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索绪尔与乔姆斯基语言能力理论的比较研究No.12.2011北京电力高等专科学校BeijingElectricPowerCollege教育改革与实践囤索绪尔与乔姆斯基语言能力理论的比较研究范洪涛(辽宁工程技术大学外语系,辽宁阜新123000)摘要:索绪尔与乔姆斯基是语言学界有深渊影响的两位语言学家,一个被称为语言学界的鼻祖;一个被称为语言学界划时代的使者,对两位语言学家的比较研究,可以帮助语言学习者更好的理解与掌握关于语言与言语,普遍语法等相关理论,为学术研究奠定扎实的理论基础.关键词:索绪尔;乔姆斯基;语言能力理论中图分类号:H3l文献标识码:A语言是文化的产物,是规约人类交流的有力工具,任何一种语言都具备使该言语社区得以顺利交流的特点.因此本文结合索绪尔与乔姆斯基的语言理论,比较两位语言学家相关理论的异同,并结合相关语言现象加以解析.一,索绪尔的相关语言学理论(一)索绪尔语言学理论产生的时代背景瑞士语言学家索绪尔被称为2世纪语言学的开山鼻祖.对于索绪尔而言,语言学家的主要任务就是分析语言系统现象,及语言各系统之间的关系及语言各成分之间组合的规则.索绪尔将语言看为是任意的符号系统,并且提出了语言与言语;共时与历时等相关概念;他关于描写语言学与历史语言学的划分为他赢得了结构主义语言学家的殊荣.在索绪尔时代,描写语言学得到了迅速发展,比较语言学和历史语言学在语言学领域的地位日渐削弱.众所周知,每一个伟大思想都是时代智慧的结晶,索绪尔也毫不例外.在索绪尔的研究时代新语法主义(neogrammarians)比较流行,例如索绪尔的老师Osthoff和Brugmann,他们都非常强调语音学和方言学,而这两个研究领域关于声音变化的规律原则对索绪尔产生了重要的影响.声音的绝对性质是语言符号任意性的结果.因为语言符号是任意的,所以绝对没有理由说明声音的一种变化不适用于该声音的所有情况.声音系统是我们发出我们所说语言的工具,如果声音系统中的某个元素被加以修饰,那一定会产生不同的发生结果.例如,英语中的塞擦音S与唇齿音0,如果发音的位置发生了改变,势必会导致发音的混淆.如果整个体系发生了改变,那么这个发音体系就会变得毫无意义.但是整个体系发生变化是几乎不可能的.因此从某种程度卜而言,索绪尔证明自己是一个新语法学家,他也F常钦佩新语法学派所取得的成就,例如该学派所提出的错误类~(falseanalogy)观点,尤其是其声音变化效果的监控对于语言学的进化而言作用很大.同时索绪尔还受到美国语言学家,耶鲁大学比较语言学家W.D.Whitney的深远影响,此时的索绪尔虽沿袭了新语法学派的传统,但却对语言符号系统提出了质疑.根据Whitney的观点,语言是建立在…定社会传统上的机构,语言中包含有很多在某一言语社区很普遍的用法,这些用法是词语与形式的宝藏,其中每一个用法都是任意的和受到一定规约性的符号.(二)索绪尔的语言学理论文章编号:1009—0118(2011).12.0149.02索绪尔的重要重要贡献主要取决于他的普通语言学理论.根据索绪尔的观点,语言学家从不会试图决定正在研究的目标的性质,没有最基础的时间研究,一门科学也不会产生其合理的理论.尽管《普通语占学课程》是索绪尔两名学生(查尔斯.巴利和阿尔帕特.薛施蔼)整理的的课堂笔记,但在其讲义中,索绪尔讨论了语言的特点;规定了语言学家的任务;并对共时与历时;语言与言语等相关概念做出了历史性的区分,并描述了语言学中的符号学系统. l,语言符号的任意性索绪尔的根本观点是:语言符号是任意的.他认为,语言是一个符号系统,符号是施指(声音行象)和受指(概念)的联合.施指与受指之间没有天然的联系.通过符号系统的任意性,索绪尔指出卢音与意义;能指和所指没有自然的或无法避免的联系.语言(或文字)从本质上而言是任意的,按照这种任意性的观点我们对周围任何事物的命名都是偶然任意的行为.例如:英语中用book表达一种事物,而汉语则用/Shu/都是偶然任意的,没有必然的联系.