课程考试改革方案

课程考核改革方案系别：社会事业系课程名称：现代交际礼仪适用专业：公关、文秘学时：45其中，理论学时：25 实践学时：20学分：3学分一、设课目的了解有关商务礼仪的基本常识，把握和规范各种商务活动场合下的行为，不但注重礼仪外在的形式，而且能从文化的高度来审视礼仪，从而提高学生的综合素质及尊重他人的礼仪意识。

二、课程教学内容和教学目标1、教学内容：通过本门课学习掌握个人礼仪、交际礼仪、仪式礼仪、会议礼仪、涉外礼仪和民俗礼仪的基本规范。

2、教学目标：（1）学生应熟练掌握和运用个人礼仪、交际礼仪的基本规范、要求，重在实际操作中知与行的统一。

（2）掌握仪式礼仪、会议礼仪的主要工作程序和涉外礼仪、民俗礼仪的主要原则、禁忌。

（3）文秘（涉外）和公关专业学生应掌握现代交际礼仪中的开业庆典、记者招待会等与未来职业岗位工作高度相关的内容。

三、改革前考核方法存在的问题传统的考试方式是一卷定终身。

卷面所反映的是单一的理论知识，虽然成绩很高但缺乏应用能力，尤其是实际的操作能力。

四、课程考试改革方案1、考核内容礼仪概述、个人礼仪、交际礼仪、仪式礼仪、会议礼仪和涉外民俗礼仪。

2、评分标准：第一部分：平日成绩（20分）考核标准：出席与课堂表现（5分），平时作业（5分）,日常小考（10分）。

第二部分：期末成绩（80分）。

期末考核包括笔试和口试结合进行，笔试占30分，口试占50分，口试以每位学生抽签口试答题的形式进行。

考核标准：（1）笔试侧重考查学生对交际礼仪理论知识的掌握能力，让学生在掌握基本礼仪知识的基础上，通过一定的总结归纳来回答问题，如试题：“请你谈谈某某专业人员在工作中应注意哪些礼仪？”、“作为一名职业技术学院的大学生，应从哪些方面塑造良好的形象？”，这些题目贯穿了相关章节的知识点，考查了学生对基本礼仪知识的掌握程度和归纳总结能力，此外，笔试还配以一定的案例分析题。

（2）口试（50分）。

即由学生抽取题签，每签一题。

每题包括三项知识点，每点10分，共计30分。

课程考核方式方法的改革与创新一、引言课程考核是教学工作中的一个重要环节，它不仅是对学生学习成果的一种评价，同时也是对教学质量的一种反馈。

而随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的课程考核方式已经不能满足现代教育的需求。

课程考核方式的改革与创新成为当代教育领域的重要课题。

在这样的背景下，本文将探讨课程考核方式的改革与创新，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，旨在为课程考核方式的改革与创新提供一些有益的思路和建议。

二、目前存在的问题1. 评价标准单一目前，许多课程的考核方式仍然停留在传统的笔试、口试和实践考核上，评价标准单一、只重视学生对知识的掌握程度，往往忽视了对学生综合素质的评价。

这种单一的评价方式不能全面地反映学生的学习成果和实际能力，也不能激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 考核形式僵化传统的考试形式以及教育部门对于考试的重视和强调，导致了考核形式的僵化。

学生缺乏创新能力和实践能力，只会死记硬背，而对于实际应用能力的培养却是比较薄弱的。

3. 学生厌学情绪对于许多学生而言，传统的考核方式给他们带来了种种负面情绪，例如焦虑、抑郁等。

而这种负面情绪不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们在学习中的投入度和主动性，甚至产生了对学习的厌倦情绪。

4. 考核结果狭义化目前的课程考核方式往往只着眼于学生成绩的高低，而忽略了学生个性和潜能的发掘，这导致了对学生的一种功利性的教育观念。

三、改革与创新的路径1. 引入多元化的考核方式要改革课程的考核方式，首先就是要引入多元化的考核方式，包括口头答辩、书面报告、实践操作、小组竞赛等等，以此来评价学生的学习成果和综合素质。

这样能够更全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 培养学生的创新意识和实践能力传统的考核方式更多地注重学生对知识的掌握，而忽视了学生的创新意识和实践能力。

