享受国学经典 浸润片片童心

52传统语文教学中的私塾式素读，并不追求深刻理解文字，它通过反复诵读文本，将文本烂熟于心，完成最原始的语言文字积累，从而达到夯实文化根基的目的。

孤立地看，素读似乎并不符合现代教育的培养要求，也不符合现代语文的教学规律。

但在外来文化、网络文化等多维文化交织的今天，在语文教育面临改革浪潮的现代课堂，素读的回归有了新的意义。

一方面，就语文素养层面来说，素读最重要的功能是积淀，即先把经典积淀在学生的心里，随着年龄的增长和心智的成熟，学生们会慢慢地感悟和吸收，成为语文素养的原始积累。

其内容为传统经典，它倡导回归文本，回归语言本身，让学生在吟诵熟读的浸润中慢慢领悟文意，通过品读，朴素地理解原意。

另一方面，就语文教学层面来说，素读并不局限于教材，而要求教师摈弃“满堂灌”的教学方法，鼓励学生自己主动阅读文本，理解文本，培养良好的阅读习惯和阅读能力。

这也与新课标倡导的“自主”的学习方式、“独立的阅读能力”“扩大阅读面，增加阅读量”等不谋而合。

五年前，长沙市博才梅溪湖小学确定了经典素读的特色项目,为学生打开了一道能读经典、爱读经典的大门。

生根：在校园里落地在项目推进之初，校本教材、师资等资源匮乏,家长和学生也鲜有接触，经典素读这株小苗要存活经典引教育 素读润童心——长沙市博才梅溪湖小学经典素读特色课程建设彭晓平下来困难重重。

为此，学校专门成立了经典素读特色项目领导小组，还特别邀请当代经典素读课程创始人陈琴老师、国学念诵专家周波老师担任该项目的顾问，不定期对项目进行指导。

通过师生大量比读之后，学校选择了陈琴老师主编的《中华经典素读范本》，该教材由低年级到高年级按照蒙学识字、诗律、文化常识、儒家经典、诸子百家、中华美文等分层递进编排，集趣味与知识于一体，符合学生学习与成长的规律。

师资方面，学校成立了“谦耕国学馆”，“国学馆”每周进行一次集体教研，共同研读经典作品。

除了邀请知名专家来校培训、派遣教师外出学习、要求教师参与网络集中研修等线上线下的培训方式以外，学校优先培养了一批国学种子教师，由他们带动所在年级的素读教学。

阅读国学传承经典国旗下讲话阅读国学传承经典国旗下讲话（通用8篇）对于阅读国学传承经典国旗下讲话，你会写吗?来看看吧。

演讲稿可以帮助发言者更好的表达。

现如今，演讲稿在我们的视野里出现的频率越来越高，写起演讲稿来就毫无头绪?下面是小编为大家收集的阅读国学传承经典国旗下讲话，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

阅读国学传承经典国旗下讲话篇1尊敬老师、亲爱同学们：大家上午好！经典浸润童年，智慧点亮人生。

中华文化源远流长，在五千年历史长河中，名篇佳赋，灿若星河，大浪淘沙，留下一部又一部闪烁着光辉思想和深远智慧篇章，这些经典已经成为中华民族赖以生存精神宝藏！为了弘扬民族优秀文化，传承中华文明，激发全体学生对祖国语言文字热爱，全面提升学生语言文字应用能力和综合素质，我校举行这次集吟诵、演唱、表演、背诵为一体国学经典诗文诵读比赛。

品悟中华文化，传承民族精神，就需要我们诵读经典诗文，在诵读中品悟，在品悟中传承。

阅读经典可以使我们心情愉悦，眼界宽广；可以使我们拨云见日，柳暗花明。

《论语》字字珠玑，教我们如何做谦谦君子；《弟子规》谆谆教诲，教我们学修身齐家；“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”告诉我们怎样做人；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”告诉我们如何尊老爱幼；“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们懂得怎样感恩。

