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乔姆斯基的语言先天性思想评析乔姆斯基的“语言先天性”思想是一个比较复杂的话题，需要在宏观上把握，但在微观上也能窥见其内涵。
本文试图在对乔姆斯基这一思想所包含的哲学内涵和具体表现作深入分析的同时，从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度去解读这一思想。
乔姆斯基的思想至少可以划分为两个阶段，第一个阶段是乔姆斯基在建立和完善其语言理论的过程中提出了诸如“语言生成论”、“目标规约说”、“符号与实在之关系”等十余种重要概念；第二个阶段是乔姆斯基对自己的语言理论进行反思后，提出了“先天性”、“经验性”、“超经验性”等六种命题。
无论哪个阶段，乔姆斯基的思想都体现着浓厚的语言先天性思想特征。
所谓语言先天性，就是指人类共有的语言现象：语言是一个独立的实体；人的思维活动的根本目的是要使用语言进行交际；人的思维对语言起着选择和控制的作用，因而也决定了语言的差异性和一致性，语言的符号功能因此得以充分发挥。
而且，这一思想在乔姆斯基的整个理论体系中占据着非常重要的位置。
正是乔姆斯基开创了符号学这门学科，并在此基础上构建了一套严密的理论体系。
它不仅是现代认知科学研究的重要方向，而且还将是当代最重要的哲学问题之一。
由此出发，我们可以看出，乔姆斯基是一位强调人的主观能动性的哲学家。
他主张人们应当“立足于现实，凭借自身的主观努力去发展真理，不应受社会、自然和权威等的限制”。
但是，由于人类思维活动具有巨大的惰性，它对客观事物缺乏主动的把握和对新奇的探求，所以，当人们面对纷繁的外部世界时，便会表现出困惑和恐惧。
语言对于人来说具有超越性和权威性，它赋予人们以认识自然、改造自然和战胜自然的精神力量。
在《教育中的语言学问题》中，他写道：“有人把逻辑语言学的全部精华都归结到自然科学的问题上，把它的剩余价值也归结到心理学的领域，认为人们只有在解决了语言的一些具体的形式问题之后，才可能正确地运用符号系统。
而事实恰恰相反，它们一旦离开形式问题，一切逻辑、数学的原则都没有了任何意义。
乔姆斯基语言习得机制的天赋性和普遍性思想及其对心理语言
学的贡献
乔姆斯基语言习得机制的天赋性和普遍性思想及其对心理语言
学的贡献
【摘要】语言习得机制的天赋性和普遍性是转换生成语法理论中的一个重要思想,也是乔姆斯基语言理论的重要基础。
本文从语言习得机制的内容以及哲学基础出发来论述评价乔姆斯基语言习得机制的正确性及其对心理语言学的重大贡献。
【关键词】乔姆斯基;普遍语法;语言习得机制;对心理语言学的贡献
1.引言
1957年,美国麻省理工学院的青年教授诺姆·乔姆斯基(noam chomsky)发表的仅有108页的专著《句法结构》不仅在美国语言学界引起了强烈反响,而且迅速波及欧、亚、澳各洲, 并很快越出语言学的范围, 影响到数学、社会学、哲学、心理学、神经生理学和计算机科学的广大领域。
《句法结构》的发表被誉为‘乔姆斯基革命’的开端, 标志着生成语言学的诞生。
乔姆斯基语言学理论是典型的解释性科学理论, 具有鲜明的‘纯科学’色彩, 其目的是要建立一种人类语言所共有的普遍原则――普遍语法。
贯穿乔姆斯基语言学理论的核心思想是他的心智主义认识论基础。
心智主义(mentalism)认识论的基本含义是: 小孩生下来之前, 大脑就具有遗传下来的人种属性, 其中包括一个可以使人在后天环境作用下
学会使用人类语言的生物学属性, 因此人的语言能力的获得和形
成是人脑固有属性和后天经验相互作用的结果。
4-第四章--学前儿童语言获得的三大理论第四章儿童语言获得的三大理论教学目的与要求：1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学重点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学难点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学方法自；讨论学；答疑教学时数1课时教学过程儿童为什么能在短短的几年内掌握复杂的语言？儿童语言知识和能力从何而来，是先天具有的还是后天习得的？对此，20世纪的心理学家和语言学家进行了各种探究。
关于幼儿语言发展的理论，有许多流派、学说，他们之间相互纠缠、或貌相似而实相异，大体上可以把他们归为三大类：后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论。