课程考核方式的改革和创新需要培养学生的创新意识和实践能力，引入开放性实验、项目研究等方式，培养学生的发散思维和创造力。

推进课程考核方式改革1. 引言课程考核方式是教育领域中的重要议题之一，它直接关系到学生的学习效果和教育质量。

随着社会的发展和教育观念的更新，推进课程考核方式改革成为了当前教育改革的重要任务之一。

本文将探讨推进课程考核方式改革的必要性、目标、策略以及可能面临的挑战，并提出相应的解决方案。

2. 必要性传统的课程考核方式主要以笔试为主，注重记忆和应试能力，忽视了学生综合素养和创新能力的培养。

这种考核方式存在以下问题：•学生过度依赖记忆，缺乏实际应用能力；•学生压力过大，影响身心健康；•学生只追求高分，而忽视了对知识深度和广度的理解；•学生思维僵化，缺乏创新意识。

因此，推进课程考核方式改革势在必行。

3. 目标推进课程考核方式改革的目标是建立一种科学、全面、多元化的考核体系，促进学生全面发展和创新能力的培养。

具体目标包括：•从考试导向转变为综合评价导向；•重视学生的实际应用能力和创新能力；•提高学生的自主学习和问题解决能力；•增强学生的团队合作和沟通能力。

4. 策略推进课程考核方式改革需要采取一系列策略来实现目标。

以下是几个重要策略：4.1 引入多元化考核方式除了传统的笔试，还可以引入口头答辩、实验报告、项目展示等多种形式来评价学生的综合素质和能力。

这样可以更全面地了解学生的实际水平，并激发他们的创新潜力。

4.2 建立综合评价体系建立科学、公正、可行的综合评价体系，包括定量评价和定性评价相结合。

通过多方位、多角度地评估学生在知识、技能、态度等方面的表现，形成全面客观的评价结果。

4.3 鼓励自主学习和问题解决能力引导学生主动参与课程学习，培养他们的自主学习和问题解决能力。

可以通过开展小组讨论、课外研究等活动来培养学生的主动性和创造性。

4.4 强化实践环节加强实践环节的设置，让学生在实际操作中将所学知识应用到实际中去。

可以通过实验、实习、社区服务等方式来提高学生的实际应用能力。

5. 挑战与解决方案推进课程考核方式改革可能面临以下挑战：•学生和家长对改革持观望态度；•教师缺乏相应的培训和支持；•学校管理体制不完善。

新高考制度课程改革实施方案一、背景介绍新高考制度是为了适应社会发展的需要，改革传统高考考试制度，推动素质教育，提高学生综合能力而实施的一项重要改革。

为了确保新高考制度的有效实施，需要进行课程改革，调整和优化课程设置，以适应新高考制度的要求。

二、改革目标1. 通过课程改革，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们的综合能力。

2. 调整课程设置，使之更加科学合理，符合教育发展的需要，能够满足学生个性化的需求。

3. 引入新课程，如信息技术、人工智能等，以适应科技发展的要求，培养学生的科技创新能力。

4. 优化现有课程，提高课程的实用性和针对性，让学生更好地适应社会发展的需要。

三、具体措施1. 调整课程设置，将现有课程分为基础课程和选修课程。

基础课程包括语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等，选修课程根据学生个人特长和兴趣进行选择。

2. 引入新课程，如信息技术、人工智能、创新创业等。

这些课程将培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的科技素养和适应社会发展的能力。

3. 优化现有课程，将课程与实际生活和社会实践相结合，增加实验、实践环节，提高课程的实用性和针对性。

同时，加强对文化传统的教育，培养学生的人文素养和道德观念。

4. 推行学分制度，鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创新活动和社会实践活动，通过积累学分来体现学生的综合素质和能力。

5. 加强教师培训，提高教师的教学能力和素质，使他们能够适应新高考制度下的课程改革要求。

四、预期效果通过课程改革，学生将更加全面发展，具备良好的综合素质和创新能力。

他们将能够灵活运用所学知识解决实际问题，适应社会发展的需求。

同时，教师的教学能力将得到提高，能够更好地指导学生学习和成长。

五、实施计划1. 制定课程改革实施方案。

2. 开展教师培训，提高教师的教学能力。

3. 调整课程设置，编写新教材和教学资源。

4. 逐步实施新课程和优化现有课程。

5. 监测和评估改革效果，及时调整和改进。

----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------甘肃广播电视大学开放教育水利水电工程专业（本科）《专业证书课程》课程考核改革实施方案一、课程说明《专业证书课程》是甘肃电大开放教育水利水电工程专业（本科）的一门非统设必修（省）课。

