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白色鸟读后感《白色鸟》是一部充满温情和感动的小说，通过对主人公白色鸟生活的描述，让人深刻地感受到了生命的可贵和宝贵。
小说中的情节和人物形象都深深地触动了我，让我对生活和人生有了更深刻的思考。
首先，小说中的主人公白色鸟给我留下了深刻的印象。
白色鸟是一只普通的小鸟，但它的坚强和乐观却让人感动。
在生活中，白色鸟遇到了许多困难和挑战，但它始终没有放弃，而是努力地克服困难，坚持追求自己的梦想。
白色鸟的坚强和乐观让我深受感动，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
在面对困难和挑战时，我们应该像白色鸟一样，坚持不懈，勇敢面对，相信自己一定能够战胜困难，实现自己的梦想。
其次，小说中的情节和描写也让我深受感动。
作者通过对白色鸟生活的描述，让人感受到了生命的可贵和宝贵。
白色鸟在生活中遇到了许多困难和挑战，但它始终没有放弃，而是努力地克服困难，坚持追求自己的梦想。
这让我深刻地感受到了生命的可贵和宝贵，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
在生活中，我们应该珍惜每一天，勇敢面对困难，努力追求自己的梦想，让生命变得更加充实和有意义。
最后，小说中的人物形象也给我留下了深刻的印象。
除了白色鸟之外，小说中还有许多其他的人物形象，他们的坚强和乐观也给了我很大的启发。
在生活中，我们应该像这些人物一样，坚持不懈，勇敢面对，相信自己一定能够战胜困难，实现自己的梦想。
通过阅读《白色鸟》，我深深地感受到了生命的可贵和宝贵，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
在面对困难和挑战时，我们应该像白色鸟一样，坚持不懈，勇敢面对，相信自己一定能够战胜困难，实现自己的梦想。
让我们珍惜每一天，勇敢面对困难，努力追求自己的梦想，让生命变得更加充实和有意义。
白色鸟八年级上册语文教案作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年骚乱的残暴、荒谬,摧残了少年一切美好的生活的社会现实。
《白色鸟》是一篇散文化小说,即不以塑造人物、编织故事为重,以下是作者整理的白色鸟八年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《白色鸟》教案[教学目的]1.体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。
2.了解那十年给人民正常生活所造成的冲击，形成对的正确认识。
3.体会小说当中对童年生活的描写，培养学生酷爱生活、酷爱大自然的情感。
[教学重难点]小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活，以及轻松的氛围中所反应出来的深入的社会主题。
[教学时数] 总计1课时[教学步骤]一、导入新课。
二、引导学生正确知道课文主题。
1、小说当中的白净的少年是哪儿的人?它从小随着谁长大的?它和外婆的关系怎么样?你是从哪些内容中看出来的?白净的少年来自城里;他从小是随着外婆长大的;外婆非常爱好他。
这从文中“‘城里人没得用’”、“白净的少年也就极爱好外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜”、“他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯XXX又暖和”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”等内容可以看出来。
2、引导学生知道“却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。
”的原因。
外婆的生活遭到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢?3、仔细浏览第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗?平时，“外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩”，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友“一起去玩，远远地到河边上去玩”，而且“随便”地玩，“‘没断黑不要回来’”……这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要产生一件事情，而且这件事情外婆还不愿意让白净的少年知道。
4、那么这件事情究竟是什么呢?引导浏览课文“忽然传来了锣声……今天下午开斗争会”几段。
