乔姆斯基的“内化语言”观

内在性假说是指语言是人类天生就具有的能力，这种能力是由人类大脑的一种特殊结构所决定的。

内在性假说是由美国语言学家内森·乔姆斯基（Noam Chomsky）提出的。

乔姆斯基认为，人类大脑天生就具有语言能力，这种能力是由人类大脑内置的一种通用的语言结构所决定的。

他认为，这种通用的语言结构被称为“语言能力”（Language Acquisition Device，简称LAD），它可以帮助人类学习任何一种语言。

乔姆斯基的内在性假说对于研究人类语言能力提供了新的思路，并且为人类语言能力的发展提供了重要的理论基础。

但是，这一假说也受到了一些批评。

一些学者认为，内在性假说忽略了语言学习过程中环境和社会因素的重要性，并且过于强调了遗传因素对语言能力的影响。

因此，内在性假说并不能完全解释人类语言能力的来源和发展。

乔姆斯基（1928——）生于美国的费城。

美国著名哲学家，语言学家。

他的父亲是研究希伯来语的学者。

乔姆斯基曾在滨州大学学习，获得博士学位后，自1951年到1955年在哈佛大学进行研究工作；从1955年起在麻省理工学院现代语言系任教，同时在电子学研究实验室兼职。

他的研究领域主要是语言学，语言哲学和逻辑等。

乔姆斯基把语言研究和数学，现代数理逻辑结合起来，提出了新的语言理论，即转换生成语法，形成了一个语言学的新派别，即转换生成语法学派。

他的主要著作包括：《语法结构》（1957），《语言理论的当前问题》（1964），《语法理论面面观》（1965），《笛卡尔派语言学》（1966），《语言与精神》（1968），《美国权力与新官僚》（1969），《知识问题与自由》（1971），《生成语法的语义学研究》（1972），《语言理论的逻辑结构》（1975），《语言论》（1975），《规则与表达》（1980）。

乔姆斯基研究的不是一般语言现象，即语言的运用，而是语言能力。

他的转换生成语法就是关于语言能力的语法，这种语法理论的研究对象是“被理想化了的说话人和听话人的语言知识”。

他认为语言理论的主要任务是向人们提供选择语法时要依据的标准。

生成语法就是这样的语法理论，它的中心思想是：某一语言的语法应该生成所有的句子。

他认为语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动。

在一般情况下，语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。

乔姆斯基说，他的语言理论与索绪尔的语言理论有一定联系，索绪尔是区别语言与言语的关系，而他是区别语言能力与语言运用的关系。

但是他认为必须否定索绪尔的下述观点：语言是意义和声音的网络。

他认为语言能力是一种创造过程，他特别强调了语言的创造性。

乔姆斯基的语言哲学承认经验在人类掌握语言过程中所起的作用，但他认为经验不能单独起作用。

经验只具有激发天赋语言能力的功能。

索绪尔与乔姆斯基的语言观索绪尔确定了语言学的任务，做了有历史意义的语言和言语的区分，共时语言学和历史语言学的区分，并提出了将语言价值的研究作为共时语言学研究的重点。

说到语言，它是一个很广泛的概念，而索绪尔将语言学集中于共时的语言的研究，缩小了范围，从而使研究更为深入透彻。

语言学的研究可以说遇到两条分叉路，第一条是关于语言和言语的选择。

语言学包括两个方面，言语的语言学和语言的语言学，前者是次要的，它以言语活动的个人部分，即言语为研究对象，它是具体的、变化的；后者是主要的，它以实质上是社会的、不依赖与个人的语言为研究对象，是抽象的、稳定的。

作者强调语言的重要性，因为他认为语言由于其特性应该是语言学研究的对象。

在确定了语言为语言学研究的对象后，我们又遇到了第二条分叉路，一条通往历时态，一条通往共时态。

因为语言符号具有任意性，即能指与所指之间没有自然或必然的联系，语言符号的价值没有外在因素的介入，完全取决于它们在系统内部的相互关系。

而要想研究系统内部的关系就必须着眼于一个相对静止的语言状态，因为“只有通过语言的状态，属于语法研究范围的各种关系才能得以建立。

”这样，语言学又定位于对共时态语言的研究。

共时语言学研究的重点是语言价值的研究。

价值概念包含单位、具体实体、同一性、现实性、共时语言学和语法等概念，可以说它们在本质上是一致的。

索绪尔用象棋这个类比对语言价值加以说明，指出棋子的各自价值取决于它们在棋盘上的位置，同样，每个语言要素从它们与其他要素的对立中获得价值。

对于价值，应该重点掌握如下两点：语言价值依赖于语言系统，依赖于要素之间的相互区别对立；价值体现于语言机构内部横向的组合（即语段关系）和纵向的聚合（联想关系）两个向度。

