浅谈阅读方法

阅读技巧和方法阅读是一种获取知识、丰富自己的重要途径，而阅读技巧和方法的掌握对于提高阅读效率和理解能力至关重要。

下面，我们将介绍一些有效的阅读技巧和方法，希望能够帮助大家更好地进行阅读。

首先，了解阅读的目的是非常重要的。

在阅读之前，我们需要明确自己的阅读目的，是为了获取信息，还是为了娱乐放松，或者是为了学习知识。

不同的阅读目的需要采取不同的阅读方式和方法，因此在开始阅读之前，要先明确自己的目的。

其次，掌握快速阅读的技巧是提高阅读效率的关键。

快速阅读并不是简单地快速翻阅书页，而是通过一系列技巧和方法，在保证理解的前提下，尽可能地提高阅读速度。

比如，可以通过跳读、略读、扫读等方式，快速获取文章的主要信息，然后再进行深入阅读。

另外，建立良好的阅读习惯也是非常重要的。

每天坚持一定的阅读时间，不仅可以增加阅读量，还可以培养良好的阅读习惯。

在阅读过程中，可以逐步提高阅读时间和难度，以此来提高阅读能力和水平。

此外，注重阅读理解也是阅读技巧和方法中的重要一环。

阅读不仅仅是获取信息，更重要的是理解和思考。

在阅读过程中，要注重对文章内容的理解，可以通过提问、总结、归纳等方式，加深对文章内容的理解，提高阅读的深度和广度。

最后，不断积累阅读经验也是提高阅读能力的关键。

通过大量的阅读，可以积累丰富的阅读经验，提高阅读的速度和理解能力。

同时，可以通过阅读不同类型的书籍，扩大自己的知识面，提高综合素质。

总之，阅读技巧和方法的掌握对于提高阅读效率和理解能力至关重要。

通过了解阅读目的、掌握快速阅读技巧、建立良好的阅读习惯、注重阅读理解和不断积累阅读经验，可以帮助我们更好地进行阅读，获取更多的知识，提高自己的综合素质。

希望大家能够在阅读中不断进步，享受阅读的乐趣，收获知识的快乐。

浅谈语文阅读五步法听，说，读，写是语文教学培养学生的基本能力和基本目标，其中阅读能力的培养则是我们重点和难点。

有效的阅读，将会使学生在阅读中提高自己，从阅读中增长知识，认识真、善、美，辨别假、恶、丑，树立科学的人生观、正确的价值观、远大的世界观。

因而如何进行有效的阅读，则是我们在语文教学中长期观注的一个问题。

以下便是我在语文教学中总结的阅读五步法。

一、通读。

我们的知识表现形式大都以文字为载体而出现，因而我们要获得知识的前提必须是通读文字。

在语文课本中更是如此，所以通读文本是我们阅读的一个首要环节。

一般来说，通读时要注意一些字词的正音问题。

纠正错别字，了解文章的大概内容，都应该放在这一阶段来解决。

我在这一阶段中常采用的方法就是让孩子们自读，自己解决生字生词，可以和同学之间交流识字，也可以查字典，问老师。

总之，将文章读通，读顺就达到了这一环节的要求。

二、导读。

在通读的基础上，我们要进行对学生的导读。

即对学生的阅读进行正确的引导。

这时我们要注意从不同方面的引导，比如文章的思路脉络、情感起伏、内容结构。

让学生在老师的自然引导下，能够初步把握文章的基调内涵。

在导读中我们可以适当的为学生创设情境，可以利用音乐、表演来增添气氛。

让孩子们自己去体验情境中的人物情感，教师也只是作“导”的作用，也可以说在孩子们的阅读中进行推波助澜，而不进行具体的操作，真正的行动者还是学生自己。

《回乡偶书》是唐朝著名诗人贺知章的名篇，可是孩子们不懂，我在讲时进行了这样的引导，我用很慢的语速配乐介绍了贺知章本人的生平，告诉他们贺知章一生在外作官直至八十多岁才得以回家乡探望，在古曲的伴奏下，孩子们自己读，想，真是“有一千个哈姆雷特上演，就会有一千个不同的哈姆雷特。

