实用小学英语过程性评价

小学英语过程性评价方案Primary School English Process XXX1.XXX Goals:1) XXX primary school English。

XXX' interest in English learning and sensitivity to language。

help students build confidence。

experience success。

and develop good language learning habits.2) Focus on the overall development of students。

and pay n to the comprehensive development of students in language skills。

language knowledge。

nal attitudes。

learning strategies。

and cultural awareness.3) Emphasize the assessment of students' learning process。

and XXX the progress students have made in English learning.2.Principles of Primary School English XXX:1) XXX' XXX:The purpose of learning English is to communicate。

to be able to listen。

speak。

read。

and write。

Therefore。

whenevaluating students。

XXX-grade students。

being able to listen。

speak。

recognize and write some simple words is sufficient。

小学中年级英语过程性评价与终结性评价相结合方案
为了孩子们在家养成每天读英语的好习惯，老师制定了一个好方案，给你们加分哦。

不过这需要老师（布置、指导和检查），家长（督促）和孩子（学习）三方一起努力。

总的方案是：孩子们的段考和期末考试最终成绩可由两部分组成，即“最终成绩”=“过程性评价分”+ “考试卷面分”。

“过程性评价分”即平时分，老师每天布置英语家庭作业（以听说作业为主），家长每天晚上在家陪着孩子利用相应智能软件按老师要求点读或背诵了英语，由家长确认孩子作业完成并发微信告知老师孩子在家学英语情况的。

都可以加分，过程性评价满分10分，每天认真做到了的，就可以加分（加到期末成绩里，并按等级计入小学生评价手册）。

具体加分如下：①如果孩子期末考试考了100分，那么过程性评价分就奖励10分，最终得分110分。

说明家长和孩子平时在家学习英语认真，有效；②如果孩子期末考试考了90-99分，那么过程性评价分就奖励9分，最终得分99-108分。

③如果孩子期末考试考了80-89分，那么过程性评价分就奖励8分，最终得分88-97分。

④如果孩子期末考试考了70-79分，那么过程性评价分就奖励7分，最终得分77-86分。

⑤如果孩子期末考试考了60-69分，那么过程性评价分就奖励6分，最终得分66-75分。

⑥如果孩子期末考试考了60分以下，那么就不奖励过程性评价分，说明家长和孩子平时在家学习英语没过关，无效果。

制定此方案旨在希望家长和孩子们共同努力，养成每天坚持学习英语的好习惯，从而在小学阶段就打好坚实的英语基础。

小学英语讲堂评论方式小学四年级学生平时英语学习评论方案从教英语多年，在平常教课过程中，对学生的形成性评论方式，进行了不停地学习、探究，获得了必定收效，在此把我的点点滴滴写出来与老师们共同交流与分享，若有不妥之处，敬请提出可贵建议，，再进前进一步改正完美，使之更科学有效。

在平常教课中，我依据新课标的要求，针对学生的年纪特点和学习风格差别对评论方式做了一些改革和创新，并经过一下几个方面进行试试：1讲堂表现状况：为了在英语课上充足发挥学生的潜能，激励学生既能勇敢回答下列问题，又能自觉恪守纪律，我设计了讲堂表现记录表。

表格由“讲话状况”、“守纪状况”、和“获奖状况”三部分构成。

讲话一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好被夸奖一次则在相应栏目帖上一颗黄色的小星星。

累计十颗小星星就能够由老师亲身给盖上一枚“大拇指”奖章。

“讲堂表现记录表”有效地调换了学生讲话的踊跃性，帮助他们逐渐养成优异的讲堂习惯，并使教师能实时掌握第一手的学生讲堂表现资料，进而能正确地掌握学生在各个阶段的学习状况，实时调整教课方案，为进一步改良工作供给有利的参照。

表 1：讲堂表现记录表：时间：年月姓名：日期讲话状况守纪状况获奖状况123以上表格每个月一张，学生每日填写，教师按期检查，家长辅助监察。

2学习能力方面：对学生而言，掌握学习方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。

只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参加评论，才是科学全面的教课评论方式，所以我设计了“学习能力评估表”。

表 2 学习能力评估表：（ 100 分）姓名学号班级年级总分口语说读书面听写自评兴趣 3组评兴趣 3师评表现 5 403010态度 310态度 310能力 5能力 4能力 4成绩成绩成绩成绩成绩经过“学习能力评估表”，学生不停进行自我反省，并逐渐养成优异的学习习惯。

