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《雨铃铛》教学设计《雨铃铛》教学设计11篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《雨铃铛》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《雨铃铛》教学设计1教材分析：《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。
诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。
据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学目标：1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。
继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：认识课文中的“铃铛”等11个生字。
继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
教学难点：能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学课时：1课时教具准备：生字卡片、多媒体课件、贴图板书设计：一、谜语导入1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。
猜猜是什么是什么？（雨）2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。
）3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。
板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）二、新授（一）初读课文，随文识字1.质疑你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）2.自读课文，字音准确，读准课文3.指名读课文。
《雨铃铛》教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《雨铃铛》这首诗，感受诗歌的美感，培养学生的文学素养。
2. 帮助学生理解诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的审美能力。
3. 引导学生体会诗人对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、珍惜环境的意识。
二、教学内容1. 诗歌《雨铃铛》的阅读与理解。
2. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
3. 诗人情感的体会与环境意识的培养。
三、教学重点1. 诗歌《雨铃铛》的阅读与理解。
2. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
四、教学难点1. 诗歌中修辞手法的理解与运用。
2. 诗人情感的体会与环境意识的培养。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、修辞手法等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 实践法：创作以“雨”为主题的诗歌或绘画作品。
章节一：诗歌《雨铃铛》的阅读与理解1. 介绍诗歌背景，作者以及诗歌的基本内容。
2. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 分析诗歌中的意象，如“雨滴”、“铃铛”等，引导学生理解意象的作用。
章节二：诗歌中意象和修辞手法的分析1. 讲解意象在诗歌中的重要性，引导学生分析诗歌中的具体意象。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合具体诗句进行解释。
3. 引导学生思考修辞手法对诗歌表达效果的影响。
章节三：诗人情感的体会与环境意识的培养1. 引导学生体会诗人对雨的喜爱和赞美之情。
2. 讨论诗歌中表达的环境意识，如珍惜水资源、保护生态环境等。
3. 引导学生从自身做起，培养热爱自然、珍惜环境的意识。
章节四：创作练习1. 让学生以“雨”为主题，创作一首诗歌或绘画作品。
2. 鼓励学生运用所学到的意象和修辞手法，表达自己对雨的感受。
3. 组织学生展示作品，互相欣赏、交流，给予肯定和鼓励。
章节五：总结与评价1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和意象的重要性。
2. 评价学生的创作作品，鼓励学生继续发挥创意，提高文学素养。
3. 强调环境意识，鼓励学生在日常生活中珍惜自然、保护环境。
《雨铃铛》的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨铃铛》；（2）理解诗歌的内容，体会作者对雨的喜爱和赞美之情；（3）学会生词和重点句子，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片和音效，引导学生感受雨天的氛围；（2）运用情景教学法，让学生模仿雨的声音和动作；（3）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心；（2）培养学生欣赏诗歌的兴趣，提高审美情趣；（3）培养学生积极乐观的生活态度，懂得珍惜生活中的美好时光。
二、教学内容：1. 诗歌《雨铃铛》的朗读和背诵；2. 生词和重点句子的学习和运用；3. 通过图片和音效，感受雨天的氛围；4. 运用情景教学法，让学生模仿雨的声音和动作；5. 小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：诗歌《雨铃铛》的朗读和背诵，生词和重点句子的学习和运用；2. 教学难点：通过情景教学法，让学生模仿雨的声音和动作，以及小组讨论和分享。
四、教学准备：1. 教学课件：诗歌《雨铃铛》的图片和音效；2. 教学用具：雨具（如雨衣、雨靴）、铃铛等；3. 小组讨论准备：卡片、笔等。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放雨天的音效，引导学生进入情景；（2）邀请学生分享他们对雨天的感受和经历。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读诗歌《雨铃铛》，让学生感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生自读诗歌，注意生词和重点句子的理解；（3）教师解释生词和重点句子的含义，引导学生运用到实际情景中。
3. 情景教学：（1）学生分组，每组选择一个雨天的场景，如雨中漫步、雨中舞蹈等；（2）学生模仿雨的声音和动作，如滴答滴答、滴答滴答地走路，摇晃雨伞等；（3）教师评价学生的表现，给予鼓励和建议。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，思考雨天的意义和价值，如洗涤大地、滋润万物等；（2）每组分享他们的讨论成果，教师给予评价和指导。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨铃铛的声音和形象，培养学生的想象力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的意境，提高学生的合作能力。
（2）学会通过朗读、表演等方式，表达对课文内容的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强学生的环保意识，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨铃铛的声音和形象。
