读图解题能力训练

初中地理教学：如何提高学生的读图能力随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重对学生读图能力的培养。

地图是地理学的重要工具，通过地图可以了解地理事物的空间分布、相互关系、演变过程等，因此提高学生的读图能力是地理教学的核心任务之一。

本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的读图能力。

一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的读图能力，首先要培养学生对地图的兴趣。

在教学过程中，可以通过展示一些有趣的地图，如世界地形图、气候类型分布图等，让学生感受到地图的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

同时，可以结合一些生活实例，如当地的气候、地形、河流等，让学生感受到地图与生活的紧密联系，从而增强他们的学习动力。

二、加强学生对地图基本知识的掌握要读懂地图，首先需要掌握地图的基本知识，如比例尺、方向、图例和注记等。

在教学过程中，可以通过讲解和示范，让学生了解这些基本知识，并逐渐应用到实践中。

例如，可以通过绘制简单的地图，让学生掌握比例尺和方向的运用；可以通过观察地图上的图例和注记，了解地理事物的名称和特征等。

三、引导学生学会看图和用图在掌握了地图的基本知识后，需要引导学生学会看图和用图。

首先，要让学生明确地图的主题，即要解决什么问题。

其次，要让学生学会从地图上获取信息，并进行分析和归纳。

例如，可以通过观察气温分布图，了解气温的分布规律和变化趋势；可以通过观察河流流向，了解地势的高低和流向等。

最后，要让学生学会将获取的信息与所学知识相结合，加深对知识的理解和记忆。

四、加强读图训练读图能力的培养需要不断的训练和实践。

在教学过程中，可以通过多种方式加强读图训练。

例如，可以组织学生绘制地图，培养学生的动手能力和空间思维能力；可以通过小组讨论的方式，让学生相互交流和讨论地图上的信息，加深对知识的理解和记忆；可以通过模拟考试的方式，让学生通过考试来检验自己的读图能力和知识掌握情况。

五、注重评价和反馈在教学过程中，评价和反馈是至关重要的。

中考地理一一读图能力训练技巧就地理读图来说，包括的图象类型很丰富，很多。

那么怎么读图呢近年来地理学科的试题围绕能力考查来命题，能力立意始终是高考命题的基本原则，体现了对中学地理教材中的地理概念、地理规律和地理原理的考查。

地理这么多图象，如果概括起来的话，其实主要解决两个问题：一类问题是定性问题；一类问题是定量问题。

所以大家研究分布规律、示意图的解释原理过程，这些往往是定性的问题。

再有地理考试中也会出现一些定量，就是给你图表数据，一旦出现了图表数据问题的时候，大家横纵坐标必须观察的很细致，因为有些问题是确实需要你计算的。

这是定量的问题，但是，考题中更多的还是关注定性问题的分析。

这就是读图。

就地理读图来说，包括的图象类型很丰富，很多。

那么怎么读图呢第一，就是读世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。

七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。

我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。

而且这种记住，要作为一种常识。

第二，就是具体的图。

提醒大家学习自然地理的时候，就是《必修（上册）》，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修（上册）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。

再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。

最后是板块分布图。

第三就是大家最头疼的世界级中国区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。

而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢要让你在这个区域图上分析问题，分析什么分析自然的规律、人类活动的规律。

如何培养学生的读图识图水平在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不但有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图水平和填图水平的提升，还能够培养学生的空间概念和想象水平，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。

为此，在地理教学中，我感受很深的是实行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。

一是描绘训练。

利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。

例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。

二是拟绘训练。

依照课本插图或地图实行绘图。

指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于协助学生建立准确的空间概念。

例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。

再让学生勾出北回归线、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区?还能够让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。