何立伟《白色鸟》主要内容简介及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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析《白色鸟》的悲剧艺术摘要：何立伟在其代表作《白色鸟》里将现实与自然分离为两个世界，却又巧妙地将这两者统一于同一意象白色鸟；作者运用留白笔法凸现了这两个世界背后的悲剧色彩，却又运用语言诗意美来解构这种悲剧意味。
正是在这两者的二律背反中，《白色鸟》的悲剧艺术尤为感人。
关键词：《白色鸟》凸现解构悲剧艺术何立伟的小说《白色鸟》在精致如诗的语言下构建了一个如《边城》般的世外桃源，却又在最后给我们留下如《受戒》般的幻灭感。
在这一正一反的变动中，我们可以充分感受到作家笔下流露出的独属于中国人的苦茶主义的悲剧美。
一、以留白笔法凸现两个世界的悲剧色彩《白色鸟》里的悲剧色彩很淡，淡的几乎会让人忽略，但在最关键的地方又会突然跳出来，提醒你这一因素的存在。
小说里，作者构建了两个世界：河边的大自然世界与文革年代的现实世界。
这两个世界被放在对立面上，属于两个不兼容的空间。
在小说开头，两个世界却保持着微妙的平衡，河边小世界一直处于主导地位。
可是在小说的结尾处，之前所有的诗情画意通通被那声锣声打碎，白色鸟代表的那个世界也在瞬间被打破，两个世界以痛苦为仪式被瞬间打通。
“忽然传来了锣声，哐哐哐哐，从河那边。
‘做什么敲锣？’‘呵呀，’黝黑的少年，立即皮球似的弹起来，满肚皮都是泥巴。
‘开斗争会！今天下午开斗争会！’啪啦啪啦，这锣声这喊声，惊飞了那两只水鸟。
从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然悠悠然远逝了。
”读者在阅读的过程中可以发现，作者有意地将现实世界隐匿起来，对它进行朦胧化处理。
读者都知道被推到幕后的现实世界中正展开着一个故事，这个故事也许才是文章的主题，但它被搁置了。
作者把这样一个空白留在小说中，形成了小说内在的某种巨大张力，让读者去充分发挥自己的想象、联想、再创造，这就把小说的内容陡然扩展到了无限。
读者可以逃开作者设定的框架，随意勾勒故事背后的故事。
这样一来，小说的容量也被无限的放大。
同样地，小说的悲剧意味也被悄无声息的提升。
白色鸟教学建议一、主题和题目含义小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。
题目“”实际上是一种象征手法的体现。
白色象征着纯洁和美好，也象征了宁静、和平与自由，小说中这一形象已不仅是自然界中美好的物象，更是作者心目中美好社会与人生的象征，描写白鸟戏水的美丽画面，暗示着作者对安详、自由、和平、宁静生活的向往，作者借白色在传达着自己的理想。
二、事件和场景的描写这篇小说情节的发展脉落并不十分突出鲜明，而是着力表达一种感觉、氛围。
事件场景有：少年河边挖马齿苋、扯霸王草、弹弓射水面、智力测验、划水比赛、捉蛇偷觑水鸟。
事件场景的描写，把人们带入了一幅如诗如画的乡村之中，反衬了十年动乱给原本平静、详和、幸福的生活带来的动荡、不安与痛苦。
三、穿插写“外婆”的作用文中外婆莫名其妙地从城里打起包袱来到乡下，外婆叮嘱白皙少年与黝黑少年玩到天黑回家，不让白皙少年睡午觉等。
外婆在这篇小说中起到了穿针引线的作用，通过写外婆，间接地揭示十年动乱给人们带来的痛苦与天奈。
四、象征手法的运用课文在创作手法上采用了象征。
那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。
这些象征中，最核心的一处便是以“”来象征两个少年，象征了两个少年的美好，自由自在的童年。
教学设计示例一、整体感知导入课文、介绍作者。
二、通读概括通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。
②采写齿苋。
③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。
④划水（划到河堤的对岸）。
⑤在河对岸抓蛇。
⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写找出文中环境描写的句子并分析其作用。
《白色鸟》:白色鸟何立伟讲了什么教学设想这篇小说与一般的小说笔法不同，运用的是一种散文的笔调，表现了一个沉重的主题。
它充满着欢快的情绪，却不乏动荡社会的沉重，这两者有机地融合在一起。
在学习时，可以从了解故事所叙述的基本事件和场景人手，了解文章的写作思路，并从情节的理解中体味作品的深刻内涵。
如何理解“白色鸟”以及相关景物描写在文中的作用是本文学习的难点。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课二、初读课文，整体把握课文内容1．学生默读课文，并自行圈注其中的字词。
注意以下字词，特别注意加点字的读音：热辣苍凉迤逦歪歪趔趔粼粼闪闪黝黑．白皙疖子歇憩马齿苋陡然熠熠泱泱葳蕤踉踉跄跄呢呢喃喃倏忽2．学生读记上述词语。
并从中选取几个说一段话，要求说得尽可能的生动优美。
三、朗读课文1．学生迅速默读全文。