该课程为3学分，在第三学期开设。

二、考试改革的目的为了适应人才培养模式改革和开放教育新形势下的对教学模式和考试模式的提出新的要求，充分考虑到我校目前学生生源综合素质的情况，为了鼓励学生自主、灵活学习，同时结合课程本身的特点，强化学生的学习能力，让学生把学习到的知识更多的转化为解决实际问题的能力，决定将《专业证书课程》课程传统闭卷考试改为撰写调查报告模式。

三、课程考核改革内容1．本课程考核方式及所占的比重本课程采用形成性考核和撰写调查报告相结合的考核方式，满分为100分。

其中终结性考核成绩占考核总成绩的80%；形成性考核成绩占考核总成绩的20%。

形成性考核的内容和要求保持不变。

2．本课程考核采取的方式期末终结性考试由闭卷考试改为撰写调查报告，由甘肃电大分校课程授课教师结合课程相关的知识点指定报告题目。

3．本课程具体考核要求（1）撰写的调查报告不少于3000字，格式如下：标题（题目）：写明调查对象的名称及内容；署名：内容包括学生姓名、年级、学号、所在分校等学生基本信息；前言：此部分写明调查报告的意图、性质、时间、地点、对象及调查的范围和采用的调查方式；正文：正文由三部分构成，一是情况部分，介绍调查得到的基本情况。

二是分析部分，重点分析事物或事件产生的背景、原因、实质等。

三是建议部分，在具体的分析条件下根据实际情况提出解决问题的建议；结语：总结全文，深化主题，也可在建议部分结束；----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------（2）调查报告内容要结合课程的内容展开。

高校专业课程考试新方案的实施效果分析近年来，我国高校教育改革不断深入，各地高校纷纷探索新的教学方法和考试模式，以期提高人才培养质量。

在这种背景下，高校专业课程考试新方案应运而生。

本文将对该新方案的实施效果进行分析，以期为高校教育改革提供参考。

一、新方案的总体情况1.考试内容：从单一的知识点考查转向综合能力考查，更加注重学生的分析问题、解决问题的能力。

2.考试形式：从传统的笔试转向多元化考试，如口试、实践操作、作品展示等，以全面评估学生的实际能力。

3.考试评价：从单一的分数评价转向过程性评价，关注学生的学习过程和成长进步。

4.考试安排：从一次性考试转向多次考试，允许学生多次参加考试，以提高考试的公平性和准确性。

二、新方案的实施效果1.提高学生的综合素质新方案的实施，使学生在备考过程中更加注重自身综合素质的提高。

据调查，多数学生表示，在准备新方案考试的过程中，他们的专业知识、实践能力、沟通能力等方面都有了显著提高。

2.激发学生的学习兴趣新方案的考试形式多样化，使学生在备考过程中不再局限于死记硬背，而是积极参与到实践中去。

这种考试模式激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中。

3.提高考试的公平性和准确性新方案允许学生多次参加考试，以最高成绩作为最终成绩。

这种安排使考试更加公平，给了学生多次机会，减少了偶然因素对成绩的影响。

同时，多次考试也有利于教师更加准确地了解学生的实际水平。

4.促进教师教学改革新方案的实施，对教师的教学方法和教学内容提出了更高的要求。

为了适应新方案，教师必须调整教学策略，注重培养学生的实践能力和创新能力。

这促使教师不断深化教学改革，提高教学质量。

5.提高人才培养质量新方案的实施，使学生在学习过程中更加注重实际能力的培养。

这种培养模式有利于学生毕业后迅速适应社会需求，提高他们的就业竞争力。

从长远来看，新方案有助于提高我国高校的人才培养质量。

三、新方案的不足与改进1.考试内容仍需完善虽然新方案注重考查学生的综合素质和实践能力，但部分考试内容仍过于注重知识性，缺乏对学生创新能力、批判性思维等方面的考查。

PEO/E课程期末考试改革体系为了更好的培养学生的设计能力，以及学习三维设计软件的真正用途，通过以改促课、以改促训、以改促用、以改促新，推动优秀三维设计团队、优秀三维谁人才和优秀未来企业员工，在全国掀起学3D、用3D的热潮，并在三维应用企业与我院三维设计人才搭建直通就业的桥梁，促进就业，推动创新，我院决定将PRO/E课程期末考试形式，进行改革，采用课程设计形式进行期末考试。

