初中化学：上课评课稿参考：《书写化学方程式》评课稿

“化学式与化学价（第一课时）”评课稿“化学式与化学价（第一课时）”评课稿在11月3日的“尤溪县初中化学老师专业素养提升研训”活动中，与会教师观摩了尤溪文公初级中学王成芳老师关于课题“化学式与化学价（第一课时）”的授课。

本人的评议如下：1、准确确立教学内容的地位和教学重难点。

本课时教学内容包括：化学式的概念、意义和化学式的读写，这是初中化学非常重要的基础知识，在化学用语系列中起到承上启下的作用，直接影响后阶段化学方程式的学习。

教学重点是化学式的意义和会读、会写常见单质和某些氧化物的化学式。

难点是化学式的意义。

2、体现教师是课堂的组织者。

化学符号的教学是枯燥的、抽象的，学生思考问题的习惯更多从宏观角度思考，如何将微观粒子与宏观物质建立联系，让课堂更加生动丰富能一定程度上激发学生参与，是突破本节教学难点的关键。

王老师通过组织“自主探学、合作研学、展示赏学”还组织找朋友游戏活动，活动开展有序有效，充分发挥学生的自主性，活跃课堂气氛。

3、相信学生。

王老师对学情有较好的分析，清楚学生的学习情况，该放手时就放手，在“化学式意义、单质化合物概念”的内容教学时，放手让学生自主探学，合作研学，即达到学习知识的目的又能锻炼学生自主、合作学习的能力。

4、教学环节清晰，有效完成课题知识的教学。

教学一开始就有激励性。

从写由“H、O、C”组成的熟悉物质的符号开始，比比谁写得多，引导观察这些符号的内容，归纳出化学式的概念。

通过目标导学，让学生明确本专注下一代成长，为了孩子课学习要达成的目标。

在自主探学中完成化学式“H2O”的意义的教学，又以“S2O”为例，通过分组讨论，个别展示，了解学生对化学式意义的学习情况，又组织“卡片游戏”活动，检查学生对相关化学符号意义的掌握情况。

“化学式读写”“单质和化合物分类”知识的教学在合作研学中进行，学生在小组中相互帮助，发现规律，及时总结归纳。

最后通过几道少而精的习题检测了学生对本节知识学习效果，检查了学习目标的达成情况。

《书写化学方程式》评课稿今天有幸听了李老师的一节科学课《书写化学方程式》，不，应该是观看了一堂录象课。

整节课给我的感觉是“真实、平实、充实、扎实”。

所谓“真实”，指的是课堂上没有预演的身影，毫无娇柔做作，真正地反映了课堂真实的一面；所谓“平实”，指的是教学过程中虽没有波澜壮观的场面，却真真切切向我们展示了一堂朴实的教学过程；所谓“充实”，指的是本节课教学设计充分，内容材料丰富多样；所谓“扎实”，本节课上下来教师教得扎实，学生学得也扎实！为什么这么评价这节课，下面结合以下几点优点来谈谈自己的看法：（1）教学目标明确、重点突出本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课李老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。

本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。

（2）课堂结构设计严谨有序a.本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。

b.教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（4FeS2+11O2====2Fe2O3+8SO2）,让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地介绍第③简便配平方法。

（3）教学方法得当，主要以讲练结合方法采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生学习不主动的特点。