（2）通过朗读、表演等方式，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过播放雨声的音频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生讨论，分享对雨铃铛的想象和感受。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
（3）学生朗读课文，巩固生字词。
4. 课堂小结：教师引导学生总结课堂学习内容，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，加强生字词的朗读训练。
2. 结合课文内容，发挥想象力，画一画你心中的雨铃铛。
3. 家长协助孩子进行课后学习，加强家校合作。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
六、教学准备：1. 准备课文《雨铃铛》的文本材料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备生字词卡片，用于教学互动。
4. 准备相关图片或插图，用于辅助学生理解课文内容。
七、教学过程：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
《雨铃铛》的教学教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《雨铃铛》，感受作者对雨的喜爱和热爱大自然的思想感情。
2. 学习生字词，理解字词在句子中的意思。
3. 能够有感情地朗读课文，体会雨中的美好。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 有感情地朗读课文，感受作者对雨的喜爱。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 能够运用课文中的句子表达自己对雨的感受。
四、教学准备：1. 课文《雨铃铛》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与雨相关的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入：利用与雨相关的图片或视频，引导学生谈论对雨的印象，引出课题《雨铃铛》。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师讲解生字词，让学生理解字词在句子中的意思。
c. 学生齐读课文，注意语气和节奏。
3. 理解课文内容：a. 教师提问，引导学生理解课文内容，体会作者对雨的喜爱。
b. 学生分享自己的感受，讨论对雨的看法。
4. 学习课文中的修辞手法：a. 教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
b. 学生举例说明，理解修辞手法的运用。
5. 实践活动：a. 学生模仿课文中的句子，用自己的话表达自己对雨的感受。
b. 学生互相交流，分享彼此的作品。
6. 总结与作业：a. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文的理解。
b. 学生回家后，家长签字确认作业完成情况。
六、教学延伸：1. 引导学生观察大自然中的其他声音，如鸟鸣、水流等，尝试用文字描述出来。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们儿时的雨天记忆，让学生感受不同年代对雨的感受和记忆。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注对生字词的掌握和课文内容的理解。
八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
《雨铃铛》的教案第一篇：《雨铃铛》的教案知识要求：学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美能力要求：有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台学生背诵唐诗二、背激趣导入1、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2、你喜欢春天的雨吗？为什么？3、引入课题，释题。
三、学自认生字（一）初读课文请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字课件出示生字1、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词1、自由读、记。
用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？解释招呼：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见3、齐读，学生自选识字游戏。
1、大家自己读读课文2、指名读，学生互评3、教师范读，读后学生评议4、师领读，学生跟读5、男女生分读6、全班起读（多媒体配乐）五、悟体悟课文1、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）2、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）3、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？4、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）六、说激发情感1、唱小雨沙沙的歌曲，课件配乐。
2、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结拓展延伸唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》读一读课后收集写春雨的诗背一背背小诗《雨铃铛》第二篇：雨铃铛教案一、谜语导入1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。
3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）谁来说说怎么记住“铃铛”？4、读了课题，你想提什么问题？过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。
《雨铃铛》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《雨铃铛》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨铃铛的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对雨铃铛的兴趣。
（2）引导学生通过朗读、默读等方式，感受课文中雨铃铛的美丽与神奇。
（3）学会通过课后习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和好奇心。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的优秀品质。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）感受课文中所描绘的雨铃铛的美丽与神奇。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）理解课文中所描绘的雨铃铛的象征意义。
三、教学准备：1. 课件：课文《雨铃铛》的相关图片、动画等。
2. 生字词卡片。
3. 课后习题。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示课件，引入话题：你们听说过雨铃铛吗？（2）学生交流讨论，教师总结：雨铃铛是一种神奇的物品，它能发出美妙的声音，给人们带来快乐。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生默读课文，思考课后习题。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内讨论，理解生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解、示范。
