8的乘法口诀说课稿
尊敬的各位领导，各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是《8的乘法口诀》
下面我将从教材分析，学情分析，教法设想，学法指导，教学过程，板书设计这六个方面进行我本次的说课。
一、教材分析
《8的乘法口诀》是人教版二年级上册第六单元《表内乘法2》的内容。
教学内容是：8的乘法口诀
编排意图是：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“ 1 —7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。
我采用的教具是多媒体课件辅助教学。8的乘法口诀的教学要求是：
（1）知识与技能：①在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
②在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练运用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀写出乘法算式。
（2）过程与方法：自主，合作，探究的学习方法，通过学生动手操作、合作交流等活动，让学生经历编制8的乘法口诀的过程。
（3）情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生良好的合作态度，让学生感受到数学与实际生活的联系。
教学重点是：经历编口诀的过程，记忆口诀。
教学难点是：编口诀找规律，根据口诀写出乘法算式。
本课的关键是突出重点，突破难点。依据是新课标的要求，教材的内容，学生的年龄特点。
二、学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所
特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以具体形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学生的观察，想象等诸多能力都处于迅速发展的阶段，是培养其学好数学的关键期。他们乐于接受新事物，善于和同学交流，具有强烈的学习愿望。大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，二年级是学生养成良好行为习惯的重要时期，结合学生的学情特点在教学过程中注重培养学生学习习惯的养成教育。
三、教法设想
根据乘法口诀的特点，我主要采用以启发式为主，以直观教学，朗读为辅的教学方法, 让学生发现问题，解决问题。依据是符合教材特点和学生实际，能激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
四、学法指导
这一课我主要采用自主，合作，探究为主，以讨论为辅的学法指导。依据是充分体现
教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，保护了学生的好奇心和求知欲，紧扣教法，符合学情。
五、教学过程
学生已经学习了“ 1—7的乘法口诀”，理解，积累并掌握了部分乘法口诀，今天，我主要说的8的乘法口诀，本课我将通过四个环节来进行教学：
（一）复习铺垫
口算下面的题，并说出用哪一句口诀，回顾之前所学习过的1-7的乘法口诀引
出本课所要学习的知识。
（二）探究新知
1、自编口诀，发现规律
因为学生已经学习了1到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。
只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让
学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。
2、读，背，对口诀
在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。
首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
（三）课堂小结
熟练的掌握8的乘法口诀，能根据乘法口诀来写出乘法算式。
（四）拓展延伸
学了这节课，你有什么收获？
在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？
你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……,8只螃蟹64条腿c
通过计算螃蟹脚的问题，学生能够加深对8的乘法口诀的理解和掌握，也能让学生感受到数学与实际生活的联系。
六板书设计
8的乘法口诀
1X 8=8一八得八8X仁8
2 X 8=16二八十六8 X 2=16
3 X 8=24三八二十四8 X 3=24
4 X 8=32四八三十二8 X 4=32
5 X 8=40五八四十8 X 5=40
6 X 8=48六八四十八8 X 6=48
7 X 8=56七八五十六8 X 7=56
8X 8=64八八六十四
我的板书这样设计的好处是思路清晰，布局合理，简洁大方。让学生一目了然，更清楚明确本节课的教学内容。
我的说课到此结束，各位领导，各位评委老师，你们辛苦了！
《9的乘法口诀》教学设计 [教学内容] 北师大版小学数学二年级上册第七单元《9的乘法口诀》。 [教学目标] 1、、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。 2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点：记忆9的乘法口诀 教学难点：9的乘法口诀的规律 课前准备：正方形纸板、剪刀、课件 [教学过程] 一、复习导入，揭示课题 １．复习2～8的乘法口诀 师：同学们，我们已经学习了2～8的乘法口诀。下面，我们来对口令。 师生对口令：四七——四九——三六——五九——二九——师：谁来出口令跟大家对？ 生生对口令。 2．揭示课题 师：看来大家已经熟练掌握了2～8的乘法口诀。那么，今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
二、立足经验，理解口诀 １．编写乘法口诀 师：其实在我们学习的2～8的乘法口诀里，就藏着一些9的乘法口诀。我们一起来找找吧。 课件逐一呈现2～8的乘法口诀，学生依次找到：二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二师：我们一起把找到的这几句口诀读一遍。（生读，师把口诀按顺序板书出来。） 师：数数看，一共找到了几句？ 生：（齐）7句。 师：9的乘法口诀一共有9句。剩下的你能把它编出来吗？请写在本子上。 师：谁来编？ 生：九九八十一。 师：他编的对吗？ 生：八九七十二再加九就是九九八十一。（板书：九九八十一） 生：一九得九。（板书：一九得九） 师：你是怎么想的？ 生：一个9相加就是9。 师：一个9就是9。 师：通过大家的努力，9的乘法口诀全部都编出来了。我们一起读一读。 全班齐读一遍。 2．理解口诀的含义 师：请你任选其中的一句口诀，用你喜欢的方式表示它的意思。可以画一画，写一写。
