身在社会中的身份和地位的认同感。
在中学阶段，学生的社会认同主要受到以下几个方面的影响。
1.1 家庭因素家庭是学生成长的第一环境，家庭成员的期望、态度、价值观等对学生的社会认同产生了重要影响。
例如，父母对于学生是否能够接受高等教育的期望，会影响学生对于自身未来的认同程度。
1.2 学校因素学校是学生社会化的重要环境，学校的教育理念、认同感培养措施等也会影响学生的社会认同。
学校是否能提供良好的学习氛围、教育资源等，都会对学生的认同感产生影响。
1.3 同伴关系同伴关系对于学生的社会认同至关重要。
学生会通过与同学们的交往来建立自己的认同感。
同学们之间的相互支持、友谊等都能够促进学生的社会认同发展。
二、归属感的定义和影响因素归属感指的是个体对于所属群体和社会环境的认同和情感依恋。
在中学阶段，学生的归属感也受到多方面的影响。
2.1 学校氛围学校的氛围和文化对于学生的归属感产生着重要影响。
良好的学校氛围能够让学生感到自己属于这个集体，从而增强归属感。
2.2教师关怀中学教师的关怀能够增强学生的归属感。
教师给予学生一定的关注、鼓励和支持，能够帮助学生建立起对学校和班级的归属感。
2.3 学业成就学生的学业成就也会影响他们的归属感。
对于成绩较好的学生来说，他们往往拥有更高的自信心和归属感。
三、社会认同和归属感的重要性社会认同和归属感对学生的成长和学业发展有着重要的作用。
3.1 学业表现社会认同和归属感能够生成学生学习的内在动力。
当学生具备强烈的社会认同和归属感时，他们往往能够更好地参与到学习中，并取得较好的学业成绩。
对缺乏集体荣誉感行为的反思与认识关键信息项1、缺乏集体荣誉感行为的具体表现2、缺乏集体荣誉感的原因分析3、提升集体荣誉感的方法与措施4、对集体荣誉感的重要性认识5、监督与评估机制11 缺乏集体荣誉感行为的具体表现集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。
然而，在现实生活中，存在着一些缺乏集体荣誉感的行为。
例如，在团队合作的项目中，有人只关注个人任务的完成，而忽视了整个团队的进度和目标，对团队成员的困难和需求不闻不问。
在集体活动中，部分人总是找借口逃避参与，或者在活动中消极应付，不发挥自己的积极性和主动性。
在面对集体荣誉的竞争时，有的人甚至为了个人利益而损害集体的声誉和利益，比如作弊、抄袭等不诚信的行为。
111 工作场景中的表现在工作场合，缺乏集体荣誉感可能表现为不愿意与同事分享经验和知识，导致团队整体能力无法提升。
对团队的决策不支持、不配合，故意拖延工作进度，影响整个项目的推进。
还有人在工作中只追求个人业绩的突出，而不顾及团队的协作和平衡，破坏了团队的和谐氛围。
112 学习场景中的表现在学习环境中，缺乏集体荣誉感的行为可能有：在小组学习中不积极参与讨论，不承担自己应尽的责任，导致小组学习效果不佳。
在班级活动中，不关心班级的荣誉和形象，不遵守班级规章制度，给班级带来负面影响。
对于班级组织的竞赛活动，不积极准备，甚至故意捣乱。
12 缺乏集体荣誉感的原因分析造成缺乏集体荣誉感的原因是多方面的。
首先，个人主义思想的膨胀是一个重要因素。
在当今社会，强调个人的发展和成就，部分人过于关注自身利益，而忽视了集体的利益和价值。
其次，缺乏对集体目标和价值观的认同。
如果一个人不了解集体的目标和价值观，就很难产生为集体奋斗的动力。
再者，缺乏有效的沟通和团队建设。
在一个集体中，如果成员之间缺乏良好的沟通和相互理解，容易产生矛盾和误解，从而影响集体荣誉感的形成。
121 教育因素教育在培养集体荣誉感方面也存在一定的不足。
高中班级存在的问题及解决问题一、高中班级存在的问题1. 缺乏凝聚力和归属感许多高中班级存在着成员之间缺乏凝聚力和归属感的问题。
部分学生缺乏参与集体活动的兴趣，导致整个班级无法形成一个紧密团结的群体。