”三、赏读。

一篇好的文章往往给人以美的享受，我们也常常陶醉在文人墨客的佳作之中。

因而让孩子们学会去“赏读”，将是一件受益终身的事。

要做到真正的“赏读”是不容易的，那就要求自己进入文中，和作者一同去感受，体验。

浅谈读书的几种方法英国科学家兼政治家约翰·卢保客这样描述说：“书籍记述了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了历代所积累的知识经验。

”他还说：“科学、艺术、哲学,总之，人类思想所发掘的一切、人类劳动所创造的的一切、千百代人用苦难换来的一切经验，所有的一切都在书籍的世界里等我们。

”为了使大家读书少走弯路，就读书的几种方法进行归纳总结：一、愿你有一把入门的钥匙——读书先读序语言学家王力曾在介绍读书时强调说：“读书首先应读书的序列，序文和凡例。

”读书先读序文是很有必要的，序文大多简洁明白，读起来并不费很大气力，读时要特别注意读者对象、内容要点、作者介绍、时代背景及活动的分析评价等问题，以便让序文真正成为打开全书的一把钥匙。

二、读书须识货，方不错用工夫——筛选读书筛选读书对读书的人来说十分重要，筛选可以分以下几步进行。

首先在大量读书中筛选出可读书与不可读书，其次是从可读书里面选出应读书，再次从应读书里面选出必读书。

三、问题是一把金钥匙——质疑读书法读书是发现真理和发展真理的重要方法，不管什么样的书都可以适用质疑的方法读。

谁善用质疑，谁就能够掌握读书的金钥匙，谁不愿意质疑，谁就等于拒绝使用这把金钥匙。

四、司机的眼睛和“一目十行”读书——速读法应该长一双司机的眼睛，疾趋速行，加快阅读速度，这种方法叫速读法。

速度的原理并不复杂，其根本点就是将逐字逐句的认读发展到逐行看读，再由逐行看读发展到数行乃至十几行的扫读。

其次就是不动唇，不出声，集中精力，增加目光笼罩的范围。

五、愿学蜜蜂采百花——博读法我们读书，应当像蜜蜂采蜜那样，广采博收。

自然科学有数、理、化、地、生等学科，社会科学有文、史、哲、经、法等学科。

上下五千年，纵横八万里，各类学科文化都要有涉猎。

博读，并不是博大无边，更不是良莠不辨，而应该加以选择，并且根据不同的情况采取不同的做法。

在学林树丛中我们既提倡像蜜蜂那样广采百花，尽量博读，又不主张随意滥读。

浅谈初中语文阅读理解的答题技巧初中语文考试注重双基，尤其注意考查学生的阅读理解能力。

语言积累和运用题，考查学生对文段的阅读理解题占很大的比例。

因此，提高学生的阅读能力，让学生掌握必要的阅读理解题的答题技巧，对于学生学好、考好语文，提高教学质量有着重大意义。

现就如何答好初中语文阅读理解题，谈一些技巧和方法。

首先，要先看清题目要求，再浏览、精读文段。

这就是所谓的“倒读法”。

具体说，就是要求学生在做阅读理解题时，先看后面的题目，弄清问题，把其中的关键字、词或句子用记下来，作为阅读文段、探求答案的思维重点。

这种阅读方法，是带着问题阅读，目的明确，要点集中，能及时抓住文中与解题相关的信息，相关的内容，从而节省了阅读时间，大大提高了阅读效率和解题速度。

“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，则要从短文的整体内容出发，分析弄清题目要求，发微见著，细细斟酌，然后作出回答。

其次，阅读做题要把握十二字诀，即“整体把握，抓住要点，先易后难”。

所谓整体把握，就是要求学生在做题前，务必要通读、细读全文，在了解全文内容的基础上，把握文段的主要内容和中心意思，切忌囿于某个局部，对文章断章取义，导致做题时的偏差。