第六单元表内乘法（二） 课题：8的乘法口诀第 1 课时 教学目标： 1.学生经历编制8的乘法口诀过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2.会用8的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。 教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。 教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.谈话：同学们吃过螃蟹吗？听过一首儿歌是这样唱的吗？螃蟹一呀爪八个，两头尖尖这么大的个。那你知道一只螃蟹几条腿？（8条。提示：螃蟹最上面的大脚不是腿，叫蟹鳌。） 3只呢？4只、5只呢？你是怎么想的？（让学生继续说。） 2.今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀。（板书课题。） 二、探究新知 1.教学例2。 （1）教师出示情境图。 让我们走进校乐队，去探寻里面的数学知识。 从图中你知道了什么？（乐队在训练，站成了8排，每排有8人。）
（2）首先我们先看第一排，一排有几个人？（8人。） 一排有8人，列式是1×8=8或8×1=8，口诀是什么呢？我们在学7的口诀时是怎么学的？ 学生回忆方法，教师总结规律。 今天我们也用这样的方法来学习8的口诀。 （3）尝试编口诀。 ①教师出示线段图：0、8、16接着是什么呢？你是怎样想的？（让学生接着填。） 那么3排几个人？4排几个人？5排、6排呢？ 小组合作，写出算式编出口诀。同桌互相说一说。 ②交流反馈。 学生完成教材第75页填空。教师随机抽一组学生的作业，在投影仪下展示。 1个8 1×8=8 一八得八 8×1=8 2个8相加 2×8=16 二八十六 8×2=16 3个8相加 3×8=24 三八二十四 8×3=24 4个8相加 4×8=32 四八三十二 8×4=32 5个8相加 5×8=40 五八四十 8×5=40 6个8相加 6×8=48 六八四十八 8×6=48 7个8相加 7×8=56 七八五十六 8×7=56 8个8相加 8×8=64 八八六十四 2.寻找口诀内部规律，帮助记忆。
《8的乘法口诀》教学设计 教学内容： 教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。教学目标: 1.经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。 2、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 3、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程,教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。教学过程:一．复习： 1.复习背1-7的乘法口诀和开火车口算卡片2．演示课件：说出得数，并说出所用的乘法口诀。5×6=4×7=3×5=3×7=4×6= 3．演示课件，出示准备题。每次加8，把得数填在空格里。 引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8。求几个8相加有更简便的方法吗？”导入新课 板书课题；8的乘法口诀[设计意图] 这一步抓住新旧知识的结合点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了铺垫。二．探索新知： 1.课件演示。一只小狗蹦蹦跳跳来到我们的课堂。它是怎样跳得？仔细观察：提出要求：小狗第一次从0跳到几？接下来它顺着数轴继续跳，每次跳的长度都一样， 第二次跳到几？第三次呢？为什么？课件演示一只小狗在数轴跳动的情况。[设计意图] 借助小动物在跳动的情景。激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。2．编制8的乘法口诀（1）学生独立观察图 ①小狗第一次跳到了8；第二次跳到了16；他每次都跳8 ②小朋友观察得可真仔细，一下子就发现小狗跳远的规律。小狗顺着数轴跳，每次跳的长度都与第一次相同。他第一次从0跳到了8，第二次从8跳到了16，剩下的也按这个规律来跳，谁来告诉老师，16是怎么来的呀？（预设学生回答：他跳了两个8，8+8=16）那第三次是多少呢？第四次跳到了多少呢？同学们都已经掌握了方法，我们一起来说说小狗接下来跳的长度，并说说你是怎么得来的。（请小朋友们说一说1个8，两个8……） 能用我们以前学过的知识编一句乘法口诀吗？使学生明确： 表示1个8，列式8×1=8或1×8=8。口诀一八得八。学生读口诀，并说出口诀所表示的意义。 （2）启发学生说出第二句口诀小狗第二次跳到了16，他跳了两个8，8+8=162个8，列式8×2=16或2×8=16。口诀二八得十六。四人一组讨论尝试完成第3-8句乘法口诀。 设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，使学生在主动探索的过程中增长智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理能力。 （3）抽出两名学生上台板书。 （4）对他们编的口诀，你有什么意见？有没有问题要问他们？（学生提出不同的意见）
二年级数学《8的乘法口诀》听课心得 体会笔记评课记录 公开课《8的乘法口诀》评课稿 听了不少的课，第一次要我评课，对我来说是得到了又一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感受，希望各位老师批评指正。 下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。 一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。 二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀，比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。我想高老师一定花了不少时间准备，从
学生的角度出发，处处为学生考虑，找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式，帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。 最后我说两点不明白的地方。 一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察，你能发现什么？”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越小。”相信这并不是高老师所期待的回答，而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么？（之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”）她所期待学生的回答是什么？如果老师碰到这种问题应该怎么样处理？ 二是在课的结尾，高老师布置作业，是不是少了总结这一环节？ 总之，学生在这节课上有所学，有所悟，有所获。高老师这节课是值得我好好学习的。谢谢！
