有一种批评是甜的 -作文

批评,也能够是甜的在书摊上淘宝时，无意间看到一本《读者》，随意翻了翻，看到这样一则故事：在南部非洲巴贝拇巴族中，有一种礼仪，当族中的某个人因为行为失检而犯了错误的时候，族长就会让犯了错的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。

但最值得称道的是，每当这个时候，整个部落的人就会不由自主的放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“治疗“她的心灵，修正她的错误，引导她引以为戒，总结教训从新做人。

看完这个例子，我明白并懂得了：把批评变成赞美，把批评包上了美丽的糖衣，在受批评者心目中就成了乐于接受的礼物，能够愈和犯错者心灵的创伤和悔恨，批评变的甜美起来。

这种赞美本质上还是批评，无非变了一种方式，但却更加精巧细致，把批评融于赞美中，在不知不觉中理解到自己行为的不恰当性，纠正了自己的错误，激发追求美好的愿望。

犯了错误，或者行为不当。

每当我们批评学生时，往往多以苦口婆心的劝说和循循善诱为主，实在是忍不住了，可能也会当众大声的训斥，也许还会有责骂或体罚。

问及原因我们都会说，目的非常简单，就是让孩子理解到错误，明白自己作为一名学生和未来公民的责任。

批评是一剂良药苦，但被学生接受时他们都会感到很苦很苦。

这时我们就会引一句古话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”这时学生在心灵里接受的批评是苦涩的，教师的批评植入学生心灵里的是创伤和悔恨。

作为教师的教育对象--孩子，他们本身的心理和生理都处在不成熟状态，他们对自己的错误往往理解不够。

如果教师在他犯错误时实行适当的赞美，赞美他的优点，赞美他平日对同学们的协助，赞美他取得的一个个进步……在同学们对这位犯错同学的实事求是的赞美中，犯错者对比着自己的行为，逐步理解到自己所犯的错误，持续点燃着自己心目中向善的需要。

此时，苦涩的批评用美丽的糖衣之后，就会变的甜美起来。

陶行知先生面对犯错误学生奖励三颗糖的故事，其实也是把批评变得甜美起来的很好事例。

我想面对学生的错误时，我们教师要多为孩子着想，一切从学生的角度出发，从保护孩子的自尊出发，就会发现自己的行为有很多不恰当的地方，需要思考的地方。

甜甜的批评我班的范威爱在上课吃东西，据同学反映，他这种习惯在幼儿时就养成了。

怎样才能使他改掉这个毛病呢？我苦苦思索了很久，终于有了主意。

一天下午放学后，我把范威请到办公室。

他有点摸不着头脑，脑上写满了问号。

我微笑着请他坐下，叫他莫紧张，告诉他只是随便聊聊。

我先询问了他的家庭情况，接着问了他各科的学习情况。

他说话时凝神倾听，不时提些指导性意见。

范威频频点头，欣然接受。

在我们交流得非常融洽时，我微笑着问：“听说你喜欢吃东西，特别是在上课的时候，是真的吗？”“真……真的……我……我……”他的表情一下子变得僵硬起来，嗫嚅着低下了头。

“没关系，我也喜欢在办公室吃东西，爱吃甜食，人之常情嘛，有啥难为情的。

”我站起来摸了摸他的脑袋，同时，顺手拉开抽屉，取出了一袋奶糖，撕开袋口，选了一颗放到了他的手里：“来，老师请你吃糖！”范威诧异地将糖握在手中，有点不知所措。

“吃吧，老师陪你一起吃！”我边说边剥开一粒糖，慢慢地放进了口中，细细地品尝起来。

范威不再犹豫，熟练地撕开包装纸，将糖块放进嘴里，格嘣格嘣地咀嚼起来。

“甜吗？”我微笑着问。

“甜！”范威响亮地回答。

我笑了，范威也笑了。

“范威，老师想和你商量件事，好不好？”我试探着问。

“老师，不用商量了。

今后上课时，我保证不再吃东西了。

”没等我说完，范威抢过了话头。

这小子，挺机灵的！“真的吗？”我严肃地问。

“真的！”范威坚决地回答。

此后的日子里，范威真的上课时再也没有吃东西，他在一篇作文中深情地写道：“老师没有批评我一句。

她像慈祥的妈妈，给我以启迪；又像亲密的朋友，与我友好地交流。

更令我感动的是，她还请我吃糖。

味道好甜好甜，甜在了我的心里。

”。

批评也可以是甜的作者：孙娜来源：《教学与管理(小学版)》2012年第09期丹麦有一位警察在大街上巡逻时发现一辆自行车飞驰而过，这位警察下意识地打开测速仪，测出的数字让他感到很吃惊，天哪，这分明就是汽车的速度。

