开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建

“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。

建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。

关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。

其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。

“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。

基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。

教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。

1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。

我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。

开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会科技的发展和经济的腾飞，高等教育的开放和应用性越来越受到人们的关注，尤其是开放大学成为了当前大家讨论的热点之一。

开放大学的办学理念和培养目的都不同于传统的大学，它是以应用型人才培养为目标，以满足社会不同层次人才需求为目的。

本文旨在探讨开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建。

开放大学应用型人才培养的目标旨在通过系统性、综合性的教育体系，为社会系统地培养具有创新能力、执行能力和应用能力的高素质人才，以适应快速变化的社会需求和经济发展需要。

1. 适应经济发展需求。

开放大学应用型人才培养的目标之一是适应市场经济发展的需要，依据时代要求和企业需求培养适应当前经济需求的人才。

高校需要根据市场需求不断更新课程内容、方向，引导学生在学习过程中了解需要将来就业的岗位要求，让学生在校期间掌握实用技能，为将来就业打下基础。

2. 培养创新型人才。

人才队伍是社会发展、经济发展和科学技术发展的基础，开放大学应用型人才培养应该注重培养学生的实践探究能力和创新精神，让学生在创新驱动的时代中不断接受新知识、新技术的熏陶和积极参与到科技创新研究中，提高创新能力和竞争力。

3. 培养综合素质和应用能力。

当前企业对人才的要求，除了掌握专业知识外，更注重学生综合素质和应用能力。

开放大学应用型人才的培养要求学生全面素质，具备良好的沟通、合作能力，适应社会工作需要，具备应用能力与职业素养。

开放大学应用型人才的职业能力体系是由多个方面的职业能力组成的有机整体，旨在帮助人才成为具有良好职业素养的一线应用型人才，以下是职业能力体系的几个关键方面：1. 专业素养和技能能力开放大学应用型人才要求学生深入掌握专业知识，并借助实践教学、实训实习等过程不断提高技能能力，为将来就业做好充分准备。

综合素质包括沟通、合作、应变、领导等能力，开放大学应用型人才的目标是贯穿此类素质的培养整个过程。

同时，开放大学当前形势下各种复杂的问题需要解决，需要运用创新能力为社会提出新的解决方案。

以“六个三”办学举措促进内蒙古开放大学系统内涵建设张佳文;成晋【摘要】在广播电视大学向开放大学转型升级的过程中,明确开放大学建设的重点任务,理清转型升级基本思路,总结电大办学经验,提炼电大文化理念,以“六个三”办学举措助力开放大学系统建设中的内涵建设,将对电大系统树立具有创新性、时代性、特色性的开放大学办学理念、为建设满足全民终身学习需要的学习型社会做出独特贡献发挥积极作用.【期刊名称】《广播电视大学学报》【年(卷),期】2017(000)001【总页数】4页(P112-115)【关键词】六个三;办学举措;开放大学;内涵建设【作者】张佳文;成晋【作者单位】内蒙古广播电视大学乌海分校,内蒙古乌海016000;内蒙古广播电视大学乌海分校,内蒙古乌海016000【正文语种】中文【中图分类】G728.82012年7月31日，国家开放大学正式挂牌并开始进一步探索开放大学建设模式和内涵建设。

国开创办四年，今天的开放大学，又将以什么样的文化理念和内涵来进一步推动开放大学系统建设？这是开放大学每一个人都应该思考的问题，也是开放大学发展前行的必然之举。

国家开放大学建设方案中确定了“开放、责任、质量、多样化、国际化”的五大办学理念。

杨志坚校长主导推出了国开校标，揭幕“国家开放大学赋”，彰显国开愿景：“惠民生、促公平、增国力，允称新使命”，同时还有一个更长远的考虑：“文化要引领学校的发展，30多年来我们的优秀传统文化和电大文化时时在指导我们的行动，积淀了不少有益的东西，但没有提炼出来上升到理论高度，总结不够。