这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。

（4）教学注重过程，详细讲解结果的获取途径教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。

（5）学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。

仁爱版九年级上册化学《单元3化学方程式》评课稿1. 引言本评课稿旨在对仁爱版九年级上册化学课程中的《单元3化学方程式》进行评价和分析。

该单元内容主要涵盖了化学方程式的概念、化学方程式的平衡、化学计算、化学方程式的应用等方面的知识。

本文将从教材内容、教学方法和教学效果等方面进行评述。

2. 教材内容分析2.1 化学方程式的概念该教材以简明扼要的方式介绍了化学方程式的概念。

通过生动的实例和图例，深入浅出地讲解了化学方程式的基本元素和表示方法，使学生能够准确理解和描述化学反应过程。

2.2 化学方程式的平衡本单元重点介绍了化学方程式的平衡原理和平衡法则。

通过引入平衡状态和平衡系数的概念，使学生能够理解化学反应中物质的量之间的关系，并能通过合理调整系数来达到平衡。

同时，教材还通过一些实例和实验，帮助学生加深对平衡法则的理解。

2.3 化学计算针对化学方程式中物质的量和质量之间的关系，教材系统介绍了化学计算的基本方法和步骤。

通过示例题和习题训练，学生能够掌握化学计算的基本技巧，提高解题能力。

2.4 化学方程式的应用本单元还介绍了化学方程式在实际应用中的重要性和作用。

通过学习化学方程式的应用实例，学生能够认识到化学方程式对于解决实际问题和探究化学原理的重要性，并能够灵活应用化学方程式解决相关问题。

3. 教学方法评价3.1 情境教学法教材采用情境教学法在教学过程中引入了各种实例、案例或场景，使学生能够将化学方程式的概念和原理与实际情境相结合，提高学习的趣味性和实际应用能力。

3.2 合作学习法教材中提供了一些小组活动和讨论题，鼓励学生通过合作学习的方式共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生之间的交流和思维能力的培养。

3.3 实践探究法教材通过一些简单的实验和实践活动，引导学生亲自动手进行观察、实验和思考，培养学生的实践动手能力和科学探究精神。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生对化学方程式的理解程度。

三一文库（）
〔化学方程式的书写评课稿 600字〕
《化学方程式的书写》评课稿
语文组
11月7日下午第七节课，我们在多媒体教室聆听了柴老
师执教的《化学方程式的书写》一课。

整节课教师条理清晰，
学生积极思考，课堂气氛活跃。

我组一致认为，这是一节成
功的高效课堂示范课，下面就我组对这一节的评议做一简单
汇报。

1、教师准备充分，参用多媒体教学，提高了学生学习
的兴趣。

2、教师语言风趣幽默，教学基本功扎实，能驾驭课堂，
使整个课堂有收有放。

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3、“授人以鱼，不如授人以渔”，柴老师在教学中注重
教会学生学习的方法，在讲解中让学生自己总结经验。

4、教师复习式导入，提出化学方程式有几种表达方式。

切中主题，明确了本节课的学习目标。

5、讲解由易到难，层层深入，环环相扣。

然而教学时一门缺憾的艺术，略感不足的是：
1、柴老师在讲解中不断总结经验，但由于是幻灯片，
很多基础一般和较弱的同学可能没有完全掌握，就一闪而过，
应把这些经验板书在黑板上，一方面使学生明白这是学习的
重点，另一方面也是有些基础较弱的同学有消化的时间。

2、板书应和教学过程同步。

3、“实践是检验真理的唯一标准”，总结的经验是在练
习的过程中得出的，应在每个经验后再做些巩固性练习。

4、作为九年级的学生，应适当接触一些中考题，比如
23。

中学化学课堂听课评课稿前言本次听课评课稿旨在对一节中学化学课堂进行评价和反思，以提供改进的建议和意见。

背景信息- 学校：XXX中学- 班级：高二（1）班- 授课教师：XXX老师- 课堂时长：60分钟- 上课日期：XXXX年XX月XX日- 主题：化学反应速率课堂观察和评价- 教学目标：课堂开始时，老师清晰地向学生说明了本节课的目标，即了解化学反应速率的概念和影响因素。