于是警察拦住了车手，把测试的结果告诉了他，并要对他进行罚款。

男孩连忙解释，说自己叫斯卡斯代尔，还是个学生，因为害怕迟到，所以骑得快了点儿。

警察笑着说：“这样啊，你可以先去上学了，但你要把学校地址告诉我，以后我再同你联系。

”不久，学校收到了哥本哈根最有名的自行车俱乐部的邀请信。

信中说：“欢迎贵校学生斯卡斯代尔加入本俱乐部，俱乐部将为他提供一切训练条件……”信中还夹着一张警察测定的速度单。

学校也鼓励他去参加自行车俱乐部。

4年后，斯卡斯代尔获得丹麦全国自行车赛的冠军，后来又获得了奥运会冠军。

读完这个小故事，笔者对这个慈爱、善良而又聪明的警察肃然起敬，对于一名严重违反交通规则的学生，警察完全可以对他进行罚款，或通知家长和学校对其进行严厉的批评教育。

但那位警察并没有那样做，而是选择了放行。

这位警察还从超速中发现了这个孩子潜在的特长，并把他推荐给了自行车俱乐部，从而使丹麦多了一名奥运冠军。

斯卡斯代尔的故事给所有育人者以深刻的警示——原来批评也可以是甜的。

首先，育人者要走出固有观念的束缚，树立允许学生犯错误的教育观念。

育人者面对的是处于成长旺盛期的孩子，其身心发展尚不健全，自我控制力较差，所以在其成长的过程中必然会出现这样或者那样的错误，这就要求育人者用一颗博爱的心去宽容孩子，而不是一味地对其挑剔、不满，抑或训斥。

但是宽容并不是纵容、放任自流，而是要用发展的眼光去看待每位孩子的问题，要把他们出现过失的事件作为培养其良好品格的契机和素材，要让他们在事件中认识不足、改正不足，要在其内心深处烙下识错、认错、悔错、改错的印迹。

其次，育人者要善于“短中见长”，巧妙引领。

班级中免不了会有少数待进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处：如有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望；有的遵守纪律的自觉性不够高，但却乐于助人等。

批评也可以是甜的作者：陈朝惠来源：《师道·教研》2009年第11期陶行知是我国著名的教育家,他批评学生很有一套,最具艺术性的莫过于他“四颗糖果”的故事。

作为一校之长,他没有摆出高高在上的派头,也没有声嘶力竭地吼叫,更没有武断粗暴地拳脚相加,而是在充分调查的基础上,尊重王友同学的人格和尊严,以诚相待,通过小小的四块糖果,以表扬的方式委婉地提出了批评的意见,这种独具匠心的批评艺术触动了王友,收到了非常好的教育效果。

对学生的错误言行进行批评,是教师经常使用、必不可少的教育方法之一。

高明的批评艺术,能让人如沐春风、豁然开朗,它更能展示教师的德才、教养和风度。

教师能否把握批评的艺术,将直接关系到对学生思想教育的成败。

一、谨防七种错误方式1. 挑战式:“我要是管不了你,我就不当老师!”2. 挖苦式:“你当然比老师聪明啦!”3. 告状式:“我管不了你,叫你家长来!”4. 预言式:“我看你不会有出息了。

”5. 孤立式:“同学们的宝贵时间被你浪费了5分钟,你看怎么办?”6. 记账式:“现在我不跟你计较,到时老账新账一起算。

”7. 驱逐式:“不想上课就马上出去!”二、巧用五种方法1. 以褒代贬法在一次班会课上,我发现一位平时表现不好、成绩较差的学生在看小说。

我很气愤,走过去把他的小说没收了,并当着全班同学的面严肃批评了他,说他不长进、永远也学不好等等。

当时我只是想好好教训他一顿,促使他改过自新。

可是,过几天我又看到他上课看小说,我单独把他喊出来谈话。

刚开始不论我说什么他就是一言不发,最后他满脸委屈地说:“反正我也学不好了,学也没用!”听了他的话我立刻意识到自己之前的教育方法欠妥,我不该把话说得太绝,我的批评不但没有让他产生上进的愿望,反而伤了他的自尊。

于是,我首先诚恳地向他作了自我批评,然后对他说:“其实你还是很聪明的,字也写得很好,我想只要你肯努力,一定不比别人差!”听了我的话他露出了笑容,从那以后他的学习情绪有了明显改观。