乔姆斯基的重要结论是普遍语法与转换生成语法。

儿童出生后可以学会任何一种环境的语言，说明人脑的初始状态，应该包括人类一切语言共同具有的语法，称为“普遍语法”。

语言是人的一种天赋，学习语言的能力叫做“语言获得机制”。

论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是一位美国的语言学家、哲学家和政治评论家。

他对语言学理论的贡献在于提出了生成语法（Generative Grammar）和普遍语法（Universal Grammar）的概念。

在外语教学领域，乔姆斯基的语言学理论也产生了一定的影响。

乔姆斯基的生成语法强调语言的创造性和无限性。

他认为人类天生具备语言能力，而语法是内在的并且可以生成无限数量的句子。

他提出了生成语法的观点，即语言的结构可以通过一套规则来生成。

这一观点对外语教学有重要意义，因为它使教师们能够关注语言的结构和规则，而不仅仅是词汇和句子的学习。

乔姆斯基提出了普遍语法的概念。

他认为所有的自然语言都有共同的基本结构和规则，这些共同之处构成了普遍语法。

普遍语法的存在使我们能够更好地了解语言的本质和学习语言的方式。

在外语教学中，乔姆斯基的理论提供了一种框架，帮助教师和学生更好地理解和学习外语。

根据乔姆斯基的理论，教师可以设计教材和课程，重点关注语法和句子结构的教学，使学生能够掌握外语的基本规则和结构。

乔姆斯基的语言学理论还促进了外语教学中对学生的参与和创造性的提倡。

根据他的观点，人类天生具备语言能力并且可以创造无限数量的句子，因此在外语教学中，教师应该鼓励学生积极参与并且尝试使用他们已学到的语言知识进行创造性的表达。

乔姆斯基的语言学理论也有一些争议。

有人认为他的理论过于理论化并且与语言教学实践存在距离。

一些人也对普遍语法的存在提出了质疑。

乔姆斯基的语言学理论对外语教学产生了重要影响。

他的生成语法和普遍语法的概念为外语教学提供了一种有益的框架，并促进了教师和学生对语言结构和规则的关注。

教师们在运用这些理论时也要注意平衡理论与实践之间的关系，并根据学生的实际情况进行教学设计。

乔姆斯基对语言的定义
乔姆斯基是现代语言学界的一位重要学者，他对语言的定义影响
了整个语言学界的发展。

乔姆斯基的语言定义可以分为以下几个步骤：
1. 语言是人类特有的能力
乔姆斯基认为，语言是人类特有的能力，与人类的其他认知能力
不同。

他认为动物的交流行为是基于本能的、反应式的，而人类的语
言是一种具有创造性和无限可扩展性的符号系统。

2. 语言具有结构
乔姆斯基认为，语言具有结构，这种结构不是人类意识的产物，
而是内在的。

他将语言结构分为表层结构和深层结构，表层结构是语
言表面上的语法，而深层结构是人类思维的内在结构。

3. 语言具有无限可扩展性
乔姆斯基认为，语言的无限可扩展性是因为它的创造性。

人类可
以创造出无限数量的语法句子，而且这种创造力不仅局限于句子结构，还包括词汇的创造。

4. 语言是学习的结果
乔姆斯基认为，语言是通过学习得来的，而不是通过本能或遗传
得来的。

他将人类的语言能力称为“语言习得设备”，认为这种设备
是人类大脑内的一种天生机制，可以帮助人类习得语言。

乔姆斯基的语言定义对语言学界的影响很大，它促进了语言学的
发展和研究，推动了语言教学的进步。

同时，他的语言定义也引发了
一些争议，例如有些研究者认为人类的语言能力和动物的交流行为有
更多的相似之处，更多的基于本能和反应式的。

总的来说，乔姆斯基
的语言定义为我们认识语言提供了一个全新的视角，促进了人类对语
言的研究和理解。

乔姆斯基主要语言学观点一、语言本质乔姆斯基认为，语言是一种本质上的人类能力，是自然选择机制的结果，用于解决交际中的问题。

他认为语言是人类神经系统的一个组成部分，而语言能力是与生俱来的。

他反对行为主义理论，认为语言行为不能通过刺激-反应的模仿学习来解释，因为语言的生成和理解过程需要复杂的认知和推理机制。

