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大学创新创业教育的实践模式研究①【摘要】大学创新创业教育是当前教育领域的热点之一，在不断变化的社会经济环境中，如何培养学生具备创新创业能力成为了摆在大学面前的重要课题。
本文从大学创新创业教育的实践模式出发，通过分析目前的现状、比较国内外的实践模式、探讨实践模式的创新与改进、以及结合案例研究和优劣势分析，来寻找优秀的实践模式。
最终得出对大学创新创业教育的启示，展望未来研究方向，并进行总结。
通过本文的研究，可以为大学创新创业教育提供实践模式的参考，促进学生创新创业能力的培养，助力他们更好地适应未来社会的挑战和机遇。
【关键词】大学，创新创业教育，实践模式，研究，现状分析，国内外比较，创新改进，案例研究，优劣势分析，启示，未来研究，总结。
1. 引言1.1 背景介绍大学创新创业教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着社会经济的快速发展和科技进步的加速推进，创新创业能力已经成为衡量一个国家、一个地区发展水平的重要标志。
作为造就未来创新人才的摇篮，大学肩负着重要的使命和责任，需要不断探索创新创业教育的有效实践模式。
在当前社会背景下，大学生就业形势越发严峻，传统的求职模式已经不能满足学生个性化发展需求。
越来越多的大学生希望能够通过创新创业实践，实现自身的人生理想和职业发展。
大学创新创业教育不仅仅是为了培养创业者，更是为了培养具有创新意识和创新能力的综合型人才。
在这样的背景下，研究大学创新创业教育的实践模式显得尤为重要。
通过对国内外实践经验的比较和借鉴，探索符合中国国情的创新创业教育模式，为培养更多具有创新创业精神的优秀人才提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨大学创新创业教育的实践模式，分析国内外现有实践模式的优劣势，寻求创新与改进的方向。
通过案例研究，深入挖掘不同学校和专业在创新创业教育中的成功经验，为大学提供可行的实践模式。
本研究旨在总结各种实践模式的特点和效果，为大学创新创业教育的实践提供参考。
应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究【摘要】本文主要研究应用型本科院校大学生创新实践课程的教学模式和效果。
在介绍了课题的背景和研究目的。
在分析了课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析。
通过研究发现，该课程能够有效提升学生的实践能力和创新意识，但也存在一些问题需要解决。
最后在结论部分总结了研究结果并提出了未来的展望。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学提供一定的借鉴和指导。
【关键词】应用型本科院校、大学生、创新实践课程、教学研究、引言、研究背景、研究目的、课程设置、内容设计、教学方法、教学手段、实践效果、问题与展望、案例分析、总结与反思、未来展望。
1. 引言1.1 引言概述在当今社会，大学生创新实践教育已经成为高校教育的重要组成部分。
应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要平台，更加注重学生的实践能力培养。
在大学生创新实践课程方面，更是起着至关重要的作用。
本文旨在对应用型本科院校大学生创新实践课程教学进行研究，探讨课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析等方面的内容。
通过对这些内容的深入探讨和分析，旨在提升大学生创新实践课程的教学质量，为更好地培养学生的实践能力和创新精神提供理论支撑和实践参考。
通过本研究，希望能够为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学改革和发展提供一定的借鉴和参考，推动我国高等教育教学水平的不断提升，为培养更多优秀的应用型人才做出贡献。
1.2 研究背景应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究是当前高等教育领域的一个热门话题，随着社会对人才培养模式的不断变革和创新，越来越多的教育机构开始重视学生的实践能力和创新精神的培养。
在实践课程教学中，仍然存在着诸多挑战和问题，如课程设置不合理、教学方法单一等，亟待研究和改进。
研究背景：应用型本科院校大学生创新实践课程教学一直是教育改革的重点之一。
