下载文档原格式
初中英语教学案例5篇范文第一篇：初中英语教学案例初中英语教学案例一．教学背景本课是新目标初中英语的内容，它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。
倡导“任务型”的教学途径，课本设计了许多具有实际意义的任务和活动，单元教学结构层次分明，落实任务性教学，其最终目的是培养学生听，说，读，写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。
二．学情分析：本节课主要是针对七年级下学期的学生的，要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。
从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。
学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式，比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。
由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习过程。
三．教材分析1.话题；本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school ? Section A(1a---1c)2.语言点：（1）.词汇：get up go to school get dressed brush teeth eat breakfast take a shower.(2.).句型：A:What time do you usually get up ,Rick? B:I usually get up at six thirty.3不同时间段的表达法。
3.目标：（1）能简单谈论日常作息习惯。
I usually get up at six thirty.I usually take a shower at six forty.(2)能就日常活动的时间进行问答。
A：What time do you usually take a shower, Rick? B:I usuallytake a shower at six forty.4、教具准备录音机，时钟，图片洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等动作的图片并将英语单词写在图片的下方。
优秀初中英语微课教案【篇一：初中英语语法教学微课教案】初中英语语法教学微课教案（情态动词can和could）教学思路:本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。
这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、teaching content:topic:unit 5 can you play the guitar?grammar：using “can”/ “could” to talk about ability二、teaching aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、teaching key and difficult points:how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、teaching methods:task-based language teaching method五、teaching procedures:step 1：warming uptask 1: revisiont: what can you do now?s1: i can sing.s2: i can draws3: i can dance.t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss:yes , i can. / no, i can’t.task 2: playing a gamet: now let us play a game. five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.the others answer my questions. t : what can she do? ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess. ss: yes ,she can? no, she can’t.t: say the whole sentences:eg: a can ride a bike.he can’t / cannot swim.step 2: presentationt: can you ride a bike now?s1:yes. i cant:could you ride a bike five years ago ?yes, i could./ no, i couldn’t ( help him answer)s1:yes, i could./ no, i couldn’t.t: we can use “could” t talk about the past.e.g i can play computer now .but, last year i couldn’t play.t: could you row a boat last year?s1:yes i could . no, i couldn’t.t: could she he row a boat last year?( ask other students)ss: yes she he could . no she he couldn’tt:yes , a could ride a bike five years ago.he couldn’t swim five years ago.(teach the students to say the whole sentences):a could ride a bike five years ago.he couldn’t swim five years ago.)(ask other students in the same ways)step 3: practice :work in pairst: ask your partner more questionseg: could he / she ??(yes, he / she could. / no, he / she couldn’t.)...step 4: productionont: let’s work out the rule.①肯定句式: can\ could②否定句式: can’t\ couldn’t③疑问句式: can ??\could ??t: we can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to “ instead of “could“.eg.①mike can sing more than 20 english songs.mike is able to ?②she could speak english when she was four.she was able to?t: please give more examples.to practice them.step 5: summaryt:in this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .who knows the differences between “can” and “could”step 6: homeworkfinish off the practice on the workbooks ,fill in the blank with can/could【篇二：英语微课教学设计】英语微课教学设计be going to与will的区别一、教学目的：人教版八年级上册里unit6教学be going to 结构的用法，unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。
