6-3.3第2课时

第2课时高分子化学反应合成高分子材料[对点训练]题组1高分子化学反应1．(2017·冀州中学高二期中)某种“光敏性高分子”材料在荧光屏及大规模集成电路中应用广泛。

其结构如下，下列关于该“光敏性高分子”的叙述正确的是()A．化学式为(C11H11O2)nB．它能发生加成反应，不能发生水解反应C．它可以和FeCl3溶液发生显色反应D．1mol该分子最多能和4n molH2发生加成反应答案 D解析根据有机物的结构简式可知该有机物的化学式为(C11H10O2)n，A项错误；该有机物含有酯基，能发生水解反应，含有碳碳双键和苯环，能发生加成反应，B项错误；该有机物不含酚羟基，不能与FeCl3溶液发生显色反应，C项错误；能与氢气发生加成反应的有碳碳双键和苯环，则1mol该分子最多能和4n molH2发生加成反应，D项正确。

【考点】高分子化学反应【题点】高分子化合物的结构和性质2．(2017·大连二十中高二期末)下列关于聚丙烯酸酯()的说法中，不正确的是()A．合成它的小分子化合物是CH3—CH2—COORB．它可由CH2===CH—COOR经过加聚反应得到C．在一定条件下能发生水解反应D．不能发生加成反应答案 A解析此高分子化合物是通过加聚反应生成的，其单体为CH2===CH—COOR，A项错误，B 项正确；含有酯的结构，能发生水解反应，C项正确；酯基不能与H2加成，分子中也不含有碳碳双键或碳碳叁键，不能发生加成反应，D项正确。

【考点】高分子化学反应【题点】生物降解塑料的结构和性质题组2合成高分子材料3．橡胶是重要的工业原料，生胶的弹性好但强度较差，将其硫化后，强度增大但弹性减弱，且硫化程度越高，强度越大，弹性越差。

在以下橡胶制品中，你认为硫化程度最高的是() A．气球B．医用乳胶手套C．汽车外胎D．橡皮筋答案 C解析气球需要较高的弹性，硫化程度不宜过高，故A错误；医用乳胶手套需要较高的弹性，硫化程度不宜过高，故B错误；汽车外胎应具有弹性差、强度很大的特征，硫化程度较高时符合要求，故C正确；橡皮筋需要较好的弹性，硫化程度不宜过高，故D错误。

北师大版数学六年级上册3.3《天安门广场》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册3.3《天安门广场》是一节实践性很强的课程。

在这一节课中，学生需要通过实际测量和估算，了解天安门广场的面积，从而培养学生的实际操作能力和空间想象力。

教材内容主要包括两个部分：一是通过观察天安门广场的图片，让学生了解天安门广场的概况；二是让学生通过实际测量和估算，计算天安门广场的面积。

二. 学情分析在教学《天安门广场》这节课之前，学生已经学习了平面图形的面积计算方法，对实际测量和估算有一定的了解。

然而，对于六年级的学生来说，他们还没有接触过如此大的面积计算，因此，在教学过程中，我需要引导学生掌握正确的测量和估算方法，培养他们的空间想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察天安门广场的图片，让学生了解天安门广场的概况；通过实际测量和估算，让学生掌握计算面积的方法，提高学生的实际操作能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团队协作的能力；通过实际测量和估算，培养学生的空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极探究的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算面积的方法，提高学生的实际操作能力。

2.教学难点：引导学生掌握正确的测量和估算方法，培养他们的空间想象力。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、演示法、实践法、小组合作法等教学方法。

同时，我会利用多媒体课件和实际测量工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天安门广场的图片，让学生了解天安门广场的概况，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解平面图形的面积计算方法，引导学生掌握正确的测量和估算方法。

3.实践操作：学生分组进行实际测量和估算，计算天安门广场的面积。

4.展示交流：各小组展示自己的测量和估算结果，分享学习心得。

5.总结提高：总结本节课所学内容，引导学生体会数学在实际生活中的应用。

《不简单的杠杆》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解杠杆的基本概念，理解杠杆的三种类型（省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆），能够识别生活中的杠杆并分析其功能。

2. 过程与方法：通过实验探究，理解杠杆的工作原理，掌握杠杆的使用方法。

3. 情感态度价值观：树立科学思想，养成科学态度，培养对科学的热爱和兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：理解杠杆的工作原理，掌握杠杆的三种类型和使用方法。