这有助于学生理解课堂的重点和研究的方向。

- 教学组织：老师采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。

通过这些多样的教学手段，学生更容易理解和吸收知识。

然而，在实验环节中，有些学生的注意力不集中，导致操作上出现了一些小失误。

- 学生参与：大部分学生在课堂中展现了良好的参与度，积极回答问题和提出疑惑。

然而，个别学生在课堂上缺乏积极参与的态度，需要在激发学生兴趣和参与的方面加以改进。

- 教学效果：通过观察学生的研究情况，可以看出他们对化学反应速率的掌握程度有所不同。

在后续的课堂中，需要适当地进行复和巩固，确保学生对知识的掌握程度更加一致。

建议和改进- 在设计实验环节时，可以提前制定操作规范，并对学生进行详细的操作指导，以避免操作上的小失误和混乱。

- 在课堂上增加一定的互动环节，例如小组讨论、问题解答等，以提高学生的参与度和研究兴趣。

- 针对学生掌握程度不一致的情况，可以设计差异化的教学内容和任务，以帮助学生更好地理解和掌握化学反应速率的概念。

- 给予学生及时的反馈和奖励，鼓励他们在课堂中的积极参与和努力研究。

总结通过对这堂中学化学课堂的听课评课，我们可以看到教学中的一些优点和改进的空间。

希望通过有效的改进措施，能够更好地提升学生对化学知识的理解和应用能力。

鲁教五四学制版八年级全一册《化学式的写、意义、计算》评课稿1. 引言本文是对《化学式的写、意义、计算》这一课程在鲁教五四学制版八年级全一册中的评课稿。

本课程的主要内容是介绍化学式的写法、意义和计算方法。

通过学习本课程，学生可以掌握化学式的基本概念和应用技巧。

2. 课程背景《化学式的写、意义、计算》是八年级化学教材的一部分。

本课程旨在帮助学生理解和掌握化学式的基本知识和技巧，为今后学习化学打下基础。

3. 课程目标本课程的主要目标如下：•理解化学式的概念和基本原理；•学会正确书写和解读化学式；•掌握化学式计算的方法和技巧；•培养学生的实验操作能力和科学思维。

4. 课程内容4.1 化学式的概念•化学式是用化学符号表示化学物质中元素的种类和比例关系的方法。

通过化学式，我们可以简洁地表示化学反应和物质的组成。

4.2 化学式的写法•本课程将介绍以下几种常见的化学式写法：–分子式：用化学符号表示分子中各元素的种类和个数。

–组成式：用括号表示离子化合物中离子团的个数和比例。

–结构式：用化学键和化学式表示化合物中原子的连接方式和空间排列。

4.3 化学式的意义•化学式可以帮助我们理解物质的组成和结构，揭示物质性质和反应的规律。

•通过化学式，我们可以预测化学反应的结果，计算物质的摩尔质量和摩尔比。

4.4 化学式的计算方法•本课程将介绍以下几种常见的化学式计算方法：–摩尔质量计算：根据元素的相对原子质量和个数，计算化合物的摩尔质量。

–摩尔比计算：根据化学方程式和反应物的摩尔数量，计算其他物质的摩尔数量和质量。

–反应产物的计算：通过化学方程式和反应物的质量，计算反应产物的质量和摩尔数量。

5. 课程组织本课程采用多种教学方法，包括讲授、实验、演示和练习等。

•在讲授环节，教师将详细介绍化学式的概念和写法，并通过示例和图示让学生理解化学式的意义和计算方法。

•在实验环节，教师将组织学生进行化学实验，观察和记录化学变化，培养学生的实验操作能力和科学思维。

人教版初中化学初三化学上册《利用化学方程式的简单计算》评课稿1. 引言本评课稿对于人教版初中化学初三上册的《利用化学方程式的简单计算》进行细致的评估和分析。

该单元主要介绍了利用化学方程式进行简单计算的基本方法和技巧，旨在培养学生的化学计算能力。

本文将从教材内容的逻辑性和可操作性等方面进行评价，以便对该章节的教学质量进行准确的评估。

2. 教材内容评估2.1 教材内容覆盖教材内容全面、合理地覆盖了利用化学方程式进行简单计算的基本知识点。

包括如何利用化学方程式进行物质的质量计算、体积计算和溶液浓度计算等。

教材内容还涉及了物质的化学反应、化学方程式的构建和平衡等重要概念。

2.2 教材内容组织结构教材内容组织结构合理，呈现了一套系统的学习路径。

首先，教材介绍了化学方程式的基本概念和用途。

接下来，通过具体的例题和习题，引导学生逐渐熟悉和掌握化学方程式的使用方法。

最后，教材通过一些拓展题目，帮助学生提高解决实际问题的能力。

2.3 教材内容的可操作性教材内容具有较强的可操作性，有利于学生动手实践和探索。

教材中的例题和习题设置合理，题目内容贴近学生日常生活和学习实际，易于理解。

学生可以通过分析问题、提取关键信息，并运用化学方程式进行计算，锻炼自己的逻辑思维和计算能力。