2．提问：这篇文章中描写了哪些事件和场景?明确：这篇文章所写的场景比较多，看起来也比较细碎，如，比赛扯霸王草，比赛射石子，拿河岸考黝黑少年，比赛划水，抓水蛇等等，这些场景都是围绕着两个少年展开的，表现出两个少年欢快的生活。
3．引导学生朗读课文。
要求学生选择自己最感兴趣的一个场景放声朗读，并在读中品味，感受一下自己感兴趣的原因所在。
4．指名学生朗读自己所选定的文段，然后谈谈自己的体会。
四、了解两个人物形象11．学生默读有关两个孩子的片段。
2．提问：文章记叙了哪些场面来表现两位少年的?3．学生讨论交流，评价这两个人物形象的意义。
4．指名学生按照下列句式回答：(1)黝黑少年是一个——的人。
(2)白皙少年是一个——的人。
注意：对于这两个人，文章并没有采用精雕细刻，但人物性格却已经跃然纸上，少年的天性也一览无遗。
要求学生注意抓住其中的语言描写和行为描写来进行分析。
五、寻读鉴赏，深入理解文章主旨1．学生齐读有关白色鸟的段落，即“在那边，白皙的少年看见了两只水鸟……空气在燃烧。
无声无息，无边无际”。
2．提问：你读了这几个段落之后，有什么感受?明确：这几段描写，极力表现出了白色鸟之美。
《白色鸟》教案教学目标1．理解小说重在表达一种情绪和氛围的构思特点。
2．揣摩作者诗意的语言风格和心灵世界。
3．体味题目的象征意义，领悟小说的主旨。
教学重点：揣摩作者诗意的语言风格和心灵世界。
教学重点：体味题目的象征意义，领悟小说的主旨。
教学方法：启发式教学探究赏析讨论式教学教学手段：启发式教学探究赏析讨论式教学教学课时：第二课时教学过程：一．设置情境：由诗歌讲究意境入手，点出何立伟用小说来表达意境的特点。
二．课文探究：1.第一板块：赏析片断，体味童心童趣。
（1）小说描写了两个少年在河滩上的哪些活动？（2）你最喜欢哪个活动？说明原因。
赏读提示：（1）活动表达了两少年怎样的心情（2）体现了两少年什么性格（3）你最欣赏哪个细节或哪一句话也可以这样赏读：抓住活动中一个细节或一句话，看他表达了两少年怎样心情或体现了两少年什么性格。
（3）从这些活动中能体现出少年们怎样的生活？2.第二板块：品读语言，理解环境描写。
（1）你认为哪个语句（段）写得最富诗情，轻轻读一读，看看作者是怎样写的？表达了什么样的情绪或意境？并适当做好批注。
赏读方法：（1）修辞手法或词语表现力（动词、叠词）（2）句子表现的本体特点（3）表达出人物的心情或所表现的精神。
（2）课堂练笔：从小说中选取几种景物，运用上面赏析的方法写一段景物，注意修辞、用词等方法，要能体现诗意化。
3.第三板块：理解象征，感受思想感情。
（1）根据全文内容，给这篇小说换个题目，你觉得什么样的题目更好？（2）小说为什么用白色鸟作题目？（3）理解小说象征的写法。
（4）理解小说的思想感情？三．课外练笔伴随着“夏天到来，令我回忆”这美丽而有点忧伤的句子，你回忆到了什么事什么情景？为什么而欢喜为什么而忧伤？请试着用富有诗意的语言流畅地进行表达。
《心声》教学设计一、教学目标1、知识目标学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标⑴继续培养学生有感情朗读课文的能力；⑵通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；⑶通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
《白色鸟》教学目标：品味优美生动的语言，理解环境描写的作用。
理解白色鸟的象征意义，领悟小说主旨。
教学重点：品味优美生动的语言，欣赏诗化小说的艺术魅力。
教学难点：白色鸟的象征意义，小说的艺术构思教学方法：自主合作探究，对话课前准备：提前布置预习：自学生字词，读课文，了解课文主要内容。
教学过程：第一课时导入：“夏天到来，令人回忆。
”五一节刚过，夏天如期而至。
在这个美丽的夏日，我们一同欣赏一个夏天的故事——《白色鸟》。
简介小说的影响：1984年，获全国优秀短篇小说奖。
一发表便引起强烈反响，为许多人所喜爱。
何立伟早期写诗，所以他的小说也很有诗味。
有人说何立伟是“用诗歌写小说”，有人说他是“用小说写诗”，《白色鸟》便有了“诗化小说”之称。
展示预习：1、读准字音迤逦熠熠匆遽葳蕤田塍踅疖子觑面面相觑2、解释词语：迤逦葳蕤匆遽3、《白色鸟》主要写什么内容？给你印象最深的是什么？4、小说三要素是什么？这篇小说突出的是哪一要素？课文导学一——快乐之旅让我们随两位少年去美丽的河滩游玩一番，体验它们的快乐之旅。
自主合作探究：快速阅读文章前半部分内容（白色鸟出现之前），任选其一研讨，5分钟后展示成果。
1、找出你喜欢的环境描写，品读赏析其妙处，体会其作用。
赏析方法提示：整句赏析，关键词点评，朗诵，潜台词阅读，情感共鸣，改写诗歌等2、小说写了两少年的哪些活动？你最喜欢哪个片断？为什么？学生展示自学成果，可以读出意味，可以品出味（略）；教师根据学生课堂展示情况，及时点拨、补充，引导学生沉进语言里，披文入情，再用语言表达出自己的阅读理解。