同时教师能够实时向家长报告孩子在学校的学习状况，进一步做勤学校与家长的交流工作，使教师的工作更具目的性，更有收效。

小学英语实用听课评语整理版通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。

为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。

听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。

两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。

我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。

而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复述句子效果可能会更好。

吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。

龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。

再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。

龚老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。

摘 要：文章结合作者自身的实践，指出过程性评价应明确评价标准，以目标为导向；教师在设计评价工具时应尊重学生个性，落实评价动态性，体现评价多样性；在实行过程性评价过程中，要结合反馈不断改进评价方案。

关键词：过程性评价；小学英语实施过程性评价，促进学生主动发展江苏省常熟市虞园小学 沈艳红《义务教育英语课程标准（2011年版）》（下文简称“新课标”）指出：英语课程的评价应根据课标规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。

译林版新教材中更是开辟“Ticking time ”这样一个评价板块。

倡导过程性评价是新课改中一项重要的改革内容，是发展学生英语核心素养必不可少的环节。

过程性评价使评价的范畴从最终的教学效果延伸到整个教学过程，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式、方法。

1.明确评价标准，目标导向，让学生了解“应该到哪里”1.1 立足三维目标，面向学生发展新课标是确定评价内容和标准的依据，因此，教师应当综合考虑新课标所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，确定评价标准，应避免过分强调对语言知识技能的考查，忽视对学生学习策略、情感态度、价值观念等非智力因素的评定。

所以，评价目标要切实落实三维目标，提高评价有效性，适应学生发展需要。

如在教学译林版小学《英语》3A Unit 6 Whatcolour? 时，上课伊始，导入新课后，笔者就呈现目标“What to learn?”，让学生知道学什么、评什么；“How to learn?”引导学生怎么学，旨在让学生做学习和评价的明白人、小主人。

目标既有对本课语言知识、技能的要求，又关注了学习过程中的策略、情感态度等导引和评定。

小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究摘要Abstract小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。

采用过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。

在英语课堂上，教师对学生适当的、积极的评价能够激发学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。

本文论述了研究过程性评价的背景、意义、内容和实施策略；并通过实践针对小学英语课堂教学中实施过程性评价谈几点肤浅的看法。

关键词过程性评价激励主体多元化多样化国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。

评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。

在英语教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

在小学英语评价中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能，才能更好地发展学生的思维，点燃学生创新的火花，让学生做真正的主人，这在小学最为明显。

总之，教师的评价有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。

一．课题的提出传统的英语学科对学生的评价向来只关注结果评价，评价工作只局限于考试检测，关心学生在某一时间所取得的成绩或表现，但对学生个体如何取得现有的学习成绩以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心，因此仅有结果评价是不够完美的。

那么，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。

评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。

现在评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。

这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。

小学英语过程性评价量表的设计
1、内容覆盖面
本量表的内容包括小学英语的听力、说、读、写4个部分，它们涵盖了小学英语教学的基本要求，共34条小题，每部分8条，全方位、准确打量考生的英语水平，考生可以根据自己的实际情况，准确选择最恰当的选项，以此评价自己的英语水平。

2、标准可控
本量表中所有小题的难易程度均属于中等程度，用来考核和评估小学生学习英语的水平，同时作为一种语言技能考核的标准，保证考试公平公正性。

3、操作便捷
本量表不但考查小学生的英语水平，同时也提升英语学习的兴趣，操作简单，考生可以按照自己的习惯来依次做答，将考生对英语学习的兴趣激发起来，为考核有所帮助。

(PEP)小学英语六年级上册Unit 2 单元过程性评价姓名___________ ______年级_____班成绩______________听力部分(30分)一、听录音，选出你所听到的单词。

每小题听两遍。

（5分）（）1. A. horse B. house C. hospital（）2. A. shoe store B. bookstore C. bus stop（）3. A. west B. east C. left（）4. A. north B. south C. mouth（）5. A. take B. make C. lake二、听录音，选出你所听到的短语或句子。

每小题听两遍。

（5分）（）1. A. by bus B. by train C. by subway（）2. A. turn left B. turn right C. go straight（）3. A. How can I get to the hospital? B. How can I get to school?C. How can I get to the bookstore?（）4. A. It’s near the post office. B. It’s next to the post office.C. It’s east of the post office.（）5. A. Is there a cinema near here? B. Is there a library near here?C. Is there a museum near here?三、听音，给下面的对话补充单词。

（10分）Amy: __________ me. Where is the ?Wu: It’s of the .Amy: And _______?Wu: Turn at the , then go ___________. It’s _________ the . Amy: Thank you!四、听问句，根据问题选择最合适的答案。