2. 学习氛围不浓厚一些高中班级在学习氛围方面存在差距。
有些同学对于学习缺乏认真态度，可能因为没有良好的学业目标或是缺乏外部压力等原因，导致整个班级的学习效果不佳。
3. 交流沟通不畅由于各种原因，包括社交恐惧症、语言障碍等，一些学生在班内无法自如地进行交流沟通。
这种情况下，班级内部信息无法有效传递，也会影响同学们之间相互了解和友谊的建立。
4. 组织能力欠缺一些班级组织和管理方面还存在不足之处。
例如，对于课堂上或课外组织活动时的规划能力、领导能力等，存在一定的问题，缺少有效且高效率的组织与管理。
二、解决高中班级存在的问题的方法1. 提升班级凝聚力和归属感（段落标题）加强集体活动策划班级可以定期组织各类集体活动，如运动会、文艺汇演等。
这些活动既可以增进同学之间的交流和了解，也能够培养他们对于班级的归属感，并提升全体学生的凝聚力。
（段落标题）建立班级文化每个班级都可以有自己独特的文化和口号。
通过制作班徽、开展主题日等活动，营造出浓厚的班级氛围。
同时，鼓励同学们积极参与到群体活动中去，并为他们提供更多展示自我的机会。
2. 增强学习氛围（段落标题）明确学业目标引导同学们树立明确而可行的学业目标，例如考取理想大学或获得奖学金等。
老师在教育过程中还应该及时给予指导和激励，让每位同学都知道努力学习的重要性。
（段落标题）教师的角色和责任老师应该起到榜样作用，树立良好的学习态度和行为。
同时，对于学习效果不佳的同学，特别是那些潜力尚未发掘出来的同学，需要提供额外协助和支持。
3. 促进交流沟通（段落标题）建立互助小组每个班级可以设立一到两个互助小组，让同学们相互交流问题、分享经验和互相帮助。
这种形式可以减轻同学们面对整个班级进行交流时可能产生的压力，从而促进交流的顺畅进行。
中职班级管理中培养学生归属感的策略研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，中职教育在我国的地位越来越重要。
中职学生是我国未来工作力量的主要来源，他们的培养和发展对国家的发展至关重要。
当前中职班级管理存在一些问题，学生的归属感不强是其中之一。
学生在班级中缺乏凝聚力和归属感会导致他们对学习和生活产生消极情绪，影响他们的成长和发展。
研究如何在中职班级管理中培养学生的归属感成为当下亟待解决的问题。
只有让学生真正地感受到班级是一个温暖、包容、互助的集体，才能激发他们的学习动力和自信心，提高他们的综合素质和能力。
在这样的背景下，本研究意在探讨中职班级管理中如何有效地培养学生的归属感，提高班级的凝聚力和团结力，为中职教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义培养学生归属感是中职班级管理中的重要问题，具有重要的现实意义和理论意义。
首先，学生的归属感与其学习和生活稳定度息息相关。
一个具有强烈归属感的学生更容易适应新环境、融入集体，从而更好地完成学习任务。
其次，学生的归属感与其心理健康状况密切相关。
有研究表明，归属感不足会导致学生产生焦虑、孤独等负面情绪，进而影响其学习效果和生活质量。
此外，培养学生归属感也是中职教育的重要任务之一，符合中职教育培养学生全面发展的宗旨。
通过研究和实践，可以找出有效的策略来提升学生的归属感，进而改善中职班级管理工作。
这不仅有利于学生自身的发展，也有利于学校的整体发展。
因此，研究中职班级管理中如何培养学生归属感的策略具有重要的意义。
通过探讨这一问题，可以为中职教育改革和完善提供参考，提高中职班级管理的科学性和有效性，促进学生健康成长。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在中职班级管理中如何有效地培养学生的归属感。