2. 教学难点：实验探究过程中的操作规范，以及如何分析杠杆在实际生活中的运用。

三、教学准备1. 准备教学用具：杠杆模型、不同类型的小物体、尺子、记录纸。

2. 准备教学教材：熟悉教材内容，根据教材设计，准备相应的教学用具。

3. 组织课堂：根据教材内容，合理安排课堂时间，引导学生积极参与，确保每位学生都能理解并掌握所教授的知识。

4. 评价与反馈：对学生的学习效果进行评估，并及时给予反馈和指导，以确保教学质量。

为了达到良好的教学效果，可以在课程设计中引入互动、实例、模型和实验等多种方式来帮助学生理解和掌握杠杆原理。

使用杠杆模型可以帮助学生们更直观地理解杠杆的工作原理，同时，不同类型的小物体可以用来进行实际操作，加深学生对杠杆应用的理解。

使用尺子可以帮助学生们测量和比较杠杆的长度和力臂，而记录纸则可以让他们记录自己的学习过程和感受，以便于回顾和反思。

总之，准备充分、组织得当、评价及时的教学活动，加上多样化的教学用具和教材设计，将有助于提高学生的学习效果，促进他们对杠杆原理的理解和应用。

四、教学过程：1. 导入新课：教师首先向学生介绍杠杆的基本概念和在生活中的简单应用。

可以展示一些常见的杠杆工具，如杆秤、剪刀、扳手等，引发学生的兴趣和思考。

2. 讲解知识：教师详细介绍杠杆的三个部分，即支点、力点和阻力点。

通过举例和模型展示，帮助学生理解这三个概念。

3. 实验探究：教师准备一些实验器材，如木棍、钩码、滑轮等，组织学生进行实验操作。

第2课时影响盐类水解的因素和盐类水解的应用【复习巩固】师生共同回顾第一课时相关知识1.根据盐类水解规律分析醋酸钾溶液呈性，原因；氯化铝溶液呈性，原因；2.在氯化铵溶液中，下列关系正确的是（）(A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[ Cl-]>[H+]>[OH-](C) [ Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [NH4+]=[ Cl-]>[H+]>[OH-]3.100毫升0.1摩／升盐酸与50毫升0.2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（）(A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-] (B) [NH4+]>[ Cl-]>[H+]>[OH-](C) [ Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-] (D) [NH4+]=[ Cl-]>[H+]>[OH-] 【引入新课】三、影响盐类水解的因素1．主要因素是盐本身的性质。

组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。

组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。

2．影响盐类水解的外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。

（1）温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。

（2）浓度：盐浓度越小，水解程度越大；盐浓度越大，水解程度越小。

（3）外加酸碱能促进或抑制盐的水解。

例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。

四、盐类水解离子方程式的书写1.一般不用可逆符号，且无沉淀和气体生成。

2.多价阴离子的水解反应分步写其离子方程式。

3.弱酸强碱盐和强酸弱碱盐混合时相互促进水解。

五、盐类水解知识的应用1．盐溶液的酸碱性判断根据盐的组成及水解规律分析。

“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。

一年级上册数学教案3.3 第几（6）人教版教案：一年级上册数学教案3.3 第几（6）人教版我作为一名经验丰富的教师，对学生进行教学时，总是以激发学生的兴趣为主，注重培养他们的实践能力和思维能力。

本节课，我将带领学生学习第几（6）的内容。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一册第6页的“第几（6）”一节。

这一节主要让学生认识和掌握数字6，学会用数字6表示物体个数，并能够进行简单的加减法运算。

二、教学目标1. 认识数字6，理解数字6的含义。

2. 能够用数字6正确表示物体个数。

3. 学会用数字6进行简单的加减法运算。

4. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数字6的读写和运用，难点是让学生能够用数字6进行简单的加减法运算。

四、教具与学具准备1. 数字卡片62. 实物苹果6个3. 练习题纸4. 彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出6个苹果，问学生：“这里有几个苹果？”学生回答：“这里有6个苹果。

”然后，我让学生拿出自己的数字卡片6，读一读，写一写。

2. 例题讲解：我拿出一份练习题纸，上面写着：“妈妈买了3个苹果，又买了3个苹果，一共有几个苹果？”我让学生思考一下，然后回答。

学生回答：“一共有6个苹果。

”我给予表扬，并解释：“这就是数字6的运用。

”3. 随堂练习：我让学生拿出自己的练习题纸，做一些类似的题目，如：“小华有2个铅笔，又买了4个铅笔，一共有几个铅笔？”学生独立完成，我给予批改和指导。

4. 数字6的加减法：我拿出一份练习题纸，上面写着：“有6个苹果，吃掉了2个，还剩几个苹果？”学生回答：“还剩4个苹果。

”然后，我让学生自己尝试做一些加减法题目，如：“有6个苹果，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？”学生独立完成，我给予批改和指导。

六、板书设计我在黑板上写下数字6，下面写上“六个苹果”，然后画上一个苹果，再画上5个苹果，表示数字6的组成。

七、作业设计答案：3个苹果表示为“③”，2个铅笔表示为“②”，5本书表示为“⑤”。