批评可以是甜的有一个小女孩儿，把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场，当小女孩突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌时，便乖乖的站好，紧张地看着迎面走来的商场保安，等待着想象中的“狂风暴雨”，不料，保安笑眯眯地问她：“啊！多么可爱的小狗，它叫什么名字？”小女孩儿轻轻的回答：“它叫贝贝”。

保安又笑了笑，摸着小狗的头，说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩儿进来的，但既然来了就不为难你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘。

”读了这篇文章，我记住了这位高贵的保安，更记住了他说的话。

我想：如果这位保安做教师的话，他肯定是一个出色的教师。

他懂得尊重他人，他懂得尊重孩子的自尊，他的修养、他的内涵实在令人折服。

在日常的生活中，在日常的教育教学中，在人与人的接触交往中，往往一句不慎的话，足以让人有“冰冻三尺”之感，给他人留下难以弥补的损失。

在对待孩子的某些错误上，我们为何不试试“甜甜的批评”呢？这样也许会收到意想不到的效果。

在批学生的行为时，我就采用了这种甜甜的批评的方法，不管哪个孩子的作业在哪个方面有进步，我首先给以肯定，然后再委婉的提出需要改进的地方。

如，我曾看了毛璟怡的画画作品对她说：小姑娘，你画画很认真，我为你的认真喝彩！如果你能用多种颜色，你的作品会更美，你不想试试吗？类似这样的批语，在教育孩子时都会用到。

从这段批语中不难看出，我是嫌毛璟怡选的颜色太暗，色彩不活跃，我没有直接给学生提出来，而是委婉的告诉她，这样学生更容易接受，并努力再做得更好。

同样是批评，甜甜的批评是善意的批评，善意的批评更容易让学生接受，因为善意的批评包含着批评者对被批评者的一种爱！当学生意识到“爱”这个字眼时，他会欣然接受你的批评并改正错误。

在教育教学中，试着使用甜甜的批评吧，它体现着批评者的高尚和大度，显现批评者的修养与宽容，更显示着批评者的胸襟与情怀。

若能如此，批评对批评者来说也是一种享受，也是一种幸福。

（1）真正的批评，能激发一个人灵魂深处的自省和自救，让他在自我悔悟的休整里得到升华。

真正的批评是甜的，就像加了糖的咖啡，更容易让人接受。

在美国田纳西州，有这样一个黑人男孩。

由于父亲酗酒无度，导致父母感情不和，于是，幼时的他就变成了一个无人看管的“野孩子”。

虽然他上了中学，却不学无术，整天和街面上一些小痞子胡混，甚至还差点误入了黑社会。

那年男孩12岁。

在学校里，他整天打架，砸玻璃，欺负女孩子……他成了老师和同学们的眼中钉、肉中刺。

于是，许多老师想方设法地惩罚他，让他面壁、抄课文、记过处分等等，但是，结果不但于事无补，反倒越来越厉害。

有一天早上，上课铃响后，老师还没有来，同学们都陆续来到自己的座位上准备入座。

正在这时，调皮的他偷偷把一个女孩的凳子抽掉，让那个女孩坐了个空，然后他拔腿就跑。

没想到，他正撞在前来上课的凯瑟林老师身上，跌倒在地的女孩子捂着流血的伤口，哭着向老师告状——这个恶作剧的制造者。

看到女孩的腿流血了，他愣在那里，也被吓傻了，心里忐忑不安地琢磨着：这下可完了，不知道老师又要怎样惩罚我。

他一边这样想着，一边做好了接受惩罚的准备。

没有想到凯瑟林老师给女孩包扎好了伤口，就笑着走到了男孩跟前说：“听说你很会演戏，那么，既然你犯了错误，我就罚你演一场戏来给大家道歉吧。

”男孩将信将疑地给大家演起了他在剧场里看到的段子，他演得很成功，也博得了大家的阵阵掌声，就连那个被他欺负的女孩，此刻也开心地原谅了他。

而他自己，却哭得一塌糊涂。

因为，自从他长这么大，还从没有见过这么多人为他鼓掌；更没有任何一位老师能像凯瑟林那样，用演戏的方法来批评他。

后来，这位男孩不仅与同学们友好相处，而且也不再欺负别人。

在凯瑟林老师的开导下，他还迷上了书本和电影，令人惊奇的是，他仿佛有着与生俱来的表演天赋。

第二学期，在戏剧演出评比中，他的独幕话剧在全州得了第一名，他也因此获得了“最佳演员”的称号。

再后来，经过自己的努力，他不仅进入了百老汇，还冲进了世界人的演艺梦工厂——好莱坞！如今，他已经70多岁了，但是他仍然坚持拍戏，而且他所饰演的角色，几乎每次都能获得奥斯卡奖项，深深地影响了几代人。