《9的乘法口诀》评课稿 执教教师：陈英 评课教师：*** 今天听了陈英老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成功的课。表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。注重了学生基础知识和基本能力的培养。练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。 《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的内容，它是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法口诀作好铺垫。 这堂课在以下几个方面做得比较好: 一、该课的教学目标把握好：1、让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。 3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。 4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思
考和主动探究的良好习惯。 二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展了探究的空间。在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面挖掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。新课标要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。”在本课教学9的乘法口诀时，在学生学习了 1~8的乘法口诀的基础上，陈英老师能大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说出对每一句口诀的理解，给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。使他们产生了一种成就感。让学生真正成为学习的主人，教师则成为组织者、引导者与合作者。 三、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？陈英老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，陈英老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。陈英老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。 四、学生动手充分，体现了"在教学活动中教师是主导，学生是
大班数学活动《让谁先吃好呢》教案及课后反思 设计意图： 在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。 活动目标： 1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。 2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。 活动准备：课件、动物卡片 活动过程： 一、初步了解动物的主要特征 1、引出话题。 师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗? 师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物。 2、了解动物的主要特征。（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛） 师：数一数，一共有几个小动物? 二、按动物的某一特征排序 1、按动物的高矮、长短等排序。 师：4个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。 (1)按个子的高矮排序。 师：长颈鹿把脖子挺得高高的。它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效 师：长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。可是反对的声音响了
起来。长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。 (2)按尾巴的长短排序。 师：请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序 排一排。 汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果 师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。2．按动物的轻重排序。 “不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。) 师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短， 这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为 了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量）、看看，小动物是怎么排队的? 犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……) 3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。 让孩子观察黑板上的排序图，小动物在比什么?是谁想的办法?按 照什么顺序排队的?小兔也想先吃到桃子，它会和别的动物比什 么才能得第一呢?你们想想看。 师：你们想出了不少办法，我们一起来看看小海猪想的办法和你 们一不一样。 （出示录音）小兔说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比 谁的尾巴最短，我也是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还 是我!我得了3个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”) 师：小兔得了几个第一?是怎么比的? 师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。 聪明的小兔只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、 从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。 三、品尝桃子 师：小兔得了3个第一，它一边说着，一边跑向大桃子美 美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真 好吃呀!”4个小动物一起分享着又大又红的桃子。孩子们 要向小兔学习、好的东西要和大家一起分享、这样才会感 到快乐 四、拓展活动