通过研究班级凝聚力、个性化关系、学生参与班级活动、班级文化建设和学生职责等方面的策略，旨在提高学生对班级的认同感和归属感。
具体目的包括：1. 分析当前中职班级管理中存在的问题和不足；2. 探讨有效培养学生归属感的策略和方法；3. 提出针对中职班级管理的改进方案，以加强班级管理意识、优化管理策略，最终提高学生的归属感和参与度。
高职生学校归属感的调查研究【摘要】高职生学校归属感是一个重要的教育主题，对高职生的学习和发展起着关键作用。
本研究旨在探讨高职生对学校的认知、影响归属感的因素、提高学生归属感的建议以及学校管理和文化对学生归属感的影响。
调查结果显示，高职生对学校的认知直接影响着他们的归属感，而学校管理和文化则是重要的影响因素。
建议学校应加强管理，营造积极向上的校园文化，从而提升高职生的学校归属感。
本研究的结论强调了高职生学校归属感的重要性，并提出了促进学校归属感的策略，为未来相关研究提供了展望。
通过深入探讨高职生学校归属感，可以为提升教育质量、促进学生发展提供有益参考。
【关键词】高职生、学校归属感、认知、影响因素、建议、学校管理、学生、学校文化、重要性、促进策略、研究展望1. 引言1.1 背景介绍高职生学校归属感是指高等职业教育学校学生对所在学校的认同和归属感觉。
随着高职教育的不断发展，学校管理者和研究者越来越关注学生的归属感问题。
学校归属感对学生的学业表现、学习兴趣以及心理健康等方面都有着重要的影响。
深入了解和研究高职生学校归属感的因素和提升策略具有重要的意义。
在当今社会，高职教育已经成为培养技术技能人才的重要途径。
高职生学校归属感的研究也变得愈发重要，以更好地促进学生成长和发展。
本研究将通过调查问卷、访谈等方式，系统地分析高职生对学校的认知、影响高职生学校归属感的因素，提出提高学生学校归属感的建议，探讨学校管理和文化对学生归属感的影响。
通过本研究的开展，不仅能够加深对高职生学校归属感的理解，还能为学校管理者提供有效的参考和指导，进一步促进高职生的健康发展和学习成长。
1.2 研究意义本研究旨在探讨高职生在学校中的归属感问题，这一问题在当前教育领域备受关注。
研究学生在学校中的归属感对于促进学生全面发展，提高学生的学习积极性和主动性具有重要意义。
在高职生教育中，学校的归属感不仅关系到学生个体的发展，还关系到整个教育体系的发展。
青少年群体中的归属感问题探讨
青少年时期是一个充满探索和成长的阶段，他们在这个时期通常会面临着归属感的问题。
归属感是指一个人对于自己所处的社会群体或环境的认同感和归属感受。
让我们深入探讨青少年群体中的归属感问题，以及这种问题可能带来的影响和应对方法。
归属感的重要性
青少年时期的归属感对于个体的心理健康和社会适应都具有重要意义。
在群体中获得认同感和归属感可以促进个体的自尊心和自信心的建立，有助于形成积极的人际关系和社会交往。
归属感问题的表现
孤独感：一些青少年可能会感到在同龄人中孤立无援，缺乏归属感。
自我认同困惑：在成长过程中，青少年可能会对自己的身份和社会定位感到困惑，导致归属感问题。
社交排斥：部分青少年可能因为缺乏归属感而遭受社交排斥，影响其社交能力和情感健康。
应对归属感问题的方法
建立支持网络：鼓励青少年与家人、朋友建立良好的支持关系，增强归属感。
参与团体活动：鼓励青少年参与学校、社区或兴趣团体的活动，培养归属感和团队精神。
倾听和理解：家长和教育者应倾听青少年的心声，理解他们的需求和困扰，给予支持和引导。
心理辅导：对于严重的归属感问题，可以考虑寻求专业心理辅导和支持，帮助青少年更好地应对困境。
青少年群体中的归属感问题是一个需要引起重视的议题，我们应当关注并帮助他们建立健康的归属感。
通过家庭、学校和社会的共同努力，可以为青少年创造一个温暖、包容的成长环境，帮助他们度过这个成长的关键阶段。
让我们共同努力，为青少年的归属感问题提供更多关爱和支持，让他们在成长过程中拥有更多的安全感和自信心。
