学科教学论专题36

教学论全部复习资料教学论复习资料版权所有，盗版必究第一章绪论1、教学：是指教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动。

注意以下四点：①教学是教师教学生认识客观世界的活动②教学是追求和促进学生发展的活动，这是教学的基本价值规定性③教学是教育的基本形式，是一种特殊的教育活动④教学的具体形态是变化发展和丰富多样的。

综上所述，教学乃是教师教学生学习文化知识的教育过程，是学生在教师的指导下掌握文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。

2、教学的基本要素是学生、教师和教学内容学生：①学生是一种专门的社会角色，是教学活动中的学习者②学生既是教育对象，又是教学活动的主体③学生具有独特个性，身心不断发展完善教师：①教师是教学活动的主要负责人②教师是特殊的专业技术人员教学内容：①教学内容是师生活动的客体②教学内容代表着人类文明的核心成果③教学内容经过了教育化的加工处理④教学内容具有教育价值3、教学论的研究任务是揭示教学规律、确立教学价值观、优化教学技术第一章教学和教学论的历史发展进程1、杜威的教育教学思想（见40页）2、20世纪我国教学论发展的主要特征是：①教学论从传统走向现代；②科学与人文相结合，科学化取向和人文化取向是近代以来存在的两种不同的研究取向，且各有不同的理论基础；③多样个性与共性的统一。

第二章学习方法与学会学习1、学习的定义学生的学习是在各类学校的特定环境中，按照目标的要求，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织的进行的一种自我建构和生成的经验习得过程。

2、学习的特征计划性：学习安排具有严密的计划。

间接性：学生的学习主要以获得间接经验为主。

高效性：经过教育和训练的专职教师按一定教育目的和要求，根据一定计划，有系统有组织的进行教育工作，这样就使学生的学习必在日常生活中的学习有效得多。

3、学习的要素包括学习者、刺激情境或刺激、记忆和反应。

4、学习的结果美国心理学家加涅提出了五种学习结果，依次是言语信息、认知策略、智力技能、动作技能、态度。

学科教学论练习题：第一章教学过程与教学模式一、填空题1、教学的作用有：①教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式。

②教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。

③教学活动与学校其他活动是协调发展的。

2、现代教学是多样化的，主要表现有：(1)教学是教化(2)教学是诊断(3)教学是探究(4)教学是发问(5)教学是求异(6)教学是交往3、我国当前对教学过程性质的认识：教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是促进学生发展的过程；教学过程既是认识过程；也是促进学生身心发展的过程；教学过程是具有多质性的过程。

教学过程是一个多层次的过程。

4、构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学目标操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。

5、教学模式的特性有：(1)可操作性。

(2)发展性。

(3)整体性。

(4)简约性。

6、学生掌握知识的基本阶段是：(1)动机激发阶段。

(2)教材感知阶段。

(3)教材理解阶段。

(4)知识巩固阶段。

(5)运用知识阶段。

(6)学习效果反思阶段。

7、教学过程安排应处理好几种必然联系是：(1)间接经验和直接经验的必然联系(2)掌握知识和发展智力的必然联系(3)掌握知识和提高思想的必然联系(4)智力活动与非智力活动的必然联系(5) 教师主导作用与学生主动性的必然联系8、国外主要教学模式有：(1)程序教学模式(2)发现学习教学模式(3)掌握学习教学模式(4)非指导性教学模式(5)合作教育教学模式9、国内主要教学模式有：(1)自学——指导教学模式(2)引导——发现教学模式(3)情景——陶冶教学模式(4)示范——模仿教学模式(5)目标——导控教学模式10、教学模式的选用要特别注意如下几个方面：1）、要依据现代教学理念作为教学指导思想2）、使用教学模式必须优化组合，灵活运用3）、教学模式的使用要有所发展和创新二、判断题l、构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学方法、教学过程、操作程序、教学评价等。

( ×)2、教学模式的特性有：可操作性、发展性、灵活性、简约性等。

小学学科教学论期末考试复习题一、单项选择题1.质性研究的理论基础是（）。

A.解释主义B.实证主义C.实验主义D.现实主义正确答案：A【答案解析】质性研究的理论基础是解释主义。

参见教材P34。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

2.量化研究的理论基础是（）。

A.解释主义B.实证主义C.实验主义D.现实主义正确答案：B【答案解析】量化研究的理论基础是实证主义。

参见教材P34。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

3.关于广义的学前教育研究视野，下列说法错误的是（）。

A.包括托幼机构中的所有教育现象B.包括家庭、社区、国家、社会关涉学前教育的经济、政治、文化、制度、思想、观念、行为方式等方面C.包括3岁以前的婴幼儿、新生儿、胎儿等所有的教育问题D.学前教育研究的内容都是微观的正确答案：D【答案解析】学前教育研究的内容广泛而深刻，既有宏观又有微观，既有基础性又有应用性，既有社会性又有个体性。