二、语言结构乔姆斯基认为，语言结构是由语法规则和词汇组成的。

语法规则包括词法、句法和语义三个部分，用于生成合乎语法的句子。

他提出了转换生成语法理论，认为语言知识本质上是一种规则系统，这些规则可以生成无限合乎语法的句子。

词汇是语法规则操作的对象，是语言的建筑材料。

三、语言生成乔姆斯基认为，语言的生成过程是由语法规则和词汇的组合来实现的。

语法规则可以生成无限合乎语法的句子，而词汇的加入则使这些句子具有实际意义。

他提出了短语结构规则和转换规则，认为这些规则可以生成所有合乎语法的句子。

他还提出了语言的递归性质，认为通过有限数量的规则可以在无限的语境中构建句子。

四、语言习得乔姆斯基认为，语言的习得是人类天生的一种能力，不需要通过模仿和强化来学习。

他认为儿童天生具有一种语言的初始状态，称为“普遍语法”。

在语言环境中接触到语言材料后，普遍语法与具体语言的语法相互作用，逐渐调整和修改普遍语法，最终形成特定语言的语法知识。

他还认为，儿童在语言习得过程中会犯错，但随着时间的推移，他们能够改正错误并最终习得正确的语法。

五、语言与思维乔姆斯基认为，语言和思维是相互依存的。

一方面，语言是思维的载体，帮助人们表达和交流思想；另一方面，语言也塑造了思维方式，对人们的认知和推理方式产生影响。

他强调语言的逻辑结构和语义关系在人类思维中的重要性。

他指出语言具有概念化、推理化和论证化的特性，对人类的认知和思维过程具有重要作用。

他还强调了语言的理性和逻辑性在人类思维中的重要地位。

乔姆斯基的语言哲学Noam Chomsky（诺姆·乔姆斯基）是当代著名的语言学家、政治家和哲学家，被誉为“现代语言学之父”，他的语言学理论对语言学、心理学、计算机科学等领域产生了深远的影响。

本文将重点介绍乔姆斯基的语言哲学。

语言哲学的定义语言哲学是语言学的学科之一，旨在研究语言与现实之间的关系。

乔姆斯基的语言哲学主要围绕“合理性”的概念展开，他认为语言是人类思想交流的工具，可用来表达关于世界的真实知识，并为新知识的发明提供基础。

语言、思维和知识乔姆斯基的语言哲学透露出对思维和语言之间关系的深入探究。

他认为人类语言能力的发展与提高是智力的根本标志之一。

语言和思维能力各自为其，但相互依存。

语言的运用能够加强思考能力、形成新的概念和思想，因此，语言和思想的关系是不可分离的。

在乔姆斯基看来，语言和知识也有着密切的关系。

从儿童语言学的角度来看，儿童在发展过程中获得了很多知识。

根据乔姆斯基的理论，儿童在学习语言的同时，也在获取新的知识，因为语言本身就包含着我们所知道的关于世界的一些信息。

而这种语言基础可能是后来的学习的基础。

语言的普遍性在乔姆斯基的语言哲学中，语言被认为是人类特有的能力。

他认为，符号系统是一种本质上不同于其他动物使用的沟通方式，它是人类独有的。

这是受限于人类思维和语言结构的普遍现象。

乔姆斯基把语言视为大脑的基础认知结构。

因此，从语言的角度来看，人类智力和意识可以被视为同义。

语言的结构和语法乔姆斯基经典论文《模式结构语言》，被誉为现代语言学“起源之源”，有着强烈的语法取向。

在这篇文章中，他提出了“生成式语法”的理论，这个理论将语言的结构划分为以下四个层次：音素层次、词汇层次、句法层次和语义层次。

乔姆斯基的语法模型的核心是“生成形式”，也就是语言充分性和概括性。

在这个模型中，语言的生成方式是按照一定的规则和句子模式，通过一次或多次的替换和重组，生成无限多的句子。

这种语法模型充分体现了语言的创造力和自由性。

乔姆斯基的语言学观点英语
诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是一位美国语言学家和认知科学家，他对语言学领域做出了重要贡献。

以下是乔姆斯基的一些主要语言学观点：
通用语法理论（Universal Grammar）：乔姆斯基提出了通用语法理论，认为人类天生具备一种语言能力的普遍结构，这种结构存在于人类的基因中，并在语言习得过程中发挥作用。