高中生群体归属感缺失及应对作者：柴文婧来源：《读写算》2014年第23期【摘要】归属感缺失的青少年这是一个正在日益壮大的群体，由此带来的各种问题也显得越来越严重。
尤其是对高一新生来说，陌生的环境和升学压力会致使其更难融入群体。
这样可能会导致各种青少年问题的出现。
本文对某高中的学生进行调查研究，旨在找出高中生归属感缺失的原因，并且提出应对策略，探讨如何帮助高中生培养出良好的归属感。
【关键词】高中生归属感缺失应对策略群体归属感是个体自觉地归属于所参加群体的一种情感。
有了这种情感，个体就会以这个群体为准则，进行自己的活动、认知和评价，自觉地维护这个群体的利益，并与群体内的其他成员在情感上发生共鸣，表现出相同的情感、一致的行为以及所属群体的特殊准则。
高中生处于青年中期，而青年中期正是人生心理问题发生、发展的高危时期之一、如果不能顺利适应并解决，个体就容易产生心理问题从而引发一系列其他的心理和行为问题，群体归属感缺失正是其中一个。
因此人们需要有社会交往、良好的人际关系人与人之间的感情和爱，在组织中能得到他人的接纳和信任。
作为高中生，一方面要能沉着应对高考的升学压力，另一方面，即将要进入大学的他们，更需要培养一种群体的归属感，从而能够更好的应对社会交际中出现的种种考验。
在对米脂中学的心理健康教育老师进行访谈之后，对高一的学生进行问卷调查，进行数据分析统计，并根据统计结果和访谈内容认真分析并提出应对策略。
一、调查分析（一）高中生群体归属感缺失的特点1.沉默少语，缺乏沟通能力大部分归属感缺失的高中生群体，每天在学校就局限于自己课桌那片狭窄的区域，他们不善于人沟通，大多数时候都是沉默不语的状态。
老师上课的时候喊他们回答问题也只是站起来不做声。
极少在公开场合发言，致使老师和同学们都很难想起他们的存在，在班级中几近隐形。
2.对班级活动漠不关心因为归属感的缺失，导致这个青少年群体很难将自己融入进班级，在任何相关的班级活动中都很难发现他们的身影。
中学生学校归属感现状及培养[摘要]学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。
由于反学校文化和网络文化的影响，师生关系的淡化，中学生学校归属感正日趋缺乏。
要培养中学生归属感，办学理念应体现为了全体学生的全面发展，建设有特色的学校文化，尊重每一位学生，加强学生的主人翁责任感。
[关键词]中学生学校归属感学校文化归属，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系。
[1]归属感则是这种划定、认同与维系的心理表现，它属于文化心理范畴的概念，是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。
学生的学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。
有归属感表示有安全感并认同爱你之人的感觉，有集体感。
安全感包括被照顾、不忧虑、被保护的感觉。
归属感的增加有助于减少甚至消除学生的疏离感，而且相应地，能够积极地影响学生的自信、自尊、自我控制以及责任感。
本文所探讨的对象主要是中学生，而且大部分都是初级中学阶段的学生。
一、中学生学校归属感现状归属心态在中学生中间普遍存在，只是深浅强弱程度不同。
从年级分布来看，低年级学生的学校归属感相对强烈，这可能与他们年龄较小，对学校和家庭的依赖程度还比较大有关;从数量上看绝大多数中学生有较强烈的角色意识和积极牢固的学校归属感，具体表现在:强烈的角色意识。
大部分中学生能深刻地意识到自己是学校的一部分，有强烈的主人翁意识，处处为了学校的发展着想，一切从学校的利益出发，以能为学校作出贡献而感到自豪。
积极的参与意识。