一篇篇经典美文，一句句哲理结晶，不仅能让我们享受阅读快乐，还能让我们悟出做人道理，从而提高人格品位，提升精神境界，追求美好人生。

同学们，老师们！国学经典诵读比赛是短暂，但是，诵读任务是延续，是长久。

爱中华，读经典，让每个人，每个青少年学生都参与到中华经典诗文诵读活动中去。

在中华美德滋养下，让我们生活更加阳光灿烂，我们诵读千古美文，在书声琅琅氛围里，让我们人生更加丰富多彩。

我们举办经典诵读比赛，就是要让经典滋润我们心田，伴着我们成长，使文明溢满校园。

最后，衷心地祝愿我们这次经典诗文诵读比赛活动圆满成功！谢谢大家！阅读国学传承经典国旗下讲话篇2尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！我是政治组的杨先霞，今天我演讲的题目是《阅读国学传承经典》。

国学与当代小学教育论文：运用国学经典，熏陶美丽童心金龙学区龙门镇中心学校语文教师郑花梅摘要：在小学教育中渗透国学教育，运用国学经典充实教学内容，是素质教育的有效途径，有利于弘扬传统文化，提高学生语文素质和综合能力，打造学校教育特色，扩大学校教育影响。

让书香浸润校园，让经典滋润童年，可以夯实学生文化底蕴，培养学生文化素养，提高学生道德水平，陶冶学生的幼小心灵，促进学生全面发展。

关键词：小学；国学；教育国学蕴含着十分丰富的、健康向上的道德元素、做人原则、处世态度、民族精神、价值取向。

小学开展国学教育可以弘扬优秀传统文化，增强学校文化实力，提高学生道德水平，打造教育特色，扩大教育影响，激发学生的自信心，增强学生之间的凝聚力，提高学生的国学素养。

一.运用国学经典，让传统文化发扬光大国学丰富多彩、博大精深。

国学所反映的是中华民族的文化源泉、精神底蕴、传统美德。

虽然其中确有封建、糟粕的东西，但其基本内核是健康的、有益的。

从精神层面来看，弘扬国学可以使人辨明人伦、懂得礼义、规范行为，从而加强国民思想道德建设，促进国人道德水准的提升。

这是弘扬"国学"的要义所在。

从一定意义上来说，"国学"传播的是中华民族的传统文化、传统美德，是中华民族文化、传统美德的根本和源泉。

无源之水必干涸，无本之木必凋零。

民族文化的形成、国民道德的养成，必须建立在对"国学"的传承、弘扬上，否则就成了无源之水、无本之木，就会失去与多元文化交流的根基，就会失去自我，就无法使伟大的中华文明继续在地球上生存下去，成为未来世界文化的一个有机的组成部分。

国学注重人格教育、行为教育，教导国人明礼知行。

明荣知耻。

因此，国学不仅在漫长的封建社会有着重要的作用，而且在构建和谐社会的今天仍有其积极的作用和现实的意义。

二.运用国学经典，让学生知识充实丰盈在小学阶段对小学生实施国学教育，有利于促进学生终生的学习和发展。

传承经典，润泽童心祖国五千年文化源远流长，博大精深，汇聚着中华民族的思想精髓，闪耀着东方文明的智慧光芒。

习总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华文明的深厚积淀，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

”我校也深知加强中华优秀文化传统教育的重要性和必要性，近年来，学校在推进传统文化课程的建设和完善方面作了一定的探索，主要有:一、纲要引领，立德树人《山东省中小学德育课程一体化》中对传统文化也提出了具体要求: 以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，培养学生根植于传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。

学校的第一要务是教书育人，但归根结底,就是文化育人。

优秀的学校文化总是如春风细雨般潜移默化、润物无声般地影响着全体师生的成长、发展。

经过千百年思想精粹、价值取向与我校“以德育人，精心做事，打造最美乡村学校”的办学宗旨、育人目标不谋而合，因此，开设传统文化课程有利于焕发师生精神，积淀办学底蕴，增强可持续发展动力，进而形成学校独特的校园文化，把学校建成师生共同分享的精神家园。

要大力弘扬民族优秀传统文化，让每一个学生在经典的名篇佳句中受到熏染、得到教益、净化心灵、启迪智慧、塑造人格，达到立德树人的目的。

二、精心编选，继承发展孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为了激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学，在传统文化活动开展过程中，我们精选内容，尽量选用适合各年级学生诵读的文质兼美的名篇佳段。