要深入研究如何传承。

”30多年来内蒙古广播电视大学为区内外培养了数以万计的符合经济社会发展需要的合格人才，为建设祖国北疆做出了贡献，并积累了丰富的经验。

在全区广播电视大学系统向开放大学转型升级的探索中，需理清思路，认真总结。

(一)明确开放大学建设的重点任务针对教育部《关于办好开放大学的意见》，国家开放大学校长杨志坚在《在线学习》专访中特别强调：教育部《关于办好开放大学的意见》提出的12项重点任务，其核心是要创建新型大学。

地方本科院校应用型创新人才培养的课程体系构建———————————————————杜才平/台州学院教务处副处长、副教授，研究方向：高等教育理论、高等教育管理邢晓红/台州学院思政部副教授，研究方向：思想政治教育陈昌兴/台州学院思政部教师，博士，研究方向：思想政治教育●杜才平邢晓红陈昌兴地方本科院校一般将应用型创新人才培养规定为学校的培养目标，这是我国当前高等教育分级分类办学思想贯彻的必然结果。

作为应用型人才培养基地的地方本科院校应大力推进人才培养模式改革，科学制订人才培养方案，着力构建与人才培养相适应的课程体系，努力提高人才培养质量。

本文拟从课程设置与人才培养关系的视角，试图探讨地方本科院校应用型创新人才培养课程体系构建的新机制。

一、应用型创新人才培养的课程体系含义及其特征（一）应用型创新人才培养的课程体系含义21世纪初期，学术界提出了“应用型创新人才”概念并赋予其崭新的内涵。

樊华等学者认为，应用型创新人才是相对于研究型、技能型创新人才而言的，是科学技术转化为生产力的执行者，是具备将科学理论应用于生产实践能力的人才。

[1]它是一种典型的复合型人才，一方面它具备应用型人才的典型特征，另一方面它又表现出创新型人才的基本特征，既拥有很强的实践应用能力，又具备一定的技术创新和开发能力。

总之，既能在创新中应用，又能在应用中创新，这就是应用型创新人才的显著特征。

不同规格的人才培养需要有相应的课程体系来保证和支撑，课程体系是人才培养的总体蓝图，是实现人才培养目标的主要依据和手段。

顾明远先生认为，应用型人才培养课程是指为实现应用型人才培养目标而设计的所有教学内容以及相应的组织形式，包括专业人才培养计划、教学大纲、课程教材，以及全部教学要求等各个要素的总和。

[2]其实，顾老先生这一定义完全可以解释应用型创新人才培养课程的含义，因为任何一种应用型人才都应该具备创新意识、创新思维和创新能力。

简言之，所谓应用型创新人才培养的摘要：应用型创新人才是一种复合型人才，既能在创新中应用，又能在应用中创新。

基于职业能力培养的开放教育教学改革与创新研究作者：李雅乐马钊张延宜来源：《陕西开放大学学报》2022年第01期[摘要] 随着社会的发展，开放教育的生源结构和学生需求发生了很大的变化。

在目前继续教育办学主体多样，竞争激烈的情况下，创新教学内容和课程体系才能使国家开放大学的专业具有竞争优势。

本文以行政管理类（含村镇管理和一村一名大学生）专业为例，结合陕西开放大学专业建设实践，阐述基于能力培养的教学内容设计的必要性及其做法，为提高开放教育教学质量做出有益贡献。

[关键词] 职业能力培养;开放教育;教学改革与创新[中图分类号] G728 [文献标识码] A [文章编号] 1008-4649（2022）01-0029-04Research on Teaching Reform and Innovation of Open Education Based on Vocational Ability CultivationLi yale 1，Ma zhao 2，Zhang yanyi 2（1.The Open University of Shaanxi，Xi’an710119;2.The Open University of Yan'an，Yan'an 710000）Abstract： With the development of society， the student source structure and student demand of open education have changed a lot.In the current situation of multiple subjects and fierce competition in continuing education， only innovation in teaching content and curriculum system can make the majors of the Open University of China have competitive advantages.Taking administrative management （including village management and one college student in one village） as an example and combining with the professional construction practice of The Open University of Shaanxi， this paper expounds the necessity and practice of teaching content design based on ability cultivation， so as to make beneficial contributions to improving the teaching quality of open education.Key words： Vocational ability training; Open education; Teaching reform and innovation教學内容与课程体系是专业教育的核心，也是人才培养的根本保障。