参见教材P31。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

4.学前教育研究的方法，依据研究有无控制性，将方法分为（）。

A.经验法与实验法B.历史法、描述法和实验法C.实验室研究和自然研究D.观察法、调查法正确答案：A【答案解析】依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。

参见教材P35。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

5.依据研究场所的不同，将学前教育研究的方法分为（）。

A.经验法与实验法B.历史法、描述法和实验法C.实验室研究和自然研究D.观察法、调查法正确答案：C【答案解析】依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。

参见教材P35。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

6.学前教育研究方法的最高层次为（）。

A.方法论B.具体研究方法C.一般方法D.指导方法正确答案：A【答案解析】学前教育研究方法的最高层次为方法论。

参见教材P32。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

学科课程与教学论专题一，绪论1.中学思想品德课教学论的研究对象。

思想政治学科教学论的研究对象是思想政治学科教与学的科学规律和艺术。

具体而言，思想政治学科教学论的研究对象是：1.将思想政治学科教学过程作为研究对象，研究其特点及发展规律一般来说，教学活动过程的特点和发展规律，包括构成教学活动的要素、教学活动的过程、教学的内容以及教学中的教育性等。

教学活动过程是多层次的，一切从事教学工作的人都应当对此进行研究。

而从事中学思想政治课教学工作的人则必须掌握思想政治课教学活动过程的特点和发展规律。

从本质上说，中学思想政治课教学活动是社会实践的一种形式，而教学实践又总是处在发展变化更新的过程之中，随着我国社会主义建设事业的不断发展，基础教育也在向前发展，中学思想政治课改革正在深入进行，所以研究中学思想政治课教学实践，必须正确把握它的发展规律。

因此，思想政治学科教学论首先将思想政治学科教学过程作为研究对象，研究其特点及发展规律。

2.将思想政治学科教学活动过程中的基本矛盾作为研究对象，分析解决其矛盾思想政治学科教学活动过程中的基本矛盾是社会发展所需要的人的政治素质、思想品德和心理素质与受教育者现有的政治素质、思想品德水平之间的矛盾。

简单地说就是需要和现实的矛盾。

这一矛盾贯穿于思想政治学科教学活动过程的始终，并规定和影响着思想政治课的其他矛盾。

教学论就是要研究、解决这一矛盾，以便使社会发展所需要的人的政治素质、思想品德和心理素质转化为教育对象的素质，使知、情、信、意、行得到统一培养和发展。

“知”是指知识和辨别是非的能力；“情”是指感情、情感的熏陶，引发学生感情的共鸣；“信”是指信仰，是对马克思主义有了认识和相应情感后产生的信念和追求，信仰是知、情的合金，是形成世界观的基础。

“意”是指意志，是人们为实现一定理想、信念，在行动过程中克服内心障碍和外部困难所做出的自觉果断的努力，所以要培养良好的意志品质。

“行”是指行为。

一、选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（）。

A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（）结构。

A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度B、合作与交流C、经验与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多远、（）、多样化的评价体系。

A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（）是现代文明的重要组成部分。

A、数据与整理B、推理与证明C、方法与语言D、计算与估算7、在各个学科中，《标准》按安排了“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”（）四个学习领域。

A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（）归纳、类比等获得数学猜想。

A、技能B、试验C、操作D、交流9、课程的目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面。

A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（）学段中的目标要求。

A、第一B、第二C、第三D、第四11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（）A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律12、教师是学生数学活动的（）、引导者与合作者。

A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者13、在教学中，教师应充分利用足额生的（），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。

A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯14、数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间，（）与共同发展的过程。

新《学科教学论》(语文)教案一、教学目标1. 理解并掌握新《学科教学论》中语文教学的基本理论、方法和技巧。

2. 能够运用新的教学理念和教学方法进行语文课堂教学设计和实践。

3. 提高语文教学效果，提升学生的语文素养和学习兴趣。

二、教学内容1. 第一节：新《学科教学论》语文教学的基本理念和方法教学目标：了解新《学科教学论》中语文教学的基本理念，掌握教学方法。

教学内容：新《学科教学论》中语文教学的基本理念，如学生为本、重视阅读、培养写作能力等；教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。

2. 第二节：语文课堂教学设计和实践教学目标：学会进行语文课堂教学设计，能够实践新的教学方法。

教学内容：语文课堂教学设计的方法和步骤，如确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动等；新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。

3. 第三节：语文教学评价教学目标：了解语文教学评价的方法和技巧，能够进行有效的教学评价。

教学内容：语文教学评价的方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等；评价的技巧，如评价标准的制定、评价结果的处理等。