还根据不同的年龄特点进行选读：低年级学习诵读《弟子规》《幼学琼林》《三字经》；高年级学习诵读《朱子家训》《大学》《中庸》等。

我们剔除消极、过时甚至愚昧、落后的篇章、句段，努力为学生送上一份纯正、高雅的传统文化大餐。

我们还根据学生的发展及趣味编写了校本课程，把十二生肖以诗词引领，诵读生肖诗词、生肖成语、生肖故事等方式将生肖文化蕴于其中。

参与式教学在“国学经典导读”课程中的运用
杨栋;刘书惠
【期刊名称】《新西部：下旬·理论》
【年(卷),期】2017(0)11
【摘要】参与式教学法非常适合“国学经典导读”课程的教学。

根据“经典导读”课程的性质，我们探索从精神层面激发学生阅读经典的积极性，让学生意识到阅读经典传承国学是当下青年应该担负起的重任；同时在课堂教学中，我们尝试运用启发式、对话式、图像视频参与课堂等多种参与式教学方法，让学生积极参与进课堂；在教学中需要注意几个问题：、教学实施的程序，引导学生参与教学内容的选择，注意教学的反馈。

【总页数】3页(P158-159)
【作者】杨栋;刘书惠
【作者单位】[1]黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080;;[2]黑龙江科技大学，黑龙江哈尔滨150022
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.参与式教学在“国学经典导读”课程中的运用
2.想象画面,体悟诗情——国学经
典导读课《清明》教学实录3.用经典浸润童心——走进国学经典导读课《清明》4.
分组教学法在通识经典导读课程中的应用--以《论语》导读课程为例5.注重方法引导传承经典文化r——"端午"国学经典导读课教学设计
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传承经典浸润童心作者：杨修宝来源：《黑龙江教育·小学》2018年第12期下面，我从国学经典课程理解、学习国学经典的策略、国学经典课堂教学这三个方面做个交流。

一、道之所在，虽千万人吾往矣首先，谈一谈对国学经典课程的理解。

其一，国学经典课程的意义价值。

曾经有段时间，国学经典被弱化，甚至有人认为传统的经典对于现代中国已经过时了，没用了，只会阻碍学生成为一个现代的、文明的、理性的中国人。

某版本小学语文一年级教科书，删去了旧体古诗，引发社会各界热议。

习近平总书记做了重要指示：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。

”这来自国家层面的思考，给我们指明了方向，掀起了中华优秀传统文化学习的热潮。

作为语文教师，用语文的视角来看今天的“同课异构”，我不自觉地就想起朱自清先生《经典常谈》一书中的这段话：“经典训练的价值不在实用，而在文化。

做一个有相当教育的国民，至少对本国的经典也有接触的义务。

”“不在实用，而在文化”，抓住症结，切中肯綮，再准确不过，应是所有教育工作者对国学经典教育该有的准确认识，亦可奉为圭臬。

这种文化从小开始，直至成人，到底对人生有什么影响呢？龙应台在北大演讲《文明的力量》时说的一段话，会给我们启示。

她说：“我读书的时候，台湾所有的小学，一进校门当头就是四个大字‘礼义廉耻’。

进入教室，简朴的教室里面，墙壁上也是四个大字‘礼义廉耻’。

如果一定要我在成千上万的格言里找出那个最基本的价值的基座，大概就是这四个字。

”足以印证国学经典是中华的文明之根、精神之根、文化之根，是我们不能“拒领”的文化遗产。

作为语文老师，作为教育工作者真的有必要、有责任来推动这个课程的实施。

国学经典课程的构建，虽还不成体系，标准也没有统一，诸多问题没有解决，还有质疑的声音，但道之所在，虽千万人吾往矣。

其二，国学经典是语文课程的重要组成部分。

我和很多语文老师在交流语文教学时经常说，单篇课文绝不是语文课程的全部，还要有多文本的阅读，还应有整本书的阅读，还该有群书的阅读，这样才能丰盈我们的语文课程。

润泽童心,传承经典作文800字全文共9篇示例，供读者参考润泽童心,传承经典作文800字篇1是谁，踏莲塘微微荡漾？是谁，观园内兴衰炎凉？是谁，望镜里白发千丈？是谁，泣九州英灵彷徨？风一更，雪一更；云一晌，雨一晌。