中学生积极参与学校组织的各种活动，为了学校文化的建设能够集思广益，热情地提供各种合理化建议，并从亲身参与之中体会到成长的乐趣。
自觉的服从意识。
在学校，中学生一般都能自觉遵守学校的规章制度和班级规定，为了集体的利益能以大局为重。
但不可否认，随着学生的成长，有少部分中学生的学校归属感却日趋缺乏，变得很脆弱、很不稳定，表现为逃学、对学校集体活动不感兴趣、认为在学校没有安全感，有的甚至对学校产生了深深的痛恨，进而发展到破坏学校的公共设施，或者故意违反学校制度，从而得到一种变态的满足。
高中班级存在的主要问题与不足之处一、班级管理问题及不足1. 学习氛围不够浓厚在高中阶段，学生面临着重要的升学压力，需要良好的学习氛围来保持积极主动的学习状态。
然而，许多班级在班风建设方面存在问题，学生普遍缺乏对学习的主动性和积极性，导致整体学习效果不理想。
2. 班干部管理能力有待提升班干部担负着组织协调、秩序维护等重要职责，在班级建设和管理中起到关键作用。
然而，一些班干部缺乏有效的领导能力和沟通协调技巧，不能很好地发挥自身优势、推动班级工作。
3. 班级凝聚力不强优秀的班集体应该具备较强的凝聚力和归属感，通过共同努力来激发每位成员的个人潜力。
但是，在现实情况中，许多高中班级存在凝聚力薄弱、同学间关系淡漠等问题，难以形成紧密的班集体。
二、师生互动问题及不足1. 学生参与度低在课堂上，学生的积极参与是促进教学质量提高的重要因素之一。
但是，在高中班级中，一些学生表现出较低的主动性和积极性，只是被动地接受知识而缺乏深入思考和交流。
2. 师生间沟通不畅有效的沟通是师生关系良好发展的基础。
然而，一些教师在与学生进行沟通时存在传达信息不明确、理解困难等问题。
同样地，学生也需要更加积极主动地与老师进行交流和沟通。
3. 考试评价过于追求成绩高中阶段对学生成绩的要求相对较高，导致部分教育工作者过于注重成绩评价而忽视了培养学生全面发展的重要性。
这种情况下可能会导致学习兴趣下降、厌学情绪增加等问题。
三、活动设计问题及不足1. 活动设置单一高中班级活动作为拉近师生关系、促进班级凝聚力的重要途径，应当多样化和丰富。
然而，一些班级只围绕学术竞赛、体育比赛等单一活动开展，缺乏其他培养学生兴趣爱好的机会。
2. 活动意义不明确许多活动缺乏明确的教育目标和意义，使得学生参与活动变得盲目和无目的性。
因此，在设计班级活动时，应明确活动的目标并注重培养学生综合素质和创新思维。
3. 学生参与度不高部分班级组织的活动往往仅有少数学生参与，参与度低。
广东职业技术教育与研究2019年第2期于报刊、广播、电视等传统媒体而言，利用网络、数字和移动通讯技术等，通过手机、电脑等终端传播信息的媒体形态。
随着时代的发展，新媒体已越来越成为信息传播的重要平台。
利用和发挥新媒体资源共享和即时沟通的优势，打造全体学生共同参与的点面结合的互动教学模式，更好地彰显思政课的意识形态属性，解决思政课教学中突出的问题，培养学生的自主思维能力，提升师生学习思政课的获得感。
将新媒体应用于思政课教学，有利于解决思政课传统教学普遍存在的单向灌输问题，紧跟时代潮流，打造学生所喜闻乐见的思想政治理论课教学模式，使学生能够不受时空限制通过网络的方式了解和学习思想政治理论课的内容，可以充分调动了学习自主性和乐趣性，有助于改变学生对传统思想政治理论课的刻板严肃的印象，增强思政理论课的吸引力，提高课堂的抬头率。
新媒体门户网站、微信、QQ 群、网络视频、蓝墨云班和易班等平台应用于思政课教学，可以利用和发挥新媒体资源共享和即时沟通的优势，打造全体学生共同参与的点面结合的互动教学模式，更好地彰显思政课的意识形态属性，解决思政课教学中突出的问题，培养学生的自主思维能力，提升师生学习思政课的获得感。