4. 第四节：语文教学资源的使用教学目标：学会使用语文教学资源，丰富教学内容和手段。

教学内容：语文教学资源的种类，如教材、课件、网络资源等；使用教学资源的方法和技巧。

5. 第五节：语文教学中的文化传承与创新教学目标：理解语文教学中的文化传承与创新的意义和方法。

教学内容：语文教学中的文化传承与创新的意义，如培养学生的文化意识、传承优秀传统文化等；文化传承与创新的方法，如引入传统文化元素、创造新的教学形式等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解新《学科教学论》中语文教学的基本理念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析实际语文课堂教学案例，让学生更好地理解和掌握教学方法和技巧。

3. 小组讨论法：分组讨论教学设计和实践中的问题，促进学生之间的交流和合作。

4. 实践教学法：让学生在实际教学中运用所学的教学方法和技巧，提高教学能力。

一.名解1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。

2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。

3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。

通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。

它也是对说课人业务水平评价的一种方式。

4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。

5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。

6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。

7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。

8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。

9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。

终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。

11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。

《学科教学论》(语文)教案第一章：语文教学的基本理念1.1 教学目标了解语文教学的基本理念，掌握语文教学的目标设置方法。

1.2 教学内容语文教学的定义与重要性新课程标准下的语文教学目标学生核心素养与语文教学目标1.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法1.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第二章：语文教学内容的选择与组织2.1 教学目标掌握语文教学内容的选择原则，学会组织教学内容的方法。

2.2 教学内容语文教学内容的选择原则教学内容的组织与结构设计教学资源的开发与利用2.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法2.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第三章：语文教学策略与方法3.1 教学目标了解语文教学的策略与方法，能够根据教学目标选择合适的教学方法。

3.2 教学内容语文教学的策略与方法分类教学方法的适用场景与效果教学媒体的运用与选择3.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法3.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第四章：语文教学评价4.1 教学目标掌握语文教学评价的原则和方法，能够进行有效的教学评价。

4.2 教学内容语文教学评价的原则和方法学生学业评价的标准和方式教学反思与评价4.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法4.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第五章：语文教学实践与案例分析5.1 教学目标通过案例分析，提高语文教学实践能力，提升教学效果。

5.2 教学内容语文教学实践中的问题和挑战教学案例的分析和评价教学改进策略的提出和实践5.3 教学方法案例分析法小组讨论法教学演示法5.4 教学评估案例分析评估小组讨论评估教学演示评估第六章：语文教学中的阅读与写作教学6.1 教学目标掌握阅读与写作教学的基本原则和方法，提升学生的阅读和写作能力。

6.2 教学内容阅读教学的原则和方法写作教学的原则和方法阅读与写作的结合策略6.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法6.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第七章：语文教学中的口语交际教学7.1 教学目标理解口语交际教学的重要性，掌握口语交际教学的基本原则和方法。

学科教学论总复习要点《语文课程与教学论》总复习要点1.简述学习《语文课程与教学论》的意义。

第一，理论意义：使学习者形成关于语文教育的科学认识，树立正确的语文教育理念，从而增强毕业后从事语文教学工作的自觉性；第二，实践意义：通过语文课教学实践活动，使试教者具备初步的语文教学能力，为将来的发展奠定坚实的基础。

2.简述语文学科的性质。

（一）语文学科的技能性和实践性阅读、写作、听话、说话都是技能，这些技能只有在亲身反复练习，反复实践中才能获得。

在运用语言的过程中学习语言，这是任何人学习语言的必由之路；学语文必须积累大量的语言感性材料，这要靠自己的语言实践。

学语文必须养成良好的语言习惯和敏锐的语感，而这些东西，只能在读写听说的实践中才能获得。

单靠听老师讲课是不行的，别人是代替不了的。

（二）语文学科的思想性和人文性语文是思维的工具，是交流思想的工具。

思想感情通过语文来表达，语文由思想感情来驾驭；语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文课的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。

首先是语义，而后是语境，再是社会内容和相关知识，历史文化背景，再则是主体的人生观、世界观，再则是民族心理特征，以及审美心态、情趣和美的发现与欣赏。

（三）语文学科的社会性与综合性语言是社会现象。

语言是人类社会的纽带。

语言一开始就具有社会性。

人们是在社会生活中学习语言的。

语文学科的综合性也来源于语文作为交际工具的本质属性，并且与语文学科的社会性有密切联系。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。

语文学科是以工具性为本质属性，以思想性为显著特点，工具性和思想性相辅相成、辨证统一的基础学科。

总之，语文学科具有工具性、思想性、知识性、综合性和社会性。

3.简述《普通高中语文课程标准》表述的语文课程性质。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。