3. 教学方法评估3.1 教学方法多样性教学方法多样，既包括了传统的讲授、示范和练习，也包括了探究式学习和合作学习等活动。

教师可以通过演示和实验等方式直观地展示化学方程式的计算过程，并引导学生通过实践来掌握相关的解题方法。

3.2 教学方法针对性教学方法针对性强，能够充分满足不同学生的学习需求。

教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，对于学习困难的学生可以进行重点辅导，对于学习进度较快的学生可以进行拓展性的教学，以提高教学效果。

3.3 教学方法互动性教学方法具有较高的互动性。

教师通过提问、讨论、合作和竞赛等形式，积极调动学生的学习积极性和主动性。

学生可以在与教师和同学的互动中，更好地理解和掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。

《书写化学方程式》评课稿今天听了庞宇老师的一节《书写化学方程式》。

整节课给我的感觉是“真实、平实、充实、扎实”。

所谓“真实”，指的是课堂上没有预演的身影，毫无娇柔做作，真正地反映了课堂真实的一面；所谓“平实”，指的是教学过程中虽没有波澜壮观的场面，却真真切切向我们展示了一堂朴实的教学过程；所谓“充实”，指的是本节课教学设计充分，内容材料丰富多样；所谓“扎实”，本节课上下来教师教得扎实，学生学得也扎实！为什么这么评价这节课，下面结合以下几点优点来谈谈自己的看法：（1）教学目标明确、重点突出本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课庞宇老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。

本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。

（2）课堂结构设计严谨有序a.本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。

b.教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（4P+5O2===2P2O5）,让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地介绍第③简便配平方法。

（3）教学方法得当，主要以讲练结合方法采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生学习不主动的特点。

这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。

（4）教学注重过程，详细讲解结果的获取途径教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。

（5）学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。

九年级化学《书写化学方程式》评课稿说课稿
课件九年级化学《如何书写化学方程式》评课稿
____年11月12日，教科培和工作室联合进行了课题为“如何书写化学方程式”的同课异构，参加上课的是九中的宋志昭老师和十一中的张晓欢老师。

宋__老师提前做好课堂的预习微课，让学生在家里先学习，收集预习中出现的问题，当堂展示，让学会的教不会的，让练习完成正确的教有错误的，通过生生讨论交流和师生交流，解决了书写原则、简单观察配平等教学任务，在此基础上，宋老师收集学生出现的问题，进行重点讲解和强化，课堂学生活动充分，练习量大，教学效果好。

张__老师由计量数为“1”的化学方程式入手，引出化学方程式需要配平、需要体现客观事实的书写原则和配平方法，然后马上让学生进行相关练习，利用粤教云电子平台当堂点评学生的练习答案，整节课学生练习充分，动手动脑积极，体现了学生为主的课堂特色。

两个老师的课堂上都充分让学生回归课本，在看书自学时引导学生做笔记，突出教材的重要地位，这是我们在所有的教学中l都应该重视的。

我认为需要改进的有以下几点：宋老师的课堂练习选题较难，对于初学的学生而言，一下子拿出那么多没有学过的化学方程式进行书写和配平，容易造成学生压力大，从学习可以循序渐进的原则出发、从保护大部分学生的学习兴趣考虑，本节课的练习难度不用过大。

张老师本节课选取最小公倍数法进行重点讲解和练习，没有展示其他类型的配平，对于基础薄弱
的学生而言，可以夯实基础，但对于能力较强的学生来说，能力拓展不够。

一家之言，不到之处，请大家拍砖。

课件。