开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会的不断发展和变革，人才培养已经成为各大高校的重要任务之一。

而在这个过程中，开放大学的角色尤为重要，因为开放大学为那些通过传统途径无法获得高等教育的人们提供了宝贵的机会。

为了更好地满足社会对人才需求的要求，开放大学需要着重培养应用型人才，为学生提供完善的职业能力体系，从而使他们能够更好地适应社会的发展需要。

开放大学应用型人才培养目标开放大学应用型人才培养的目标是培养具有较强的实践能力和创新意识，能够适应社会发展的需要，具有较高的职业素质和实际操作能力的高素质应用型人才。

这一目标的实现需要凝聚学校、学生和社会各方的共同努力。

为了更好地实现这一目标，开放大学可以从以下几个方面着手：1. 课程设置和教学方法的改革：开放大学应当结合社会发展的需求和行业的实际情况，进行课程设置的调整和改革。

在教学方法上，可以采用案例教学、项目式教学等多种形式，使学生在学习过程中能够更好地掌握实际操作能力。

2. 实习实训的加强：开放大学可以通过与企业、行业合作，为学生提供更多的实习实训机会，让他们在实践中掌握更多的技能和知识。

通过实习实训，学生可以更好地了解行业内的操作规范和要求，提高实际操作能力。

3. 师资队伍建设：提高教师的实践经验和行业背景，增加教师的实际操作能力，对教师进行相关的培训和考核，以提高教师的教学水平和实际操作能力。

职业能力体系构建为了更好地培养应用型人才，开放大学应该根据社会的需求和行业的发展，构建完善的职业能力体系。

这个体系包括了学生需具备的专业知识、实际操作能力、创新能力等多方面的要求，为学生提供全面的能力培养。

1. 专业知识领域的要求：学生在校期间需要掌握与自己所学专业相关的基础知识和理论知识，为以后的工作打下坚实的基础。

也需要了解行业内的最新发展动态和趋势，为未来的工作做好准备。

2. 实际操作技能的要求：在学习过程中，学生需要通过实践和实习，掌握专业相关的操作技能，比如计算机操作、实验操作、工程绘图等。

开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建开放大学是一种灵活的教育模式，旨在为更广泛的人群提供高质量的教育，这些人可能因为各种原因无法参加传统的全日制大学或职业学校。

开放大学主要以远程教育和终身学习为特点，涉及不同层次和领域的人群。

随着社会的发展和对人才需求的变化，开放大学也要不断更新自己的教育目标和职业能力体系，以更好地满足社会和学生的需求。

开放大学应用型人才要求具有以下几方面的能力：1.综合素质能力：诸如自主学习、创新思维、团队协作、沟通表达等方面的能力，以及对社会、法律、伦理、文化、环境等方面的理解和认识。