小学英语学习过程性评价方案背景和目标随着全球化的发展，英语作为国际交流和沟通的语言变得越来越重要。

为了提高小学生的英语水平，我们需要设计一个有效的研究过程性评价方案，以帮助他们在研究英语的过程中评估和提升自己的能力。

本文档旨在提出一个简单而有效的小学英语研究过程性评价方案，以促进学生的英语研究和发展。

评价方式口语表达能力评价口语表达是英语研究中最重要的方面之一，我们将通过以下方式评价学生的口语表达能力：1. 课堂演讲：每学期至少安排一次学生进行课堂演讲，评估学生的发音、语法准确性和语言流利度。

2. 小组讨论：定期组织小组讨论活动，鼓励学生在小组中进行英语对话，评估他们的交流能力和参与度。

3. 口语测试：每学期安排一次口语测试，对学生进行一对一的口语对话，评估他们的听力理解和口语表达能力。

写作能力评价写作能力对于培养学生的英语综合能力至关重要，我们将通过以下方式评价学生的写作能力：1. 作文评估：每个学期要求学生完成若干次作文，评估他们的语法、词汇运用和篇章结构等方面的能力。

2. 书面测试：每学期安排一次书面测试，评估学生对于书面表达的能力，包括短文填空、阅读理解等题型。

3. 书信或电子邮件写作：鼓励学生在课堂中或者课后写一封书信或电子邮件，评估他们的写作能力和语言运用能力。

听力理解能力评价听力理解是学生理解和应用英语的重要能力，我们将通过以下方式评价学生的听力理解能力：1. 听力测试：每学期安排一次听力测试，播放录音并提问相关问题，评估学生的听力理解能力。

2. 听力练：通过课堂或者课后的听力练，评估学生对于听力材料的理解和应用能力。

评价标准评价标准基于学生的英语水平和年级特点，我们将根据以下几个方面对学生的英语能力进行评价：1. 语言准确性：评估学生的发音、语法准确性和词汇运用等方面。

2. 语言流利度：评估学生的口语和写作流利度，包括自然连贯的表达和语言节奏。

3. 语言理解能力：评估学生对于听力和阅读材料的理解能力，包括词汇理解和篇章理解。

小学英语学科一年级过程性评价方案一、评价目的科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价的主要目的是对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。

小学英语过程性评价应该以义务教育英语课程标准（2011版）和平时的教学内容（地方课程+校本课程）为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。

二、评价原则在评价过程中尽量遵守以下原则：客观性原则：能够真实反映该年段学生的英语综合语言运用能力。

激励性原则：让学生看到自己的进步与成功，引导学生用科学的态度看待评价。

发展性原则：以评价来促进学生的成长，引导学生把评价的标准当成学习的目标。

参与性原则：引导学生和家长成为评价积极的参与者和主动的合作者。

多样性原则：充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平选用合理、多样的评价方式。

三、评价方式：形成性评价与终结性评价相结合。

（平时作业完成情况、听读作业完成情况、单元测试情况、课堂参与活动情况等）口语考试与纸笔考试相结合。

鼓励学校组织学生进行项目作业的尝试。

（如手工制作并拍成微视频，贴上照片并用英语口头和笔头介绍自己的一家）四、过程性评价实施建议根据英语学科的特点以及各校实际情况，各校在实施过程性评价时，所有评价过程在细节不需要统一。

建议如下：1.建议各校制定《小学英语学科学生行为习惯评价表》，每周或每月（各校自己定）对学生的学习态度、学习习惯、课堂表现、家庭作业完成等情况进行定性的评价。

（详见附件1）2. 建议建立学习进度家校沟通渠道：如XX小学一年级上学期英语学习进度册，帮助学生和家长了解学生在某段时间内学习的进度及所需要掌握的知识和技能。

（详见附件2）3.建议引导孩子重视平时的家庭学习任务的完成，引导家长认真帮助配合学校完成老师平时布置的口、笔头作业，有条件的学校做好记录，成绩计入最后的终结性评估报告中。

（详见附件3）4. 根据英语学科的特点以及国家考试方向的导向，希望各学校引导孩子重视英语的听、说能力的培养。

五年级上册第二单元过程性评价听力部分（30分）一、听音，将你听到的单词或句子的序号填到括号中。

（10分）（）1. A. Sunday B.strict C. Saturday （）2. A. Thursday B. Friday C. Wednesday （）3. A. weeend B. wash C. watch （）4. A. Tuesday B. Thursday C. Friday （）5. A. What do you have on Tuesdays?B. What do you do on Thursday ?C. Do you often play football here?（）6. A. PE B. art C. computer （）7. A. homewor B. TV C. clothes（）8. A. read B. watch C. wash（）9. A. beef B.meet C. read（）10. A. I often play ping-pong.B. I often watch TV.C. I often read boos.二、听音，排序。