初中英语趣味教学案例范文In our English class last week, we had a blast with a game that made learning new words fun. We called it "Word Swap". Each student had a list of words, and we had to find our partners and swap words to make new sentences.The twist was that the new sentences had to be funny or nonsensical. The laughter filled the room as we read out our creations. "The cat is eating a bicycle" was one of the most amusing, and it got everyone giggling.We also had a "Role Play" session where we acted out scenes from famous English novels. I was Sherlock Holmes, and my friend was Dr. Watson. We had to guess the mystery using only English phrases we'd learned, which was a real challenge but super fun.For homework, we were tasked with creating our own English tongue twisters. "She sells seashells by the seashore" was the classic example, but we had to come up with our own. Mine was "Six slippery snails slide swiftly," and it was a hit with the class.Our teacher also introduced a "Mystery Box" activity where we had to describe the objects inside without seeing them. It was a test of our vocabulary and imagination. "It's round, it's red, it's juicy," one student said, and we all guessed it was an apple.We even had a "Silent Library" day where we communicated only through written notes. It was a day filled with whispers and scribbled messages, and it taught us the importance of written English communication.In the end, the most memorable part was the "English Karaoke" where we sang popular songs with English lyrics. It was a fantastic way to practice pronunciation and rhythm. The class favorite was "Happy" by Pharrell Williams.These activities not only made English learning enjoyable but also helped us bond as a class. It's clear that a little bit of fun can go a long way in education.。
小故事记住初中英语1600词（30篇）一. A Young Officer and an Old Soldier (1)A very new,young officer was at a railway station. He was going to visit his mother,and he wanted to telephone her to tell her the time of his train.He looked in all his pockets,but found that he did not have the coins for the telephone, so he went outside and looked around for someone to help him.【汉语翻译】年轻军官与老兵(1)一位新上任的(new)年轻军官(young officer)在火车站(railway station)候车。
他要去看望(visit)他的母亲(mother)。
他想打电话(want to telephone sb.)告诉(tell)母亲他的列车(train)到站的时间。
但寻遍了所有的口袋(pocket)，却发现(find)他没有打电话用的硬币(coin)，于是他走到车站外面(outside)，环顾四周(look around)想找人帮忙(help)。
一. A Young Officer and an Old Soldier (2)At last an old soldier came by, and the young officer stopped him and said,“Have you got change for ten pence?”“Wait a moment,”the old soldier answered, beginning to put his hand in his pocket.“I'll see whether I can help you.”“Don't you know how to speak to an officer?”the young man said angrily.“No w let's start again Have you got change for ten pence?”“No,sir,”the old soldier answered quickly.【汉语翻译】年轻军官与老兵(2)最后(at last)有名老兵(old soldier)路过，年轻的军官拦住他道：“你有十便士(pence)的零钱(change)吗？”“等会儿(wait a moment)。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养。
任务型教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。
本案例以初中英语《My Hometown》课程为例，探讨如何通过任务型教学提升学生的英语综合运用能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与家乡相关的词汇和句型，如“the Great Wall”、“the Yellow Mountains”等。
2. 技能目标：学生能够运用所学词汇和句型描述自己的家乡，并能听、说、读、写与家乡相关的内容。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
三、教学过程（一）导入阶段1. 歌曲导入：播放一首关于家乡的歌曲，如《故乡的云》，让学生初步感受家乡的魅力。
2. 图片展示：展示家乡的图片，如风景、建筑、名人等，引发学生对家乡的回忆和兴趣。
（二）任务设计阶段1. 任务一：词汇积累- 任务描述：学生通过观察图片，找出与家乡相关的词汇，如“mountain”、“river”、“cultural relic”等。
- 任务实施：教师引导学生进行小组讨论，分享自己找到的词汇，并一起学习这些词汇的用法。
2. 任务二：句型练习- 任务描述：学生运用所学词汇，用所学句型描述自己的家乡，如“I come from...”、“There are many...in my hometown”等。
- 任务实施：教师提供一些句型模板，如“I come from...”和“There are many...in my hometown”，让学生根据模板进行句型练习。
3. 任务三：角色扮演- 任务描述：学生分组，每组选择一个家乡，进行角色扮演，用英语介绍自己的家乡。
- 任务实施：教师提供一些角色扮演的情景，如介绍家乡的风景、文化、名人等，让学生分组准备并表演。
（三）任务实施阶段1. 词汇积累：教师引导学生观察图片，找出与家乡相关的词汇，并一起学习这些词汇的用法。
初中英语教学案例模板范文初中英语教学案例模板范文初中英语教学案例模板（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的初中英语教学案例模板（精选10篇），欢迎大家分享。
初中英语教学案例模板1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语教学案例模板21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
初中英语微课教案实例1. 能听懂、会说、会读关于日常生活中的水果、颜色、数字的简单英语句子。
2. 能运用所学的单词和句型进行简单的日常交流和介绍。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