利用新媒体平台，进行社会主义核心价值观教育，实现中华民族的伟大复兴，大力弘扬中华民族传统文化，如利用新媒体宣传中医药文化，如中医药典籍阅读中药品种简介及彩图中医药人物事迹介绍，和大学生交流上述中医药文化的议题，从而在提高大学生课外活动兴趣的同时，寓教于乐地对其进行中医药文化的教育，取得很好的效果。
总之，在社会发展日新月益的今天，思政教育必须要从关注社会的现实转变，关心学生的内在需求，多方面多渠道进行思想政治教育，真正提高思想教育的实效性，发挥其在高职教育中应有的作用。
参考文献［1］本报评论员.把思想政治工作贯穿教育教学全过程——二论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话精神［N］.中国教育报，2016-12-11.［2］邵建平.论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革［J］.职业教育研究，2011（7）：29-31.［3］李臻，徐姿.浅谈如何提高高职院校思想政治课教育教学质量［J］.好家长，2017（63）：226.［4］王俊尘.高职学生思想政治教育有效途径分析［J］.现代经济信息，2016（12：上）：448.五年制高职生学校归属感缺失原因及对策分析杜新儿陈坤龙（广东省食品药品职业技术学校，广东广州510663）［摘要］五年一贯制高职学生培养作为一种新的培养模式这几年正在起步，很多学校缺乏管理和教学的经验，使学生学校归属感缺失，从而影响学生的学习和生活，影响学生成才成功。
学校教育中归属感培养的思考在学校教育中，培养学生的归属感是非常重要的，因为归属感不仅对学生的学习和成长具有重要影响，还能够促进学校的凝聚力和团队合作精神的形成。
现实中很多学校在培养学生的归属感方面存在着很多问题，比如学生之间的关系紧张、学校与家庭之间的沟通不畅等等。
我们需要深入思考在学校教育中如何更好地培养学生的归属感，以促进学生的全面发展。
要培养学生的归属感，学校教育应该重视建立良好的班级关系。
班级是学生在学校中最基本的社会单位，学生在班级中度过大部分的时间，因此班级关系的好坏直接影响着学生的学习和成长。
为了建立良好的班级关系，学校可以通过举办班级活动、组织班级合作项目等方式，让学生更好地融入班级集体，增强班级凝聚力。
学校还可以培养学生的爱心和友情，让学生之间互相帮助、理解和支持，形成一个和谐团结的班集体。
学校应该加强对学生家庭的关注与支持。
学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个环境，学校教育必须与家庭教育相结合，才能更好地培养学生的归属感。
学校可以通过开展家庭走访活动、举办家长学校等方式，了解学生家庭的情况，及时为有需要的家庭提供帮助和支持，促进学校和家庭之间的密切联系与合作。
在学校教育中，还可以加强学生家庭教育，推动学校教育和家庭教育的良性互动。
只有家庭和学校通力合作，才能共同培养出对学校有归属感的学生成才。
学校还应该重视学校文化的建设，为学生提供一个具有凝聚力和向心力的学习环境。
学校文化是学校的灵魂和特色，它不仅反映着学校的办学理念和核心价值观，还直接影响着学生的成长和发展。
学校可以通过塑造积极向上的校园文化氛围，设立一些校园精神标识和传统节日活动等方式，让学生逐渐形成对学校的认同感和归属感，增强学生的责任感和使命感，促进学生自发地融入学校文化，形成共同的价值观念和行为规范。
学校还可以通过课程设置和教学方式的改革，培养学生的归属感。
课程是学生在学校中主要获取知识和技能的途径，因此课程设置对于培养学生的归属感至关重要。
高职生学校归属感的调查研究1. 前言高职生学校归属感的研究一直是教育领域的重要课题之一。
本文将对高职生学校归属感进行调查研究，旨在探究高职生在学校中的情感认同和自我价值感受，以及分析影响归属感的因素。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，随机抽取了200名高职学生进行调查。