阅读文段时，对于一般不影响句子或全文理解的生字词汇，可以放过去，不必务求理解。

遇到重要生字词汇或难以理解的句子时，不要着急，也不要轻易放弃，可以采取根据上下文的具体语言环境来猜测或推断生字词汇或难句的含义，扫除阅读中的障碍。

解题时不要边看阅读理解的问题，边从文中查找答案，因为用这种方法难以保证阅读理解的效果，难以提高阅读理解的能力，尤其是对于需要深层理解的文章。

所谓抓住要点，就是在阅读文段时，要善于抓住关乎全文内容理解，中心意思表达的重要词汇、重要句子或者是某个重要段落，抓住了它们，就是找到了开启理解文章内容、正确答题的金钥匙。

抓住要点，就是要认准关键词、句子或文段，不仅要弄清它们在文章的具体含义，还要根据上下文去思考它们的隐含意义，或在篇章结构中的重要作用，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，这些信息往往就是文段后所提问题的答案或解题的重要依据。

浅谈阅读法在道德与法治课教学中的运用阅读是一种重要的学习方式，阅读法则是指在阅读过程中运用一系列方法和技巧，提高阅读的效果和质量。

在道德与法治课的教学中，阅读法具有重要的意义和作用，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识，培养正确的道德观和法治意识。

阅读法在道德与法治课教学中可以提高学生的阅读能力。

阅读是获取知识的重要途径，学生通过阅读可以了解一些法律法规、道德规范等相关内容。

而阅读法的应用可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，提高对文本的分析和归纳能力，加深对知识的理解和掌握。

阅读法在道德与法治课教学中可以培养学生的批判性思维和判断能力。

阅读法的核心是思考和判断，学生通过阅读可以学会独立思考，提出问题，形成自己的观点和判断。

在道德与法治课的教学中，学生可以通过阅读相关文本，了解不同的道德观和法治理念，从而培养自己的思辨能力和判断力。

阅读法在道德与法治课教学中可以拓宽学生的视野和知识面。

阅读不仅是获取知识的方式，也是拓宽视野、开阔思维的途径。

通过阅读法的运用，学生可以接触到不同种类的文本，了解各种观点和观念，拓展自己的知识面，增强自己的综合素养和认知能力。

阅读法在道德与法治课教学中可以培养学生的道德情感和法治意识。

阅读法的运用可以帮助学生感受到其中蕴含的道德情感和法治思想，通过文本中的案例、事例等形式，引导学生思考和反思，培养学生正确的道德观和法治观念，增强对道德与法治的认同和理解。

阅读法在道德与法治课教学中可以提高学生的学习兴趣和参与度。

阅读是一种主动的学习方式，学生通过阅读可以主动参与课堂，积极思考和探究。

通过运用阅读法，教师可以设计一些有趣的阅读活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和主动性，使学生在阅读中体验到学习的乐趣和成就感。

浅谈几种阅读方法的比较在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。

为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。

然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。

教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。

看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。

语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。

下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。

1. 框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。

根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。

在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。

如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。

论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。

按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。

边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。

当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。

而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。

一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。

具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。

从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。

2. 逆向阅读法“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。

即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。

如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。

同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。

浅谈几种常用阅读方法的指导作者：卓玛布代来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

为了回应上级的号召，认真落实：“真正让小学生多读书，读好书，促进小学生语文综合素养的全面提高。

”因此，小学生培养良好的读书方法，养成良好的读书习惯，提高自身阅读能力，是终身受用的，根据多年的教学经验，我打算从以下几方面进一步做好学生阅读方法的指导。

一、边读边想的方法阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。

古人云，“学而不思则罔，”读了又思，思了又读，自然有意，若读而不思，则不知其味……”说明边读书边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。