他认为语言习得是一种内在的生物学能力，而不仅仅是环境刺激的结果。

生成语法（Generative Grammar）：乔姆斯基提出了生成语法的概念，认为语言的结构可以通过一系列规则来生成。

他关注语言的句法结构，认为句子可以通过一系列转换规则从基本结构生成更复杂的结构。

普遍语言能力（Universal Language Faculty）：乔姆斯基认为人类天生具备一种普遍的语言能力，这种能力使得人类能够理解和产生无限数量的句子。

他认为这种能力是人类独有的，与其他动物的沟通方式有本质区别。

语言的生成性（Productivity）：乔姆斯基认为语言是一种创造性的系统，人类可以通过有限的语言元素生成无限数量的句子。

他强调了语言的生成性和创造性，认为语言不仅仅是一种工具，而是一种创造和表达思想的能力。

这些观点对于语言学和认知科学领域的发展产生了深远影响。

乔姆斯基的理论为我们理解语言习得和语言结构提供了重要的框架，并推动了对语言和思维关系的研究。

乔姆斯基的语言观综述作者：孙树鹏周祥来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2012年第7期孙树鹏，周祥（辽宁对外经贸学院，辽宁大连 116052）摘要：半个多世纪以来，乔姆斯基创立的“转换生成语法”一直是世界上影响最大、语言学界及各相关科学领域关注度最高、最具有科学生命力的语法理论。

本文简要地概括了乔姆斯基的语言观——语言的自治性、语言的递归性、语言的生物性、内在意义论、强调语言能力、强调解释力、形式化，并对其未来发展前景进行了展望。

关键词：乔姆斯基；自治性；生物性；内在意义论中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2012）07-0146-02一、引言20世纪50年代，随着乔姆斯基《句法结构》（Chomsky, 1957）的出版，他的学说迅即席卷了欧美语言学界和哲学界，影响了所有的相关领域，改变了语言研究的科学范式，形成了一场理论革命。

乔姆斯基所创立的“转换生成语法”（Transformational Generative Grammar，简称TG Grammar）也称作“形式语言学”（formal linguistics，实际上是“形式化的语法”）、“理论语言学”（theoretical linguistics）或“生物语言学”（biolinguistics）。

转换生成语法的发展大致可分为两个时期：（1）标准理论时期；（2）原则及参数时期。

前者可以分为标准理论、扩展了的标准理论以及经过修正的扩展了的标准理论这三个阶段，后者又可以分为支配及约束理论和最简方案两个阶段。

当代语法理论中以乔姆斯基理论影响最大，当前一些其他重要理论的代表人物，词汇-功能语法学派的布雷士南（J. Bresnan）、蒙塔古语法学派的帕蒂（B. Partee）、巴赫（E. Bach）、关系语法学派的波斯特（P. Postal）、珀尔马特（D. Perlmutter）、功能学派的库诺（S. Kuno）、扩充的词组结构语法学派的盖士达（G. Gazdar）等等过去都学习、研究过乔姆斯基的理论（徐烈炯，1988.3）。

语言学学派讲座第七讲乔姆斯基的语言理论语言学学派讲座第七讲乔姆斯基的语言理论2010-10-19 21 ：27据《圣经·旧约》上说，人类的先人最先讲的是同一种语言。

他们在底格里斯河和幼发拉底河之间的巴比伦市定居，日子超出越好，决定修筑一座能够通到天上去的高塔 - 巴比伦塔。

上帝震怒，决定让人人间的语言发生杂乱，令人们相互语言不通。

这样就没法合作修筑高塔 . 但是 , 人类在上帝眼前素来就不是温顺的羔羊 , 他们老是在努力进行着不一样语言之间的交流 . 他们有的直接学习某种外语 , 有的对人类语言广泛规律进行探究 , 有的妄图成立一致的世界语 . 从某种意上讲 , 这些有识之士都能够称作是再造巴比伦通天塔的工程师。

而变换生成语言学的首创人乔姆斯基无疑是此中最优秀的一位 .一、乔姆斯基其人乔姆斯基 (noam chomsky,1928--) ，美国语言学家，变换 - 生成语法的首创人。

1928 年 12 月 7 日出生于美国宾西法尼亚州的费城的一个犹太家庭, 父亲是一位研究希伯来语的学者。

1947 年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。

1951 年在宾西法尼亚大学达成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》，1955 年又在该校达成博士论文《变换剖析》，获取博士学位。

从 1955 年秋季开始，他向来在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培育了一批有修养的学者。