4. 理解课文：（1）学生分享课后习题的答案，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（3）学生讨论：课文中的雨铃铛有什么特点？它象征着什么？5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生展示自己的绘画作品（雨铃铛）。
（3）课后作业：family_tree:tree五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《雨铃铛》。
语文《雨铃铛》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
（2）学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。
（3）学会从不同角度分析课文，发展学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）学会关爱他人，培养学生的同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意境。
（2）欣赏诗歌，培养文学素养。
（3）从不同角度分析课文，发展思维能力。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关雨铃铛的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声铃声，引导学生进入学习情境。
（2）展示雨铃铛的图片或视频，激发学生的好奇心。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，感受雨铃铛的美妙。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
（3）学生分角色朗读，培养朗读能力。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）学生分析课文中的修辞手法，教师指导。
5. 欣赏诗歌（1）学生欣赏课文的韵律美，感受作者的情感。
（2）教师引导学生发挥想象，体会雨铃铛的美妙。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于雨铃铛的短文，培养学生的写作能力。
3. 观察生活中与雨相关的景象，拍摄照片或绘画，分享给大家。
六、教学过程（续）6. 小组讨论（1）学生分组讨论，从不同角度分析课文，如：作者的情感、雨铃铛的象征意义等。
《雨铃铛》教案以下是小编为大家搜集整理的《雨铃铛》教案，供大家参考和借鉴!《雨铃铛》教案(一)教学目标：1。
识字11个，能正确读、认。
2.在想象感受春雨的美，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：认识生字，理解课文内容。
教学难点：理解课后题C。
教具准备：课件、生字卡片。
教学过程：一. 导入新课千条线，万条线，落到水里看不见。
同学们你能猜出谜语是什么?"雨"。
对，这节课我们学习《雨铃铛》。
二. 学习新课。
1. 自读课文圈出生字。
2. 互教互学生字。
3. 出示生字卡片指名认读。
沙响洒房檐珠串铃铛招盖4. 找出生字的"邻居"互相读一读。
5. 找朋友游戏。
6. 开火车游戏(生字组词)。
7. 读课文注意"沙沙"要读轻一点，"丁零当啷"要读轻快一些。
8. 说一说春雨的声音怎样。
9. 想象春雨落在房檐上和雨珠从房檐商落下来的情景。
10. 你听过雨声吗，你觉得雨声像什么?先组内讨论后选代表说一说。
三。
背诵课文1. 自己试着背课文。
2. 指名背。
课堂总结：是根据课堂情况进行总结。
板书设计：雨铃铛沙响洒房檐珠沙沙响洒在房檐水珠串铃铛招盖串串铃铛招呼盖新房《雨铃铛》教案(二)教学目标：1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字;能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;体会诗歌的韵律美。
3、积累描写春雨的词语，渗透比喻句句型训练和“春雨……，它在招呼……，……。
”的说话训练。
4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
教学过程：一、导入：师：今天老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。
你听到了什么?生：……(强调学生说话的完整性)师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。
板书：《雨铃铛》“铃铛” 开火车读准字音师：你发现它们有什么共同特点?“钅”表示与有关;你能再说说金字旁的字吗?(板书)师：小朋友们认识的字还真不少，太厉害了!让我们一起来齐读课题。
语文《雨铃铛》的教案语文《雨铃铛》的教案「篇一」设计理念：1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。
2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
教学目标：1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。
教具准备：生字卡片、小黑板、媒体课件。
学具准备：小花、小草、昆虫卡片。
教学重点：1、认识8个生字。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学难点：体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学过程：一、引趣激情，营造宽松氛围。
1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？2、揭示课题。
二、乐中识字，实现生生互动。
1、学习生字。
（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。
2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）3、巩固练习。
现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？4、小组交流，看谁找的字宝宝多。
三、合作交流，初读感知。
1、初读课文。
师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。
2、集体交流，同桌互读，比赛读。
3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。
四、深读感知，读透课文。
1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？生1：沙沙响生2：丁零当啷2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。
3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？五、激发想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？生1：在招呼大地快快苏醒。
生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，让它们快快开放。
生3：春雨还在招呼农民伯伯，叫他们快快播种。
生4：春雨还在招呼我们，叫我们在这美好的季节里好好学习。
4、拓展活动。
（1）小朋友们想象一下在春雨的.招呼下，大地会有什么变化呢？生1：大地变绿了，各种各样的花都开了。
生2：小河里的冰化了，小河唱起了欢乐的歌。
生3：小朋友们到草地上玩游戏，可高兴了。