具体实施方案如下：一、设计任务设计任务采用学生自主选择，可以使生活中常见的设备、电器以及任何可进行拆解的零部件，（例如灭火器、圆珠笔、手机、刮胡刀都可以）。

学生提出方案并由相关任课教师进行审核，难易程度适中、符合课程设计规定范围的设计方案，方可实施。

如果学生没找到合适的设计方案也可以由任课教师进行安排。

学生选择好设计方案需要进行（零件设计、组件装配、出工程图）并进行必要的基本分析包括装配分析、受力分析等等二、设计团队一个方案根据难易程度可以安排一个人也可以是一个小团队，采用自由组队，任课教师统筹安排的原则。

在统一的规定时间之前，设计团队需要提交设计方案、设计说明书、作品源文件、屏幕截图、视频等文件。

三、评分标准设计方案必须进行相应的改进设计，有一定的创新设计以及工程实用性。

评分标准见下表：设计评分标准表所占总分比例评分标准工业工程组设计说明文档10分设计源文件10分视觉美观性15分工程实用性30分技术复杂性20分设计创意性15分学生最终的课程成绩分为A、B、C、D、E五个级别，其中A为优秀、B为良好、C为一般、D为及格、E为不及格。

四、方案目标通过本方案的实施，让学生掌握自主设计的能力，开发学生的空间想象能力，培养学生的发散性思维，培养优秀的设计人才。

同时也将学生得优秀设计作品，做为以后参加大赛的素材，选拔参加大赛的优秀学生，为学院的各项三维设计大赛做准备。

机电工程学院2013年11月26日。

附件：西北工业大学网络教育学院课程考试改革实施方案为了进一步提高教学质量、保障教学效果，适应技能性人才的培养要求，经学院研究决定，对课程考试进行改革，现将具体改革方案通知如下：一、调整卷面成绩与平时成绩的比例关系由目前卷面成绩与平时成绩比例的7：3调整为5：5。

平时成绩共占50分。

其中30分由管理系统根据学生在在线学习平台上的学习情况取得，另20分由学习中心根据学生完成纸质作业集及参加学习中心组织活动情况评定，然后通过管理系统录入。

具体构成如下：西北工业大学网络教育学院课程考试平时成绩构成方案二、增加大作业考核形式的课程数量1、原有的《计算机网络》等21门课程继续采取大作业形式考核；2、将《材料力学》、《工程力学》、《理论力学》、《结构力学》、《结构力学（续）》、《经济数学（上）、（下）》、《画法几何与机械制图(上)》、《画法几何与建筑制图（上）》、《机械制图》等10门课程的考核方式调整为大作业形式。

三、专升本学生部分课程以统考成绩为准，相关课程免试不免修。

1、专升本学生与统考相关的《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》和《计算机文化基础》、《计算机应用基础》几门课程免试不免修，其课程成绩以统考成绩为准；2、《大学英语》统考成绩合格者，其对应的《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》课程成绩分别以70分记；《计算机应用基础》统考成绩合格者，其对应的《计算机应用基础》、《计算机文化基础》的课程成绩以70分记；3、对于符合全国网络统考课程条件者（免试条件以全国网络统考课程条件为准），其免试课程的课程成绩以70分记；4、课程考试免试的课程必须进行“在线学习”，并15分“在线学习”成绩。

5、对于已经参加过《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》、《计算机文化基础》及《计算机应用基础》几门课程的课程考试，并且成绩合格者（大于等于60分）以原有成绩为准；成绩不合格者，以统考成绩为准；6、对于未参加过《大学英语3》等几门课程考试者，执行新的规定。

课程考核改革方案系别：外语教学部课程名称：实用英语适用专业：全院非英语专业三年制、五年制学生学时：60课时学分：16分一、设课目的：实用英语作为一门基础课，其设课目的主要是培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

二、课程教学内容和教学目标：课程内容：实用英语、高职高专英语教学目标：高中生达到英语应用能力水平测试A级水平三校生达到英语应用能力水平测试B级水平三、改革前考核方法存在的问题：1. 考核内容、题型与英语应用能力A、B级水平测试联系不紧密。

2. 考核方法为一张试卷定终身，对学生的真实英语水平考核不够全面，不够准确。

3. 评分标准中，成绩构成要素比重不合理，不利于提高学生的学习积极性。

四、课程考试改革方案：1．考核内容：1）平时成绩的考核内容由以下三部分组成：作业（一学期至少四次），课堂测试（考试课一学期至少两次、考查课一学期至少四次），学习态度和课堂出勤率。