乔姆斯基是一位富裕探究精神的语言学家。

最先，他用构造主义的方法研究希伯莱语，此后发现这类方法有很大的限制性，转而探究新的方法，逐渐成立起变换 - 生成语法， 1957 年第一版的《句法构造》就是这一新方法的标记。

这种剖析方法风靡全球，冲毁了构造语言学的支配地位，因此被人们称为 " 乔姆斯基革命 " 。

此后他又不停丰富和发展变换 - 生成语法的理论和方法，接踵发布了《句法理论要略》、《深层构造、表层构造和语义解说》、《支配和拘束论集》等重要著作，对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。

乔姆斯基对语言的定义
乔姆斯基是一位著名的语言学家和哲学家，他对语言的定义对于现代语言学的发展和研究具有重要意义。

乔姆斯基认为，语言是人类的一个本能能力，是人类的智力和文化发展的基础。

他的语言定义有两个重要的方面。

首先，他认为语言是一种符号系统，它利用符号来表示事物、想法和概念。

这些符号是语言中的词汇，它们由一系列的声音或笔画组成。

这些符号之间的关系构成了语言的结构，这种结构不是人为创造的，而是内在于人类的头脑中。

其次，乔姆斯基认为语言具有创造性和无限的可能性。

这意味着语言不仅是一种表达事实和现实的工具，而且还可以用来表达非现实的概念和想法。

这种创造性和无限的可能性是语言使人类能够进行复杂的思考和交流的关键。

总之，乔姆斯基的语言定义强调了语言的符号性和创造性，这对于语言研究和语言学习有着重要的启示作用。

- 1 -。

乔姆斯基的语言学理论据《圣经·旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语言。

他们在底格里斯河和幼发拉底河之间的巴比伦市定居，日子越过越好，决定修建一座可以通到天上去的高塔—巴比伦塔。

上帝大怒，决定让人世间的语言发生混乱，使人们互相言语不通。

这样就无法合作修建高塔.然而,人类在上帝面前从来就不是温顺的羔羊,他们总是在努力进行着不同语言之间的沟通.他们有的直接学习某种外语,有的对人类语言普遍规律进行探索,有的企图建立统一的世界语.从某种意上讲,这些有识之士都可以称作是再造巴比伦通天塔的工程师。

而转换生成语言学的创始人乔姆斯基无疑是其中最杰出的一位.一、乔姆斯基其人乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928-- ），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。

1928年12月7日出生于美国宾西法尼亚州的费城的一个犹太家庭,父亲是一位研究希伯来语的学者。

1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。

1951年在宾西法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》，1955年又在该校完成博士论文《转换分析》，获得博士学位。

从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。

乔姆斯基是一位富有探索精神的语言学家。

最初，他用结构主义的方法研究希伯莱语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立起转换-生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。

这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们称为"乔姆斯基革命"。

后来他又不断丰富和发展转换-生成语法的理论和方法，相继发表了《句法理论要略》、《深层结构、表层结构和语义解释》、《支配和约束论集》等重要著作，对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。

二、生成语言学理论发展阶段关于乔姆斯基理论发展的阶段，有三阶段四阶段五阶段等说法，为了方便讲述，我们采取三个阶段的说法。

论乔姆斯基的语言学理论和外语教学1. 引言1.1 介绍乔姆斯基的语言学理论诈骗的数量已经激增，而且还在不断增加。

任何事情都有可能成为骗局的一部分。

在抵御诈骗的过程中，首要的是教育。

以下是乔姆斯基的语言学理论对外语教学的启示:乔姆斯基的语言学理论强调了语言的内在结构和规则，认为语言是人类大脑中的一种天赋能力，是一种将概念和想法表达出来的工具。

