苏教版数学四年级上册课件：可能性(例1)》

苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过日常生活和简单的数学活动，感受随机现象，了解不确定事件和确定事件的区别，掌握一些简单的概率知识，并能够用概率的知识解释生活中的现象。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和理解。

他们在前期的学习中已经接触过一些简单的数学概念，如加减乘除、形状、长度等，对于本节课的内容，他们能够理解并掌握。

但是，对于概率这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解随机现象，认识不确定事件和确定事件的区别。

2.让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。

2.教学难点：让学生理解和掌握不确定事件和确定事件的区别，以及如何用概率的知识来解释生活中的现象。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际操作和观察中感受概率的意义。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握概率知识。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教具：准备一些简单的教具，如卡片、骰子等，用于引导学生进行实际操作和观察。

2.课件：制作课件，展示生活中的概率现象，帮助学生理解和掌握概率知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的概率现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注这些现象，并提出问题：“这些现象有什么共同的特点？我们如何用数学知识来解释这些现象？”2.呈现（10分钟）通过具体的实例和活动，让学生体验不确定事件和确定事件的区别。

《可能性及可能性大小》教学设计与说明 [教学内容]苏教版义务教育教科书四年级上册第64～66页例1、例2和相应的“试一试”、“练一练”，完成练习十第1～4题。

[教材简析]这部分内容属于“统计与概率”领域，主要教学可能性及可能性大小。

从上表看出，学生初次接触简单随机现象，主要依托相关生活经验，初步了解简单的随机现象特点，感受简单随机事件发生的可能性及可能性大小，为第三学段学习随机事件发生的概率奠定基础。

[设计理念]本节课教学理念是架构活动体验与数学思考的桥梁，获得数学深度理解。

主要方式是依托数学实验，让学生经历数学活动全过程，获得对个性化的活动体验，在此基础上，通过核心问题引领，启发数学思考，形成对数学本质深层次的理解与把握，同时领悟蕴含在数学问题里蕴藏的数学思想和数学思维方法，让数学思维方式、方法在内心深处“扎根”“生长”，成为学生学习数学的自觉力量。

[教学目标]1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2.使学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

[教学重点]通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单的随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。

[教学难点]理解“一定”、“可能”与“不可能”。

[教学过程]一、创设情境，游戏导入谈话：老师所在的学校开展教师生日大抽奖活动，每位教师在生日当天都会有一次抽奖机会，王老师的生日要到了，想和老师一起来找找那种心跳的感觉吗？说明规则：抽奖规则很简单，有红、黄两种不同颜色的球，这两个球除了颜色不同，其他都一样。

六可能性1可能性及可能性大小●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第64～66页的例1、例2、“试一试”“练一练”和练习十第1～4题。

●教学目标1.使学生通过摸球、摸牌等游戏活动，初步了解事件发生的确定性和不确定性；感受简单随机现象；能例举出简单随机现象中所有可能发生的结果。

2.通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能对某些事件发生的可能性的大小做出定性描述，并做出适当的解释，形成随机意识和数据分析观念。

3.培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。

●教学重点感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。

●教学难点判断简单事件发生的可能性大小。

●教学准备教师准备红、黄、绿三种颜色的球各2个、扑克牌；学生分小组准备红桃A～4、黑桃4共5张扑克牌。

●教学过程▍流程一：激发兴趣，埋下伏笔1.激励谈话：老师发现女生坐得真端正，男生呢？嗯，也不错，看来，男女生在暗自比赛看谁表现好呢。

下面，我们来进行一场男女生比赛，好不好？2.说明规则：老师这里有两个袋子，里面分别装了2个球。

请两名学生帮老师拿袋子，再请两名表现好的学生上来摸，一共摸5次，谁摸出红球的次数多谁就赢。

▍流程二：活动探究，体会可能性（一）摸球比赛1.提要求：下面，我们开始摸球比赛，男女生分别在自己的口袋里任意摸一个球，摸完后放进去搅拌再摸，座位上的学生为本队代表数摸到红球的次数（用手势表示）。

（给女生的黑口袋里有2个红球，另一个给男生的黑口袋里一个黄球，一个绿球。

）2.得出结果：女生摸出5个红球，男生一个也没有。

女生赢。

预设（1）生：不公平。

师：为什么不公平？生：她们女生都摸到红球，我们一个红球也没摸到，一定是她们袋子里的红球多。

师：真的如此？让我们拿黑袋子看一看，都是红球。

在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？生：一定是红球。

《可能性》（教案）四年级上册数学苏教版教案：《可能性》四年级上册数学苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第36页例1以及第37页的"做一做"和"练一练"。

例1以抛硬币实验为背景，引导学生认识事件发生的确定性和不确定性，并通过实际操作，让学生理解可能性的概念。

二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。

2. 培养学生用数学的眼光观察和分析现实生活的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握可能性的求法及应用。

2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解事件发生的确定性和不确定性，并初步认识可能性的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：硬币、卡片、骰子等。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用硬币抛掷实验，让学生观察和记录硬币正反面出现的次数，从而引导学生认识事件发生的确定性和不确定性。

