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《<物种起源>绪论》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。
这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。
《<物种起源>绪论》以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研习，在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。
《绪论》语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神，体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。
通过了解科学家的精神品质，了解科学家的工作方式甚至思维特点，使学生从小养成科学的人文精神。
学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手，他的实事求是，谦虚谨慎，注重实际，以及自信坚定等，都可以通过文章中的关键句去体会和把握。
当然，对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式，力求通过活动让学生自主的分析和挖掘，通过“发现”的乐趣和启迪，使之产生深刻的印象，取得一定的影响。
问题设计问题:学生活动1 问题设计学生分小组查找资料，解答一下问题：1、了解达尔文的生平，了解其对世界的贡献。
2、“进化论”是什么，有什么深远的影响？3、《物种起源》的内容是什么？有什么积极意义？学生活动2 问题设计1、思考：“绪论”和“序言”有什么区别？2、速读课文,划出各段的关键语句。
理清文章结构,概括各段的段意。
3、作者在课文里表达的基本观点是什么？学生活动3 问题设计分小组活动：1、找出文中难以理解的句子，小组内加以讨论分析，然后全班讨论。
2、结合课后练习，分析本文语言的准确、严密性表现在何处？3、达尔文作为一个科学家所具有的科学精神有哪些？从何处表现？学生活动4 问题设计分小组讨论：1、《〈物种起源〉绪论》作为说明文的特色有哪些？2、“筛选信息”的过程有什么要求或方法？3、了解《〈物种起源〉绪论》的深远影响。
学生活动5 作业1、结合P12练习2，选择文中三个句子赏析本文语言的准确严谨的特点。
《物种起源》绪论(教案)一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出背景、达尔文的生平及研究经历、自然选择学说的基本原理、物种起源的过程和生物进化的证据等。
通过本节课的学习，使学生了解生物进化的基本原理和证据，认识物种起源的过程，培养学生对生物学的兴趣和探究能力。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出背景，知道达尔文的生平及研究经历。
2. 掌握自然选择学说的基本原理，理解物种起源的过程。
3. 学会分析生物进化的证据，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：自然选择学说的基本原理，物种起源的过程。
难点：生物进化的证据的分析，物种起源的机理。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教材、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《物种起源》绪论部分的flash动画，引导学生进入学习情境。
2. 知识讲解：(1) 生物进化理论的提出背景：介绍生物进化理论是在什么背景下提出的，解决什么问题。
(2) 达尔文的生平及研究经历：介绍达尔文的生平，他的研究经历以及《物种起源》一书的写作过程。
(3) 自然选择学说的基本原理：讲解自然选择学说的四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
(4) 物种起源的过程：讲解物种起源的过程，包括物种的形成、物种的灭绝和生物的多样性的形成。
3. 例题讲解：通过分析具体的生物进化实例，使学生更好地理解自然选择学说和物种起源的过程。
4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就生物进化的问题进行讨论，培养学生的探究能力和团队合作精神。
六、板书设计板书设计如下：生物进化理论的提出背景达尔文的生平及研究经历自然选择学说的基本原理物种起源的过程七、作业设计1. 请简述生物进化理论的提出背景。
2. 请简要介绍达尔文的生平及研究经历。
3. 请解释自然选择学说的基本原理。
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
•••••••••••••••••《物种起源》绪论教案《物种起源》绪论教案作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《物种起源》绪论教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《物种起源》绪论教案篇1教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”--达尔文。
请看达尔文的像片。
……这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。
今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二．走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？……达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
《物种起源绪论》教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念和证据。
3. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者：查尔斯·达尔文。
2. 《物种起源》的背景：生物多样性的形成。
3. 生物进化的概念和证据：自然选择、共同祖先、化石记录。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者和背景，生物进化的概念和证据。
2. 教学难点：自然选择和化石记录的解释。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、背景和生物进化的概念。