医学院校大学生创新创业实践能力培养研究【摘要】随着社会的不断发展，医学院校大学生的创新创业实践能力培养变得愈发重要。
本文旨在探讨医学院校大学生创新创业实践能力培养的方法与效果。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
在分别讨论了医学院校大学生创新能力的培养、创业实践的重要性、能力培养模式的探讨、影响因素的分析及实践案例的介绍。
最后在详细总结了实践能力的反馈、培养方案的优化建议和未来的展望。
通过本研究，有望为医学院校大学生的创新创业实践能力培养提供一定的参考，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】医学院校、大学生、创新、创业、实践能力、培养、研究、影响因素、实践案例、反馈、优化建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景医学院校作为人才培养的重要阵地，其学生的创新创业实践能力培养受到广泛关注。
随着社会的发展和医疗领域的不断进步，医学院校大学生不仅需要具备扎实的医学知识和技能，还需要具备创新思维和实践能力，以适应未来医疗行业的发展需求。
目前我国医学院校大学生的创新创业实践能力培养存在一些问题和挑战。
传统的医学教育注重理论知识的传授，较少涉及实践能力的培养，导致学生在实际操作和创新实践中能力不足。
医学领域的创新创业机会较少，学生缺乏实践平台和机会，难以培养和提升实践能力。
医学院校对于创新创业实践的指导和支持不足，学生缺乏相关资源和指导，难以有效开展实践活动。
深入研究医学院校大学生创新创业实践能力培养，探讨如何优化培养模式、分析影响因素、分享实践案例，对于提升医学院校大学生的创新创业实践能力具有重要意义。
的存在，使得医学院校大学生创新创业实践能力培养研究具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨医学院校大学生创新创业实践能力的培养，分析当前存在的问题和挑战，寻找提升学生实践能力的有效途径。
通过深入调查和研究，我们希望能够为医学院校的教育教学方式和课程设置提供科学的建议，为大学生的创新创业能力培养提供理论支持和实践指导。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
本文从当前教学实践模式存在的问题出发，分析了教学实践模式优化的必要性和可行性，提出了优化教学实践模式的策略，以期为我国教育教学改革提供参考。
一、引言教学实践模式是教育教学活动的基本框架，它直接关系到教学质量的高低。
然而，在当前的教育实践中，教学实践模式存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、师生互动不足等。
这些问题严重制约了教育教学质量的提升。
因此，对教学实践模式进行优化研究具有重要的现实意义。
二、教学实践模式存在的问题1. 教学目标不明确在教学实践中，部分教师对教学目标的认识模糊，导致教学过程中缺乏针对性。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师对教材内容理解不透彻，难以把握教学目标。
（2）教学目标设定过高或过低，与学生的实际水平不符。
（3）教学目标过于笼统，缺乏可操作性。
2. 教学方法单一在传统的教学模式中，教师往往采用“灌输式”教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种单一的教学方法导致学生难以形成独立思考、解决问题的能力。
3. 师生互动不足在教学中，师生互动是提高教学质量的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视与学生的互动，导致学生缺乏参与感和获得感。
4. 教学评价单一传统的教学评价以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种单一的评价方式不利于学生全面发展。
三、教学实践模式优化的必要性和可行性1. 必要性（1）适应教育改革的需要。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
优化教学实践模式是适应这一改革的需要。
（2）提高教育教学质量的需要。
优化教学实践模式有助于提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。
（3）促进教师专业发展的需要。
优化教学实践模式有助于教师不断反思、总结，提高自身的教育教学能力。
2. 可行性（1）理论支持。