有的同学将黑龙江画成了天鹅，有的将内蒙古画成了展翅的雄鹰等等，这些有利于学生的记忆。

三是绘简图训练。

这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。

用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。

这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。

例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。

等值线的读图能力与答题技巧(三)课后练习（一）题一：读“澳大利亚大陆多年平均每日日照时数等值线”图，回答问题。

描述图中多年平均每日日照时数的分布规律。

题二：阅读分析材料，回答下列问题。

材料1：某地区平均年温差图。

材料2：下表为上图①②③④四地中某一城市的气温、降水资料。

(1)描述该地区中部年温差线的分布特点，并分析原因。

(2)依据材料2信息写出其气温、降水特征，并判断所属城市。

题三：读“我国某区域1月等温线和年等降水量线图”，回答相关问题。

说出图示区域1月气温及年降水量的总体变化趋势；简述其形成的主要原因。

题四：读中国大陆某月等温线分布图，分析回答问题。

(1)请描述图示月份气温分布特点。

(2)解释该月气温分布特点的主要成因。

(3)说出阴影地区可以开发利用的清洁能源，并任选一种分析其丰富的原因.题五：右图中，三条等值线的数值关系为a＜b＜c。

回答1-3题。

1.若三条线为北半球等压线，则甲处吹（）A.偏西风B.偏东风C.南风D.东北风2.若三条线为等高线，MN处不可能是（）A.集水线B.分水线C.山谷D.小河3.若三条线为表层海水等温线，MN处的洋流可能是（）A.加利福尼亚寒流B.北大西洋暖流C.巴西暖流D.秘鲁寒流题六：霜是大气中的水汽凝华在地面或地物上(如草叶等)形成的冰晶，一般形成在冬季晴朗、微风或无风的夜晚。

下图为某区域2010年冬季三个日期的无霜区分布范围示意图，图中无霜区外均为有霜区。

读图回答：图示三个日期中，M城有霜的日数有( )A．0日B．1日C．2日D．3日题七：读某城市附近气温垂直剖面图，回答：若T1<T2<T3，下列判断正确的是（）A．此时城市M空气流通好，污染物容易扩散B．此时可能出现在日出前后C．城市M可能受到了台风的影响D．此时M城上空乌云密布，暴雨即将来临题八：下图为某地7月平均气温分布图（单位：℃），回答下列问题。

（1）甲地温度的范围是______________，说明产生这种现象的原因。

一、读图，完成下列各题.(1)各省级行政单位简称①云或滇②粤③鄂④黑(2)四个省中，临海的有__2___，陆上同邻国接壤的有1、4 ，纬度最高的是__4___（填序号）。

(3) 四个省中，地理位置最偏东的是___4__，最偏西的是_1____,有热带分布的是___1、2____（填序号）。

二、读图回答下列问题：⑪上图省级行政区的简称依次为：（ B ）A、藏、桂、陕、湘B、新、粤、甘、湘C、青、秦、粤、湘D、湘、甘、粤、新⑫上图中4个省区中的河流分别是：A图塔里木河 B图珠江 C图黄河 D图长江⑬四省区降水量由多到少的排列为 BDCA ，反映了我国降水量地区分布的规律是由东南沿海向西北内陆递减。

⑭A图中主要的少数民族是维吾尔族，该省区的地形特点是三山夹两盆。

⑮A、B两省区的民居建筑屋顶的差异是A、平顶降水少B屋顶设计成三角形以便排水。

三、读下图，回答下列问题：（6分）（1）黄河流经的省级行政区有 6、1、3、5 ，长江流经的省级行政区有 6、2 （填序号）。

（2）上述省级行政区中，最东的是 4、，主要位于第一级阶梯上的是 6 ，行政中心是南昌的是2 ，有两个简称的是3 （填序号）。

四、读下图，回答下列问题：（4分）(1)写出下列字母代表的省（自治区）名称：A. 广东省 ,B. 广西壮族自治区 ,C. 江西。

(2)字母D代表的经济特区是深圳，与其毗邻的是香港特别行政区。

我国还有一个经济特区也与特别行政区毗邻，这个经济特区是珠海，特别行政区是澳门特别行政区。

(3)我国面积最大的岛屿是台湾岛五、读下图,回答下列问题:（11分）（1海域:③渤海④黄海⑨俄罗斯⑩韩国(2)地形区⑤东北平原和地形区⑥之间的山脉是大兴安岭。

是华北平原，西侧是黄土高原。

（3）地形区⑦秦岭是河流①黄河和②长江的分界线。

六、.读下图,回答下列问题:（19分）①填出下列字母表示的地理事物:特别行政区:A 澳门 B 香港河流:C 珠江海域:M 东海内海:D 琼州海峡②北回归线自西向东穿过的省级行政区依次为: 云南省、广西壮族自治区、广东省。

