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经验课堂教学设计五年级语文第一单元暖流（第一课时）教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；3．能正确通顺地朗读课文。
教学重点：1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；2．理清文章的层次。
教学难点：理清文章的层次。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境激活经验1.板书：“暖流”。
2.暖流是什么意思？读了课文以后就知道了。
二、自主学习获取经验1.师黑板出示自学题：（1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；（2) 自由读熟全文。
（3) 暖流是指什么？试着给课文分段。
2.指名一生读题3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；三、合作学习交流经验1．把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。
2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。
四、教师指导完善经验师生交流，指导朗读：1．读课文2．教学生字长句（1）生开火车组词读8个生字，注意纠正。
（2）记字形：“滕、琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。
“蔼”是上下结构，上面的草字头要能盖住下面部分。
“滕、抑、挫、轼、琼、婵”都是左右结构的字，（3）析字义：字依托词解释，有“和蔼”、“抑扬顿挫”、“琼楼”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、找近义词等方法破解；（4）再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3．交流自学题答案，相机指导朗读：点小组回答：（1）暖流是什么意思？是指什么？（2）主要写了一件什么事？给课文分段4、学习第一节（1）教师范读这一节（2）你仿佛看到了什么？想到什么？（3）从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
（4）练习有感情地朗读第一段。
五、实践应用深化经验1. 填写句子。
（1）但愿人长久，（）。
（2）落霞与孤鹜齐飞，( )。
苏教版五年级下册?暖流?【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对青年人的关心和对古典文学的热爱。
课文主要分为三个段落：第一段〔1〕写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段〔2-6〕写江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段〔7〕写同学们对江主席发自内心的敬仰。
学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言；二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。
【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高，因此，教师应引导其反复朗读课文，通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。
除此之外，他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造时机进展实践，这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解，也可以很好地提高其语言表达能力。
【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进展适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。
学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。
除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。
动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流〞的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱。
【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
2 暖流【教学目标】1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重点】联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学素材】1.江泽民主席的简介。
2.诗词《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》。
3.课文插图。
【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、揭示课题，质疑激趣。
1.揭示课题，查词典理解“暖流”。
2.说说你的理解。
（一是本意，指一种自然现象，水温高于所流经海区两侧海水的洋流。
一是比喻意，比喻心中温暖的感觉。
）3.导入：1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流又来自哪里呢？二、初读课文，理清脉络。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查：（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？(课件出示）填空：本文讲述了_____看望___________，并的事情。
4.按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）5．组织交流分段及段意。