问卷涉及到学生的个人情况、学习情况、交友情况以及对学校的感受等方面。
问卷采用五点量表法进行回答，分别为“非常同意，有些同意，既同意又不同意，有些不同意，非常不同意”。
3. 归属感分析3.1 学生的情感认同调查结果显示，高职生对于学校的情感认同度较高。
有68%的学生选择了“非常同意”或“有些同意”这两个选项。
这说明大部分学生在学校生活中寻找到了归属感，情感认同感较强。
3.2 学生的自我价值感受调查结果显示，高职生对于自我价值感受也较为满意。
有60%的学生选择了“非常同意”或“有些同意”这两个选项。
这说明大部分学生在学校生活中寻找到了自己的价值感和角色定位。
3.3 影响归属感的因素3.3.1 学习情况调查结果显示，学习成绩与归属感之间存在着密切的关系。
学习成绩好的学生更容易获得归属感，而学习成绩不好的学生则相对较难。
3.3.2 交友情况调查结果显示，交友情况也对归属感有着影响。
交友广泛的学生更容易获得归属感，而孤单独处的学生则相对较难。
3.3.3 学校管理调查结果显示，学校管理对归属感也有着重要的影响。
学校的管理质量越高，学生获得归属感的可能性也越大。
3.3.4 学术氛围调查结果显示，学术氛围对归属感也有着影响。
学术氛围好的学校更容易培养出学生的认知价值观，使学生获得归属感。
4. 结论综合以上调查结果，我们可以得出以下结论：1.高职生对于学校的情感认同度较高，大多数学生在学校生活中寻找到了归属感；2.高职生对于自我价值感受也较为满意，大部分学生在学校生活中寻找到了自己的价值感和角色定位；3.学习情况、交友情况、学校管理和学术氛围都对归属感有着重要的影响。
中学生学校归属感影响因素研究中学生学校归属感是指中学生对自己所在学校的归属和认同感，是一种情感体验。
良好的学校归属感对中学生的学习、发展和心理健康都有积极的影响。
因此，研究中学生学校归属感的影响因素对于帮助学生更好地融入学校、促进学生的全面发展具有重要意义。
首先，家庭环境是中学生学校归属感的重要影响因素之一、家庭对中学生的教育、支持和关爱都会直接影响学生对学校的归属感。
研究表明，家庭关系稳定、家长的教育方式积极、家庭经济条件较好的学生更容易获得较高的学校归属感。
因此，家庭要为孩子提供良好的成长环境，建立和谐的家庭关系，注重家长的教育方式和家庭的经济支持，以增强中学生的学校归属感。
其次，学校环境也是中学生学校归属感的重要影响因素之一、学校的组织结构、师生关系、学习氛围等都会对学生的归属感产生影响。
学校组织结构的合理性和公正性、师生之间的互动关系的良好与否、学校提供的学习资源和活动等都会直接影响中学生对学校的归属感。
研究发现，学生对学校的认同感与学校的规范、秩序、自由氛围以及师生之间的互动关系有关。
因此，学校要注重营造积极向上的学习氛围，加强师生之间的沟通和互动，提供多样化的学习资源和活动，以增强中学生的学校归属感。
此外，同伴关系也是影响中学生学校归属感的重要因素之一、同伴关系对学生的学校归属感具有重要的影响。
同伴之间的友谊、合作、支持等，可以让学生感到被接纳和认同，从而增强对学校的归属感。
研究显示，和同伴之间的亲密关系、支持程度越高，学生的学校归属感越强。
因此，学校和家长都应该注重培养学生与同伴之间的良好关系，提供机会让学生多参与合作和团队活动，帮助学生感受到同伴之间的友谊和支持，从而促进学生的学校归属感的提升。
最后，个体因素也是影响中学生学校归属感的重要因素之一、学生的性格特点、自尊心、自我认同等个体因素都会对学生的学校归属感产生影响。
性格外向、乐观、自尊心较高的学生更容易获得较高的学校归属感。
高职毕业生职业归属感意识缺失现状及对策研究现今的许多高职高专院校的毕业生在求职过程中普遍存在着职业归属感差，社会责任意识淡薄的现象，这种现象受到诸多因素的影响，有来自家庭的，有来自社会的，有来自学校的，有大学生自身因素的影响，等等。