8的乘法口诀 教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教具、学具准备： 多媒体课件、练习纸、算盘 教学过程： 一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400； 拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70、21 60、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整 五（）二十五三六（） （）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5（珠）×6 6（珠）×6 3（珠）×5 3（珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀 师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8条） 1只螃蟹8条腿，1个8是8,，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2只螃蟹（）条腿？（16条腿），你是怎么想的？明确：2个8是（16）编口诀。二八十六表示什么意思？ 师：如果有3只、4只、……螃蟹，分别有几条腿呢？ 要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果； （2）根据表格编出8的乘法口诀。 交流8的乘法口诀 揭题：今天我们学习8的乘法口诀。 问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律 齐读口诀，你有什么发现？ 生： 3、记口诀 学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀 用算盘边拨边记口诀。
师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8的乘法口诀。 预设：方法一读几遍 方法二用前一句、或后一句推想。 方法三边拨珠边想口诀。 师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏： 对口令 师说前半句，生说后半句。 师说得数，生说几八。 找朋友 提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？ 为什么“八八六十四”只有一位朋友？ 三、运用口诀 1.比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6（珠）×8= 2×8（珠）= 8（珠）×4= 8（珠）×5（珠）= 8（珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2.算一算，比一比 4×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×5= 8×6= 8×7= 学生完成练习纸 交流得数。 观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？ 交流算式，应该摆在哪里？ 3、游戏（摸一摸，说一说） 游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀 示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题 看图，让学生说图意，找已知条件，问题。 四、课堂总结 这节课我们学习了8的乘法口诀。你有什么收获？
小学数学二年级上册8的乘法口诀教学设计 教学内容：小学数学二年级上册8的乘法口诀 教学目标： 1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。 2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。 教学准备：挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） 二、探索新知 1、请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报） 2、如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的
大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算） 3.填表找规律。大正方体的个数，小正方体的个数。（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 4、你能看着这些算式，编出8的'乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5.寻找记忆乘法口诀的规律。（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）（2）你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。） 6、结合完成想想做做第2题。口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。 三、巩固应用 1.卡片口算想想做做第1题。提问：计算38用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道48等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、
人教版二年级《8的乘法口诀》教学设计 【教学内容】8的乘法口诀 【教学目标】 知识与技能：经历合作探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。 过程与方法:1．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。2．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 情感态度和价值观:借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】理解8的乘法口诀的意义和来源。 【教学难点】掌握8的乘法口诀，会灵活运用8的乘法口诀进行快速计算。 【教法与学法】教法：直观演示，游戏激趣。 学法：小组合作，以练代学。 【教学过程】 活动一：课前铺垫，导入新知 1、做游戏——《找朋友》 2、你们算得真快，说说怎么算得这么快呀？ 3、小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又快。 活动二：学习新知，自主探究 （一）问题导学（出示PPT军鼓方阵图） 1. 仔细观察，你能很快填出结果吗？ 2. 你们怎么这么快就算出结果了？ 3. 你们都是用几的口诀算出结果的？ 4. 预测一下8的乘法口诀有几句，哪几句？大家一起探究8的乘法口诀。（板书课题）（二）互动探究：小组合作探究出8的口诀。