教师展示自己的赏读——视学生展示的情况而取舍1、通感的妙用：如第二段、三段2、动词的妙用：“舔”、“种”、“吻”等3、朗诵我改写的“诗歌”——七月的河滩苍凉空旷嘶嘶蝉鸣寂寞了午后的晴空长长的河滩晃动着两个黑点深深浅浅的足印盈满阳光盈满野花的芳香盈满清脆如葡萄的笑声咯咯咯咯，咯咯咯咯笑声洒落河里河水也笑了溅起层层涟漪闪闪烁烁近了，近了两个少年一个白皙一个黝黑第二课时听教师X读“刚刚还要讲几句话……无声无息，无边无际。
《白色鸟》赏析1《白色鸟》写了什么？一白一黑两个顽童在夏日的一个生活片段，挖野菜、划水、捉蛇、看水鸟，如此而已。
一切都是平平淡淡的，没有生动曲折的故事情节，也不汲汲于人物性格的鲜明刻画。
人物还是有的，却无名无姓，他们皮肤的颜色就是其各自的代号。
这是小说？是的，是一种非情节化的小说。
何立伟有他的独特追求与审美发现。
小说家汪曾祺先生将何立伟与已故现代作家废名目为同路，认为他们的小说作法有类于唐人绝句。
“所谓‘唐人绝句’，就是不着重写人物，写故事，而着重写意境，写印象，写感觉。
物我同一，作者的主体意识很强。
这就使传统的小说观念发生了很大的变化，使小说和诗变得难解难分。
这种小说被称为诗化小说。
”（《文艺研究》1984年第4期）所谓“诗化小说”，毕竟还是小说。
称其“诗化”是指从整体构思、立意谋篇到具体的语言使用安排上借鉴、采用了一些诗的技巧手法，产生了诗意的审美效应。
《白色鸟》的别具一格、新颖巧妙处就在于，它反映了一种诗歌向散文、小说渗透、交融的可贵探索。
它摒弃了传统小说追求故事性、戏剧性、个性化等情节模式，而向重感觉、重情调氛围的情绪—心理模式迈进。
其笔墨意趣不在于告诉人们作者所感知体认的生活现实、客观图景是什么，而旨在显示作者感官是怎样映现他所捕捉的现实图景的，它展露了一种新颖的审美发现与感情体验。
（吴常强《〈白色鸟〉》赏析摘自《名作欣赏》1989年第1期）2我在写小说之前曾写过一段时间的诗歌，而写诗之时我又读着小说，并暗自揣摩着我写小说的可能。
我发现“五四”以来的中国新文学，散文还好一点，诗歌，尤其小说，多半是模仿苏俄同西方的作品，从题材到思想，从文体到结构，从叙述方式到语言本体，无不同传统中国文学的审美情趣渐行渐远。
……中国文学传统中那种轻理而重情，空灵而有意境，讲感觉而重笔墨意趣以及伤高怀远将生命体验与历史浩叹融为一体的诗学审美弃之如敝屣，又很是叫人扼腕叹息。
中国小说的本土资源仿佛成了一口枯井，不再有源头活水。
白色鸟[自读导言]1．理解小说题目的含义，探讨小说主题及人文底蕴。
2．初步了解小说风俗画般的美，抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。
3．揣摩作者独特的语言风格和心灵世界。
(解说：何立伟的《白色鸟》轻灵、飘逸、深情、隽永，充满了浪漫的色彩。
小说一反中国传统小说重情节重人物的写法，重在渲染传达一种感觉、氛围，是诗化的散文化的小说。
“十年浩劫”是残酷不堪回首的一幕，它已成为过去，成为淡如云烟的记忆，成为少年永远的困惑与伤痕，成为发黄的照片，不成调的歌，和那飞翔着白色鸟的夏天一起远去。
)[自读程序]一、导入新课1．由中西小说的不同特点导人新课。
2．简介萧红的散文化小说《生死场》《呼兰河传》。
(解说：教师设问点拨，让学生站在一定的高度去把握文章，积极思考，将感性认识和理性认识结合起来)二、整体阅读感知1．小说的故事发生在什么季节?什么地点?涉及哪两个主要人物?明确：夏季，沙滩，一黑一白两少年。
2．本文侧重描写的是小说三要素中的哪一要素?明确：环境。
3．小说的高潮在哪里?谈谈你的理解。
明确：锣响了，白色鸟飞了，可谓言有尽而意无穷。
(解说：整体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是阻枝大叶地阅读，要抓住精髓，为精读做准备。
)三、精读导引，理解探讨1．小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》7．明确：第一，引出那一个夏天(七月)向故事。
第二，渲染一种感觉、氛围。
第三，既然是回忆，必然有一种复杂的情感在其中，有淡淡的喜悦，也有淡淡的悲哀。
2．找出文中关于白色鸟的描写，体会篇名为什么叫“白色鸟”?明确：“……雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛。
美丽、安详，而且自由自在……”“白色鸟”是美好事物的象征，是自由和无忧无虑的少年时代的象征。
因此用它作题目含蓄隽永，引发人无尽的遐思。
3．小说写了一个怎样的故事，概述一下，你是如何理解这一悲剧的?明确：一个夏天，两个少年挖菜、嬉戏、游泳，一阵锣响惊飞了白色的水鸟，这是个悲剧，一个“无事的悲剧”。