在地理教学中如何提高学生的读图＼填图能力地图是地理学的第二语言,是学习地理必不可少的工具。

因此,地理教学中培养学生的读图、填图能力是十分重要的。

但学生在实际学习中缺乏读图兴趣,没有填图习惯,导致不会阅读和使用地图,不能正确填充地图。

如何培养学生的动手、动脑能力,使他们真正从课本中走出来,脱离死记硬背的常规模式,将课堂、书本的知识与社会实践相结合,学以致用,从而提高学生的能力和素质,这就需要让他们切实感受到地图有用,学习、生活离不开地图。

标签：地理教学读图填图提高能力地图是地理知识的综合载体,是最直观、最简明的地理“书”,是获取地理信息的主要来源,是学习地理的“第二语言”。

在地理教学中,教师应激发学生的读图兴趣,教给他们正确的读图方法,加强读图、填图训练,进而提高其读图、填图能力。

一、在教学中培养学生的读图兴趣,激发他们观察地图的积极性兴趣是学生最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的动力。

兴趣不是天生的,学生不愿读图的原因主要是对读图缺乏兴趣。

因此,教师要引导学生读图,联系学生的生活实际利用地图。

如让学生从家乡出发,设计旅游路线。

“上有天堂,下有苏杭”,从郑州出发到杭州旅游,游览西湖胜景,观赏钱塘大潮,乘火车沿途经过哪些铁路干线?哪些重要城市?学生通过在地图上查找,马上明白依次将通过陇海——京沪——沪杭等铁路线,经过徐州、南京、无锡、苏州、上海等重要城市,途中可在苏州、上海作短暂停留,苏州园林、浦东新区、东方明珠广播电视塔等将呈现眼前。

“桂林山水甲天下”、“峨嵋天下秀”、“黄山四绝”,等等,到这些地方游览名山秀水,沿途需要经过哪些省市?大概有多远?走什么方向?需要穿过哪些大山、大河……这样不仅可以培养学生读图的兴趣。

同时,也能够激发他们使用地图的积极性,使学生感觉地图“有用”,学习“对生活有用的地理”,阅读对生活有用的地图。

兴趣的源泉在于知识的运用,知识的成功运用使学生对学习充满信心,对读图兴趣十足。

读图技巧专题训练教案教案标题：读图技巧专题训练教案教学目标：1. 培养学生观察、分析和理解图像的能力。

2. 提高学生在阅读图像时的批判性思维和判断力。

3. 培养学生运用图像信息解决问题的能力。

教学准备：1. 一系列图像素材，包括照片、插图、图表等。

2. 学生练习册或工作纸。

3. 教学投影仪或电子白板。

教学过程：引入活动：1. 通过展示一张引人入胜的图像，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生讨论图像中的内容，鼓励他们提出自己的观察和猜测。

技巧讲解：1. 介绍不同类型的图像，如照片、插图、图表等，并解释它们的特点和用途。

2. 详细讲解图像的各个要素，如主题、背景、人物、颜色、形状等，以及它们可能传达的信息。

3. 引导学生学习如何观察和分析图像，包括注意细节、寻找关键信息、推测图像意图等。

专题训练：1. 提供一系列不同类型的图像，要求学生针对每个图像回答一些问题，如“这张照片中的人物在做什么？”、“这个图表中的数据有什么趋势？”等。

2. 鼓励学生在小组或伙伴间进行合作讨论，分享彼此的观察和解释。

3. 引导学生思考图像与现实生活的联系，以及图像可能带来的影响和启示。

拓展活动：1. 让学生选择自己喜欢的一张图像，并写一篇短文描述图像中的内容和感受。

2. 鼓励学生使用图像来支持自己的观点和论证，例如在辩论或演讲中。

评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。

2. 收集学生完成的练习册或工作纸，评估他们对图像的理解和分析能力。

3. 评估学生在拓展活动中的写作和表达能力。

教学延伸：1. 引导学生进一步研究图像的制作和编辑技巧，培养他们的媒体素养。

2. 组织学生参观艺术展览或博物馆，进一步拓宽他们对图像的理解和欣赏能力。

教学反思：1. 根据学生的反馈和表现，评估教案的有效性和学生的学习成果。

2. 调整教学策略和活动，以满足学生的不同需求和学习风格。