学前儿童语言的获得有三大理论：1.后天环境论：↗机械模仿说①模仿说↘选择性模仿说②强化说：斯金纳的观点及批评③中介说：基本观点及批评2.先天决定论：①先天语言能力说及乔姆斯基的基本观点②自然成熟说及勒纳伯格的基本主张3.先天与后天相互作用论：①皮亚杰的认知说以及基本观点。
②布朗等的规则学说及基本观点。
③布鲁纳等的社会交往学说及基本观点。
第一节后天环境论以巴甫洛夫的条件反射理论和华生的行为主义学说为基础理论的学者，在儿童语言发展的问题上都比较强调后天环境的因素。
这些学者关于儿童语言发展的理论，都是被称为后天环境论。
在行为主义者看来，儿童撑握语言，就是在后天的环境中通过学习获得语言的习惯，语言习惯的形成，是一系列“刺激——反应”的结果。
以行为主义理论背景的后天环境论者，关于语言获得的观点因强调的侧重点不同而并不完全一致，其内部还可以分为模仿说、强化说、中介说三种。
一、模仿说（一）主要观点模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，儿童的的语言是其父母语言的翻板。
乔姆斯基的天赋假设乔姆斯基的天赋假设是现代语言学研究的重要理论之一。
在20世纪50年代，美国语言学家乔姆斯基提出了这一假设，对语言习得过程进行了解释。
本文将对乔姆斯基的天赋假设进行探讨，并分析其对语言研究的重要意义。
乔姆斯基的天赋假设指出，人类语言习得的能力是天生的，与其他认知能力相互独立。
他认为人类具有一种内在的语言能力，即“通用文法”，它是人类大脑中固有的一套语言规则，可以帮助我们理解和创造语言。
这一天赋能力使得婴儿在接触到语言输入的同时，能够自然而然地习得语言，无需特定的教学或训练。
乔姆斯基的天赋假设在当时引起了广泛的争议和研究。
他的观点挑战了行为主义的观点，行为主义者认为语言习得是靠环境刺激和反馈所致，而乔姆斯基则主张了一种更加内在和固有的能力。
他认为婴儿在语言习得过程中，通过构建语言的结构和规则来理解和产生无限的句子。
这种内在的语言能力被认为是基于遗传和大脑发育的，与环境刺激并不直接相关。
乔姆斯基的天赋假设对语言研究产生了巨大的影响。
首先，它提供了一种全新的语言描述框架，可以更好地解释语言结构和语法规则。
这一理论为后来的生成语法理论奠定了基础，推动了语言学的发展。
其次，乔姆斯基的天赋假设强调了语言能力的普遍性。
无论是儿童还是成年人，都可能通过通用文法来习得和理解不同的语言，这一观点得到了很多实证研究的支持。
然而，乔姆斯基的天赋假设也受到了一些质疑。
其中一个主要的争议点是关于通用文法的具体内容和构成。
乔姆斯基没有详细阐述通用文法的规则和结构，这使得一些学者认为这一假设过于抽象和不可证实。
此外，一些研究表明环境因素在语言习得中的重要性，与乔姆斯基的天赋假设相矛盾。
这些质疑促使了更多关于语言习得的研究，为乔姆斯基的天赋假设提供了更多的实证证据和理论探索。
综上所述，乔姆斯基的天赋假设是现代语言学研究的重要理论之一。
它强调了人类天生具备的语言能力，并提出了通用文法的概念，为解释语言结构和语法规则提供了新的框架。
对外汉语《二语习得》题库及答案第一章单元测试1、判断题：习得与学习二者之间的关系是割裂的。
（）选项：A:对B:错答案: 【错】2、单选题：最早发现习得与学习存在区别的是语言学家（）选项：A:乔姆斯基B:斯蒂芬?克拉申C:洪堡特D:斯韦恩答案: 【斯蒂芬?克拉申】3、多选题：关于习得与学习的关系，下列说法正确的是（）选项：A:可以用两个三角形表示；B:这两个三角形是倒置的；C:这两个三角形是部分交叠的；D:这两个三角形是完全重叠的。
答案: 【可以用两个三角形表示；;这两个三角形是倒置的；;这两个三角形是部分交叠的；】成人完全可以做到和儿童一样习得外语。
（）选项：A:对B:错答案: 【错】5、判断题：儿童习得外语的能力总体上高于成人。
（）选项：A:对B:错答案: 【对】6、判断题：传统语言课堂收到的质疑越来越多，我们应该遵循习得规律，改革创新教学模式和方法。
（）选项：A:对B:错答案: 【对】7、判断题：最早获得的语言一定是最熟悉的。
（）选项：A:对B:错答案: 【错】一个在外国出生的华裔儿童，他最早接触的是汉语，成长过程中主要说英语，那么，下列说法正确的是（）选项：A:他的母语是汉语；B:他的第一语言是汉语；C:他的第二语言是英语；D:他的母语是英语。
答案: 【他的母语是汉语；;他的第一语言是汉语；;他的第二语言是英语；】9、多选题：一个在外国出生的华裔儿童，他成长过程中只接触和说英语，那么，下列说法正确的是（）选项：A:他的母语是英语；B:他的第一语言是英语；C:他没有外语；D:他的外语是英语。