白色鸟拟人比喻句鉴赏【篇一：白色鸟拟人比喻句鉴赏】一、整体感知小说写了文革动荡年代的一个夏天,两个少年浑然不知社会风暴将至,游嬉玩耍.他们在河边,扯霸王草,打水漂,讲知识,赛游泳,捉蛇窥鸟.那“盈满清脆如葡萄的笑音”；那射石子溅起的“小小一朵洁白水花”；那“输了是狗变的”的话语；那“很羞涩很动人”的“缺了门牙的笑”……无不描绘出少年的无忧无虑.“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外,对现实的残酷一点也不知晓,他们的世界就是那个河滩,是“晴朗”而“寂寞”的,充满了“野花的芳香”；像河滩上的卵石一样洁净；像白色鸟一样“美丽、安详,而且自由自在”.当煞风景的开斗争会的锣声惊飞了白色的水鸟,一切戛然而止,一切尽在不言之中.本文与传统意义的小说不同,不重故事情节,不设置悬念,其情节的推进也不依赖于因果的链环,而是诉诸感官屏幕的自然流动.小说抓住两个主要情节“扯霸王草”和“ 划水”,描写得如生活般的平实,没有跌宕起伏,淡化得“如一湾清溪,蜿蜒逶逦于芳草碧野之间,从容自在,随愿婉转”,“以意象、情趣为骨肉,以电影蒙太奇手法作为衔接、组合、伸展画面的折叶.一白一黑两少年的对话、活动与自然景物的描写互为表里,忽而是景,忽而是人,美景以对人的呼唤而推至中心,人以自然的景观而洋溢着活泼饱满、天真纯洁的人性、人情.”营造出一种诗意般的氛围和意境,充满了田园牧歌式的清淡意蕴.如“在那黑点移动过的地方,迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印,酒盅似的,盈满了阳光,盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香”；“间或一页白帆,日历一样翻过去了,在陡然剩下的寂寥里,细浪于是轻轻腾起,湿津津地舔着天空舔着岸”；芦苇“汪汪的绿着,无涯的绿着,恰如了少年的梦想”；水鸟“雪白雪白的”,“在绿生生的水草边”,梳理着羽毛,“美丽.安详.而且自由自在”；“四野好静.唯河水与岸呢呢喃喃”；“赤条条的少年”,“伏在草里头觑”鸟,“天蓝蓝地贴着光脊的背”.这些优美的画面,营构了全文的诗情画意,表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幻的感觉.尤其是小说乡村的自然风光的描绘,干净、朴实.天空“苍凉”“空旷”“晴朗”；河堤上的野花,“一盏一盏如歌的灿烂”；河水“粼粼闪闪”,“小鱼小虾蹦蹦跳跳”,“卵石好洁净”；蝉声“抑扬”,野蜂“嗡嗡营营”；“绿色的岸”,“远远淡青的山”；岸边水草“葳蕤”,芦苇“汪汪的绿着”；水鸟“雪白雪白的”,甲虫在软泥上爬.一幅多么美丽动人的乡间田野图!在这样的大自然中,一切那么纯洁、透彻,与少年率真的心相互辉映,让人感到一种净化的美,质朴的真.在美的情调氛围之后弥漫着观念的、哲理的意蕴.小说题目《白色鸟》,看似指结尾部分两少年为白色鸟所迷恋的画面,深长思之,却大有言外之意.小说描写了天真稚嫩活泼可爱的两个少年,吸引他们的白色鸟也是两只,此时纯洁无瑕的童心与洁白美丽的白色鸟似乎融合在一起,在更深的意义上一致类似.小说漫不经心地插了一笔,那白肤色的城市少年的外婆是忽然“打起包袱到乡下来了”的,这次出来玩是经了外婆破例的特许,当两个少年为白色鸟的美所震慑时,是召开批判会的锣声打破了这美好的境界.我们似乎可以推断,批判会所要批判的正是那慈祥的外婆,于是我们发现了作者对那动乱年代的暗讽.“白色鸟”的美丽似乎就是童稚世界、理想世界的象征,而惊扰了白色鸟的批判会的锣声,似乎就是分裂的成人世界与严酷现实的象征!鲁迅先生说过：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看.“白色鸟”是美好的,那是少年无瑕的梦,那是充满生机与活力的一切美之所在,然而这一切都被毁灭了——这田园牧歌般的一切,也因此产生了震撼人心的悲剧效应.二、问题探究1.语言特色何立伟的《白色鸟》轻灵、飘逸、深情、隽永,充满了浪漫的色彩.小说一反中国传统小说重情节重人物的写法,重在渲染传达一种感觉、氛围,是诗化的散文化的小说.小说中的人物描写、情节设置和语言运用似乎都是一种本于自然、漫不经心的随意笔触.何立伟在文坛久有美文家的声誉,其文字极有魔力.他硬是活生生把规范的汉语,一个字一个字嵌到极口语的长沙话里,严丝密缝,原汁原味.长沙土话在他的书写中活起来,成为规范传神的书面语言.尤其是何立伟给书面长沙话加入了几分古韵,仿佛接上了古长沙的地气,仙灵和儒雅多了.他写人状物,用字极省,所谓惜墨如金,只有求助古句式.例如：“人各有自己的聪明与骄傲,奈何不得的.”“酒盅似的,盈满了阳光”等,他惯于用这类“文言文”,但这文言文又极口语化,浑然天成,通俗,灵性,充满了美感.何立伟还极善用短句,长短结合,形成了独特的诗歌的节奏和韵味.如“还格格格格盈满清脆如葡萄的笑音.却是两个少年!一个白皙,一个黝黑,疯疯癫癫走拢来.”“是泱泱的一片水草咧.水草好葳蕤.后面呢则是芦苇林.汪汪的绿着,无涯的绿着,恰如了少年的梦想.”“雪白雪白的两只水鸟,在绿生生的水草边,轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛. 美丽.安详.而且自由自在.”“天好空阔.夏日的太阳陡然一片辉煌.”这样的句子在小说中可谓俯仰皆拾.