三、精读课文，了解起因。
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2、讨论对“涌动”一词的理解，从“涌动”一词你体会到了什么？(感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
)（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）(课件出示文中插图）3．练习有感情地朗读第一段。
四、识记字型，指导书写。
1.出示生字，小组内交流讨论：你有什么巧妙的方法记住这些生字？2．全班交流反馈。
2 暖流1.在熟读课文的基础上,针对课文的主要内容,通过抓住关键词句,读懂课文内容,初步感受人物精神,领悟江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年学生的真诚关怀。
2.在品味文中中国古诗词的精美的同时,体会人物精神,学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。
练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年学生的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【难点】在品味人物精神的同时,练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
大家已经初步了解了“暖流”的含义,请大家对照阅读卡,发表一下自己对“暖流”的理解。
(在学生回答的基础上,教师给予肯定和明确)今天,我们继续来学习《暖流》。
[设计意图] 首先教师利用自己的语言创设情境,把学生的思维转移到老师这边,然后根据上节课的学习和自己的理解,同学回答对“暖流”的认识,为全面认识“暖流”做好铺垫。
一、精读感悟,感受人物形象。
1.指导有感情地朗读。
2.说说江主席来到南开大学主要做了什么。
3.结合课文相关语句说说江主席给你留下的印象。
(亲切、温和、知识渊博、关心青年人等等)(1)交流并读书推进读懂:①指名读课文第3自然段,这段话写了什么内容?你能从这段话中选取词语概括主要内容吗?(读书时注意纠正不正确的地方;交流主要内容提取关键词语——满面春风,向同学们致意)从这些词语你体会到了什么?(板书:平易近人)②指名分角色朗读第4、5自然段,从这两段话中选取词语概括主要内容。
(江主席对古典文学的热爱和对青年的关心)③指名读第6自然段,想想这段应怎样来概括,应选取哪些词语?(关心青年的学习)(2)课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的、、的描写来刻画的。
这样写的好处是。
(指导学生填上空白)4.重点指导朗读。
(1)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。
《暖流》教学设计（分段学习）教学目标：1、会认1个生字；会写8个生字；理解“和蔼、抑扬顿挫、琼楼玉宇、婵娟”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和地青年人的关怀。
3、体会“暖流”在课文中的特殊含义。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和地青年人的关怀。
教学难点：体会“暖流”在课文中的特殊含义。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事）三、学习课文第一段1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3、有感情地朗读课文。
四、指导写字1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、复习1、看拼音，写词语。
和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。
程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
苏教版五年级下册《暖流》【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工,并和他们亲切交谈的事,反映了江主席对青年人的关怀和对古典文学的热爱。
课文主要分为三个段落：第一段（1）写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段（2-6）写江主席和同学们亲切交谈,并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品.第三段（7)写同学们对江主席发自内心的敬佩。
学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言;二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。
【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高,因此，教师应引导其反复朗读课文,通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。
除此之外,他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造机会进行实践,这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解,也可以很好地提高其语言表达能力.【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主,教师进行适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。
学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力.除此之外,教师还要注意帮助学生学会通过语言。
动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法.【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2。