（2）变化了的大地到底什么样，请大家跟老师一起去看看（出示课件：春天的美景，配有音乐和解说。
）（3）刚才大家欣赏了美丽的春景图，现在你能说说对春天的感受吗？（4）请同学们带着这种喜爱和赞美之情再次读课文（用自己最喜爱的方式读。
）（5）小结。
（6）你还想对春雨说些什么？（7）动手画一画。
（请几个小朋友在黑板上合作画一幅《美丽的春天》。
）六、课外延伸，继续探索。
1、小朋友们，希望课后你们到大自然中去真正感受春天，好吗？2、请大家收集有关春天的图片。
语文《雨铃铛》的教案「篇二」[教学设计]在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。
低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。
为此，我特在教学中做了如下安排：1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。
为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[评析]从授课的内容看，本节课是一节起始课。
教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。
课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。
然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。
根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。
之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。
让学生说说自己记字的方法。
接着以“为什么题目叫雨铃铛?”的问题，让学生思考。
最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。
教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。
有三处设计值得借鉴。
一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。
比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。
学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。
二是由词语到单字的识记和巩固环节。
老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。
通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。
三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。
这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的'识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。
比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。
教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新” 字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。
这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
问题不在“轻”和“重”[案例]师：雨落在房檐上是什么声音?生：沙沙响。
(师板书)师：“沙沙响”在读的时候应该声音小小的，同学们试着读一读。
师：(在指名一名读后)他读得怎么样?生：很有感情。
师：那你能像他那样读一读吗?(生读)同学们再读读第二行，想一想哪几个字要读得重一点?(生练读)生：春雨洒在房檐上。
(加点字学生读为重音)生：春雨洒在房檐上。
(加点字学生读为重音)师：(对学生的读不置可否)老师也来读读课文，好吗?(范读)同学们，老师为什么要把“洒”字读得重一点呢?(生无言)师：同学们在读的时候要有轻有重，你们再试读一下。
(生似懂非懂地读起来)师：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
雨从房檐上落下来是什么声音呢?(师拿出一个小铃铛摇一摇)生：丁零当啷。
(师板书)师：“丁零当啷”该怎么读呢?(生练读)生：应该从轻到重。
(读)生：我认为应该读得轻一点。
(读)生：错了，应该读得重一点。
(读)师：同学们，“丁零当啷”是雨珠从房檐上落下来的声音，所以要读得重一点。
(生跟师练读)[反思]上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。
究其原因有二：一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。
朗读技巧(如重音的处理)的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。
二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。
那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗?只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系?教师又何必将自己的感受强加于学生呢?语文《雨铃铛》的教案「篇三」一、概述《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。
著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。
从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
二、教学目标1、知识与技能（１）认识13个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形；（２）会写生字“雨”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁金字头，能够说出学过的或认识的带金字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句；（６）能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌。
２、过程与方法（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
３、情感态度价值观（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２）能够在读中体会春雨的情趣，培养学生丰富的'想象力，口头表达能力进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
三、学习者特征分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已经认识“氵”、“口”、“ 扌”三个偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四个生字；4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；5．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
四、教学策略1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（雨声像什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