另外小说丰富的比喻、拟人等修辞的运用,更平添许多诗意.如“少年边走边弯腰,汗粒晶晶莹莹种在了河滩上.”“童年浪漫如月船,泊在了外婆的臂弯里.臂弯宁静又温暖.”“自然又平添了若干的景仰.看到那缺了的门牙像小小一眼鼠洞,便觉得又亲切,又好笑.”而小说富有神韵的用词,亦诗化并深化了作者的语言.“啪啦啪啦,这锣声这喊声,惊飞了那两只水鸟.从那绿汪汪里,雪白地滑起来,悠悠然悠悠然远逝了.”两个“悠悠然”既写出了水鸟悠然飞走时的样子,又写出了作者的不舍和不忍之情,不舍的是两只水鸟的飞逝,不忍的是这宁静、自由、美丽的生活从此被打破了.而结尾的“陡然”则将美好意境被打破,美好的生活已不复存在的痛苦,演绎得含蓄而深邃.2.小说对社会现实的反映《白色鸟》含蓄、委婉、曲折,运用了象征的手法,通篇似乎“不着一字,却尽得风流”.作者描绘了如此天真烂漫的生活,那片河滩象征童年,那股野花芳香象征童年,那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年,那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年.这些象征中,最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年,象征了两个少年的美好的、自由自在的童年.然而美好的一切却掩藏着残酷的社会现实,让人触目惊心.外婆“打起包袱到乡下来”,想躲避风暴的袭击,可是宁静的乡村也逃不过荒谬政治的狂热.外婆平时让少年中午睡午觉,可是现在却赶他们出来玩,是不想让他们幼小的心灵受到伤害,不想让这场浩劫波及到孩子的生活.生活是那么美好,可是政治斗争却是那样无情.让人不觉掩卷深思.鲁迅曾在《狂人日记》的结尾处高声呐喊“救救孩子”!孩子永远是一个国家和一个民族的希望与未来.少年的世界是纯洁的、美好的,所以这一视角非常独特,也使我们想起了林海音的《城南旧事》、冰心的《小橘灯》.小说没有直接写那场浩劫,作家以一颗未泯的水晶童心,通过一黑一白两少年澄澈的双眼去打量那个污浊的疯狂的年代,这种反差尤其耐人寻味,振聋发聩.思考与讨论一、这篇小说主要写的是一黑一白两个少年的玩耍与对话,而小说的题目却叫“白色鸟”,这个题目和小说的内容有什么联系?本题抓住题目“白色鸟”,由此切入,意在引导学生思考文章象征手法的运用,从而领会作者在两个少年身上寄托的思想感情.题目“白色鸟”实际上是一种象征手法的体现.白色象征着纯洁和美好,也象征了宁静、和平与自由,小说中白色鸟这一形象已不仅是自然界中美好的物象,更是作者心目中美好社会与人生的象征,描写白色鸟戏水的美丽画面,暗示着作者对安详、自由、和平、宁静生活的向往,作者借白色鸟在传达着自己的理想.二、课文中那两只“美丽和平自由”的鸟儿竟具有那么强大的美丽,竟能震慑住贪玩的少年,然而那强大的魅力终究还是不敌“开斗争会”的锣声.小说结尾写两只白色鸟被惊飞远逝,有什么象征意义?本题引导学生学会在阅读中抓住关键性语句或段落,体会文章的深刻内涵.“白色鸟”象征了两个少年的美好的、自由自在的童年,但是现实是残酷无情的,那锣声、呐喊声便是现实与成人世界的象征,他们“惊飞了那两只水鸟”,也打破了两个纯洁少年的童年梦幻,他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”,等待他们的是现实,是成年人的社会,他们在一年年地长大,一年年地远离童年.三、作家何立伟曾坦言：“我喜欢古典诗词,尤爱许多的唐人绝句.我以为短篇小说很值得借鉴它那瞬间的刺激而博取广阔的意境且余响不绝的表现方式.”下面的语句深得古典诗词炼字、炼句的神韵,请你再从课文中找出一些这样重感觉和绘形象的语句,仔细品味.1.少年边走边弯腰,汗粒晶晶莹莹种在了河滩上.2.河堤上或红或黄野花开遍了,一盏一盏如歌的灿烂!3.一页白帆,日历一样翻过去了,在陡然剩下的寂寥里, 细浪于是轻轻腾起,湿津津地舔着天空舔着岸.4.童年浪漫如月船,泊在了外婆的臂弯里.5.啪啦啪啦,这锣声这喊声,惊飞了那两只水鸟.从那绿汪汪里,雪白地滑起来,悠悠然悠悠然远逝了.本题主要让学生体会何立伟“唐人绝句”般的诗化语言风格,从遣词造句的角度揣摩语言的魅力,尤其是动词的运用.如例句中的“种”“舔”“泊”等,使本来平淡的景象充满了如诗如画的神韵.再如“河堤上或红或黄野花开遍了,一盏一盏如歌的灿烂!”野花灿烂如歌,以声绘形,在美的画面之上漾起音乐的旋律.作者又如神笔马良,一改平常语序,以“灿烂”收句,在“或红或黄”的音调节奏之间,仿佛可以见到色泽不同、地势有别的各色野花或高或低、参差错落于河堤之上的诱人画面,使得画面获得了丰富的空间感、纵深感,且有高低起伏的旋律美.品味这些语句时,一定让学生在朗读中感知,同时可以尝试着仿写.教学建议《白色鸟》是一篇颇具汉语言传统意蕴美与东方美精髓的小说,对文章语言的表层意义和文章基本大意进行感性认识在教学中尤为重要.而这篇富有哲理、极有深度,根据学生特点、程度合理安排这个“度”是有效完成教学任务的关键.