2. 例题讲解（10分钟）讲解教材第36页例1，引导学生通过观察和分析，理解可能性的概念。

3. 随堂练习（5分钟）让学生完成教材第37页的"做一做"和"练一练"，巩固对可能性概念的理解。

4. 小组合作（10分钟）让学生分组进行实践活动，利用教具和学具，自主探究事件的确定性和不确定性，以及可能性的求法。

六、板书设计板书设计如下：可能性确定性不确定性求法：实验记录计算七、作业设计1. 完成教材第37页的"做一做"和"练一练"。

2. 运用可能性知识，解决生活中的实际问题。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，让学生理解和掌握了可能性的概念及求法。

但在教学过程中，对学生的引导和启发还不够，今后需加强。

拓展延伸：可能性在生活中的应用非常广泛，可以引导学生思考和探究，如：彩票中奖概率、天气预报准确性等。

四年级上册数学说课稿-第六单元可能性课时1 ∣苏教版一、学习目标1.能够理解可能事件的概念。

2.能够根据已知事件确定另一个事件的可能性大小。

3.能够熟练地运用“一定发生”、“一定不发生”、“可能发生”、“不可能发生”等数学术语，描述事件的可能性大小。

二、学习重点和难点1.理解可能性的概念。

2.运用可能性的概念进行事件的描述和判断。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.了解可能事件的概念。

2.理解可能性的大小及其表述方式。

3.认识可能性的计算方法。

4.进一步熟练地运用“一定发生”、“一定不发生”、“可能发生”、“不可能发生”等数学术语，描述事件的可能性大小。

2. 教学方法1.教师讲授法。

2.示范教学法。

3.任务型教学法。

四、教学过程1. 教学过程1.导入新课：通过问答的方式复习上一节课内容，并介绍本节课的学习目标。

2.讲解可能事件的概念：引导学生通过身边的生活例子，逐步理解“可能”这个概念，明确事件“可能发生”和“不可能发生”的含义。

3.认识可能性的大小及其表述方式：通过课件演示的方式，引导学生理解可能性的大小及其表述方式。

4.认识可能性的计算方法：结合例题，讲解可能性的计算方法，使学生掌握这一方法。

5.熟练运用数学术语描述事件的可能性大小：通过课件演示与学生讨论的方式，让学生熟练地运用“一定发生”、“一定不发生”、“可能发生”、“不可能发生”等数学术语，描述事件的可能性大小。

6.练习环节：教师设计多组不同难度的练习题，要求学生分组完成，在小组内相互讨论和研究，培养学生的团队合作精神和分析问题的能力。

7.总结反思：通过教师的点拨和引导，让学生对本节课的知识点进行总结反思。

2. 教学重点和难点的解决方法1.学习重点解决方法：通过示范教学法和任务型教学法，使学生在实践中掌握可能性的概念及其应用技能。

2.学习难点解决方法：结合具体的实例，让学生逐渐理解可能性的概念，通过反复练习，使学生熟练运用数学术语描述事件的可能性大小。

期末知识大串讲苏教版数学四年级上册期末章节考点复习讲义第六单元《可能性》知识点01：不确定性和确定性事件发生的不确定性和确定性：在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性；一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。

描述确定性事件通常用“一定”“不可能”，描述不确定性事件通常用“可能”。

知识点02：可能性大小可能性大小：可能性的大小与数量有关，在总数量中所占数量越多，可能性就越大；所占数量越少，可能性就越小考点01：事件的确定与不确定性1．一个立方体，六个面分别写着1～6六个数，4的对面一定是（）。

A．3 B．5C．2 D．6【答案】C【完整解答】通过立体想象能力，4的对面一定是2。

【思路引导】根据事件的确定性与不确定性、正方体的特征，即得4的对面一定是2。

2．（2020四上·徐闻期末）下列事件中，（）是不可能发生的。

A．公鸡下蛋B．明天可能下雨C．哈尔滨今天下雪【答案】A【完整解答】解：选项A，公鸡下蛋是不能能发生的，即正确；选项B，明天可能下雨，可能发生，即错误；选项C，哈尔滨今天下雪，可能发生，也可能不发生，即错误。

故答案为：A。

【思路引导】不确定现象：生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。

确定现象：生活中有些事件的发生是确定的。

一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。

本题中公鸡下蛋是不可能发生的事情，是一件确定的事。

3．（2020四上·项城期末）这次期末考试，兰兰一定能得第一。

（）【答案】（1）错误【完整解答】解：这次期末考试，兰兰可能得第一。

故答案为：错误。

【思路引导】因为事件发生的结果有两种情况，兰兰可能是第一或者不是第一，所以不能确定。

4．长大后，小丽长到6米，她像妈妈那们做一名教师。

A.一定B.可能C.不可能【答案】C；B【完整解答】长大后，小丽不可能长到6米，她可能像妈妈那们做一名教师。