然而在语言学中存在两种影响语言的任意性的情况:首先为拟声词,例如英语中的bang,crash,汉语中的叮当,坪唠,其次为合成词,某些复合词的构成并不是完全任意的,在它们的声音与意义之间存在某种必然的联系.但是对于索绪尔而言,所有的语言首先都具备最基本的特性——任意性,然后经过不同的过程将这些符号融合在一个语言体系之中,无论是怎样变化的过程,语言的最基本特点以及语言最基本的构成要素是永远不会改变的.2,语言与言语在区分语言系统与语言的实际使用过程中,索绪尔提出了语言(1angue)与言语(parole)的关键区分.Langue是指语言系统,即语言的形式;parole是指真正使用的语言,通过语言系统使得言语行为得以进行.Langue是个体在习得语言过程中所掌握的一套形式,它是社会的产物,能够实现个体的语言体系.Parole是实际使用操作的语言,个体使用言语的过程既包括个体使用语码表达个人观点的过程,也包括个体创造性的使用语言的心理机制.索绪尔认为”区分语言与言语的过程,就是在区分群体形式和个体形式,基本形式和附加形式”.Lange与parole的区别是语言符号任意性的必然结果,是语言学研究的重要目标.3,共时与历时索绪尔的另外一个重要贡献是他区分了关于语言的共时研究作者简介:范洪涛(1978一),女,辽宁盘锦人,研究方向:语言学及外语教学.149No.12.201l北京电力高等专科学校BeijingElectricPowerCollege教育改革与实践囤与历时研究.语言存在于时间,并随着时间的推移而变化.共时语言学又被称为静态语言学,重要研究语言的状态而不考虑该语言状态是如何进化的.历时语言学又被称为进化语言学,研究在一定J力史时期内语言所经J力的变化.没有共时语言学就会有J力时语言学,共时语言学现象是语言使用者拥有的唯一现实,是语言学家能够处理的现实问题.对于共时语言学家而言,他们会从某一语言的使用者中搜集大量的数据,分析这些语言现象从而决定该语言的现实问题.但是如果我们说共时语言学要优先于历史语言学,这是因为一个语言学家必须首先描述该语言的状态,然后才能对该语言的进化过程加以比较.但这并不意味着在描述某一语言状态时,关于该语言前期状态的相关知识可以省略;只有了解了某一种语言的前期状态才能更深入的分析该语言的当前状态.(1)语言是一个不断发展变化的过程,在科技迅速发展的今天,许多新词层出不穷;(2)某一社区的语言形式也从来不是千篇一律的,不同的人会使用不同形式的语言,例如正式语言与非正式语言;标准语言与行话等;(3)某种语言的变化需要一个过程,并不意昧着某些特征突然被另外一些特征所取代.二,乔姆斯基的相关语言理论(一)乔姆斯基在语言学理论方面的贡献乔姆斯基被称为语言学界划时代的使者,也被称为一个多产的语言学家.他认为语言的普遍性可以从两个方面着手加以考察,一个是内容的普遍性:另一个是形式的普遍性.乔姆斯基认为普遍语法可以解释人类的一切语言,他将该语法称为转换牛成语法.转换生成语法使得乔姆斯基闻名于世:根据转换生成语法,每一个句子不但符合特定语言的语法规则而且也符合适用于所有语言的普遍语法的深层结构,符合人类的天生能力.深层结构与表层结构概念的提出对于很多学科,诸如心理学,文学,社会学,人类学都产生了深远的影响.依据乔姆斯基,小孩子获得语言知识是一种构造理论的行为,他绝不是单凭经验学会了语言.语言需要模仿,模仿是语言的基础,但是语言不仅仅是模仿,而且主要不是模仿,主要是创造新的言语,这就是语言的创造性.乔姆斯基认为,这种创造和生成新的语言的能力是人的天赋能力,是内在的机能.人都有一本天赋的词典,具有分辨语词变化的能力.说话人通过一系列结构规则可以生成这种语言的句子的深层结构,即在每个句子表达出来以前就在大脑中存在的概念结构.形成了这种句子的深层结构之后,他头脑中已经有了一个正确的句子.在乔姆斯基看来,人们在说话之前他的头脑中存在着一个深层的语言结构或是思维能力,而且会形成一个内在的正确的句子.乔姆斯基认为,深层结构通过”转换部分”可以转换成表层结构,这就是通过说话时的语音所表达出来的句子,表层结构是句子的形式,深层结构代表旬了的意义.例如:将”JohnsawMary?’’