2）口语考试内容由以下两部分组成：高中生背诵课文，简短回答问题；三校生朗读课文，简短回答问题。

3）听力考试内容由以下三部分组成：问题（单项选择），对话（单项选择），听写填空。

4）写作考试的内容：一篇不少于100字的英语应用文。

5）期末考试的内容由以下三部分组成：词汇用法和语法结构，阅读理解，英译汉。

（期末考试的内容以所学课本内容为主）2．考核方法：口语考试由任课教师确定考试时间，学生在课后以十人为一组进行轮流考试；写作考试采取分班随堂考试的考核方式；听力考试和期末考试采用闭卷笔答的考核方式；学期内成绩考核不合格者，在下学期采用闭卷笔答方式进行补考，卷面以100分计算。

3．成绩构成要素：1）平时成绩占本学期总成绩的20%，包括作业5%、课堂测验5%、学习态度和课堂出勤率10%；2）口语考试占10%；3）听力考试占10%；4）写作考试占10%；5）期末考试占50% 。

课程考核改革方案标准版一、考核目标与原则1.确立以培养学生综合素质、创新能力为核心的目标，注重过程评价与结果评价相结合。

2.坚持公平、公正、公开的原则，确保考核过程与结果的透明度。

3.突出个性化、差异化考核，充分尊重学生的个体差异。

二、考核内容与方法1.考核内容（1）基础知识：涵盖课程大纲所列知识点，考察学生对基础理论的掌握程度。

（2）实际操作：结合课程特点，设置实践环节，考察学生的动手能力和实际操作技能。

（3）创新能力：鼓励学生结合所学知识进行创新性思考，考察学生的创新能力。

2.考核方法（1）课堂表现：根据学生上课发言、提问、互动等表现，给予相应分数。

（2）作业与实验报告：要求学生按时完成作业和实验报告，考察学生的自主学习能力和实际操作能力。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，考察学生的团队合作能力和沟通能力。