（三）交流展示：小组派代表和我们一起分享你们小组编的口诀吧！ 活动三：根据意义，记口诀 （一）问题导学： 1、你能用我们以前的方法举例说一说口诀表示的意义吗？ 2、小组选择那种方法识记8的乘法口诀？（记忆方法：拍手记忆法；速读记忆法；开火车记忆法；对对子记忆法。。。。。。） （二）互动探究：小组快速商量选择一种记忆方法快速记住8的口诀。 （三）交流展示：比一比看那些小组记得又快又好！ 活动四：运用口诀，达标检测（习题见PPT） 课外拓展：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹多少条腿？3只呢？4只呢？5只、6只、7只、8只呢？（游戏记忆数螃蟹歌） 【课堂小结】通过本节课的学习你学到了那些新知识呢？ 课后反思：对于长期从事语文教学的我来说，今秋改带二年级数学有着极大的压力，时常有着一种无形的忐忑，这次教研活动我讲授的内容是新人教版二年级数学《8的乘法口诀》，因为是在之前学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我吸取语文教学中的“趣”，利用二年级学生的好奇、好动、好学的特点,再加上我校的124健康课堂模式，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手，主动探究来理解知识、运用知识。 教学时，我从游戏入手在游戏中巩固旧知，极大地调动了学生的学习兴趣。指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，从学生已有知识入手，在小组长的引领下合力动手编制8的口诀，并当堂和同学分享小组成果，以此来激发学生享受与人分享之乐。在理解口诀意义的基础上让学生灵活选用不同的方法来记忆口诀，不但让课堂活起来，而且学生通过自主选择方式记忆，就会提高学生的记忆能力。在整个课堂上因为我提前预备有导学练，这样整个教学过程做到了讲练结合，既节省了教学时间又提高了教学实效。 在评课过程中老师们虽然给予了肯定，但是我知道这是对我一个门外汉的鼓励，在本节
《9的乘法口诀》评课稿 今天听了邓老师执教的《9的乘法口诀》一课，教学设计精巧，思路清晰，重难点突出，目标明确，让人耳目一新。 这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。 根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法
学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。 本课的教学流程我是这样设计的。 （一）、以旧引新 《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。 （二）、启发诱导、小组合作编制口诀 我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。 三、巩固运用、拓展提高 为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达
《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思 本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。 一、学情分析 在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。 为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。 二、教学目标 1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。 2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。 3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。 三、教学重难点 运用7、8乘法口诀解决问题。根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点： 1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。 2、学生主动建构新知。本节课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体
人教新版数学小学二年级上册 《8的乘法口诀》说课稿 一、说教材 1．教材内容、地位及作用 人教版小学数学二年级上册p71-p72 （2）教材地位及作用： 乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 2．学情分析。 新课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。学生在此之前，已经学习过1-7的乘法口诀，对编乘法口诀和用乘法求商的方法已经基本掌握。然而，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。另外，二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，为此，我精心设计了形式多样的活动，以强化学生对口诀的理解与记忆，从而调动学生的学习积极性。 3．目标定位。 知识与技能： 使学生经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。 过程与方法： 使学生在经历编制的乘法口诀的过程，培养动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流的意识及能力；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。 情感态度与价值观： 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值增强学习数学的自信心，同时渗透爱国主义教育。 4．教学重、难点。 教学重点：