二、教学重点、难点1. 掌握单词：apple, banana, orange, grape, watermelon, pencil, pen, book, ruler。
2. 句型：What's this? It's an apple/banana/orange/grape/watermelon. What's that? It's a pencil/pen/book/ruler.三、课前准备1. 教学课件：包括水果、颜色、数字的图片和对应的英语句子。
2. 教学道具：水果实物、颜色卡片、数字卡片。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语问候，然后引导学生一起做简单的英语歌曲，如《Hello, Hello, Hello!》等，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引入新课（10分钟）（1）教师出示水果实物，如苹果、香蕉、橙子等，引导学生用中文说出水果的名字，然后用英语重复。
（2）教师出示颜色卡片，如红色、黄色、蓝色等，引导学生用中文说出颜色的名字，然后用英语重复。
（3）教师出示数字卡片，如1、2、3等，引导学生用中文说出数字，然后用英语重复。
3. 学习句型（10分钟）教师引导学生模仿句型“What's this? It's an apple/banana/orange/grape/watermelon.”进行角色扮演，学生两人一组，用所学的单词进行交流。
4. 小组活动（10分钟）学生分成小组，每组选择一个水果进行角色扮演，用所学的句型进行介绍。
教师巡回指导，纠正发音，并给予鼓励和表扬。
5. 总结与作业（5分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，强调重点单词和句型。
初中英语教学案例分析5篇第一篇：初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析 What's this in English?[案例背景]这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。
要求学生能用下列句型进行交流。
A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。
鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。
整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。
实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。
这不失为本课的一大闪光点。
[案例描述]1.Objectives：a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it , please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it's Method instruction:a..Cooperation learning : competition-----draw fourpictures(each team a picture about school things, fruit , clothes and furniture(five minutes)b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and and.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 实物投影。
初中英语微课教案实例【篇一：英语微课教学设计】英语微课教学设计be going to与will的区别二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7）三、教学步骤：step 1显著区别：1. be going to will 则较远一些，如：he is going to write a letter tonight.he will write a book one day.2. be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。
he is seriously ill. he is going to die.he will be fourteen years old next year3. be going to 含有“计划，准备”的意思，而will 则没有这个意思，如：she is going to lend us her book.he will be here in half an hour.4.在if状语条件从句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：if it rains tomorrow, ill stay at home.step 2 选用原则1.关于“打算”a.原先作好的打算用be going to。
“kate is in hospital.” “yes, i know. i am going to see her this afternoon.”“凯特在住院。
”“是的，我知道。
我下午要去看她。
”b.说话时即时的打算用will。
“kate is in hospital.” “oh, really, i didn’t know. i will go and see her at once.”“凯特在住院。
”“哦，是吗？我都不知道呢。
我得马上去看她。
”2. 关于“预料”a.在有迹象表明的情况下的预料用be going tolook at the clouds. it’s going to rain.你看天上的云。
微案例
九年级英语Unit 6 When was it invented?
(1a-1c)
一、背景
1.上课时间：
2.上课地点：
新目标初中英语教材采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式，融和话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。
具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，在教学过程中要充分考虑英、汉之间的差异，做到分散与集中相结合，理论与实践相结合。
把语言技能和知识与语言的功能和话题有机地结合在一起，编出有风趣的话题，并设计出丰富多彩的“任务型”教学。
并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
英语课程标准指出，在教学过程中，教师应当指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，最终促进学生的语言实际运用能力的提高，做到学以致用，培养学生听、说、读、写的实践能力。
人教版教材在八年级下册每单元中安排了Reading,但是由于对教材处理的不合理，教学方法及模式单调，侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵和作者
的写作目的。
缺乏对学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。
新目标注重创新能力，采用先进的教育和教学理论的教学方法。
针对这种情况，英语教研员庄静老师明智地提出了课前限时阅读五步法，以此来提升学生的阅读技能，并为写作打下良好的基础。
二、教材分析
1.话题：本课选取的九年级英语Unit 6 When was it invented?(1a-1c) 展开讨论的。
2.语言点：
When was the telephone invented?
Who was it invented by?
What is it used for?
3. 教学目标：
1)．能够用一般过去时的被动语态描述和询问发明史。
2)．能够用对比分析的方法掌握一般现在时的被动语态
重点难点：
1).一般过去时的被动语态。
2).一般现在时、一般过去时和一般过去时的被动语态区别
三、主题：英语课前限时阅读五步法的实施
四、细节
(一)、1由英文歌曲作为切点引入：
The English song is very beautiful. We can learn many English songs through the Internet. Now let’s read a passage. 然后呈现关Computers and the Internet 的限时阅读文章。
教学思路：这样的文章引入不会让人感到生硬，在教学过程中对于这个小过程我本人觉得非常满意。
2. Fast reading (30′)
What is the passage about?