对小学生来说，边读边想是阅读的主动性，积极性的表现，是培养和提高能力的基本方法。

那么，在阅读过程中想什么，怎么想，是首先要明确的问题。

想什么，凡是课文中所包含的词句段篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。

比如，不懂的字词、一些科技名词术语。

难理解的句子，像《鸟的天堂》里的“……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”另外，不懂的或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。

至于怎样想，要多问几个为什么，还是学会用联系的方法进行思考。

在阅读一篇课文的过程中，在阅读的不同阶段，想什么，可以有所侧重。

如，初读课文，尝试理解不懂的词语，摆出不懂的或想了解的问题；深入理解课文，要学习抓住重点词、句思考理解，进而想全文主要讲了什么，要说明什么，给自己哪些启发、教育；最后还要想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获，在今后作文时可以学习什么。

总之，以一边读一边想，所想的问题，随着阅读的深入，应当由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度、分层次。

把学习主动权交给学生，让他们思维活跃起来。

二、联系上下文的方法课文中有相当多的词语、句子，如果就词语解词，就句析句，往往难以理解。

如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。

浅谈阅读的方法学习，一般来说是从阅读开始的。

不同的阅读方法会得到不同的效果。

有效的阅读就需要学会科学的阅读方法阅读的要领和方法是：阅读贵在实，阅读需入境，阅读得思考，阅读要讲法。

普希金说：“阅读——这是最好的学问。

”许特立也说：“必须多读书，多读书才可以增益见闻。

”可见阅读对学习是十分重要的。

一、阅读贵在实阅读分为略读和精读。

学习课本要采用精读的方法。

有些同学刚拿到教科书时，感觉很新鲜，恨不得一口气就把它读完，这是不恰当的。

首先，阅读往往会在头脑中留下深刻的印象。

所以，同学们要珍惜第一次阅读，不能流于形式。

许多名人的经验告诉我们，阅读要讲究实效。

英国的哈默登：“读书的艺术贵在于读。

”麦考莱也说：“把一页书好好消化，胜过匆忙的阅读一本书。

”这就告诉我们阅读时要是实实在在地消化与理解。

我国清朝张履祥在《愿学记》中也曾说过：“凡读书，每处必求其实，自然有益。

”就是说：凡是读书，每个地方都必须求得它的实在意义。

也就是我们所说的读书贵在实，阅读时必须讲究认真，每次都要实实在在的阅读，不可一目十行，走马观花。

要尽量做到不读则已，阅读起来就要做到眼到、手到、心到。

我国清朝素以诗、书、画三绝著称的郑板桥曾说过：“读书以过目能诵为能，最是不济事，眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美景，一眼即过，与我何与也？”意思是，阅读如果只图读得快，是最无益的，一目十行，匆匆而且过，不用心思索，就会收获甚微，所得无几，所以阅读时要眼到、手到、心到，一字一句踏踏实实地读，在阅读中不断品位、消化所学内容。

二、阅读要入境阅读需入境是指在阅读时，要集中注意力，全神贯注地投入于正在进行的思维活动之中。

居里夫人玛利亚还是少女的时候，阅读时就非常专心致志。

她的几个姐妹曾恶作剧地用六把椅子在她身后造了一座不稳定的三角塔，可是正在全神贯注的玛利亚对周围所发生的一切毫无感觉，竟全然没有觉察到，也没有发现自己头顶上的危险。