经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。 教学难点： 在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。 5．教学准备： 小正方体、苹果图卡片等。 二、说教法、学法 1．说教法。 “教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造一个可探索学习时间和空间。 2．说学法。 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。 三、说教学流程 根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节： （一）创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我创了一个吃螃蟹的生活情景，然后让学生观察：一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？那么8只螃蟹有几条腿呢？ “数学源于生活”。这里从吃螃蟹的生活场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一只螃蟹8条腿，那么8只螃蟹几条腿呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值 （二）动手操作、探究新知 探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次： 1．搭积木游戏
《7的乘法口诀》听课感受 《7的乘法口诀》是二年级上册第六单元的内容，课堂伊始，冯老师利用孩子们喜欢的孙悟空这一人物形象，吸引孩子的兴趣，让孩子们期待它给同学们带来什么礼物，把孩子们的学习积极性调动起来。这一人物形象有个最大的特点就是会七十二变，从而巧妙地引出七巧板来。在进行七巧板拼图案时，老师还利用生动、形象的语言，孙悟空变变变这一富有童趣的语言，让学生感觉老师很亲切、课堂气氛非常和谐，数学很好玩，孩子学起来也非常开心、快乐。 老师在提示学生认真听课时也非常巧妙，老师的手上有一样礼物，知道是什么吗？让孩子自觉地坐正。 在引导时根据学生的实际需要，顺应教学发展的线索，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思考更加深入，理解更加到位。一共用了几幅七巧板？是几个7？3个7是多少？怎样用乘法算式表示？层层递进，注重把握数学知识发展的逻辑顺序，促进学生的认识逐步走向深入。 在课堂中，教师充分尊重学生已有的知识经验，运用知识迁移放手让学生根据数字和编口诀的经验独立编制口诀，充分调动学生学习的兴趣，（也体现学生在学习过程中的独立性、自主性。） 学生在之前学习2～6的乘法口诀时，已有编制口诀的活动的思考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。冯老师充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而
使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。教师指导学生填写3个七巧板需要几块板后，就放手让学生自己填写表格、编写口诀、写算式，然后指名反馈。这样在学生独立思考，自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。并且在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。这样加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。 接着教师在学生掌握7的乘法口诀的基础上，观察比较各句口诀之间有什么联系，让学生交流讨论理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并通过一个视频让学生明白即使忘记了哪一句口诀，也可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时，教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。 同时冯老师重视学生的情感体验，不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
8的乘法口诀 教学目标 1. 创设情景，使学生理解、掌握8的乘法口诀。 2. 根据已有的推理能力，让学生自己编乘法口诀，再小组规范。 3. 用口诀解决生活中的实际问题。 教学重、难点 会编8的乘法口诀并能运用口诀解决数学问题。 教学准备 乘法卡片、课件。 教学过程： 一、交流 小组合作，反馈编口诀情况。 （表扬一些编得好的同学，鼓励其他同学。） 在小组中展示每个学生的备学作业纸，由组长检查，发现问题集中讨论，最终定稿，由指定同学汇报。 老师根据学生的回答，板书整理。 引导学生说说口诀有什么特点，如何记忆更好记。 二、巩固应用，游戏辅助。 1. 记口诀 ①读2遍口诀，自己记一记。 ②边擦口诀边记，看谁记的遍数多。 ③背口诀，体会一下哪几句最难背，自己重点记那几句。
④对口令，师生之间对，学生之间对。 ⑤把口诀补充完整。 ( )八十六五八( ) 七八( ) ( )八三十二八( )六十四 2. 利用口诀求积我们自己编出了8的乘法口诀，下面我们用刚学的乘法口诀求积。 (1)看卡片口算，说出用哪句乘法口诀。 8×5= 8×4= 8×2= 8×7= 8×3= 8×8= 8×6= (2)看得数说口诀及算式。 下面的数是哪句口诀的得数，可以计算哪几道乘法算式？ 56 64 24 上面这些数除了是8的乘法口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这三个数？可以计算哪些乘法算式？ 3. 8×7 =7×7+（）8×8+8=（）×（） 9×8-8=（）×8 4. 数学游戏：摘苹果 春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学愿意帮助摘苹果？ (可以画一棵苹果树，结满了苹果，苹果上面写得数，以8的乘法口诀得数为主，也可以有前面学过的题。有6个筐，每个筐上有四道乘法算式，没有得数。每组派一个代表，摘一筐苹果，即算出算式
二年级数学《8的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 公开课《8的乘法口诀》评课稿 听了不少的课，第一次要我评课，对我来说是得到了又一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感受，希望各位老师批评指正。 下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。 一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳
出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。 二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀，比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。我想高老师一定花了不少时间准备，从学生的角度出发，处处为学生考虑，找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式，帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。 最后我说两点不明白的地方。 一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察，你能发现什么？”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越