答案: 【他的母语是英语；;他的第一语言是英语；;他没有外语；】10、判断题：第一语言是语言学的概念，母语更多的牵涉到民族学问题。
（）选项：A:对B:错答案: 【对】11、判断题：语言学多是理论研究，心理学、心理语言学等多是实验研究。
（）选项：A:对B:错答案: 【对】第二章单元测试1、多选题：关于大脑和语言习得，行为主义心理学派有两个非常著名的观点，分别是（）。
第四章普通语言学的奠基人――洪堡特［教学目的］理解并掌握洪堡特的普通语言学理论。
［教学重点］洪堡特的普通语言学理论中的语言创造活动及语言类型分类理论，洪堡特的汉语观。
［教学难点］洪堡特的语言相关性原理。
［教学方法］教师讲授结合学生讨论。
［课时安排］三课时4.1. 洪堡特的生平威廉·洪堡特，德国杰出的政治家和语言学家，1767年6月22日出生于波茨坦，1835年4月8日逝世。
对作为语言学家的洪堡特来说中，他一生最重要的三个时段为：①1797－1801在巴黎学习逗留的两年，他最终决定了研究语言的志向，并获得了进行语言研究的具体方向和基本原则；②1802－1808在梵帝冈的六年，作为普鲁士常驻罗马教廷的代表，职务本身对他并没有什么吸引力，但却十分清闲，使他有充分的时间用来研究他的弟弟A·洪堡特考察美洲时带回来的大量珍贵的语言材料，同时也使他有机会仔细查阅了梵帝冈图书馆保存的丰富资料，这些对他后来的语言研究工作有十分重要的意义；③1819－1835一生的最后十五年，他辞去了一切官职潜心从事语文研究工作，这十五年对他来说，当然是最重要的。
在这段时间里，他集中精力整理所获得的语言材料，思考了一系列语言理论问题，写下了大量的笔记和书稿。
洪堡特的学术研究活动涉及政治学、美学、人类学和语言学等好几个领域，大致可以1800年为界分为前后两个阶段。
①前一阶段，他的兴趣主要在政治学和美学方面；②1800年左右，也就是在巴黎的时候，他的兴趣完全转到语言学方面来了。
然而他的主要语言学论著都是在1820年后写成的。
跟同时代的语言学家相比，洪堡特的视野更为开阔。
他极重视活语言的调查和分析，不局限于印欧语系语言，相反特别注意非印欧系语言的特点。
他是欧洲最早开始对世界各地的语言进行深入研究的语言学家之一。
除了欧洲古典语言之外，他还熟悉梵语、匈牙利语、巴斯克语、塔塔尔语、好些印第安语、汉语、日语、卡维语、缅甸语等等，这为他进行普通语言学理论的研究准备了较好的条件。
语言学语言习得理论知识点梳理语言习得是一个复杂而引人入胜的领域，它试图解释人类如何获取和发展语言能力。
在语言学中，有多种语言习得理论，每一种都从不同的角度为我们理解这一过程提供了有价值的见解。
一、行为主义理论行为主义理论将语言习得视为一种习惯形成的过程。
该理论认为，儿童通过对环境中的语言刺激做出反应，并因正确的反应得到强化，从而逐渐习得语言。
例如，当孩子说出一个正确的单词或句子时，家长给予表扬或奖励，这会增加孩子再次做出相同语言表达的可能性。
行为主义强调模仿和重复在语言学习中的重要性。
然而，行为主义理论也存在一些局限性。
它无法很好地解释儿童创造性地使用语言的现象，即他们能够说出从未听过的句子。
二、先天论先天论的代表人物是诺姆·乔姆斯基。
他认为人类生来就具有一种语言习得装置（LAD），这是一种内在的、天生的机制，使得儿童能够在接触到有限的语言输入后，迅速掌握复杂的语言规则。
乔姆斯基提出了“普遍语法”的概念，认为所有语言都具有某些共同的基本结构和原则。
儿童在习得语言时，不是通过单纯的模仿和强化，而是利用先天的语言习得装置来发现和理解这些普遍语法规则。
这一理论能够解释儿童为何能够快速而轻松地习得语言，并且在缺乏充分语言输入的情况下仍然能够创造出合乎语法的句子。
三、认知相互作用论认知相互作用论强调语言习得是儿童的认知能力、语言环境和语言输入相互作用的结果。
儿童的认知发展水平会影响他们对语言的理解和掌握。
例如，在具有一定的认知能力，能够理解物体的分类和关系后，才能更好地理解和运用相关的词汇和语法结构。
同时，语言环境和语言输入为儿童提供了丰富的语言材料和交流机会，促进他们的语言发展。
儿童在与他人的互动中，不断调整和改进自己的语言表达。
四、社会文化理论社会文化理论认为语言习得是在社会文化背景中通过与他人的互动实现的。
该理论强调语言不仅是一种交流工具，也是社会文化活动的一部分。
在社会交往中，儿童通过与更有能力的他人（如父母、老师、同伴）进行合作和互动，逐渐掌握语言。