2. 案例分析法：分析化石记录，展示生物进化的证据。
3. 小组讨论法：讨论生物多样性的保护和意义。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 多媒体设备：用于展示化石记录和生物多样性的图片。
3. 小组讨论材料：关于生物保护的短文。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的好奇心。
2. 新课导入：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其背景。
3. 讲解生物进化的概念：自然选择、共同祖先、化石记录等。
4. 分析化石记录：展示化石记录，解释生物进化的证据。
5. 小组讨论：讨论生物多样性的保护和意义。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调生物进化的概念和证据。
7. 布置作业：要求学生阅读《物种起源》的相关章节，总结生物进化的观点。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、评价与反馈：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生对生物进化概念的理解，以及是否能正确总结《物种起源》的观点。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。
九、拓展活动：组织学生参观自然博物馆或进行户外考察，以便更直观地了解生物进化的证据和生物多样性。
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及主要内容。
2. 使学生理解生物进化论的基本概念。
3. 培养学生对科学探究方法的认知。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化论的基本概念。
3. 自然选择与物种演化的关系。
三、教学难点：1. 自然选择的原理及其在物种演化中的作用。
2. 生物进化论对后世的影响。
四、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：关于达尔文生平及生物进化论的相关资料。
3. 投影仪、黑板。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物进化论的基本概念，如物种、遗传、变异、自然选择等。
（2）阐述自然选择原理，通过实例分析自然选择在物种演化中的作用。
（3）介绍生物进化论对后世的影响，如生物学、生态学、人类学等领域的发展。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物进化论的理解，以及它对现实生活的意义。
4. 总结：概括本节课的主要内容，强调生物进化论的重要性。
六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对生物进化论的理解程度如何，有哪些地方需要改进。
七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和阅读心得来评价学生对《物种起源》绪论部分的理解程度。
六、教学内容：1. 生物多样性的形成与演化2. 生物进化与适应性的关系3. 生物进化的证据：化石与基因七、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对生物多样性与生物进化的兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解生物多样性的形成与演化，阐述物种丰富度的分布规律。
（2）阐述生物进化与适应性的关系，通过实例分析适应性进化的重要性。
（3）介绍生物进化的证据：化石与基因，讲解化石的形成、分布和解读，以及基因变异在生物进化中的作用。
3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物多样性的理解，以及它对生态系统的意义。
《〈物种起源〉绪论》一体化教学案（教师版）教学设想：
本专题分为三个板块：第一板块“探索与发现”侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考，让我们享受发现与探索的无穷乐趣；第二板块“奇异的自然”则把目光转向神奇的自然界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，让人惊叹于造物主的鬼斧神工，向我们展示呈现大自然的绚丽与斑斓；第三板块“美丽的创造”，又将目光收回到人类自身，侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还是艺术，都是按照美的规律来造形的。
本文编排在苏教版“探索与发现”的板块，属于“文本研习”要求，编者的意图是，借该篇培养学生阅读科学说明文的能力，再借本篇了解科学探索应该具备的品格。
本文的阅读也没有什么难度，教学时以朗读把握信息为主。
目标要求：
1、能够辨别和筛选重要信息。
2、能够把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3、了解科学探索应该具备的品格，并培养自己良好的素养。
课时设置：2教时。
第1教时
要点：了解有关常识背景，总结归纳，把握整体内容。
过程：
一、导入（单元板块教学要求及本文学习目标）
二、了解作者
达尔文(1809～1882)，英国博物学家，进化论的创立者。
他出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学。
他从小热心研究自然科学，特别是生物学。
183 1年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，他以自然科学家的身份，随英国皇家军舰比格尔号环球旅行。
1859年发表《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”等传统观念。
由于达尔文，生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚。
进化论引导人们深入地研究遗传、变异的物质基础及规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。
近百年来，分子生物学修正、丰富、完：善了进化论，但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。