小。”相信这并不是高老师所期待的回答，而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么？（之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”）她所期待学生的回答是什么？如果老师碰到这种问题应该怎么样处理？ 二是在课的结尾，高老师布置作业，是不是少了总结这一环节？ 总之，学生在这节课上有所学，有所悟，有所获。高老师这节课是值得我好好学习的。谢谢！ 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
第四课时 8的乘法口诀 教学内容： 教材75页例2。 教学目标： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能使用8的乘法口诀求积。 3、通过乘法口诀的小发展学生的观察水平和迁移类推的水平。 教学重点： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能使用8的乘法口诀求积。 教学难点： 编制8的乘法口诀并记忆。 教学准备： 教材主题图。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 2、列式解答，集体订正。 1）7的5倍是多少？ 2）4的3倍是多少？ 3）6个4相加得多少？ 4）7和5相加的多少？ 【设计意图】：让学生明白练习的目标。
二、自主探究8的乘法口诀 1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？ 2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。 ０ 8 16 24 32 40 48 …… 3、引导学生写出相对应的乘法口诀。在书上写出相对应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。 二八（）三八（）四八（）五八（）六八（）七八（）八八（） 【设计意图】：用加法算出相对应的结果，为编制口诀做准备，同时协助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。 ４、指导学生齐读８的乘法口诀。 ５、指导学生齐背８的乘法口诀。 ６、组织学生对口令。 三、巩固练习，实践应用。 １、完成８１页１～４题。 ２、独立完成８１页５题。 ３、背诵８的乘法口诀。 四、课堂总结。 今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ 五、拓展性学习： １、请你试一试，填出适当的数。 ３×８＝２４６×６＝３６２４＝□×□ ３６＝□×□２４＝□×□×□３６＝□×□×□
《9的乘法口诀》教学设计 泉州市实验小学张燕算[教学内容] 北师大版小学数学二年级上册第七单元《9的乘法口诀》。 [教学目标] 1、、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。 2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学重点：记忆9的乘法口诀 教学难点：9的乘法口诀的规律 课前准备：正方形纸板、剪刀、课件 [教学过程] 一、复习导入，揭示课题 １．复习2～8的乘法口诀 师：同学们，我们已经学习了2～8的乘法口诀。下面，我们来对口令。 师生对口令：四七——四九——三六——五九——二九——师：谁来出口令跟大家对？ 生生对口令。 2．揭示课题 师：看来大家已经熟练掌握了2～8的乘法口诀。那么，今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
二、立足经验，理解口诀 １．编写乘法口诀 师：其实在我们学习的2～8的乘法口诀里，就藏着一些9的乘法口诀。我们一起来找找吧。 课件逐一呈现2～8的乘法口诀，学生依次找到：二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二师：我们一起把找到的这几句口诀读一遍。（生读，师把口诀按顺序板书出来。） 师：数数看，一共找到了几句？ 生：（齐）7句。 师：9的乘法口诀一共有9句。剩下的你能把它编出来吗？请写在本子上。 师：谁来编？ 生：九九八十一。 师：他编的对吗？ 生：八九七十二再加九就是九九八十一。（板书：九九八十一） 生：一九得九。（板书：一九得九） 师：你是怎么想的？ 生：一个9相加就是9。 师：一个9就是9。 师：通过大家的努力，9的乘法口诀全部都编出来了。我们一起读一读。 全班齐读一遍。 2．理解口诀的含义 师：请你任选其中的一句口诀，用你喜欢的方式表示它的意思。可以画一画，写一写。
8的乘法口诀教学设计 8的乘法口诀教学设计范文 教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。 教学目标： 1、在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。 2、在应用过程当中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3、在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。 教学准备：挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块4层呢6层呢你是怎么算出来的谁能把7的乘法口诀背给大家听 今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） [评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。] 二、探索新知 1、操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢（ 学生操作后汇报） 2、思考计算。 如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体摆3个呢你是怎么算的（学生可以用连加法计算） 3、填表找规律。 大正方体的个数 小正方体的个数 （1）观察表格，你发现了什么（ 学生在小组内说说，再全班交流） （2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 板书：1×8=8 2×8=16 …… 8×8=64 3、尝试编口诀。 你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗（ 同桌试着说说，教师巡视、指导。） 指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5、寻找记忆乘法口诀的规律。