巧用循环记忆识字法提高识字效果

小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。

所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。

对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：一、设置识字目标：1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。

目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。

二、优化教学方法：1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。

在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。

2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。

可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。

3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。

将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。

三、增加识字材料：1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。

材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。

2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。

四、激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。

2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。

3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。

五、家庭与学校的合作：1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。

2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。

在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，进行有效的教学计划和方法的选择，通过创设情境、提供优质教材、积极激发学生兴趣等方式，帮助学生提高识字效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。

生字复现：提升学生识字质量的重要途径一、生字复现的定义生字复现是指通过多次重复学习，巩固学生记忆，使学生能够牢固掌握并识记生字的一种教学方法。

通过多次的识记和写字，使学生在识字的过程中逐渐提高对生字的认知和理解能力。

生字复现不仅是单纯的背诵，更是一种通过反复学习，提高学生语文能力的方法。

1.加强记忆。

通过多次重复的学习，使学生能够更深刻的记忆生字，减少遗忘的概率。

2.提高识字速度。

在生字复现的学习过程中，学生对生字的认知和理解能力会得到提升，从而能够更快地识字。

3.提升语文能力。

语文是一门基础学科，生字复现能够提高学生对语文的理解和认知能力，从而提升整体的语文水平。

4.培养学生的耐心和毅力。

生字复现需要学生进行反复的练习和记忆，能够培养学生的耐心和毅力。

5.促进师生关系。

在生字复现的过程中，学生需要老师的指导和辅导，增强了师生之间的互动，促进了良好的师生关系。

三、生字复现的实施方法1.制定合理的课程安排。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况制定合理的课程安排，保证生字的复现能够得到充分的时间和空间。

2.注重教学方法。

在生字复现的过程中，教师需要采用多种有效的教学方法，如口头教学、举例说明、互动讨论等，使学生能够更好地理解和掌握生字。

3.加强家校合作。

学生在家庭中的生字复现也是至关重要的，教师需要与家长进行积极的沟通和协作，共同促进学生的生字复现。

4.注重复习检查。

教师需要定期对学生进行复习检查，及时发现问题并及时进行纠正，确保生字复现的效果。

5.激发学生学习兴趣。

生字复现的过程可能会让学生感到枯燥乏味，教师需要根据学生的兴趣爱好，给予适当的激励和奖励，激发学生的学习兴趣。

四、总结生字复现是提升学生识字质量的重要途径，不仅能够增强学生的识字能力，还能够提高学生的语文水平，培养学生的耐心和毅力。

教育工作者需要充分认识到生字复现的重要性，并采取合理的方法和措施，促进学生的生字复现，以提升学生的识字质量。

识字教学中复现生字的几种方法
在识字教学中，有几种方法可以帮助学生复现生字，包括：
1.书写练习：学生可以通过多次书写生字来加深记忆。

可以使用复印
本进行填写或使用草稿纸进行反复书写。

2.拼读练习：学生可以通过将生字切分成字母或音节，进行拼读练习。

可以使用字卡或字帖上的例字进行练习。

4.复述故事：让学生在复述故事或文章时加强对生字的记忆，可以通
过提问或教师指导的方式进行。

5.查字典查询：教师可以引导学生使用字典来查找生字的意思、读音
和用法，帮助学生理解并记忆生字。

6.写作练习：让学生在写作中主动运用所学生字，可以提高学生对生
字的记忆和理解能力。

以上方法可以根据教师的教学目标和学生的学习特点进行灵活组合和
运用，帮助学生更好地复现生字。

循规律巧识字作者：李颖来源：《读与写·下旬刊》2014年第04期中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0062-01《全日制义务教育语文课程标准》指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

""语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

"而汉字作为语文课程的基础，其掌握的数量、程度将直接影响一个人语文素养的发展水平。

小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500个汉字，在一二年级就要掌握1600～1800个，占整个小学识字量的四分之三。

低年级又是人生的启蒙阶段，是培养良好识字习惯和形成初步识字能力的重要时期。

对于刚上小学的学生，尤其是农村小学的学生，汉字是枯燥的，怎样才能认得清、记得牢，而且能正确运用这些看似枯燥的汉字呢？在长期的教学实践中，我发现利用汉字本身的规律特点进行教学是比较有效的。

1.激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"宝宝"或"小客人"，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

2.课中引导学生遵循规律识字字形是学生识记汉字的难点 , 要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、基本字 , 掌握构字规律是培养学生独立分析、记忆字形 , 提高识字能力的重要环节。

科学复现生字提高识字效率低年级小学生的心理、智力发展有其自身的规律，他们最初是需要重复的。

因此，作为教师，必须耐下心来，抓住“孩子重复做事”的特点，来提高学生的识字能力。

“重复做事”并不是让小学生“在作业本上十遍几十遍地写，沉湎于笔画笔顺上下左右半包围等结构的机械记忆之中”（薛晓光语），而是在课堂内外既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，与学生脑海中的“库存”不断进行核对，从而使生字牢牢地印在学生的脑海中。