近年来，国内外学者对教学实践模式优化进行了广泛研究，为优化教学实践模式提供了理论依据。
［摘
要］培养大学生创新实践能力，通过深化教学改革，优化教学活动链条，具体到教学活动的每个环节。
优化教学活
动链条有机联动培养模式，培养过程以四年为周期，全程跟踪，以核心课程为主线，实现从课程到竞赛、项目再到学位论文的有机联动。
［关键词］大学生；创新实践能力；教学模式优化
［中图分类号］G642
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2019）01-0066-02
大学生创新实践能力培养导向下的教学模式优化研究①
李高峰
（唐山学院，河北
唐山063000）
一、
培养大学生创新实践能力的重要意义高等教育法和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）
都对培养学生创新精神和实践能力提出要求。
“要深化教育改革，
推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量”。
近年来，越来越多的专家学者开始意识到大学生创新实践能力培养的重要性，并开展了卓有成效的研究，发表了大量著作与研究论文，成为当下大学生教育研究的一个热点。
朱航宇探讨以学生科研和学科竞赛为驱动的培养模式，以加深创新实践体验为主导的实践教学层次[1]。
范盱阳以任务驱动作为
学生掌握知识点和教学内容的基本手段，以项目驱动作为构建教学内容和教学环节的重要途径,以竞赛作为检验教学效果和学生能力的重要平台,取得了比较好的教学效果[2]。
王慧明将“学科竞赛、
创新项目”与机械原理课程设计相结合[3]。
王利辉将大学生实践创新竞赛融入三级项目的实践环节中，探索出一条适应高等院校工程技术类专业实践环节的新思路[4]。
江学焕结合学生创新能力培养目标开展了学科竞赛与教师科研相结合的探索[5]。
蒋晓丹通过“学科竞赛+科研项目”模式培养大学生创新思维和解决实际问题能力[6]。
赵英娜以赛促学、以赛促教,竞赛与教学改革互促,实现课内外的有机结合[7]。
创新实践能力是指学生运用已有知识和技能，通过有意识的实践活动，学生形成创造新成果的心理和行为特征。
学生的创新实践能力并非能够通过课程而培养起来，更多的是要借助实践活动来实现。
在众多培养大学生创新能力的途径中，竞赛、项目、学位论文是比较科学和重要的实践方法。
基于此进行教学改革，提出优化教学活动链条来培养大学生创新实践能力的有机联动模式。
二、教学模式优化
从教学活动着手优化教学模式，从“课程—竞赛—项目—论文”等具体教学活动入手，将大学生创新实践能力培养落实到教学的各个环节。
创新实践能力是大学生对已有知识和技能的运用，创造性地解决实际问题的能力。
（一）教学模式的内涵
课程是指核心课程群，竞赛是指学科竞赛，项目是指科研项目和发明专利，论文是指学位论文。
创新实践能力的基础是大学生具有必要的文化基础知识、
专业知识和基本技能。
大学生的培养方案是以课程为主线贯穿大学四年，核心课程是这主线上最闪亮的珍珠。
课程也是陪养大学生创新实践能力的基础，也是基本必要的环节。
通过核心课程与竞赛有机结合能发挥学生的主动性，让学生在实际参与中提高创新实践能力。
将课程和学位论文撰写过程有机结合，增强学生课程学习的目标性，提高其后续学位论文选题的创新性。
学位论文的选题与
“项目—竞赛”相结合，在完成学位论文的同时参与项目研究，在实践中对课程知识查漏补缺。
四者相辅相成、
互相促进，共同构建优化教学活动链条有机联动的人才培养模式，从而落实以大学生创新实践能力为导向的多层次全方位培养方案，如下图所示。
教学模式是有机联动的创新实践能力培养模式，核心课程是这个有机联动模式的动力源，从而又使这个培养模式在以时间为纵向坐标轴上呈螺旋上升的趋势。
所以，这个有机联动培养模式是一个全方位立体化的培养方案。
①本文系唐山学院教育科学研究基金项目“大学生创新实践能力培养导向下的教学活动链条有机联动模式优化研究”（项目编号：170335
）的研究成果。
作者简介：李高峰（1977—），女，副教授，硕士，主要从事非线性动力学研究与教学工作。
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学科竞赛
引导核心课程
推动提高创新实践能力
孵
化
反哺
学位论文
充实
引领
丰富
促进
科研项目
“课程—竞赛—项目—论文”四位一体有机联动培养模式
（二）教学模式的实施方案
1.基于
“核心课程”建立多层次全方位学科竞赛体系创新实践能力的载体是有意识、
有针对性的特定实践活动，比如竞赛和项目。