（4）期末考试：采用闭卷或开卷考试形式，考察学生对课程知识的掌握程度。

三、考核改革措施1.调整考试形式（1）降低期末考试的权重，将课堂表现、作业、实验报告等日常环节纳入总评成绩。

（2）鼓励采用线上线下相结合的考试形式，充分利用网络资源，提高考试效率。

2.优化考核内容（1）增加实际操作环节，让学生在实践中检验所学知识。

（2）设置创新性问题，考察学生的创新能力。

3.强化过程评价（1）加强课堂互动，关注学生个体差异，给予不同学生不同评价。

（2）定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。

4.建立多元化评价体系（1）结合课程特点，设置不同的评价标准，体现差异化评价。

（2）引入第三方评价，如企业、行业专家等，提高评价的客观性和权威性。

四、实施与保障1.做好宣传发动工作，让学生充分了解考核改革的目的和意义，积极参与改革。

2.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和评价能力。

3.完善考核管理制度，确保考核过程的公平、公正、公开。

五、预期效果1.提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。

考试改革实施方案随着社会的发展和改革开放的不断深化，人才培养方式也面临着新的挑战。

作为评价学生学习水平和能力的重要手段，考试在教育中具有不可替代的作用。

然而，传统的考试模式已经无法适应时代的发展要求，亟需进行考试改革。

一、改革目标考试改革的目标是培养全面发展的人才。

传统的考试模式偏重于对知识的记忆和机械运用，忽视了学生的创新能力、实践能力和综合运用能力等方面的培养。

改革的目标是以培养学生的创新思维、实践能力和综合运用能力为核心，使学生不仅能够熟练掌握知识，还能够运用所学知识解决实际问题。

二、改革内容1. 减少记忆类考试。

传统的考试模式偏重于对学生记忆能力的考察，使得学生只注重知识的死记硬背，忽视了对学生思维能力的培养。

改革的一项基本内容就是减少记忆类考试的比重，增加对学生思维能力和创新能力的考察。

2. 增加实践类考试。

实践能力是学生综合运用知识解决实际问题的能力，也是现代社会对人才的基本要求之一。

考试改革应该从实践能力的培养入手，增加实践类考试的比重，使学生有机会通过实践提升自己的能力。

3. 引入综合类考试。

综合类考试是对学生综合运用知识的考察。

传统的考试模式往往将知识划分为各个学科，学生往往也是按照学科的划分进行学习。

考试改革应该引入综合类考试，将不同学科的知识进行整合，考察学生对知识的综合运用能力。

4. 引入开放性考试。

开放性考试是对学生综合能力的考察。

传统的考试模式往往只要求学生掌握知识，忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。

考试改革应该引入开放性考试，通过给学生提供自由发挥的空间，考察学生的综合能力。

三、改革措施1. 完善考试评价体系。

考试评价体系是考试改革的核心和基础，需要完善和完善。

可以通过建立多维度、多元化的评价指标体系，将学生的知识、能力和素质等方面进行综合评价。

2. 增加实践内容。

改革现有的课程设置，增加实践内容，使学生具备实际应用能力和解决问题的能力。

可以通过实践课程、实验课程、社会实践等方式，培养学生的实践能力。

学校教育考试改革方案导语：学校教育考试一直是社会关注的焦点，对学生来说，考试是他们学习成果的展示，对教育管理者来说，考试也是评估学生能力和教学水平的重要手段。

然而，长期以来，考试过分强调应试技巧和记忆，忽视了培养学生的综合素质。

因此，改革学校教育考试方案已成为当务之急。

第一部分：考试评价从量化到素质化当前，学校教育考试主要侧重于对学生成绩的量化评价，将学生的能力和价值简单化为一个数字。

然而，这种评价方式不能全面反映学生的真实能力和潜力，也容易导致过度竞争和应试教育的盛行。

因此，改革方案应当从量化评价转向素质化评价，注重学生的综合素质发展和个性特长的培养。

第二部分：科目设置与课程改革当前，学校教育考试科目设置比较传统，主要包括文科、理科等。

然而，这种设置方式存在科目单一、知识面狭窄的问题。

改革方案应当将考试科目多样化，涵盖科学、艺术、体育等多个领域，鼓励学生多元发展。

同时，配套的课程改革也是必要的，应当注重培养学生的综合素质和创造力。

第三部分：考试形式的改革目前，学校教育考试普遍采用笔试形式，忽视了学生的综合能力和实践操作能力。

改革方案应当从考试形式入手，引入更加灵活多样的考试方式，例如口试、实践操作、课堂表现等，更好地评估学生的能力。

第四部分：减轻考试压力当前，学校教育考试压力过大，成为学生的负担。

改革方案应当通过减少考试科目和次数，缩短考试时长，适度降低考试难度等方式，减轻学生的考试压力，让他们更加关注知识的理解和应用。

第五部分：客观评价与主观评价相结合目前，学校教育考试过分侧重客观题，忽视了对学生思维能力和创造力的评价。

改革方案应当将客观评价和主观评价相结合，通过开放性题目和作文等方式，全面评价学生的学习能力和思想素质。

第六部分：关注学生综合素质当前，学校教育考试偏重学科知识的考核，忽视了学生的综合素质培养。

改革方案应当强调学生的综合素质发展，注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力和社会责任感。

考核方式改革方案2010级大学英语课程考核是对教师教学和学生学习效果的检验和评价。

以前，大学英语课程的考核方式是考试，闭卷形式的终结性考核成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩主要是由考勤、课堂表现、作业三部分组成。

存在的问题主要是：这种方式还是以期末考试成绩为重，考核内容相片面，注重的是英语基础知识，英语应用知识的能力考查不够，过分注重书本知识而忽略了英语综合应用能力的整体考查，过程考核没有具体化，更无法很好地贯彻以培养应用能力为主的实践教学。

一、课程考核方式改革目的为了帮助学生注重平时的学习过程，提高学习质量和及格率，培养学生的英语综合应用能力，我们拟对大学英语课程的考核方式进行改革。

考核方式还是分为两部分：一是形成性考核，二是终结性考试。

改革重点是强化形成性考核，淡化终结性考试。

通过考核方式的改革，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，正确评价课程教学效果，达到学习目标，保证学习质量，从而提高学生英语综合应用能力。

二、强化形成性考核的意义(一)加强学习过程控制，督促学生学习，提高学习效率。

课程形成性考核可以及时反映学生学习状况，发现学生在实际中应用英语的优缺点，培养认真的学习态度，同时也提高学生学习英语的积极性。

(二)反馈教学信息，及时调整教学方法，提高教学质量。

学生的学习效果在一定程度上反映了教师的教学效果，课程形成性考核从侧面反映了教师的教学水平，是教师自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法的重要途径。