在外语教学中，我们可以借鉴乔姆斯基的理论，通过帮助学生理解语言的内在结构和规则，提高他们的语言能力和语言习得能力。

在接受外语教育的过程中，学生往往会遇到语法和词汇的难题。

乔姆斯基的理论提醒我们，在语法教学和词汇教学中，应该注重让学生理解语言的结构和规则，而不是仅仅记忆规则和词汇。

通过帮助学生理解语言背后的逻辑和规律，可以使他们更好地掌握外语。

乔姆斯基的理论还强调了听说读写的训练。

在外语教学中，应该注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，使他们能够全方位地运用外语。

通过综合性的训练，学生能够更好地掌握外语，并增强自信心。

乔姆斯基的语言学理论为外语教学提供了重要的启示，为我们指明了未来外语教学的发展方向。

通过借鉴乔姆斯基的理论，可以更好地提高学生的语言能力和语言习得能力，培养他们的语言认知和文化意识，为他们的未来发展打下良好的基础。

1.2 外语教学的重要性外语教学的重要性在当今社会变得越来越突出。

随着全球化的不断发展，人们之间的交流和合作已经越来越频繁，而语言作为最基本的沟通工具，扮演着至关重要的角色。

掌握外语不仅可以帮助个人更好地适应多元文化的社会环境，还可以开拓视野，增加个人的竞争力。

在当今的高速发展的信息时代，跨文化交流已成为一种必然趋势，而外语教学则成为培养具有跨文化沟通能力的人才的一种重要途径。

外语教学也有助于拓宽学生的视野和增强对世界的理解和认识。

通过学习外语，学生可以了解不同国家和地区的文化、历史、传统等，从而更好地理解和尊重不同文化之间的差异。

外语教学也可以激发学生对未知世界的好奇心和求知欲，促使他们更多地去探索和学习外部世界的知识，培养他们拓展国际视野的能力。

乔姆斯基“语言”研究乔姆斯基把语言研究的目标直指人类的心智和大脑，试图发现一个适用于所有人类语言的普遍规律。

他认为研究语言的最终目的是揭示人脑的实质、人的认识的本质和人的本质。

标签：乔姆斯基生成语法语言心智大脑“以往的语言研究，关心的是怎样通过某种发现程序对某个具体语言进行切分、等同、分类、组合等一系列的描写、分析。

能把一个语言的语音、词汇、语法、构词等等的内在规律描写、分析清楚了，就算完成了研究任务。

”（陆俭明，2002）乔姆斯基关心的不是某种具体语言内在规律的描写和分析，他关心的是整个人类语言，特别是人的语言机制，即人脑中的语言能力本身，以及语言的习得。

乔姆斯基研究语言的目的是要揭开这样一个秘密：人的语言机制是一种什么样的机制？人脑所具有的语言能力是一种什么样的语言能力？一、什么是“语言”在乔姆斯基看来，无论是传统语法还是结构主义语法，都只满足于描写语言，都没有回答一个最根本的问题：“语言是什么？”关于什么是语言，乔姆斯基一贯的、根本的主张是：语言是位于人类心智/大脑中的语言认知系统，是一种心智器官。

人类与生俱来的“语言器官”就如同我们天生有一颗心、两只手、两条腿一样，都是进化的产物。

它跟其他器官的主要区别在于它并不是一种有形的“硬件”，而是一种无形的“软件”。

对语言的研究就是对心智的研究，这是生成语法理论的一贯主张。

乔姆斯基把语言研究的对象定位于语言能力或内在性语言，即人脑中的语言知识。

语言的研究，是关于心智、关于大脑的研究。

对语言本质的认识最终要归结到对大脑结构的认识。

因此乔姆斯基认为，语言学的任务就是揭示人类大脑的初始状态和内化了的语法规则。

语言学之所以有意义，是因为语言研究是一条最有希望通向人的心智奥秘的桥梁。

二、“语言”的本质乔姆斯基认为人类语言的本质就是这一知识是如何构成的问题，他将其称作“洪堡特问题”，因为德国著名学者洪堡特曾经对这个问题做过认真的思考和分析并提出了非常有启发性的见解。

乔姆斯基的语言学理论乔姆斯基的语言学观点：语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动;语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。

一、乔姆斯基的语言学观念乔姆斯基在研究语言中发现，有许多现象是结构主义语法和行为主义心理学所解释不了的。

例如，一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语;这个年龄的儿童的智力还很不发达，学习其他知识(如数学、物理)还相当困难，而学习语言却这样容易。

这种现象，用“白板说”或“刺激—反应”论都解释不通。

在这一点上，“刺激—反应”或“模仿—记忆”等观点也不能自圆其说。

不仅如此，儿童所知的有些东西，似乎不可能是教会的。

比如在He lost his pen和He lost his way中的his的区别，在He told her to leave the party和He promised her to leave the party中，由于两个谓语动词的不同，使to leave的施动者也改变了。