竞赛可以有效提高学生创新实践能力，经过探索和实践，形成由3个阶段（校级选拔→省级初赛→全国决赛）、4个层次（校级竞赛→地区级竞赛→省部级竞赛→全国竞赛）、3个类别（基础类竞赛、专业类竞赛、创新类竞赛）、2种能力（综合能力、创新实践能力）构成的多层次、全方位学科竞赛体系。
以机械某专业为例，核心课程包括高等数学、理论力学、
材料力学、机械制图、机械原理、机械设计等，与之相对应的学科竞赛有大学生数学建模大赛、
大学生数学竞赛、大学生力学竞赛、
全国大学生先进成图与产品信息建模创新大赛、无碳小车大赛、大学生机械创新设计大赛等。
大学生创新实践能力的培养方案以核心课程为中心，学科竞赛为手段，通过学科竞赛与课程设计相结合，逐步渗透创新实践能力的培养。
在学科竞赛中引入
“三维一体”竞赛理念，提出从课程的角度无限的维度研究竞赛内容，从专业的角度有限的维度分析竞赛模式，从科研的角度有限的维度关注竞赛结构。
2.构建大学生参与科研项目的方式
科研项目是与课程知识相关联的独特、
复杂科学技术研究活动，课程是开展科研的必要基础。
以科研项目为载体，学生主持或参与科研活动。
在教师的指导下，
鼓励学生积极参与不同项目的申报和研究。
学生可以主持各种创新创业项目、参与教师主持的科研项目等。
学生通过申报、立项、研究和总结整个项目流程，提高学生科研水平和创新能力。
科研项目的来源可以是核心课程的启示，可以是参加竞赛的启发，都能提高新建地方本科院校大学生创新实践能力。
3.基于
“课程—项目”的学位论文修完大学全部课程后进行的学位论文撰写工作是本科教学的重要环节，课程也是学位论文撰写的基础，它对学生综合利用知识，提高分析问题、解决问题的能力具有突出作用。
学位论文工作也是培养学生创新实践能力的重要途径。
科研项目与学位论文相结合是全面检验学生大学期间所学各种技能的方式。
将科研项目与学位论文相结合，
提高了学生实际工作能力，也为新的工作岗位打下良好的基础。
将科研项目与学位论
文相结合既锻炼学生的综合实践能力，又促进自身科研能力的培养。
在大学学习期间，学生的创新实践能力是从实践能力发展
到创新能力的过渡和准备，更多的表现在学生的创新意识、精神、
思维等方面。
在实践活动中，大学生运用已有知识和技能，形成有创造性价值的成果，如学科竞赛中获奖，科研项目发表的高水平学术论文，专利发明，还有在学位论文，等等。
（三）教学模式的保障机制
我校对学科竞赛实行校院两级管理。
教务处是学校负责学生学科竞赛管理工作的职能部门，具体由教师负责组织学生参与学科竞赛工作，学院负责竞赛期间的安全和协调后勤保障。
对教师有物质奖励与精神奖励，不断壮大指导教师队伍，建立了一支稳定的指导教师队伍。
学校从制度层面保证学科竞赛和科研项目的奖励能落实到位，根据竞赛取得的成绩大小和学术论文的等级以及发明专利，分别给学生和指导教师以不同程度的奖励。
校企合作、学科竞赛和科研项目逐渐为社会认可，与企业以不同的形式合作。
三、结论
本着
“宏观着眼，小处着手”的思路，从创新实践人才的宏观培养目标着眼，优化教学活动链条，从课程、竞赛、项目、论文等具体环节着手，用专业课程相关理论指导创新实践活动的各个必要阶段。
拓宽大学生参与竞赛和项目研究的广度，能使学生在广泛参与过程中提高创新实践能力。
学位论文选题与项目及竞赛相结合，既能提高学生的创新水平，又能锻炼学生的科研能力，在潜移默化中提升大学生的创新实践能力。
参考文献：
［1］
朱航宇，李建立.以学科竞赛和科研项目为驱动的大学生创新能力培养研究［J ］.河南教育（高教），2018（7）：38-40.
［2］范盱阳，徐日，张晓昆，等.基于任务、项目、竞赛驱动的大学文科计算机基础课程改革与探索［J ］.教育理论与实践，2017，37（36）：49-51.
［3］王慧明，李延斌，姜楠.基于“学科竞赛、创新项目”的机械原理课程设计教学研究［J ］.中国市场，2017（27）：233-234.
［4］王利辉.以大学生实践创新竞赛为项目驱动的CDIO 教学模式研究［J ］.现代职业教育，2017（7）：30.
［5］江学焕，梁玉红，黄海波，等.大学生工程实践能力培养中学科竞赛与教师科研结合的探索［J ］.实验技术与管理，2016，33（4）：182-185.
［6］蒋晓丹，丁霞军，帅永辉.基于“学科竞赛+科研项目”模式培养大学生实践创新能力［J ］.现代计算机（专业版），2014（23）：56-58，68.
［7］赵英娜，张艳博，李娟.学科竞赛促进教学改革与创新实践能力培养的探讨［J ］.中国电力教育，2014（12）：131-132.
◎编辑张慧
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