学会本课生字,绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3。
联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱.4。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流”的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱.【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
2.《暖流》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两教时第一课时一、揭示课题1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4.检查：（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读本段。
四、指导写字1.再读生字词。
2.讨论识记方法。
3.描红、临写。
五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读第一段2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。
一会我们来交流。
二、精读课文1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。
2 暖流1.在熟读课文的基础上,针对课文的主要内容,通过抓住关键词句,读懂课文内容,初步感受人物精神,领悟江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年学生的真诚关怀。
2.在品味文中中国古诗词的精美的同时,体会人物精神,学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。
练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年学生的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【难点】在品味人物精神的同时,练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
大家已经初步了解了“暖流”的含义,请大家对照阅读卡,发表一下自己对“暖流”的理解。
(在学生回答的基础上,教师给予肯定和明确)今天,我们继续来学习《暖流》。
[设计意图] 首先教师利用自己的语言创设情境,把学生的思维转移到老师这边,然后根据上节课的学习和自己的理解,同学回答对“暖流”的认识,为全面认识“暖流”做好铺垫。
一、精读感悟,感受人物形象。
1.指导有感情地朗读。
2.说说江主席来到南开大学主要做了什么。
3.结合课文相关语句说说江主席给你留下的印象。
(亲切、温和、知识渊博、关心青年人等等)(1)交流并读书推进读懂:①指名读课文第3自然段,这段话写了什么内容?你能从这段话中选取词语概括主要内容吗?(读书时注意纠正不正确的地方;交流主要内容提取关键词语——满面春风,向同学们致意)从这些词语你体会到了什么?(板书:平易近人)②指名分角色朗读第4、5自然段,从这两段话中选取词语概括主要内容。
(江主席对古典文学的热爱和对青年的关心)③指名读第6自然段,想想这段应怎样来概括,应选取哪些词语?(关心青年的学习)(2)课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的、、的描写来刻画的。
这样写的好处是。
(指导学生填上空白)4.重点指导朗读。
(1)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。
”说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。
他背得抑扬顿挫。
(抑扬顿挫)(3)江主席高兴地说:“不错,不错。
”你觉得该用什么语气来读好这句话?(高兴、称赞)二、进一步探究,感受人物形象。
1.思考:同学们会有哪些言谈举止呢?结合课文插图,展开联想,四人小组内说一说,注意运用恰当的提示语,读好人物的对话。
(推荐代表发言)2.联系全文想想:第7自然段中王辉为什么那么说?学生交流,相机介绍《古文观止》《滕王阁序》以及江主席当时的情况。
(60多岁,学工程的,日理万机……)3.这些言谈举止表现了师生对江主席什么样的感情?(敬佩)4.联系课文说说课题中“暖流”是什么意思。
江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流流进了师生们的心田。
[设计意图] 江主席与同学们的亲切对话部分,通过指导学生朗读,理解对话的内容,同时看图想象对话时的人物神态、动作,从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。
三、积累拓展,读写训练。
1.读了文章,你觉得江泽民作为一个国家主席,有哪些值得赞赏的地方?2.江主席离开学校后,学校校刊的编辑想请王辉写一篇关于江主席在阅览室看望学生的文章,以便在校刊发表,如果你是王辉,你会怎么写这件事呢?请你参照课文内容,用王辉的口吻以第一人称写一篇回忆性的文章。
[设计意图] 通过与文本对话、带着问题探究学习,学生对文本有了新的体验,此时再回到开课伊始学生提出的问题上,问题的解决便水到渠成,也落实了本课的教学目标之一。
引导学生再一次深入体会:此时此刻,南开大学的师生们心中的感受———激动,兴奋,喜悦,佩服……所有的感受,所有的情绪,融合在一起,就像一股暖流,温暖了大家的心!作业1教材习题第3、4题。
作业2一、看拼音,写词语。
他虽然坐在qiónɡyù( )般的ɡōnɡquè ( )中,却怎么也yìzhì( )不住对自由的渴望。
二、我能将下面句子中画线部分换成词语写在后面的括号内。
1.此时,如果游人来到这里,就仿佛进入到神秘的仙境,顿时感到心旷神怡,激动的感情不能抑制地喊出:“啊,神奇的蝴蝶,多么可爱!”( )2.张老师给同学们范读课文,他朗读的声调高低曲折,和谐而富有节奏。
( )3.书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外,同喜同泣。