况且，儿童听到的话语并不都是标准的，相当一部分是不标准、不合乎语法的、被简化了的话语(如中国妈妈们说的“吃甜甜”“吃果果”)。

但儿童最后学到的是标准的语言。

这显然不是靠简单模仿得来的。

儿童在五六年之内所接触的话语毕竟是有限的，然而，儿童能说出的句子却是无限的。

二、乔姆斯基的转换生成语法理论转换生成语法理论，亦称“转换语法理论”、“生成语法理论”。

是指一种新结构主义语言学理论。

美国语言学家乔姆斯基20世纪50-60年代创立。

用符号化和演绎方法描写自然语言生成语法的理论体系。

主要内容有：语言基本上不是习得的，而是天赋的。

儿童天生具有一种加工语言符号的大脑内在机制，随着儿童的发展，这种内在机制在一定的条件下被激发，儿童即能自然获得语言。

语言是一种结构，设想人有一种天生的“语言获得装置”，称LAD。

深层结构，指短语或句中的基本语法关系和语义，决定句子的内涵与意义，属语法的基础部分和语言能力。

论乔姆斯基语言观的习得
论乔姆斯基语言观的习得
乔姆斯基言语观的习得，乃指孩子无意识地探索特定语言的具体特征，从中形成对语言的理解。

乔姆斯基关注到孩子们在习得语言过程中，表现出视觉和声学特征来获取和维护新的句法知识。

他指出，婴儿在学习另一种语言时，可以将这种语言的句法视为一类独立的语言形式，而不仅仅是不同的单词的排列而已。

乔姆斯基的言语观认为，孩子在学习语言时，会通过对语言结构的观察，不断创新新语言形式，从而逐渐走向更深入的语言习得。

中国着名的实验心理学家郎晓鹏，曾经从乔姆斯基的“言语观”中得出这样一个结论：“孩子在习得新语言时，可以将他已有的语言形式以及成年人学习语言的这种技术作为基础，形成对言语新形式的相应反应，以实现新语言的全面理解。

”
乔姆斯基的习得语言观，启发了更多心理学家深入到语言习得的研究之中。

乔姆斯基的言语观使人们更加关注孩子们学习语言的过程，认识到了婴儿学习语言的复杂性，探讨了自下而上的习得机制，及其在言语习得中的作用。

乔姆斯基的言语观给了我们很多学习语言习得的宝贵信息，引导了言语习得研究过程中科学认识语言习得的方法和道路，有力地促进了言语习得理论的发展。

第 1 页 乔姆斯基语言观及其对外语教学的启示 认知心理学的语言观 认知心理学认为，语言学习是一个创造性的假设验证过程。在这一过程中，语言学习者不断根据输入的语言材料，对语言规则提出假设，并通过验证，对这些规则加以修正、补充和完善。[1]认知心理学的语言观主要是指来源于乔姆斯基语言学研究所提出的一系列理论。 乔姆斯基的语言观 20世纪50年代乔姆斯基的语言理论代替结构主义成为语言研究的主流，它一方面继承了结构主义偏重形式分析的传统，另一方面受当时兴起的认知科学的影响，以探索知识的心理表征结构为核心，强调对语言本体及其心理机制进行解释。[2] 1.哲学基础 乔姆斯基的语言观的哲学基础是客观主义，它反对以经验主义哲学为基础的结构主义语言观，坚持理性主义。受笛卡尔唯理主义的影响，乔姆斯基在摒弃二元论的基础上提出了语言是人的天赋官能的假说，认为语言能力是人类心智的体现，是人类所特有的能力，通过遗传先天地存在于每个健康的人的大脑中。 2.研究方法 乔姆斯基主要采用演绎法进行语言理论的研究。他首先提出假设,再收集素材，进行归纳，最后验证假设，找出语言的共性,揭示出语言的普遍规律,最终建立普遍语法。通过深入地研究个别语言，他总结出其中无需学习便可掌握的语言规律，并使之与另一种语言中的相关规律加以比第 2 页

较，从而得出普遍语法的表现形式。他主张在语言描写中采用语言生成模式衍生出各种语句，用内省式的演绎方法对语言进行明晰的形式化处理。 3.乔姆斯基的语言先天论 乔姆斯基认为语言不是一系列习惯行为，而是一个以复杂语法为基础的语言体系,大部分语言习得都是通过学习这一语言体系而获得，通过掌握其有限的语法造出无限的语句。语言是人类心智的体现，为人类所独有，语言能力通过基因遗传先天地存在于每一个健康的人的大脑里。语言先天论可以较好地解释以往结构主义难以回答的语言知识获得问题。[1] 他提出了著名的语言机制假说。语言习得机制是人类固有的语言组成部分,是头脑中专门处理语言的生理部分，它作用于原始语言数据,生成儿童语言特殊的抽象语法。正是因为有了它，不同文化背景的儿童都具有足够的固有知识来理解生成语言表层结构的深层结构。 4.乔姆斯基的转换生成语法理论 1957年，乔姆斯基发表了《句法结构》，以当时刚出现的计算数学模型为基础，提出了新的语言理论，用有限的句法规则生成无限的句子——标志着转换生成语法的诞生。 生成语法假设人类大脑中的语法知识由两部分构成：一部分是各种语言特有的规则，通过后天学习、训练获得；另一部分是所有语言共有的原则，通过生物遗传在大脑物质结构中固定下来。规则生成合格的句子，原则限制规则，防止生成不合格的句子。二者互为配合、制约形成丰富的语法。[3]乔姆斯基特别强调句法自治性，他把句法看作是一个自足的形式系统，句法描写可以不考虑语境等因素，从句法内部找到对句法规则的解第 3 页