半个小时过去了，她阅读完预定要读的一章书才抬起头来。

浅谈阅读教学中如何运用“以读促悟”突破阅读重难点阅读是信息获取的主要方式之一，在现代社会的日常生活中，阅读已经成为了必不可少的技能。

然而，在教学过程中，很多学生遇到了阅读困难，尤其是在阅读的时候遇到重点、难点、生僻词等问题。

在这种情况下，教师需要通过一些有效的教学方法来帮助学生突破阅读重难点。

本文将重点介绍“以读促悟”这一教学方法，并探索如何在阅读教学中运用它来帮助学生更好地理解文本。

什么是“以读促悟”“以读促悟”是一种针对阅读教学的教学方法。

这一方法的核心思想是：通过读懂文章中的字句、融会贯通，促进学生对文章内涵的理解，达到“以读促悟”的效果。

“以读促悟”是一种基于积极参与的教学方式，它鼓励学生积极参与课堂讨论，并通过自我整理、总结、归纳等方式，深入理解文本中描述的内容，进而掌握文章的主要思想和信息。

如何运用“以读促悟”突破阅读重难点1.建立正确的阅读思维在运用“以读促悟”教学法时，首先需要建立正确的阅读思维。

教师需要告诉学生在阅读过程中需要注意的重点、难点、分析手段等，引导学生建立正确的阅读思维。

2.确定阅读目的在运用“以读促悟”教学法时，需要明确阅读的目的。

教师可以通过提出问题的方式来引导学生分析文本，并从中发现文章的内涵和重要信息。

通过这样的方式，可以充分发掘学生的思维潜力，提高学生对文章的理解能力。

在确定阅读目的之后，需要让学生自己找到和目的相关的重点、难点和生僻词，这样有利于学生更好地理解文本信息。

3.进行阅读交流在“以读促悟”的教学方法中，阅读是一个互动过程。

在教学过程中，需要让学生参与进来，进行交流和探讨。

针对重点、难点，教师提出问题供学生讨论。

让学生把文章中的重点、难点摆到桌面上，大家一起研究整个文章，形成自己的结论。

这样可以通过集思广益的方法，促进学生的阅读能力和分析能力的提高。

4.激发学生的阅读兴趣阅读教学中，激发学生的阅读兴趣也是十分重要的。

教师需要通过一些创新的方式来激发学生的阅读兴趣，促使他们愿意参与到阅读中来。

浅谈阅读整本书的方法【摘要】在《高中语文课程标准》的学习任务群1: 整本书阅读与研讨中，其“学习目标与内容”提到:重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读的综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书。

本文介绍了《课标》中所提到的这三种阅读方法。

除此之外，在查阅资料的基础上还整理总结了一些具有学习价值的阅读方法，以供在未来的教学过程中参考运用。

一、精读法、略读法与浏览法（一）精读法精读，又称研读法、品读法，是以理解和掌握阅读内容为目的的一种阅读方法。

这种阅读方法的特点是读得非常详细，要边读边思考，对文章的字、词、句进行深入地分析品味，通过读者的积极思维来把握读物。

精读有四种方式:1）四遍研读式:一遍细读全文，二遍默读，三遍连读，四遍选读，尤其适用于大中学生对课文的阅读和理解。

通过四遍的反复研读能极大地增进读者对于文本的理解。

2）点面结合式:采用重点研读与全面阅读相配合的方式来阅读。

这种方法可以节约时间，把握重点内容，而又不偏离书籍的中心主旨。

3）咬文嚼字式:采用逐字逐句细细研读的方式，对全篇文字都一一分析。

这种方法非常的耗时，适合对重点文本进行深入解读时使用。

4）比较鉴赏式:包括比较式精读和鉴赏式精读，一般指在已有基础上进行的深层次精读。

（二）略读法略读，是一种粗略地阅读的方法，在人们现实生活中运用地十分广泛。

可具体分为总览式、纲目式、跳跃式、重点式这四种方法。

1）总览式:即从一本书的内容简介方面去了解全文或全书的大略意思。

这是了解一本书内容的最有效的方法。

2）纲目式:用于一般书籍的浏览或带标题的长文章的略读，以“标题一目录（小标题）一全文”的顺序进行，能在最短的时间内快速把握文章的框架结构，对文章建立起初步印象，有利于随后进行的深入阅读。

3）跳跃式:不把全依次通读下去，而是跳过某些部分断续地略读。

这种方法可以节约时间，省去不必要的部分，直击重点内容。

4）重点式:针对一本书或一篇文章的整体阅读而言，主用于分析性、理解性阅读的开始。