此文放置七年级上学期,目的不在于深刻地理解文革背景下,孩子的世界和大人们（外婆她们的）世界之间的反差,构织出的那个时代、那个社会的悲哀、以及整个人类的悲哀；也不是让学生掌握何立伟当时开创性的小说情节淡化的写作风格.从本册书的选文角度不难看出,这本教材注重孩子在成长中的各种精神命题,帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界（包括精神世界）.作为刚由小学升入初中的孩子,他心底还保留着多少与现实社会格格不入的美好情怀、幻想与生活乐趣.那么在教学中应把着眼点放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”几乎游离于那个时代之外幸福玩乐的独特感悟；让学生在这样如一首意境优美、含蓄、灵动的诗的文章中体会语言的美；而小说含蓄委婉、曲折的象征手法,也是学习的重点.一、这篇小说充满诗情画意,语言自然流畅,因此宜以朗读为手段,在充分的朗读中,让学生感知作者独特、优美的语言风格,使其受到感染、熏陶.二、引导学生注意小说营造的意境、氛围,尤其是小说写了哪些事和场景来表现一黑一白两个少年欢快的生活,美好、自由自在的童心.可以弱化对人物、情节的分析.三、“白色鸟”的象征意义理解可以多样性,不要强求统一.要尊重学生的理解和探究.四、可以让学生细心体会,对哪些内容或句子比较喜欢,有比较深的感受、体验或认识,同学之间可以自由交流,还可以进行仿写训练.五、对这篇小说的时代背景,学生可能比较模糊,小说深刻的主题学生也许更难领会.教师可根据学生的情况,予以点拨.结合时代背景,引导学生把握文中一些暗示的情节和语句.对于程度较低的学生,应主要以积淀感染为主,可以前两项内容为授课重点；对于中等程度的班级可以完成前四个方面的内容；而对于班级个别优秀的学生,老师应通过作业或课堂提问,引导其思索；如果班级学生整体素质较好,可将上述第五点作为研讨内容.另外,比较阅读不乏为一种比较好的解读方式,如与《从百草园到三味书屋》比较,去体会孩童的独特的生活体验.相关资料一、关于作者何立伟,1954年5月出生,男,汉族,湖南长沙人,大学文化,文创一级,1971年参加工作.现任长沙市文联主席,湖南省作协专业作家.先后创作出版了小说、诗歌、散文、漫画、电视作品等多种体裁的文学（文艺）作品,计有300多万字.出版了《小城无故事》《天下小事》《何立伟散文选》《何立伟漫画集》等20余部个人专著,作品被译成英、法、德、日等文字传播海外,先后20多次获国家及省市级各类文学奖,被数十家中央、省级新闻媒体采访报道.二、《白色鸟》赏析（一）关于小说风格1.《白色鸟》写了什么?一白一黑两个顽童在夏日的一个生活片段,挖野菜、划水、捉蛇、看水鸟,如此而已.一切都是平平淡淡的,没有生动曲折的故事情节,也不汲汲于人物性格的鲜明刻画.人物还是有的,却无名无姓,他们皮肤的颜色就是其各自的代号.这是小说?是的 ,是一种非情节化的小说.何立伟有他的独特追求与审美发现.小说家汪曾祺先生将何立伟与已故现代作家废名目为同路,认为他们的小说作法有类于唐人绝句.“所谓‘唐人绝句’ ,就是不着重写人物,写故事,而着重写意境,写印象,写感觉.物我同一,作者的主体意识很强.这就使传统的小说观念发生了很大的变化,使小说和诗变得难解难分.这种小说被称为诗化小说.”（《文艺研究》 1984 年第4期）所谓“诗化小说”,毕竟还是小说.称其“诗化”是指从整体构思、立意谋篇到具体的语言使用安排上借鉴、采用了一些诗的技巧手法,产生了诗意的审美效应.《白色鸟》的别具一格、新颖巧妙处就在于,它反映了一种诗歌向散文、小说渗透、交融的可贵探索.它摒弃了传统小说追求故事性、戏剧性、个性化等情节模式,而向重感觉、重情调氛围的情绪—心理模式迈进.其笔墨意趣不在于告诉人们作者所感知体认的生活现实、客观图景是什么,而旨在显示作者感官是怎样映现他所捕捉的现实图景的,它展露了一种新颖的审美发现与感情体验.【篇二：白色鸟拟人比喻句鉴赏】顿时让这个比喻有了生机和活力。
2021年《白色鸟》教案2021年《白色鸟》教案1一、主题和题目含义小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏以及如诗如画的自然景色，和残酷的现实形成强烈的反差，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，批判了残酷的阶级斗争，揭示了它给人们带来的灾难。
题目“白色鸟”实际上是一种象征手法的体现。
白色象征着纯洁和美好，也象征了宁静、和平与自由，小说中白色鸟这一形象已不仅是自然界中美好的物象，更是作者心目中美好社会与人生的象征，描写白鸟戏水的美丽画面，暗示着作者对安详、自由、和平、宁静生活的向往，作者借白色在传达着自己的理想。
二、事件和场景的描写这篇小说情节的发展脉落并不十分突出鲜明，而是着力表达一种感觉、氛围。
事件场景有：少年河边挖马齿苋、扯霸王草、弹弓射水面、智力测验、划水比赛、捉蛇偷觑水鸟。
事件场景的描写，把人们带入了一幅如诗如画的乡村之中，反衬了十年动乱给原本平静、详和、幸福的生活带来的动荡、不安与痛苦。