论乔姆斯基的语言学理论和外语教学引言在教学实践中，外语教学一直是备受关注的领域。

而要提高外语教学的效果，就必须深入了解语言的本质和规律。

在语言学领域，乔姆斯基被公认为是一位伟大的语言学家，他的语言学理论影响深远，对于外语教学也有着重要意义。

本文将就乔姆斯基的语言学理论和外语教学展开讨论，旨在探究其在外语教学中的应用和启示。

一、乔姆斯基的语言学理论1. 语言的本质和发展乔姆斯基认为语言是与生俱来的，是人类的一种本能，而非后天习得的技能。

他提出了语言习得的关键概念“语言习得装置（Language Acquisition Device, LAD）”，认为人类天生就具有一种语言习得的构造，这种构造使得儿童能够迅速而准确地习得母语。

乔姆斯基也提出了普遍语法理论，认为在所有自然语言中都存在着共同的语法原则。

这一理论对于外语教学也有着重要的影响，即在外语教学中应该尊重学习者的语言习得能力，重视语法的普遍性，而不是死记硬背、机械式地教授语言知识。

2. 语言的生成力乔姆斯基提出了生成语法理论，认为语言是由有限的元素生成无限的句子。

在他看来，句子的生成不是依赖于具体的句法规则，而是依赖于一套抽象的规则系统。

这一理论表明，语言具有无限的生成能力，这对于外语教学意味着学习者不仅要学会运用已有的语言知识，还要具备自己产生语言的能力。

在外语教学中，应该注重学生的语言创造力，培养他们独立运用语言的能力。

3. 语言能力和语言表现在乔姆斯基的语言学理论中，他区分了语言能力和语言表现两个概念。

语言能力是指人类对语言的普遍认知和掌握，而语言表现则是指这种能力在具体语言行为中的体现。

这一区分对于外语教学有着很大的启示意义，即教学不仅要关注学生的语言表现，更要重视学生的语言能力的培养。

外语教学应该注重对学生语言能力的培养，而不是仅仅追求他们的语言表现。

二、乔姆斯基的语言学理论对外语教学的启示1. 重视语言习得能力乔姆斯基的语言学理论认为语言是人类与生俱来的本能，这一观点对于外语教学提出了重要的启示。

乔姆斯基的语言学理论据《圣经·旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语言。

他们在底格里斯河和幼发拉底河之间的巴比伦市定居，日子越过越好，决定修建一座可以通到天上去的高塔—巴比伦塔。

上帝大怒，决定让人世间的语言发生混乱，使人们互相言语不通。

这样就无法合作修建高塔.然而,人类在上帝面前从来就不是温顺的羔羊,他们总是在努力进行着不同语言之间的沟通.他们有的直接学习某种外语,有的对人类语言普遍规律进行探索,有的企图建立统一的世界语.从某种意上讲,这些有识之士都可以称作是再造巴比伦通天塔的工程师。

而转换生成语言学的创始人乔姆斯基无疑是其中最杰出的一位.一、乔姆斯基其人乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928-- ），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。

1928年12月7日出生于美国宾西法尼亚州的费城的一个犹太家庭,父亲是一位研究希伯来语的学者。

1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。

1951年在宾西法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》，1955年又在该校完成博士论文《转换分析》，获得博士学位。

从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。

乔姆斯基是一位富有探索精神的语言学家。

最初，他用结构主义的方法研究希伯莱语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立起转换-生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。

这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们称为"乔姆斯基革命"。

后来他又不断丰富和发展转换-生成语法的理论和方法，相继发表了《句法理论要略》、《深层结构、表层结构和语义解释》、《支配和约束论集》等重要著作，对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。

二、生成语言学理论发展阶段关于乔姆斯基理论发展的阶段，有三阶段四阶段五阶段等说法，为了方便讲述，我们采取三个阶段的说法。