教师对反馈信息进行认真、深入的分析，有助有效地调整、改进教学内容和方法，提高教学质量。

(三)全面、客观地评定学生课程学业成绩。

课程形成性考核是对学生学习过程的考核，能全面、客观、公正地反映学生学习的状况，其考核的结果与课程终结性考核结果相结合，能全面地对学生课程学业成绩进行评定。

三、课程考核具体细则(一)形成性考核（60%）形成性考核成绩占学期总成绩的70%。

高校专业课程考试新方案随着社会的发展和教育的不断改进，高校专业课程考试也需要进行一些调整和改革。

为了更好地评估学生的学习成果，提高教育质量，高校专业课程应该引入一些新的考试方案。

首先，随机抽题的考试方案是一个不错的选择。

传统的考试方案都是根据老师授课内容在知识点中进行组题，学生可能会针对某些知识点进行有选择性的复习，而随机出题方案则不同，作为学生，他们需要全面掌握课程内容，这也更能够评估学生的整体学习成果。

其次，在考试中增加案例分析也是一种很有必要的方案。

在人才交流和沟通中，我们常常需要运用所学课程知识解决具体的问题，也就是现实中的案例。

而传统考试方式中，却很少有对于学生运用案例解决问题的考查，增加案例分析题目不仅可以评估学生对于课程知识的掌握，同时可以考查学生的分析和解决问题的能力。

教育应该把“培养能力”作为评估学生学习成果的一个重要标准。

因此，在考试中增加实践应用题（如设计环节）也是一个很不错的选择。

现实生产和社会发展中存在大量应用题，而学生对于实际应用能力的掌握程度恰恰从这样综合性很强的应用题中一目了然。

此外，高校专业课程考试也应借助“大数据”和人工智能等技术手段。

采用自动评分方式，不仅可以实现快速的批改，也可以消除教师的人为因素，改善考试评分的公平性和准确性。

同时，在考试流程中引入人工智能，如自动问答系统，便于学生了解答题思路不足的问题，就能够更好地从中查漏补缺。

综上所述，为了更好地评估学生的学习成果，高校专业课程应该引入一些新的考试方案。

随机抽题、增加案例分析、加入实践应用和引入“大数据”和人工智能等新技术都是不错的选择。

这些改革举措不仅可以提高教育质量，而且可以更好地为培养高质量的人才奠定基础。

课程考试实施方案一、背景随着教育教学改革的不断深化，课程考试实施方案成为学校教学管理中的重要环节。

为了更好地规范和指导教学工作，提高教学质量，制定科学合理的课程考试实施方案显得尤为重要。

二、目的制定课程考试实施方案的目的在于明确考试内容、形式、时间安排等具体细则，为教师和学生提供明确的指导，保证考试的公平、公正，推动学校教学工作的有序进行。

三、内容1. 考试科目：根据学校教学计划确定每个学期的考试科目，包括必修课、选修课等内容。

2. 考试内容：明确每个考试科目的考试范围、重点、难点，确保考试内容符合教学大纲和教学要求。

3. 考试形式：根据不同科目的特点和教学目标，确定考试形式，包括笔试、实验考核、口头答辩等。

4. 考试时间安排：合理安排考试时间，避免不同科目考试时间冲突，确保学生有充分的复习准备时间。

5. 考试监督：明确考试监督的责任部门和人员，加强对考试过程的监督，杜绝作弊行为，保证考试的公平公正。

6. 考试评价：建立科学合理的评价体系，确保考试成绩客观公正，为学生提供准确的学业成绩。

四、实施步骤1. 制定方案：由教学管理部门负责制定课程考试实施方案，征求相关教师和学生的意见，形成初步方案。

2. 评审方案：组织专家评审小组对初步方案进行评审，充分考虑各方面的意见和建议，完善方案内容。

3. 公布方案：将最终通过评审的课程考试实施方案公布于校内，向教师和学生进行宣传和解释，确保方案的全面贯彻实施。

4. 落实方案：各教学单位根据课程考试实施方案，制定具体的考试计划和安排，确保方案的落实和执行。

五、效果评估1. 监督检查：建立健全的监督检查机制，定期对课程考试实施方案的执行情况进行检查和评估。

2. 效果评价：对课程考试实施方案的实施效果进行评价，收集教师和学生的反馈意见，及时调整和完善方案内容。

3. 持续改进：根据评估结果，及时调整和改进课程考试实施方案，不断提高教学管理水平，促进学校教学工作的持续发展。

课程考核方式方法的改革与创新随着教育的进步和时代的发展，课程考核方式方法也在不断的改革和创新。

传统的考核方式方法主要依靠笔试形式，但是这种方式存在着很多的弊端。

比如学生过分注重得分，只关注课本知识而忽视实际能力的培养，而且这种考试方式也不能全面的反映学生的整体能力。

因此，为了提高教育质量和培养能力型的人才，我们需要改革和创新课程的考核方式方法，以下是一些可行的方案：一、多元化的考核方式多元化的考核方式包括了笔试、口试、实践操作、课程作业、小组讨论等多种形式，这样可以更全面地评价学生的整体能力。

