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关于技工学校PLC课程教学的思考摘要：随着职业教育改革的不断深入与发展，在教学过程中，笔者深切感受到只用传统的教学方法是远远不够的，针对技校学生及plc学习特点，如何改进教学方法，充分利用多多元化教学手段激发学生的学习兴趣，加强理论与实践的有机结合，引导学生主动学习，培养学生追求和探究的欲望，提高教学质量，是plc教师面临的重要课题。
关键词：技工学校；plc；教学中图分类号：g71随着我国计算机技术与微电子技术的迅速发展，使可编程序控制器plc在生产中的应用起来越广泛，地位越来越重要。
当前，我国工业自动化的不断发展，大规模集成电路及微处理技术的广泛应用，可编程控制器plc得到迅速普及。
为适应这种形势需求，plc 原理及应用也因此成为了技工学校机电类、数控类专业一门重要的综合性很强的专业课程。
一、技工学校教学现状及存在的问题plc原理及应用是中等职业技术学校工科类专业的一门专业课，该课程知识点具有多、杂、难等特点，大多数学生学习这门课程就是为了应付考试，课堂气氛死气沉沉，教学效果很不理想，无法实现这门课的教学目标。
1.1学生基础比较薄弱plc原理及应用课程先修课程有：电工技术、电子技术、电力拖动、维修电工，所涉及的主要教学内容有：数字逻辑、电子电路、低压电器、电气控制等。
但由于各方面的原因，例如专业所涉及的课程开设时间不同，教学内容详略取舍不同，学生个体学习差异不同等，致使本课程学生学习基础不一，尤其是对于电子电路和电力拖动这两门课程，很大一部分学生学习基础较差。
1.2教学重点把握不准plc产品和其他电子产品一样，具有种类较多，发展较快的特点。
由于学校硬件软件支持及更新不够，常常造成教材内容和教学专用设备脱节，或者教材内容滞后于产品技术发展。
作为教师，我们往往是根据教材编写授课计划、教案和实训指导书，而忽视了plc技术应用这一教学重点，忘记企业需要的是能够解决实际问题的plc 专业技术人才。
在教学过程中教师没有重视和加强诸如plc指令及应用、plc编程方法和综合实用案例等方面的教学，从而导致将这门实践性很强的综合性课程变得过于“理论化”。
技工院校PLC课程教学存在的问题及改革探索作者：唐禹来源：《职业》2021年第02期摘要：随着我国工业自动化水平的不断提高，社会对机电一体化专业的高技能人才需求也越来越旺盛，PLC技术已经在国内外各行各业中得到广泛运用。
PLC课程是技工院校机电一体化专业中一门非常重要的专业课，该课程对技工院校学生知识体系的构建起着非常关键的作用。
采用传统的灌输式课堂教学模式已经远远不能适应技工院校对高技能人才培养的需求。
因此，技工院校专业教师在讲授PLC课程时必须从教学理论、教学方法、考核方式等多个方面加以优化改革，并进一步加强对学生实践能力的培养，使技工院校畢业生能在激烈的人才市场竞争中脱颖而出并且能够满足企业对高技能人才的需求。
关键词：PLC课程教学改革技工院校PLC课程是集电工电子、自动化、计算机等各专业的理论与技术为一体的理论性及实践性都很强的一门核心专业课，要求学生既要会编写和调试程序，又要具有很强的动手操作能力。
PLC技术是在传统的继电器—接触器控制系统的基础上产生的，由于PLC技术具有使用和维护便捷、故障率低的优点，所以它一出现就很快被各行各业广泛使用。
自21世纪以来，随着半导体技术和计算机技术的快速发展，PLC技术的各种功能不断完善，被称为自动化领域的三大支柱技术之一。
鉴于 PLC技术在生产中的使用范围越来越广且作用越来越大，企业对懂PLC技术的高技能人才的需求也越来越大。
一、技工院校PLC课程教学现状分析因为PLC课程有其独特性，采用传统的教学模式授课很难获得良好的教学效果。
采用传统教学模式进行PLC课程教学存在以下几个方面的问题。
（一）学生学习积极性和主动性不高技工院校学生一般学习基础不好，面对枯燥的理论教学和复杂的动手操作，往往跟不上教师的教学进度，学习上存在一定的困难，因而在学习过程中容易产生抵触情绪，甚至会产生放弃学习这门课的想法，严重影响教学质量。
另外，一些学生在学习电力拖动这门课时没有真正掌握相关专业知识，对电机连续运行的接触器自锁、电机正反转运行的互锁都没有理解，从而会影响对 PLC 控制原理的理解。