一、课堂上：在游戏、儿歌中再现字词。

1.在游戏中再现生字在游戏中识字，是最受学生欢迎的。

在课堂上，教师要找准游戏与所教字词的契合点，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习，在游戏中思考。

以打牌游戏为例，教师课前准备好一些牌形卡片，写上已学生字的偏旁部首。

先请一学生出一张“牌”，再让另一个同学出牌，组成新字，看谁反应快。

这样学生的积极性都上来了，争先恐后地要求表演，从而在玩中认识了生字。

游戏的选择要从趣味性、简易性、灵活性、面向全体等原则入手，选择与识字教学相适应的游戏，让学生在快乐中掌握生字，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。

2.利用儿歌复记生字儿歌以生动活泼的形式，让孩子朗朗上口，利用它能帮助孩子轻松地掌握一些较难识、难写的字。

加、减一笔儿歌把书本中一笔之差的字编成儿歌：“土”字加横就是“王”，“王”上加点当“主”人。

“用”字去竖就是“月”，“干”字去横变成“十”，“往”字去撇变成“住”。

一石激起千层浪，学生们听到儿歌后，纷纷举手说着自己的发现：“去”头加撇就是“丢”……。

部首歌饺：“咬”字“口”变“食”字旁，要吃饺子大家忙。

扫：手劲可真大，大山推倒啦。

影：太阳照着北京城，再加三撇看电影。

茶：一个小人戴草帽。

同音字歌如“山青青，水清清，心头有事情，出太阳天气晴，说话客气常用请，看东西用眼睛，犬立青旁猜一猜”。

学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来了。

儿歌的形式有多种，只要运用合理就能起到事半功倍之效。

低年级循环记忆识字教学法浅谈导读：本文是关于低年级循环记忆识字教学法浅谈，希望能帮助到您！根据教学大纲的要求，小学生必须学会２５００个左右的常用汉字，在低年级就要掌握２０００个二千个左右。

如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都认为教学工作者需要探索的问题。

近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。

如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。

这些识字方法各有所长，也各有所短。

根据对本校９０多个学生的抽样调查分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的字，忘了前面学过后生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。

反反复复，识字效果总是不尽人意。

在正常状态下，人对字词的记忆一般是依靠短时记忆来完成的。

我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下３３．３％，第三天保持２７．８％，第六天保持率降到２５．４％。

其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。

心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有一先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再或回忆三个环节。

识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。

记忆的这三个环节是相互联系、相互相约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。

教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。

因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。

两年多来我校采用了循环记忆识字教学，实验效果证明，学生的识字巩固率大大提高，巩固率从原来４５％提高到９０％，差生的识字效果特别明显。

少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。

从而，最大限度地降低遗忘率。

循环记忆识字教学法，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。

生字复现：提升学生识字质量的重要途径一、概念生字复现，即通过反复的阅读和书写使学生牢固记忆和掌握生词的一种学习方法。

生字复现不仅仅是指让学生不断地反复写生字，更重要的是要通过不断地复习和应用，使生字深入学生的脑海，成为他们的语言知识的一部分。

生字复现是一种循序渐进、持之以恒的学习方法，通过这种方法，学生可以在多次的复习中逐渐理解生字的意义和用法，使生词真正转化为学生的语言能力。

二、重要性1. 提高识字速度和准确率生字复现可以帮助学生提高识字速度和准确率。

通过不断地反复写生字，学生可以在书写中逐渐熟悉生字的笔画和结构，提高书写的准确率。

通过不断地复习和应用生字，可以加深学生对生字的印象，提高识字速度。

2. 强化记忆生字复现可以帮助学生强化记忆。

生字复现的过程就是通过不断的复习和应用来巩固生字的记忆。

通过多次的反复记忆、书写和运用，可以使生字深入学生的脑海，形成牢固的记忆，使学生能够长期记忆和掌握生字。

3. 培养语感生字复现可以帮助学生培养语感。

通过不断地复习和应用生字，学生可以逐渐理解生字的意义和用法，形成对生字的联想和感觉，从而培养学生的语感，提高其语言表达能力。

4. 培养学习习惯生字复现可以帮助学生培养良好的学习习惯。

生字复现需要学生持之以恒地进行反复的记忆和应用，这需要学生具备一定的毅力和耐心。

通过生字复现的学习，可以培养学生的毅力、耐心和自律精神，养成良好的学习习惯。

三、实施方法1. 教师指导对于学生来说，教师是他们学习的引路人，因此教师具有很大的影响力。

在生字复现的过程中，教师应给予学生适当的指导和示范，指导学生如何正确地进行生字复现，包括如何选择生字、如何进行记忆、书写和应用等方面。

2. 多次复习3. 结合课文生字复现可以与课文相结合。

在学习课文的教师可以选择一些重要的生字并进行生字复现，这样可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语言能力。