（10分）（）（）（）（）（）三、听音，判断,对的打T,错的打F。

（10分）（）1. Tom lies Sundays.（）2. On Sundays Tom often plays football.（）3. On Saturdays Tom often read boos and watches TV. （）4. Tom and Mie are good friends.（）5. Mie often plays ping-pong.笔试部分（70分）四、请找出不同类的一项（5分）（）1.A.Monday B. today C.Sunday( ) 2.A.draw B. tall C. short( ) 3.A.art B.English C.homewor( ) 4.A.football B.play C.watch( )5. A.PE B.Chinese C. class五、单选（15分）( ) 1. 你想问“你星期四有什么课？”你应该怎么问?A.W hat do you do on Thursdays?B.What day is it today?C.What do you have on Thursdays?( ) 2. Today ____Friday.A.isB. areC. am( ) 3.We _____ have English, math and P.E.A.haveB. hasC. had( ) 4. What do you do ______ Sundays?( ) 5.别人问你“What do you have on Wednesdays ?”A.I lie WednesdaysB.I often read boos and watch TV on Wednesdays.C.I have English ,math, and music on Wednesdays.( ) 6. Is he strict? _____ .A.N o, he is funny.B. Yes, he isn’t.C. No, he is. ( ) 7. The first day of a wee is _______.A.S undayB. SaturdayC. Friday( ) 8. I often _____ ping-pong.A.p layB. haveC. do( ) 9.Do you often read boos on the weeend? No, ___I often sleep.A.b utB. andC. so( ) 10. Loo ___ my picture.A.f orB. atC. /( ) 11. I often ______ TV on Saturdays.A.r eadB. watchC. see( ) 12. Do you often play sports on the weeend?A. Yes, I doB.No,I don’tC. Yes, I am ( ) 13.Is your mother ind ? ____________.A.Yes, she is.B. Yes, he is.C. No, he isn’t.( ) 14 .Who’s that young man?-__________is our PE teacher .( ) 15. 你想问“你星期五做什么？”你应该怎么问?A.W hat do you do on Fridays?B.What day is it today?C.What do you have on Fridayss?六、从B栏中找出A栏的正确答语。

小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况,激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。

学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握,更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心.二、评价原则激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢英语学科评价。

发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。

要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动,对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。

多种评价方式相结合的原则:评价时间,阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合;评价准则,定性描述与定量评价相结合。

三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。

通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式,划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展.2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。

每个学生在合作学习中都有不同的表现。

例如谁在本次合作中的进步最大,谁的贡献最多等等。

３、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。

主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩,提供及时的建设性的成绩反馈. 4、具体几个方面评价：1＞、平时表现30％A、课堂表现（１0％)B、书面作业（10%)Ｃ、其它学习态度１0%)评价表中只标记B、Ｃ或D等级,不标记的视为Ａ。

每两周评价一次。

2〉、期末考查６0%:书面考试、抽测及检测３＞、自评、互评10％。

小学英语听课记录评语听课、评课是双赢的。

本文是小编精心编辑的小学英语听课记录，希望能帮助到你！小学英语听课记录评语【1】根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发学生使用英语进行交际的欲望，培养学生的思维与使用英语的能力。

教师在设计这堂课时，从叫学生上台来叙述，问答开始就为新课的导人打好基础，到最后的巩固都作了精心的设计，紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开。

大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中，以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来，在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足。

小学英语听课记录评语【2】根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。

教师在设计这节课中，充分注意到"学中用，用中学，学用结合"的教学要求。

从warming—up开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song。

Ask the question。

：Whose farm is it Have a match。

Read a chant。

Play a guessing game and do a reading。

Answer the questions。

兴趣是学习的动力。

学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。

因此教师在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。

在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等;不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。