经典走过千百年风尘起落，沧海桑田，情怀不改。

它是每个人心中的圣地，温馨祥和，宁静雅致。

它也是这个世界最美的花园，熔炼人间万象。

上下五千年，多少名公绎思挥彩笔，妙手著文章！经典，须我们，也须这个时代，来传承。

古今多少文人，苦心孤诣，执著地持笔，用心、骨、血，去换回梦的真实。

一个出口成章的世界，是多么令人向往。

多么希望能生在那个时代，能与同道一起，舞文弄墨，游山玩水，观睢园绿竹，请洒潘江，各倾陆海云尔。

经典的传承，也被发挥到极致。

中国古代经典，无论诗词文赋曲小说，都有一独特之处，即宇宙意识，纳乾坤于一草亭，将人生、自然、时代、历史、思想与生死融入短小篇章。

其中一绝当推《春江花月夜》。

闻一多先生曾盛赞：“更敻绝的宇宙意识？一个更深沉更寥廓更宁静的境界！在神奇的永恒面前，作者只有错愕，没有憧憬，没有悲伤。

”但是如今，人们与经典分别太久了。

我们追求名，追求利，追求生命的延续。

心中那片圣地，也因未尝得到经典的洗濯，而蒙上淡淡的尘。

时代在加速，加剧了人们的恐慌。

娱乐的多元化，让我们难以静下心来，慢慢品味经典的深沉内涵。

海格德尔说：“世界不能再向焦虑者提供任何东西了。

”在这种时代背景下，经典的传承，弥足珍贵。

听父母说，上世纪七八十年代的人，无论文理，皆可为诗，真是羡慕。

当季节的莲，无法随时光零落时，也许只有心中的莲，可以不分彼此，盛放如初。

这种无量禅境，也许只有传承经典之人方能体味。

佛曰：“缘深则聚，缘浅则分。

万法随缘，不求则不苦。

”传承经典之人，要有一种信念，甚至信仰，虽不必逃离人间烟火，当必须看清这个时代，少些疯狂的追求，以安静从容的姿态，笑看人世转变，看今日离枝的落叶，成了明日枝头的翠绿。

雨窸窣滑过轻柔的夜，灯光编织一道朦胧的帘。

经典浸润心灵，国学促进养成作者：徐艳芬来源：《广东教学报·教育综合》2021年第55期【摘要】国学经典是中华民族传统文化博大智慧和美好情感之结晶，是历代大家对道德、思想、人性、伦理等方面总结的理论精华。

诵读国学经典有利于提高人的精神境界，增强对“真、善、美”的认识。

对于小学生来说，更应懂得与圣贤为友，以经典为伴。

通过诵读国学经典，使学生感受我国源远流长、自强不息的民族精神。

同时，陶冶他们的品德和情操，激发爱国情怀，更重要的是全方位提升学生的道德、文化、智力水平，养成良好的道德品质，并作为小学生养成教育中一种提高实效性的培养方式。

【关键词】经典诵读;小学生;养成教育所谓“国学经典”，是指中国传统文化中极具典范性、权威性的著作，不仅适用于成年人，小学生更应从小开始渗透培养。

国学经典当中适合低年级的有《弟子规》《三字经》;中年级的有《笠翁对韵》《老子》《论语》;高年级的有《孟子》《孝经》《大学》《中庸》等经典篇章。

小学生的养成教育是核心素养的一个重要组成部分，所谓“人才”，即先育人再育才。

要教会学生怎样做人、怎样做事和怎样思维。

不但要培养学生学会学习、掌握知识和技能，而且还要教育他们学会将知识“内化”为为人处事的技能，提高创新能力。

目前，个别学校养成教育依旧停留在说教层面，缺乏必要的形式创新，对受教育对象的需求和心理缺乏必要的深入分析。

雖然我们的养成教育过去取得表面上的成绩，但却是被动地与各种社会现象作斗争。

面对外来文化的冲击，我们必须重视优秀传统国学教育的作用，逐步在小学普及渗透孔孟思想的精华内涵，使国学思想深入人心。

本文立足于国学经典诵读，对小学生养成教育的促进展开初探。

一、诵读经典有助规范小学生的意识行为随着我国社会经济的快速发展，人民的物质生活水平得到很大提升，实现全面小康。

反观当今，不少小学生沉溺于富足的生活当中，受到父母无微不至的宠爱，容易产生不良的意识和行为。

一些学生在衣食住行上感恩意识淡薄。