三、穿插写“外婆”的作用文中外婆莫名其妙地从城里打起包袱来到乡下，外婆叮嘱白皙少年与黝黑少年玩到天黑回家，不让白皙少年睡午觉等。
外婆在这篇小说中起到了穿针引线的作用，通过写外婆，间接地揭示十年动乱给人们带来的痛苦与天奈。
四、象征手法的运用课文在创作手法上采用了象征。
那片河滩象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年，那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。
这些象征中，最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年，象征了两个少年的美好，自由自在的童年。
教学设计示例一、整体感知导入课文、介绍作者。
二、通读概括通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。
②采写齿苋。
③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。
④划水（划到河堤的对岸）。
⑤在河对岸抓蛇。
⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
“诗化语言”赏析方法举隅作者：王本红来源：《新课程·中学》2018年第03期摘要：作家在写作时有意识地融合诗歌的一些手法，让作品具有诗歌的某些特征，这样的小说被称为“诗化小说”。
这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格、揭示小说主题，而是重视创造意境，通过对特定氛围、场景的描写来表达丰蕴的哲理意味。
关键词：诗化；小说；语言赏析；教学早期的何立伟正是“诗化小说”的积极实践者。
下面，笔者就以何立伟的《白色鸟》为例，谈谈诗化小说如何利用化文为诗的方法进行语言赏析。
何立伟在表达他创作体验时这样说：“可能与我写过诗并且热爱诗的个性有关，我想把小说也写出古典诗词的意境来。
尤其是回忆往事的时候，内心深处总会有一种细腻的、敏感的、近乎忧郁的情怀，像月水一般慢慢浸渍了出来。
”带着这样一种情绪，何立伟开启了小说《白色鸟》的创作。
为更好地理解这种诗话小说的艺术魅力，在课堂教学中，我们可以尝试着用变形赏析的方法来引导学生体会这种诗话小说的语言特点。
所谓变形赏析，就是在赏析文学作品的时候，改编文字的表达形式，然后和原文进行比较赏析，从而体会语言的精妙之处。
它常见的表现形式有变文为诗、变诗为文。
其中变文为诗就是把通常意义上的表述性文字转化成诗行的形式，并常常配以音乐，师生分工朗诵。
语段赏析（一）那白皙少年，于默想中便望到外婆高兴的样子了。
银发在眼前一闪一闪。
怪不得，他是外婆带大的。
童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里。
臂弯宁静又温暖。
在赏析这段语言时，我们不妨指导学生尝试做一下变形赏析：那白皙少年/于默想中/便望到外婆高兴的样子了/银发在眼前一闪一闪/怪不得/他是外婆带大的/童年浪漫如月船/泊在了外婆的臂弯里/臂弯宁静又温暖。
通过赏析，我们不难发现在这个语段中，作者借着“外婆”“银发”“月船”“臂弯”这些虚实相间的意象，恰到好处地营造了一种美好、浪漫、温馨的氛围。
学生反复吟诵，就会形成丰富的联想，眼前仿佛出现了一个慈爱、善良的外婆形象，体会到文章中所描写的宁静、美好的意境。
白色鸟,美的隐喻——《白色鸟》赏析<b>《白色鸟》赏析</b>《白色鸟》是中国文学家王朔所著的一部代表作。
这篇作品内涵丰富，有一定的隐喻意义。
一般而言，《白色鸟》主要以白色鸟的故事为主线，运用比喻的手法，隐喻表现了中国人精神、历史变化的历程以及历史观念与当前现实的矛盾之源。
首先，《白色鸟》探讨了中国古代人类智慧与心灵活动的力量，表达了中国传统文化美学的理念。
如当白色鸟遇到困难时，它们永不放弃，勇敢解决和取得胜利，将不容易受强权影响，追求真正独立自由的思想概念传达了出来。
另外，当白色鸟和小鸟掉入深潭时，它依然非常坚韧地保持它的耐心，不断的增强自己的自信，这也是中国人民的精神底蕴和思想认知。
其次，《白色鸟》也反映了日食者与蒙古人之间的历史变迁。
白色鸟在一个又一个挑战中成功取得胜利，最终聚集在一起，并且教出了其他鸟类，展示出种族的团结和向往和谐的精神。
从此，即使有重重困难的抗争，也能使混乱的社会重现朝气蓬勃的生机，登封新的大陆，构建新的政治秩序，再现欣欣向荣的文明历史，龙蟒相依，大兴一统的新的国家风貌。
最后，《白色鸟》把中国人物德性的理想，作为社会发展和历史转向的基础，深刻描述了时代变迁所反映出来的社会弊病和时代逆境，也反映出中国历史观念在当代现实里的矛盾冲突。
《白色鸟》让读者体会到，在不断变化的文化背景下，只有保持高度自信，捍卫自我，拥护真实价值，自身才能得到本真发挥。
《白色鸟》读后，人们不仅觉得优美的文字，而且能感受到蕴藉的历史沉淀和渊源的精神泉涌，从中获得生活的智慧和安慰，真正体验到历史的精神导航和价值导向。