实践操作和课程作业可以考察学生的动手能力和解决问题的能力，而小组讨论可以考察学生的表达能力，团队协作能力和批判性思维能力。

这样的考核方式不仅可以更全面地了解学生的水平，还能激发学生的积极性，培养学生的多方面能力。

二、开放式考试开放式考试是指学生可以选择自己感兴趣的话题或者问题进行研究，然后展示自己的成果。

这种方式不仅可以让学生充分发挥自己的思维能力和创造力，而且还可以培养学生独立思考、解决问题的能力。

开放式考试需要学生自己制定研究方案和解决问题的思路，这可以激发学生的探究欲和主动性，使学习更加有趣和富有成就感。

三、平时成绩的计入平时成绩的计入也是一种改革方式。

一般来说，学生的平时成绩包括了课堂表现、课后作业完成情况、课外阅读等各种方面的表现，主要反映了学生的学习态度和学习习惯。

通过计入平时成绩，可以强化学生的日常学习，激发学生更好地参与课堂教学，养成良好的学习习惯和态度。

四、实践考核实践考核是指在实践过程中考核学生的能力。

比如，学生在实验室、科技创新中心等进行实践操作并且解决实际问题，从而检验学生的实际操作能力和创新能力。

实践考核使学生在实际操作中更好地掌握课程所涉及的知识，同时也激发了学生的创新精神和实践动手能力，为学生的未来工作奠定了坚实的基础。

以上几种改革和创新方式方法是目前较为行之有效的。

随着高等教育的发展和人才培养的不断深入，考核方式方法也会不断进步与创新，同时更加注重学生的能力培养和教育质量水平的提升。

甘肃中考改革方案：12门课程全部考引言随着教育改革的不断深入，甘肃省针对中考制度进行了重大调整，推出了“12门课程全部考”的改革方案。

这一改革旨在全面评估学生的学业水平，促进学生全面发展，提高教育质量。

一、改革背景现行中考制度的问题：分析现行中考制度存在的主要问题，如过分强调分数、忽视学生全面发展等。

教育改革的要求：阐述国家教育改革的总体要求，以及甘肃省中考改革的必要性和紧迫性。

二、改革方案的主要内容考试科目的全覆盖：介绍12门考试科目的具体设置，包括语文、数学、英语等主要学科，以及物理、化学、生物等科学学科，还有历史、地理、政治等社会学科。

考试形式的多样化：阐述考试形式的改革，如笔试与口试相结合，闭卷与开卷相结合等。

成绩评定的科学化：介绍成绩评定的改革措施，如引入综合素质评价，重视学生创新能力和实践能力的考核等。

三、改革方案的实施步骤宣传动员：通过各种渠道，广泛宣传改革方案，确保师生、家长的理解和支持。

师资培训：对教师进行培训，提高他们对新中考制度的认识和教学能力。

设施完善：改善学校的教学设施，为新中考制度的实施提供必要的物质保障。

试点先行：在部分学校先行试点，总结经验，完善方案。

全面推广：在试点基础上，逐步在全省范围内推广新中考制度。

四、改革方案的优势与预期效果促进学生全面发展：通过全面考核学生的学业水平，引导学生重视所有学科的学习，促进学生全面发展。

减轻学生负担：通过科学的成绩评定，减轻学生应对单一考试的心理压力，降低学习负担。

提高教育质量：引导学校和教师改进教学方法，提高教育教学质量。

促进教育公平：通过综合素质评价，为不同特长的学生提供平等的发展机会，促进教育公平。

五、改革中可能遇到的问题与对策师资不足：部分学校可能存在开齐开足12门课程的师资不足问题。

对策：加大教师招聘力度，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业。

设施不完善：一些学校的教学设施可能无法满足新中考制度的要求。

对策：加大教育投入，改善学校的教学设施。