《PLC原理与应用》课程教学改革的实践探索摘要：针对目前职业学校《PLC原理与应用》课程教学现状及其存在的教学问题，笔者根据几年来对本课程教学的实践与探索，认为在PLC教学中要改变以往的传统教学模式，采取“以课题案例为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式，优化PLC教学过程，重视课外实践活动，激发学生学习积极性和主动性，重视培养学生实践应用能力和创新精神。
关键词：课题案例、任务驱动、多媒体教学、创新精神可编程控制器是以微处理器为基础，综合了计算机技术、半导体技术、自动控制技术、数字技术和网络通信技术发展起来的一种通用工业制动控制装置。
可编程控制器以其可靠性高、灵活性强、使用方便的优越性，迅速占领了工业控制领域。
PLC作为现代电工的新技术越来越受到人们的重视。
特别在职业教育领域中，很多中等职业学校都开设了《PLC原理与应用》课程。
然而，由于中等职业学校学生的基础较薄弱，整体素质普遍低下，在教学过程中存在不少问题，其中较为突出的是学生的应用能力较差，很多毕业生在走上工作岗位后难以按企业现场控制要求进行编程、接线、调试等，未能体现职业学校学生在技能方面的优势。
因此如何在中等职业学校教好这门课程？培养学生的实际动手能力和应用所学知识分析问题、解决问题的能力现在笔者结合本人的教学实践，谈谈PLC教学的一些见解。
一、明确教学目标教学目标的确定是整个教学过程的前提。
目标的确定要依据教学大纲、教材体系和社会需要，还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、够用”为度，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”及实验教学中的“练习、熟悉、掌握”层次的相互关系。
教学中要兼顾教学对象的个体差异，区别对待。
对基础差的学生只要求他们掌握最基本的内容，对基础较好的学生则要提出更高的要求。
比如，对PLC软元件及其应用的讲授时，最低要求是：了解可编程序控制器的编程元件的划分，熟悉PLC的常用的编程元件；较高要求是：在上述要求的基础上，掌握PLC的编程元件的使用。
高职PLC课程教学模式的改革与实践随着工业自动化的发展，PLC（可编程逻辑控制器）技术在工业控制领域的应用日益广泛，成为了自动化生产中不可或缺的重要技术手段。
而在高职院校中，PLC课程的教学也越来越受到重视。
传统的PLC课程教学模式存在着一些问题，急需进行改革与实践。
本文将就高职PLC课程教学模式的改革与实践进行探讨。
一、传统PLC课程教学模式存在的问题1. 理论和实践脱节传统的PLC课程教学模式偏向于理论知识的传授和板书讲解，而忽视了实际操作。
学生只靠听课和查阅教材来学习PLC知识，缺乏实际操作的机会，导致了理论与实践之间的脱节。
2. 缺乏案例实践传统的PLC课程教学模式往往只停留在理论层面，缺乏真实的案例实践。
学生在学习过程中很难将理论知识与工业实践相结合，甚至对PLC技术的应用场景和实际操作缺乏了解。
3. 教师主导教学传统的PLC课程教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者，学生被动接受知识，缺乏自主学习和探索的机会。
这种教学模式容易导致学生对PLC技术的兴趣不高，影响了学习效果。
二、高职PLC课程教学模式的改革与实践1. 加强实践操作环节为了弥补理论与实践之间的脱节，新的PLC课程教学模式应该加强实践操作环节。
学校可以建立实验室，配备完备的PLC实验设备，让学生通过实际操作来加深对PLC技术的理解。
教师可以设计一些实际的项目案例，让学生动手完成，提升他们的实践能力。
2. 引入真实案例教学在教学过程中，可以引入一些真实的工业案例，结合教材中的知识点，让学生了解PLC技术在实际工程中的应用。
通过案例教学，学生可以更好地理解PLC技术的实际作用，提高学习的针对性和实用性。
4. 倡导师生互动教师在PLC课程教学中应该发挥引导者的作用，鼓励学生开展自主学习和探索。
教师可以组织讨论、小组合作等形式，促进师生之间的互动，让学生更加积极主动地参与到PLC课程教学中来。
三、改革与实践的成效改革与实践的成效主要体现在学生的学习效果和综合能力的提升上。