不仅如此，达尔文的进化论的意义远远超越了自然科学的范畴，成为人类的思想武器。
1882年4月19日，这位伟大的生物学家逝世了。
由于达尔文一生对生物科学作出划时代的贡献，人们将他葬在伦敦威斯敏斯特寺院中堂的北廊，和杰出的科学家牛顿葬在同一个地方。
三、了解常识
1、关于“进化论”
进化论，亦称“演化论”，旧译“天演论”。
通常指生物界的进化理论。
生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要科学。
进化论一词最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化；理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。
2、关于“绪论”
绪论、导言，一种说法，一种文体。
放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
四、字词积累
1、注意读音：
狭隘（xiá ài）琐屑（suǒ xiè）胚（pēi）胎冒昧（mèi）槲（hú）寄生
2、辨析近义词
收集、搜集区别：（后一个强调到处寻找）
完备、完善区别：（后一个强调做好）
忽略、忽视区别：（前一个含意外或不需要，后一个含主观因素的不重视）
五、浏览课文，归纳总结，整体把握
（交代写作经过
整理成书的过程（１）
提前发表的原因（２）
内容过简的原因（３）
说明基本观点
物种由演变而来（４）
介绍研究的方法（５）
家养变异的作用（６）
强调观点的正确（７））
六、学习筛选重要信息
思考下列问题，先看书，再和同学讨论，准备班级交流发言1、画出每个自然段的关键句
（我之所以说明这些事情，是为了表明我并没有轻率地下结论。
所以被催促来发表这个
我现在刊印的这个“”必然是不完善的
我不能对于那些慷慨帮助我的自然学者一一表示谢意
物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物
种传下来的
洞察变化和相互适应的方法是极其重要的
人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。
任何生物如果能以任何生存方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较多的生存机会，它自然地被选择了。
我相信物种不是不变的。
我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。
）
2、达尔文为什么要提前出版《物种起源》？
（原因一：工作虽然将近结束，但要完成它还需要许多年月。
原因二：我的健康很坏。
原因三：我的文章要和华莱斯论文同时发表。
）
3、他对物种起源的主要看法是什么？
（物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。
“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。
任何生物如果能以任何生存方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较多的生存机会，它自然地被选择了。
）
4、在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？
（要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能
单凭一方面的条件。
）
七、朗读课文，完成有关练习
第2教时
要点：品味语言，感受科学家的精神品格
过程：
一、品味语言
1、当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候，我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该洲现
存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动。
这个句子有杂糅之嫌，请你浓缩主要成分，再改动一个字，消除之。
（去掉“所”或者将“被”改“为”。
）
2、1 844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。
从那时候起直到现在，我曾不间断地专心于同一事物的研究。
“当时”有什么含义？
（说明现在认识上有了变化。
）
3、我虽然时常注意，只信赖良好的证据，但是无疑错误还是会混入的。
“错误”，指什么错误？
（指收集的某些证据。
）
4、本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，
而每一论点显然往往会引出一些与我所得到的完全相反的
结论。
只有对于一个问题的两方面的事实和论点加以充分地叙述和比较，才能得到良好的结果，但这里不可能这样做。
“一个问题的两方面的事实和论点”这个短语容易让读者
含混不清，根据前文的提示，应该怎样理解？
（一个问题可以理解出的两方面的事实和论点。
）
5、自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、食物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的……
“从某一狭隘的意义上来说”这个短语有什么限制意义？（肯定它的正确性，又含有不全面性。
）
6、结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指导。
“虽然不完备”这个短语有什么意义？
（反映实事求是的诚实态度，表现作者行文的科学性和准确性。
）
7、我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。
“至少是可能的”限制语有什么作用？
（强调而不偏激。
）
8、我毫不怀疑地主张，许多自然学者直到最近还保持着的和我以前所保持的观点——每一物种都是被独立创造的观点——是错误的。
我充分相信，物种不是不变的。
那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。
这段话可以给我们提供出哪些信息？
（作者过去相信每一物种都是被独立创造的；现在认为这个观点是错误的；充分相信，物种不是不变的。
）
二、感受科学家的精神品格
由本文，我们可以看出达尔文有怎样的精神和品格？
（首先从成书过程反映看，达尔文有严谨的态度，考察并获得了大量事实，对事实进行分析思索，写出笔记，再把笔记扩大为结论的纲要。
其次表现在对每一个结论的论证上，总是运用大量的事实做全面的论证。
）
三、作业。