转换成另一个具有相同意义的不同的语法结构MarywasseenbyJohn?由此可见,乔姆斯基很注重两种语言结构的转换关系,但是在两种结构中他更加强调的是深层结构.转换语法学家在心理语言学领域产生深远影响,尤其是在儿童的语言习得方面产生深远影响.除了我们先前谈到的作品之外,他也提出了许多语言学领域的新理论,例如150语言的天赋论;普遍语法规则;特殊语法与转换语法.根据乔姆斯基的观点,人类先天的遗传基因是人类语言具有普遍语法的关键, 人类语言的普遍语法存在于人类大脑的某一个地方,因此儿童天生具备语言能力,这中存在主体身上且能解释语言的普遍性的东西叫做天赋的语言获得机制(Languageacquisitiondevice,或LAD).所谓”机制”是指儿童学习第一门语言时所用的一般概念和原则.因此,儿童一旦呱呱坠地,其遗传基因显然就已经先存着所有必须用于语言学习过程的全部语言信息,即普遍语法.该方法是一种反应对语言行为主义心理学和经验主义哲学,使成为心理学的一个语言学分支.乔姆斯基运用公式PG=a.UG代表特定语法和普遍语法之间的关系.这意味着,一个特定语法来自普遍语法经过一些特定语言的暴露.从参数a的变化看,可能会有各种具体的语言.例如,当a=中国,然后a.UG将会是汉语语法;而当a=英语,然后将a.UG将是英语语法.乔姆斯基同时也提出了语言能力和语言运用之间的区别,这类似于索绪尔的语言和言语. (二)乔姆斯基的语言能力和语言运用根据乔姆斯基,某一特定语法指语法规则由结果暴露的语言数据所内化.这种与语言运用相对的潜意识的语言知识,乔姆斯基用语言能力标签.一个人的语言能力是他在最理想的条件下的战术知识,同时也是一个人在适当条件下对语言的特殊使用的语言表现.他认为语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识,而语言运用则是它具体使用语言的行动.在一般情况下,语言能力和语言运用并不是符合的,语言运用并非语言能力的直接反映.乔姆斯基的语言运用的概念类似索绪尔的言语概念,而他语言能力的使用或多或少不同于索绪尔的语言.索绪尔把语言作为一个社会的产物,而乔姆斯基认为语言能力是人类思想所特有的. 索绪尔的语言是～个静态的概念,乔姆斯基的语言能力是一个动态的,它是在语言产生过程中的一种潜在能力.然而,这两个语言学家都有一个共同点,就是持有语言学研究的任务是处理语言或语言能力而不是言语或者语言运用.乔姆斯基说,他的语言理论与索绪尔的语言理论有一定联系,索绪尔是区别语言与言语的关系,而他是区别语言能力与语言运用的关系.但是他认为必须否定索绪尔的下述观点:语言是意义和声音的网络.他认为语言能力是一种创造过程,他特别强调了语言的创造性.三,结论以索绪尔为代表的结构主义者认为语言存在着二元结构,即能指和所指的结构关系,在乔姆斯基那里是深层结构和表层结构的关系,认识语言就是要认识它的结构.结构主义语言学对于我们学习语言(特别是外语),学习各类语言(包括人机对话的语言)的转换技术,区分语言的能指和所指,理解语言的表层含义和深层含义,具有重要的启示作用.参考文献:【1]RobinsR.H.AShortHistoryofLinguistics.Beijing:BeijingForeign LanguageLearningandTeachingResearchPress,1997.【2]布龙菲尔德.语言论[M】.商务印书馆,1980.[3】刘润清.西方语言学流派[M],北京:外语教学与研究出版社,1993.。
第一语言习得理论三大观点一、行为主义学派行为主义是1940s～50s，美国极具影响力的理论。
关于语言学得心理理论最著名的代表是B.F.斯金纳。
他在《言语行为》（斯金纳，1967）中认为，语言是一种行为方式，像其他行为一样可以被学习。
他相信语言是一套习惯，能通过工具性学习被教会，比如开发特定的刺激（S）-反应（R）之间的关系。
当儿童模仿周围人说话时，他们努力重复听到的东西，并受到“积极强化”（得到成人的表扬或者仅仅是成功的交流）。
获得环境的鼓励，儿童将继续模仿和练习这些声音和模式，直到他们形成正确的语言“习惯”。