4. 制定计划生字复现需要持之以恒，因此学生需要制定一个合理的生字复现计划，以保证复习的次数和质量。

运用记忆规律，提高识字教学的效率摘要：培养学生的识字能力，巩固提高识字效果，最关键的就是培养提高学生的记忆能力，在教学中我注重结合学生记忆的规律，强化信息进入大脑，使学生留下深刻印象，运用无意识记，进行各种课堂练习，达到潜移默化的识字目的。

运用汉字结构，强化识记，使学生将所学的知识持久地保留在记忆之中，根据遗忘的规律，及时复习，巩固练习。

在识字过程中，建立联想，形成记忆网络，使所识记的字活动起来，以旧知带动新知，建大建密记忆网络，提高识字效果。

关键字：刺激强度无意识记联想根据教学大纲的要求，小学生必须学会2500左右的常用汉字，而在低年级就要认识2000多个汉字，如何提高识字教学的效率？我认为低年级的识字教学主要依赖于记忆力。

心理学家指出，记忆就是过去的经验在人头脑中的反映，它包括识记，保持，再现和回忆四个基本过程，记忆的大敌是遗忘，因此提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。

一、首次感知，提高信息强度心理学家艾宾浩斯指出：保持和复现在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。

在教学中，我通过多种形式，特别注意加强被识记对象的刺激强度，使学生在第一次感知中就获得准确、鲜明的印象。

比如我经常采用彩色笔，语言对比、手势、动作等方法，突出字形、字义的教学。

教“甩”字时，我先有意将“甩”字写成用字，引导学生观察，“甩”字末笔向右拐，边说边用彩笔加上弯钩，学生对最后一笔都很感兴趣，纷纷说出了自己的想象，这一笔也引发了我的想象，因此我就让学生做一做甩手的动作，学生做得兴致盎然，对这个字也有了深刻的印象。

为了区别字形，我常常编顺口溜，比如区分清、晴、睛、请，（清）有水哗哗流，清洁又卫生；（晴）红日当头照，天气好晴朗；（睛）两只大眼睛，看清字与形；（请）有事请发言，礼貌又周全。

教学中还注意了让学生的眼、口、手等多种感知器官参与识记，从而收到强化信息的作用。

通过多种方法强化信息进入大脑，为长时记忆打下基础。

识字方法多样化，提高小学语文识字效率识字是小学语文教学的重要内容，帮助学生打下良好的语言基础。

为了提高识字效率，教师和家长可以运用多样化的识字方法，激发学生的学习兴趣，提升识字效果。

1. 游戏化识字运用游戏的方式来识字，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字。

例如：识字接龙：学生轮流说出某个汉字及其意思，前一个人必须用最后一个字的部首或声母为开头的字接龙。

汉字拼图：将汉字的部件拆分，学生通过组合部件拼出完整的汉字，帮助他们理解汉字构成。

2. 形象化学习形象化学习能够帮助学生通过视觉记忆汉字。

例如：绘图记忆：鼓励学生画出汉字的相关图案，将汉字与具体事物连接起来，加深记忆。

故事联想：给每个汉字编一个小故事，帮助学生通过情境记忆汉字。

例如，将“马”字与“骑马”联系起来，形成联想记忆。

3. 多感官教学多感官教学方法能有效提升学生的识字兴趣和认知。

例如：听觉学习：通过儿歌、故事或录音让学生在听的过程中识记汉字，比如学习“月亮”时可以听与月亮相关的歌曲。

触觉学习：使用沙子、黏土等材料，让学生用手去描摹汉字，增强对汉字的感知。

4. 分级识字根据学生的不同识字能力进行分级教学，确保识字任务的适宜性。

例如：基础字：选择常用的生活词汇，如水、火、家等，首先让学生熟悉基础字。

扩展字：在掌握基础字后，逐步引入形近字和多音字，帮助学生加深理解。

5. 情境创设通过创设真实的语言环境，增强学生的识字能力。

例如：角色扮演：在课堂上进行角色扮演，学生在演绎的过程中使用新学的汉字，提升其实际运用能力。

主题活动：根据不同的主题（如动物、食物等）组织活动，让学生在实际情境中识字。

6. 亲子共学鼓励家长与孩子一起参与识字活动，营造良好的学习氛围。

例如：家庭识字游戏：家长可以与孩子一起进行汉字拼写游戏，增进亲子关系的同时提升识字能力。

共享阅读时间：每天定时与孩子一起阅读书籍，边读边识字，培养孩子的阅读习惯。

结论多样化的识字方法有助于提高小学语文识字的效率。