技工学校PLC课程的教学探讨
摘要：《可编程序控制器$10》是技工学校机电类专业基础课程中较难掌握的一门课。
由于技校学生“基础知识、基本技能”掌握不扎实，在学习过程中容易出现原理、指令理解不清等现象。
针对技校学生及？1(：学习特点，如何改进教学方法，充分利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，加强理论与实践的有机结合，引导学生主动学习，培养学生追求和探究的欲望，提高教学质量，是PLC 教师面临的重要课题。
关键词:技校学生;PLC;教学方法;学习兴趣
Abstract: “the Programmable Controller(PLC),? is a class which in
the Technical school mechanical and electrical kind of specialty core curriculum is difficult to grasp. Because the professional school
student “the elementary knowledge, the basic skill，，grasp not
solidly, easy to present the principle, the instruction understanding
not clear in the learning process and so on phenomena. In view of the professional school students and does the PLC study characteristic,
how improve the teaching method, uses the multimedia teaching medias
to stimulate student’ s study interest fully, strengthens the theory
and the practice organic synthesis, guides the student active
learning, raises the student pursue and the inquisition desire,
improves the quality of teaching, is important topic which the PLC
teacher faces.
Key words:professional school student; PLC; teaching method;
study interest
心理学告诉我们:兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处子最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师”，有了兴趣，才能激发学生求知欲和主动学习的意识。
因此，激发学生的学习兴趣是教师的一项重要任务。
《可编程序控制器屮…)》学科具有知识点多、杂、难等特点，大多数学生
学习这门课程就是为了应付考试，课堂气氛往往死气沉沉，教学效果很不理想。
如何有效改进课堂教学方法，激发学生求知欲，培养学生学习PLC的兴趣?结合当
前技校学生特点，笔者在PLC教学中进行了一些尝试。
1重视绪论课，明确目标,激发学生的好奇心和求知欲有的教师认为绪论课无关紧要，三言两语应付过去，甚至干脆不讲。
而我觉得绪论课的讲解，对激发学生求知欲有着十分重要的意义。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。
”由于技校学生文化基础相对较差，所以要在教学内容上精心巧妙地设计导语，补充生动的实例。
先展示“抢答器”、“霓虹灯”等生活
中实际应用的控制电路，并简要说明控制原理。
再列举一些？^在工业和日常生活中广泛应用的例子，如:数控机床、电梯控制、音乐喷泉控制器、机器人控制等,使学生对这门课程感到好奇。
接着输入前几届学生编制的有趣而实用的程序,引发学生对？1£的浓厚兴趣，做好课题的铺垫，把学生的注意力吸引到该门课程上来，这样既为本节课的学习创设了良好的学习情境，也能充分激发学生的求知欲。