根据这个观点，儿童听到的语言的数量和质量，并与环境中他人的强化保持一致，将形成儿童的语言行为。
这个理论指出了环境的重要性。
然而，有很多证据反对这个观点。
该理论假设：获得依靠一个特殊的输入结构，同时强调环境的重要性，而不是儿童的语法生成能力。
这些假设不能解释儿童在语言习得中所展现的创造力，为什么他们能够完成这些阶段，为什么他们会犯这些错误而不是其他的？二、先天语言能力说斯金纳出版了《语言行为》两年后，针对行为主义学派的缺陷，乔姆斯基（1959）提出了完全相反的语言习得观点。
乔姆斯基（1959）认为行为主义学派理论不能解释语言习得的逻辑问题。
事实上儿童开始懂得更多的语言结构，而不是以听到的语言作为样本基础进行学习。
因此，他假设儿童获得语言是一种天赋，语言在儿童时期的发展正好如同其他生物学功能的发展。
语言习得不仅是一套习惯，也是受规则制约的；随后，大脑负责认知和语言数据处理，遗传的语言机制使语言习得成为可能。
他称这种特殊的机制为语言习得机制（LAD）（乔姆斯基1965），推测它位于大脑，负责识别深层结构，强调普遍语法。
当儿童接触母语样本时，LAD对语法规则和正确使用自动进行分类。
用于交际中的句子的形式，乔姆斯基称作表层结构。
为了理解这个概念，让我们检验一个来自《语言引论》中的例子。
众所周知，中国人提问通过把疑问词放在它起初的位置，就像下面的例子：Ni Xihuan Shei 你喜欢谁？‘You like who’（弗罗姆金等等，2003：361）根据先天语言能力说，儿童从语言环境中提取这种语言特有的语法规则，如语序和移动规则。
简述乔姆斯基的语言观全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：著名的美国语言学家乔姆斯基（Noam Chomsky）对语言的研究以及他的语言观在当今语言学领域中占据着重要地位。
乔姆斯基的语言观主要集中在生成语法理论以及普世语言能力（Universal Grammar）的假设上。
他认为，语言的本质在于人类天生的语言天赋，而不是仅仅通过学习可以获得的技能。
在这篇文章中，我们将简要介绍乔姆斯基的语言观。
乔姆斯基认为人类天生具有语言能力，这意味着人类在出生时就具备了特定的语言天赋，能够轻松地学习和使用语言。
他认为，这种天赋是普世的，存在于所有人类语言中，而不是仅仅存在于某种具体的语言结构中。
乔姆斯基认为，语言是人类基因的产物，是人类思维的一部分，而不仅仅是一种工具。
乔姆斯基提出了生成语法理论。
生成语法是一种描述语言结构和规则的形式化系统，用于描述语言是如何生成的。
乔姆斯基认为，语言的结构是通过一定的规则和原则来生成的，而这些规则和原则是内在于人类语言能力的。
他认为，人类具备一种普遍的语法结构，这种语法结构在所有语言中都存在，并且是人类大脑的固有属性。
乔姆斯基的语言观对当今语言学研究产生了深远影响。
他的理论为我们提供了一种全新的视角来理解语言的本质和结构。
他的研究挑战了传统的行为主义观点，认为语言是一种天赋，而不是简单的习得。
乔姆斯基的观点激发了许多语言学家和心理学家对语言学习过程的深入思考，为我们更好地理解语言学习的机制和原则提供了重要参考。
第二篇示例：译者按：瓦茨拉夫·约瑟夫·乔姆斯基（Vaclav Jzef Czemski,1929-1997）是20世纪著名的语言学家、哲学家和认知心理学家，他对语言和思维之间的关系进行了深入观察和研究，提出了许多有关语言结构和意义的重要理论。
本文将简要介绍乔姆斯基的语言观。
乔姆斯基是现代结构主义语言学的创始人之一，他认为语言是人类思维活动的产物，是人类独特的认知工具。
4-第四章--学前儿童语言获得的三大理论第四章儿童语言获得的三大理论教学目的与要求：1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学重点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学难点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学方法自；讨论学；答疑教学时数1课时教学过程儿童为什么能在短短的几年内掌握复杂的语言？儿童语言知识和能力从何而来，是先天具有的还是后天习得的？对此，20世纪的心理学家和语言学家进行了各种探究。