( )三、我能按要求写诗句。
1.人有悲欢离合, , 。
2.但愿人长久, 。
3.《滕王阁序》中描写水天一色的名句是:“, 。
”四、课外阅读。
江总书记来俺灾民家①1991年7月,瓢泼似的暴雨连续下了一个多月。
俺家和全村人一样,早就住进了在山坡上临时搭盖的草棚。
②8日上午,十点左右,乡长带领一行人来到俺家门口。
“老李,江总书记来看你们了!”俺爷一听,慌忙拉出一条沾满泥巴的长凳,用袖子抹了又抹,让总书记坐。
江总书记拉着俺爷一起坐在凳子上,急切地问:“家里粮食、家具都搬上来了没有?”俺爷眼里闪着泪花,哽咽着说:“都搬上来了,只是庄稼淹光了,房屋全倒塌了。
”听了俺爷的话,江总书记的神情变得凝重起来。
一会儿,他又问:“政府的救济粮、救济款都发到手了吗?”当俺爷告诉他都发到手时,他满意地点点头。
③江总书记环视一下草棚,他用手摸了摸身后发潮的床铺,焦灼不安地说:“睡在这样潮湿的地方很容易生病啊!”他再三叮嘱陪同的干部:“灾民的生命安全一定要保障,吃住都要安排好。
要迅速采取措施防止疾病的产生和蔓延。
”④不知什么时候,草棚里已挤满了人。
大伙儿激动地望着这位两腿溅满泥水,亲切地问寒问暖的“大官”。
总书记掏出手帕擦了擦湿润的眼角,站起来握着一双双伸出的手,坚定有力地说:“乡亲们,你们要振奋精神,坚定信心,依靠集体力量,战胜眼前困难。
党和政府一定会尽快帮助你们恢复生产,重建家园的!”人群中响起了热烈的掌声。
⑤总书记的话在人们心中点燃起希望之火草棚里沸腾了总书记您放心俺们一定战胜困难好好干大伙握着拳头异口同声地说⑥雨下得更大了,总书记走出了草棚,他撑着的雨伞水流如注。
一股股积水灌进他的胶鞋里,一行行深情的脚印却留在俺灾区人民的心里……1.给第⑤段加上标点符号。
2.根据内容先后,将下列小标题重新排列,把序号写在括号里。
( )关心灾民生活( )遭受洪水灾害( )深情留在灾区( )鼓励重建家园3.“问寒问暖”一词的意思是询问别人的生活状况,表示关心,请用“”在短文中画出总书记对灾区人民问寒问暖的话。
4.给下面一句话选择最合适的一种解说,在( )里打“√”。
“俺爷一听,慌忙拉出一条沾满泥巴的长凳,用袖子抹了又抹,让总书记坐。
”(1)表现俺爷因拿不出干净的凳子给总书记而感到不安。
( )(2)表现了俺爷当时的激动心情和对总书记的尊敬。
( )(3)表现出淳朴农民端凳让座的习惯动作。
( )【参考答案】一、琼玉宫阙抑制二、1.情不自禁 2.抑扬顿挫 3.悲欢离合三、1.月有阴晴圆缺此事古难全 2.千里共婵娟3.落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色四、1., :“, , !”。
2.2 1 4 3 3.江总书记拉着俺爷一起坐在凳子上,急切地问:“家里粮食、家具都搬上来了没有?”一会儿,他又问:“政府的救济粮、救济款都发到手了吗?”4.(2)暖流—兴奋喜悦1.新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,这篇课文对话占了很大的篇幅。
在教学过程中要突出注重情境创设,为对话营造氛围通过有感情地朗读,引导学生感知课文内容,通过这样的教学活动,学生们能够深切感受到江主席平易近人、关怀青年,以及他对古典文学的热爱,从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义,这样,教学目标完成了,教学重难点也在学生朗读、理解的基础上,循序渐进地得以突破。
2.在指导学生读书时,我结合课文中的插图,创设情境。
引发学生交流的欲望。
在适当的时候用上课文中的插图可能有推波助澜的作用,读懂了插图,也就走进了课文。
3.最后结合两部分的朗读体会,引导学生再一次深入体会:此时此刻,南开大学的师生们心中的感受———激动,兴奋,喜悦,佩服……所有的感受,所有的情绪,融合在一起,就像一股暖流,温暖了大家的心!这里需要老师轻微点拨,用一个生动的比喻,就能让学生对课题“暖流”有更深层的理解。
1.文章的主人公是江泽民主席,学生很陌生,我们只能在电视新闻中看到他的身影,若能结合多媒体课件展示主席的图片,教学效果会更好。
2.在挖掘人物情感、品质、精神时,而应指向作者是运用怎样的语言材料,又是采用什么写法来表现人物的,这样的教学,学生才能更好地学习语言运用。
1.在引导学生在感受人物形象的同时,应创设人物对话的情境,把人物带入到具体的情境中进行朗读训练,更容易达成本课的教学目标。
2.充分发挥文本的例子作用,把学习如何描写细节,如何采用直接描写和侧面描写相结合的方法,在叙事的过程中刻画人物,让人物栩栩如生,亲切感人。
适度把握文本内涵的挖掘和拓展,要把学习语言运用作为精读感悟的着力点,体现语文学习的本质。
对于文章中出现的有关古典文学的内容,采用激发和组织课外阅读探究落实,一方面符合文本主旨,也符合教材编写意图。
3.根据提示语,读出下面句子的语气。
〔名师来指导〕这三个句子都直接引用人物的语言,提示语分别提示了当时人物的神态和心情。
朗读的时候,要抓住提示语中的关键词语,想象当时的情景,走进人物的内心世界,揣摩当时人物的心情,用合适的语气语调来读。
(1)句,要抓住“和蔼”这个词语,当时江主席走到王辉身边和他亲切地交谈,所以应该用询问的口吻,语气中充满了关心,语调是舒缓的,语速适中。
(2)句,要抓住“高兴”这个词语,江主席言传身教,南开学子深受鼓舞,和主席一起背诵宋词,主席心里很高兴。
所以朗读的语气应该透着兴奋,语调应该上扬。
(3)句,要抓住“激动”这个词语,读出王辉对江主席由衷的赞叹和钦佩,朗读这句时,语气应该充满了激动,语速稍快,语调上扬,注意重音和停顿。
4.联系课文内容,说说课题“暖流”的含义。
〔答案大家找〕文章题目“暖流”一词是贯串全文的一条主线,江主席对南开师生员工的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱就像一股暖流,使大家产生了激动、兴奋、喜悦之情。
1.南开大学南开大学是教育部直属重点综合性大学,是敬爱的周恩来总理的母校,历来受到党和国家的重视和关怀。
毛泽东、周恩来、江泽民等党和国家领导人曾先后视察南开大学。
毛泽东主席亲笔为南开大学题写校名,江泽民总书记为南开大学题词:“发扬爱国敬业创新乐群的光荣传统,建设一流的社会主义大学”。
2.水调歌头明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