教学思路：限时阅读五步的第一步。
浅层阅读，整体上了解文章的大意和轮廓。
学生通过快读文章，了解文章的大意和中心思想，让学生见之深林，知其概貌。
3. Slow reading (3′)
Read the passage slowly, and find out the answers to the questions. You′d better finish reading no more than three minutes.
教学思路:限时阅读法的第二步，深层阅读，抓住情节，掌握要点。
对文中的信息进行逻辑推理和分析判断，并让学生带着任务进行慢读。
4. Careful reading (2′)
Read the passage again, this time read it as carefully as possible, then make sure your answers are right. Finish reading no more than 2 minutes.
教学思路：限时阅读法的第三步，通过认真阅读文章，确定答案，进一步理解文章内容，提高阅读能力。
之后让学生找出文章中出现的新单词并进行讲解，再让学生在文章找出自己喜爱的句子。
5. Mind map (3′)
According to the passage, draw a mind map , and finish drawing no more than 3 minutes.
教学思路：（在学生阅读和绘制思维导图的过程中播放优美的轻音乐，可以转换课堂气氛，使阅读和画图过程不再沉闷，化解学生的不安与紧张，也容易调动学生的情感，促进理解。
贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。
）
限时阅读法的第四步，在制作思维导图的过程中，培养学生如何快速阅读和对信息的整理，并迅速查找关键词和核心内容，关键词之间可以容易产生清晰合适的联想，从而促进学生的记忆力，增强理解力，可以更好的帮助学生对文章的深层次的理解。
6. Summary (2′)
According to your mind maps, please summary the passage, if you think it is difficult, you can hold your passage.
学生根据导图用自己的话概括短文大意。
7. Summary together
之后和学生共同来完成思维导图，并和学生一起简述文章。
1946before big slowly today
smaller faster
25years later
useful
read books write letters do shopping
play games make friends students go into unreal
names ages sex many
can ’t put …into study advantage disadvantage
learn more about the world not all the things
can be done Computers and the Internet can ’t catch up wih
教学思路：建立系统完整的文章框架体系，对文章进行有效的资源整合，使阅读流程的设计更加系统、有科学性，通过导图在头脑中创造文章的全景图，从而形成了一个整体的观念。
有助于帮助学生掌握文章，快速提高他们的记忆及口头复述的能力。
当ppt 的图片的呈现在屏幕上，学生观看图片与文字的同时迅速集中了注意力，激发他们的学习欲望，唤醒他们内在的激情。
为学生提供了一定的素材，搭建了说话的桥梁。
降低了学习的难度，为后面的教学做好铺垫。
营造最佳的课堂氛围和环境，充分发挥他们的主观能动性。
通过本节课，学生们掌握了限时阅读的步骤，并且阅读能力也有了很大的提高，对写作奠定了良好的基础。
（二）新课的导入
由限时阅读文章导入新课内容。
Computers and the Internet are great inventions. They have changed the world a lot. There are many inventions in the world, and some of them were made by Chinese. These include the four great inventions. Do you know what are they?
由于限时阅读的选材与本节课内容相关，使得新课的导入自然而轻松，庄静老师提倡的这种独特教学方法使我受益颇深。
五．教学后记
针对上述的教学设计和具体的教学活动，课后有几点思考：
1.英文歌有助于让学生感受到英语课的氛围。
2.让学生在使用语言中巩固所学知识，感受用英语交流的成就
感，从而培养学生运用语言的能力。
六．反思
本次的送教下乡活动提倡“实施课前限时阅读与写作一体化教学，提升中学英语教师学科素养”的培训。
教研活动提倡高效课堂。
在教学实践中，本人也体会到，教师应更多地关注如何让学生学会自学，应该更好地发挥学生的主体作用，让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，然后掌握知识，并形成学习的技能。
在教学设计过程中，要尽量考虑教学情感在教学中的运，要不断地激发学生的想象力和创造力。
在本节课的教学中也暴露了很多缺点，像限时阅读时间超时
学生的总结的语言不够精炼等问题，需要在以后的教学中不断提高学生的阅读速度、阅读技能等方面下功夫。