关于幼儿语言发展的理论，有许多流派、学说，他们之间相互纠缠、或貌相似而实相异，大体上可以把他们归为三大类：后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论。
学前儿童语言的获得有三大理论：1.后天环境论：↗机械模仿说①模仿说↘选择性模仿说②强化说：斯金纳的观点及批评③中介说：基本观点及批评2.先天决定论：①先天语言能力说及乔姆斯基的基本观点②自然成熟说及勒纳伯格的基本主张3.先天与后天相互作用论：①皮亚杰的认知说以及基本观点。
②布朗等的规则学说及基本观点。
③布鲁纳等的社会交往学说及基本观点。
第一节后天环境论以巴甫洛夫的条件反射理论和华生的行为主义学说为基础理论的学者，在儿童语言发展的问题上都比较强调后天环境的因素。
这些学者关于儿童语言发展的理论，都是被称为后天环境论。
在行为主义者看来，儿童撑握语言，就是在后天的环境中通过学习获得语言的习惯，语言习惯的形成，是一系列“刺激——反应”的结果。
以行为主义理论背景的后天环境论者，关于语言获得的观点因强调的侧重点不同而并不完全一致，其内部还可以分为模仿说、强化说、中介说三种。
一、模仿说（一）主要观点模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，儿童的的语言是其父母语言的翻板。
布鲁姆和乔姆斯基的语言学理论转换生成说又叫先天语言能力说，美国语言学家在1957年提出的一种语言理论。
乔姆斯基认为语言是创造的，语法是生成的，人类之所以能获得语言，是因为存在着特殊的获得语言的学习机制。
该学说经历了五个发展阶段逐渐完善。
又称“先天语言能力学说”，是乔姆斯基（1957）在其《句法结构》一书中提出的一种语言理论。
1959年他对斯金纳《言语行为》中“强化生成说”的深刻批判，一时震撼了美国语言学和心理学界，被称为“语言学的革命”，对世界各国心理、语言、哲学、认知科学等产生了广泛影响。
基于前述对斯金纳的分析与批判，他指出：①语言是创造的，也即获得语言并不是去学会特定的句子，而是利用组句规则去理解和创造句子，句数是无限的；②语法是生成的，儿童生下来就具有一种普遍语法，这种普遍语法的实质就是一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态，一种使婴儿能学会人类任何语言的物理及相应的心理机制。
婴儿就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。
婴儿言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。
这个转化是由先天的“语言获得装置”实现的；③每—个句子都有两个结构层次——深层结构和表层结构。
深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；表层结构则表示用于交际中的句子的形式，决定句子的语音等。
句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。
乔姆斯基的生成语法学理论使我们在一定程度上摆脱了行为主义言语获得理论的束缚，认识到婴儿言语获得过程中神经系统的重要作用，同时也向我们提出了研究言语过程的心理机制的问题，这是很有理论意义和借鉴价值的。
当然，他的“语言获得装置”仅仅属于一种假设，要证实这个假设并不容易。
事实上，目前它也没有得到有力的研究证据，而只是对科学事实的一种解释性假说而已。
另外，他强调天赋观念，强调先天性，低估了环境和教育在言语获得过程中的重要作用，忽略了语言的社会性，这也是片面的。
另外，我们认为，他所说的那种天生的普遍语法实质上就是事物（动作）固有的基本特征在言语中的反映。