2.专业技能能力：针对不同专业领域的知识和技能，以及对当代社会和经济变化的理解和分析能力。

3.实践能力：包括实际工作经验、实地调研和实验、社会服务和义工活动等方面的实践体验。

4.创新能力：包括新产品或服务的开发、创新商业模式和管理方式等方面的创新能力。

1.培养具有现代素质、职业能力和创新精神的终身学习者。

2.为社会和经济发展提供高素质人才。

3.提高学习者个人竞争力和就业技能水平。

4.加强人才培养和社会需求之间的衔接。

在上述目标的基础上，开放大学应用型人才的职业能力体系就显得十分重要。

职业能力体系是基于职业目标的需要，结合一定领域专业知识和技能，规范开放大学教育的教学内容和课程设置。

开放大学职业能力体系应该是灵活、包容和开放的，同时应该考虑到不同时代和不同专业领域的变化。

2.专业技能能力体系：针对不同专业领域提供丰富和实用的课程，如IT技能、电商运营、市场营销、人力资源管理等课程。

3.实践能力体系：主要包括实践技能和实践经验。

为学生提供可参与或线下实践教学，同时鼓励学生多加实践，如参与创业实践、行业调研、社区服务等。

4.创新能力体系：培养学生的创新思维和创业能力，提供一系列创新创业课程和实践平台，鼓励学生参加创业比赛和创业活动。

综上所述，开放大学应用型人才的培养目标和职业能力体系的构建要不断更新和完善。

开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会的快速发展和经济的不断进步，对人才的需求也日益增加。

而开放大学应用型人才的培养目标及职业能力体系构建，正是针对当前社会发展需求而提出的。

在这个信息爆炸的时代，知识更新速度很快，所以培养具有应用型人才的需求愈发迫切。

所以，建立一种适应社会需求、符合时代发展的开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系是当务之急。

我们需要明确开放大学应用型人才培养的目标。

开放大学应用型人才应具备广泛的知识面和扎实的专业技能，具备丰富的实践经验和高度的创新能力。

应用型人才还要具备团队合作精神和较强的沟通能力，能够适应多样化、跨领域的工作环境。

在具体的职业能力体系构建中，应用型人才需掌握相关的知识技能和具备良好的职业素养，能够胜任各行各业的工作，并能不断适应时代发展的需求。

针对以上目标，开放大学应用型人才的培养要求应围绕着以下几个方面展开：知识教育、专业技能培养、实践能力提升和个性特质培养。

知识教育是开放大学应用型人才培养的重要内容。

在知识教育方面，学生应接受多元化、开放式的知识教育，包括基础知识的灌输和专业知识的学习，使其具备较强的综合素质和扎实的理论基础。

专业技能培养也是应用型人才培养中至关重要的一环。

学生需要通过实践操作、工程实训等方式，掌握相关专业技能，提高应对实际工作挑战的能力。

专业技能培养需要结合实际职业需求，注重理论与实践相结合，培养学生具备解决实际问题的能力。

实践能力的提升也是开放大学应用型人才培养的一个重要内容。

在实践中，学生可以通过实习、实训、社会实践等方式，将所学知识运用到实际工作中，结合具体的工作场景，增加学生的实际操作经验和职业能力。

个性特质培养也是开放大学应用型人才培养不可忽视的一环。

学校应注重培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感，使其具备良好的职业素养和综合素质。

在实施开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建的过程中，学校需要加强课程建设和教学改革，根据培养目标调整课程设置，完善课程体系，提高师资队伍的水平，注重实践教学和实践能力培养，推进教学模式创新，鼓励学生参与校内外实践活动等。

探索大跨度人才培养模式打造"1+X+Y"型精英人才发布时间：2021-05-03T06:42:31.932Z 来源：《中国科技人才》2021年第4期作者：傅宇峰[导读] 目前高等职业教育经过前一阶段的规模扩张又迎来了新形势下的新要求，国家和社会不仅仅在办学规模上提要求更在毕业生质量上提出了更高要求。

南通开放大学江苏南通 226000摘要：本文通过分析高等职业教育存在的问题及原因，提出"1+X+Y"高端精英人才培养模式，为以后职业教育提供方向。

关键词：职业教育；大跨度人才培养模式；精英人才一、目前高等职业教育存在问题目前高等职业教育经过前一阶段的规模扩张又迎来了新形势下的新要求，国家和社会不仅仅在办学规模上提要求更在毕业生质量上提出了更高要求。

目前行业和企业对应届高职毕业生质量满意度并不高，企业招聘都喜欢在招聘条件上加一条"有三年类似工作经验"而这一条就把应届毕业生的就业大门堵上了。

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