本文通过对当代大学生职业素养的缺乏、责任意识缺失的现状分析入手，找出原因，并提出了相应的对策。
一要加强高职学生的职业道德、职业归属感等素质的培养，大力引入职业素养等方面的课程。
二要努力构建良好的社会家庭教育环境，提高学生的职业素养。
三要挖掘大学生自身的积极因素，抵制消极因素。
标签：高职毕业生职业归属感现状对策所谓职业归属感，职业归属感通常是针对企业的员工而言的，也叫员工企业归属感。
也就是指员工经过在企业的一段时期的工作后，在思想、感情、心里上对企业产生了认同感、公平感、安全感、价值感、工作使命感和成就感，这些感觉最终内化为员工的企业归属感。
一、高职毕业生职业归属感意识缺失现状分析目前，有很大数量的历届高职毕业生没有形成自己明确的职业素质，对自己毕业后从事何种职业没有明确的目标，他们的人生还在未确定状态，因此他们陷入烦闷、甚至绝望的情绪困扰之中。
他们常常不知道自己想要成为什么样的人，想要选择什么样的工作、生活，无法正确地认识自己和自己所承担的社会角色。
1.高职毕业生自身认识上的缺陷与不足在笔者调查的高职毕业生当中，有很多学生对自己所学的专业，对自己将来可以从事的职业，以及自己对责任和责任意识的看法很不明确，许多同学在第一次求职的过程中因为获得了一个自认为较好的工作岗位而窃喜，然而当他们正式走上工作岗位后往往短则数日，长也不过一两个月就选择的跳槽，究其原因，往往给人的答复就是那个工作不适合我。
除此之外，学生自我意识强烈，自私自利思想严重，对待周围的人和事物缺乏责任感，他们对待一个人或一件事物，往往首先从自身的角度考虑，对待他人，对待工作，对待企业都缺乏一定的责任感，遇到问题容易选择退缩或者逃避。
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高中生集体归属感不强的分析研究
作者：戴继龙
来源：《文理导航》2017年第34期
【摘要】高中生集体归属感与班级管理工作密切相关，教师要针对学生归属感不强的现状进行分析，寻找深层次原因，采取有效措施进行改进。
【关键词】高中生教育；归属感；分析
在高中班主任工作中，学生的归属感问题事关整个班级工作质效，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、高中生集体归属感不强的主要表现
1.对班级管理事务漠不关心。
有的学生到了班级之后，打开书本就进入了自己的世界，别的一概与他无关，班级文化建设、制度管理、建设要求等，和他似乎毫无关系，这样的心态导致他们游离于班级整体之外。
2.对班级活动参与不够积极。
班级定期都会举办一些集体活动，无论是文化、体育还是娱乐以及节日的庆祝活动，部分学生对这些活动参与不够积极，活动方案征求大家意见时没有提出建议或意见，具体组织过程中也不参与，似乎成为了一个旁观者。
3.对同学缺乏应有热情帮助。
集体归属感的一个重要表现，是学生和集体每一个成员之间形成相互协作、相互帮助的良好关系。
有些学生自扫门前雪，不管他人瓦上霜，同学无论是学习还是生活上遇到一些困难都不关心。
二、高中生集体归属感不强的原因分析
1.繁重的学习压力让学生情绪低落。
十二年的奋斗很快见分晓，高考的压力对高中生而言有着巨大的心理影响。
他们眼中一切都是为了成绩、为了分数，对别的事情关注度较少。
2.独生子女居多缺乏团队合作意识。
当代高中生绝大多数属于独生子女，他们生活在几代人围着一个人转的家庭中，自我为中心的意识较强，与他人合作的团队意识相对薄弱，很难自然而然的产生集体归属感。
3.班级活动开展匮乏单调缺少吸引。
许多学生在问卷调查中显示，自己缺少集体归属感，一个重要方面是班级开展的活动形式单调、频率较低，没有能够定期开展丰富精彩的活动让大家共同参与，提高班级的凝聚力和向心力。