2合理设计教学课题，开展课题式教学，让好奇心转化为兴趣
教学中使用的？^教材,在编写时一般都是将基本原理、基本指令及梯形图、基本电路应用、基本技能操作等内容分成独立的章节。
编者是严格按照结
构严谨性进行编写，而教师在实施教学时，则要根据实际情况，充分考虑学生的认知过程。
在教学中，选择哪些教学内容、哪些课题进行教学，对于学生真正学好卩…起着至关重要的作用。
我在？“教学中采用了“课题式”实训教学,重新自编教学内容。
把《电力拖动控制线路与技能训练》中的控制线路及《可编程序控制器及其应用》教材中的PLC应用实例，通过筛选、整合成具体的教学实例：电动机的点动与连续控制、正反转或循环转动控制、两台或多台电动机的顺序控制、Y-A降压起动、电梯控制、音乐喷泉控制等。
每个实例都以一种控制线路为主题，其内容包括控制功能、电路结构及控制要求。
这些实例课题既方便学生的学习，又涵盖了本课程的所有知识点，具有一定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。
最后用PLC改造继电器控制电路或用？10程序直接实现其控制线路的功能，用所学基本指令或梯形阁进行编程及调试，使学生尽快地掌握基本指令及梯形图设计，进一步提高学生学习PLC的兴趣。
3应用多媒体技术，加强一体化实训教学，强化学生学习兴趣
当今社会的信息化速度日益加快，走信息化之路是教育改革的必然趋势。
多媒体的优越性不仅在于其容量大、传播速度快、视觉效果好，更主要的是可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体，对优化？10课堂教学、提高教学质量具有不可低估的作用。
因此，在处理教学重难点时,尽可能运用多媒体技术教学，达到事半功倍的教学效果。
我在实施教学过程中充分利用编制好的电子教案，用生动而丰富的画面和美妙动听的音乐吸引学生的注意力，把教学目标要求的理论知识和操作技能融入到实例中，再对其进行分析，让学生在活跃的课堂气氛中理解并掌握。
例如:在讲解“十字路口交通信号灯控制”程序时,学生对整个过程容易混淆，这时播放电子教案中的图片和动画来描述交通灯的运行情况,并进行适时分析和讲解，有助于
学生对十字路口车行交通灯整个工作过程中东西南北红、绿、黄灯的交替过程的理解。
此外，在教师的指导下，让学生亲自动手编制《音乐花式喷泉》、《霓虹灯》等具有实用价值的控制程序，充分发挥他们的想象力，真正地把PLC应用到实处,通过此过程让他们掌握安装、编程、调试、检修等操作技能。
这样的教学方式打破了传统的顺序教学模式，通过实践提高了学生的动手操作能力，达到了预期教学目的，也有利于强化学生的学习兴趣，增强学生学习的信心和勇气，保持学习的积极性和持久性。
4以技能竞赛为契机，激发学生学习热情
要培养出优秀的技校生，关键取决于学生积极性、主动性的发挥。
我校以
“强化技能、应用实践、提高能力”为出发点，以“依托技能竞赛平台，以赛促
教、以赛促学”为突破口，强化技能教学，营造积极向上，人人争先的学习氛围。
我校每年都要举办学科技能竞赛，重点考察学生对专业技能和理论知识的综合运用能力，并对学生进行针对性较强的集训,实现“好中选优”、“优中选强”，参加省、市级竞赛。
近三年我所指导的维修电工组参加广元市举办的三届职业技能大赛中，共有六位同学获得不同级别的奖项，取得的成绩充分说明技校学生是能够学好？^的。
竞赛平台的成功搭建,使学校形成了普遍性、经常性的竞赛和选拔机制，培养了学生积极主动、严谨务实的学习态度和独立分析问题、解决问题的能力，极大地调动了学生学习的热情。
总之,在PLC课程中运用灵活多样的教学方法和手段，只要深入研究教材，时常了解学生的学习和掌握情况，理论联系实际,采用讲练结合、互教互学、因材施教等多种教学方式，就能提高学生学习的主动性、激发学生的自主学习能力，让学生在学习过程中体验探索与研究的乐趣，使学生在愉快中学习，增强学习兴趣,提高学习效率。
参考文献
1王国海.可编程序控制器及其应用.（第二版)中国劳动社会保障出版
社,2008
2雷奋红.浅议如何提高技校学生学习《机械制图》的兴趣.素质教育论坛(下半月），2008(2)
3陈栋.《电子技术》课堂教学体会点滴.职业教育研究，2008(11) 4http://gongkong. com. cn。