小学英语教案评语：1. 本节课的导入环节非常吸引学生的注意力，通过视频、图片等媒体资源引出本课的主题，激发了学生的学习兴趣。

导入环节设计得非常巧妙，使学生能够主动参与其中，积极思考和回答问题。

2. 本节课的教学目标明确，层次分明，能够循序渐进地引导学生逐步完成学习任务。

目标既包含了学习语音、词汇、语法等基本知识的要求，也融入了听、说、读、写等综合性能的培养，具有较高的综合性和实用性。

3. 课堂教学内容紧扣教材，设计了丰富多样的教学活动，使学生在实践中学习和掌握语言知识。

例如，通过游戏、竞赛等方式进行口语练习，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。

4. 教师的教学手段多样，注重激发学生的学习兴趣。

教师灵活运用多媒体教学，通过图片、音频、视频等形式呈现语言材料，充分利用了教学资源，提高了教学效果。

5. 本节课的教学设计符合小学生的认知特点和学习规律，深受学生喜爱。

课堂氛围活跃，学生参与积极，课堂互动频繁，学生之间合作互助的情景比较多，有助于培养学生的合作意识和团队精神。

6. 教师对学生的语言输出进行有效的引导和鼓励，及时给予肯定和赞扬，激发学生的自信心和表达欲望，使学生敢于开口说英语，并能够正确运用所学知识进行交流。

7. 本节课的扩展活动设计合理，能够帮助那些学习较快的学生提高学习能力和水平。

同时，对于那些学习较慢的学生，也有针对性的帮助和指导，使学生在良好的学习氛围中实现自身的发展。

8. 教师在本节课中不仅注重学生的语言训练，还注重培养学生的学习方法和学习策略。

例如，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中，培养学生的学习能力和学习兴趣。

9. 教材选择合适，与学生的学习需求和实际情况相匹配。

教师对教材进行了有效的组织和调整，使教学内容更贴近学生的生活，使学生能够感受到语言的实际运用场景，提高了学习的针对性和有效性。

10. 教师在本节课中注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

通过游戏、趣味练习等方式激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习和进步。

A:能坚持、主动做到。
B:基本上能做到，有时需要别人提醒。
C:需要别人提醒帮助才能做到。
知识技能
1能听、说、认读本单元所学单词，句子。
2能唱歌曲，诵小诗。
3能运用所学完成游戏，学习活动。
A:能完成内容80%以上。
B:能完成内容60%以上。
C:在他人的帮助下基本能完成。
学习策略
1能认真听他人说，能主动开口大声说。
Unit
2
Book
4
情感态度
1喜欢英语，乐意上英语课。
2做好课前准备，积极参加课堂活动，课后及时复习，大胆运用所学。
A:能坚持、主动做到。
B:基本上能做到，有时需要别人提醒。
C:需要别人提醒帮助才能做到。
知识技能
1能听、说、认读本单元所学单词，句子。
2能唱歌曲，诵小诗。
3能运用所学完成游戏，学习活动。
A B CD
综合总评
A BCD
期末测评
A B C D
备注：A=优秀B=良好C=合格D=还需努力
五年级《PEP英语》学习评价
Student_______Class__Grade__School____
单元
评价
项目
评价要点
评价等级
自评
互评
师评
综评
Unit
4
Book
5
情感态度
1对英语有持续的兴趣，能用简单的英语互相问候。2能积极模仿，大胆开口。
A:能坚持、主动做到。
B:基本上能做到，有时需要别人提醒。
C:需要别人提醒帮助才能做到。
Unit
6
Book
7
情感态度
1对英语有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互相问候。2能极模仿，大胆开口。3培养学生乐于帮助他人的品质。

小学英语教案评语精选导读：本文是关于小学英语教案评语精选，希望能帮助到您！1) 撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。

随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。

那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

2) 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课3) 该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

4) 撰写教案普遍比较认真。

5) 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

6) 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。

7) 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

8) 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

9) 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

10) 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

小学英语过程性评价中期总结报告范文Mid-term Evaluation Report for Primary School EnglishIn the first half of the term, students have made significant progress in their English learning. They have shown improvement in various areas such as listening, speaking, reading, and writing. Their vocabulary has expanded, and they have become more confident in using English in different situations.During the listening activities, students have demonstrated good listening skills by understanding and following instructions. They have also shown better comprehension of short passages and conversations. However, some students still need to work on their listening skills, especially when it comes to understanding longer passages or more complex sentences.In terms of speaking, students have become more fluent and accurate in their spoken English. They are now able to express themselves more clearly and confidently. Some students have improved their pronunciation, but othersstill need to practice more to achieve better clarity.When it comes to reading, students have shown improvement in their reading speed and comprehension. They are now able to read simple texts with greater ease and understanding. However, some students still struggle with reading more complex texts and need to work on their reading skills.In writing, students have made progress in their ability to write simple sentences and short paragraphs. They are now able to use proper grammar and spelling more consistently. However, some students still need to work on their writing skills, especially in terms of organization and coherence.Overall, the students have shown great improvement in their English learning during the first half of the term. They have worked hard and have shown a positive attitude towards learning. Moving forward, it is important for students to continue practicing and improving their English skills in order to achieve even greater progress in the future.在本学期的上半学期，学生在英语学习方面取得了显著的进步。