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第15课汉字词组输入注：由于全拼输入词组没有智能abc输入快并有自动记忆功能，所以这节课内容做了调整，把课文教全拼输入，改为了教智能abc输入词组法。
[课时]:1节课[教学内容]: 词组输入[教学目标]: 知道能用智能abc输入法输入汉字、词组，知道智能abc 输入的自动记忆功能，理解和掌握智能abc输入法中的简拼输入方法。
[教学重点]：通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。
[教学难点]：隔音符的使用方法。
[教学过程]：一、导入激趣。
师：我现在请大家用“开火车”的方式说一些常用的词语，一个学生只能说一个词语。
大家观察老师是怎样把这些词语输入电脑的。
（通过网络或大屏幕向学生展示老师输入词语的过程）。
师：老师很快将这些词语输入电脑，你刚才看到了什么？学生回答。
师：输入“信息”、“计算机”、“技术”、“义务教育”、“为人民服务”等词组时，如果逐个输入汉字，速度较慢，通过输入词组，可提高输入汉字的速度。
今天我们来学习《第十五课汉字词组输入》。
二、新课。
（一）全拼输入词组。
1．在“我们爱学习。
”勾划出这个句子中的词组。
2．以输入“学习”这个词组为例。
步骤：(1)先键入“学”字的拼音xue。
☆注意：输完不要按空格键。
(2)接着键入“习”字的拼音xi，两字的拼音连起来。
(3)按空格键，此时出现与‘学习“一词读音相同的词组选择框。
按数字键“1”进行选择，词组“学习”两字就出现在屏幕光标处了。
3．练习用“智能abc输入法”输入下面的词组，然后说一说词组输入与单字输入有什么不同？你认为词组输入有什么优点？中国、老师、努力（二）使用隔音符号。
1．输入“西安”一词时，拼音显示“xian”，汉字出现的是“字”的同音字。
这是怎么回事呢？原来，词组“西安”和字“先”的拼音都是“xian”,怎么区分呢？2．在韵母“an”前加一个隔音符号“’”，输入成“xi’an”就可以了。
以输入西安为例，教师示范隔音符号的使用。
第15课汉字词组输入[课时]：1节课[教学内容]：1、继续强化掌握汉字输入法。
2、能用输入法输入单词。
3、隔音符号的使用[教学目标]：1、会在写字板中输入汉字词组。
[教学重点]：用输入法输入汉字词组。
[教学难点]：掌握汉字输入法之间的转换方式、输入多字词等方法。
[教学准备]：网络教室[教学过程]：一、复习1、打开写字板单击“开始”→“程序”→“附件”→“写字板”，进入写字板窗口。
2、复习汉字输入法，选择输入方法方法一：按Ctrl键+Shift键可以进行各种输入法的转换。
方法二：在任务栏的右侧，有一个汉字输入法菜单图标，单击这个小图标，屏幕上立刻出现一个菜单，上面列出各种输入法。
再单击就可以选中这种输入法。
二、创设谜境，激发兴趣比赛：在上课之前我们先来看一个比赛。
我们选出两位同学，看看他们谁打字的速度快？其他同学注意看，你可以为你喜欢的同学加油。
（选择两位打字水平相当的学生，一位利用课前时间提示可以用词的方法输入）（两名学生比赛输入：学校家庭老师中华人民共和国）教师激趣：咦，这是怎么回事呢？他的速度怎么突然变得那么快呢？秘密在哪里，大家想知道吗？这个秘密就是我们今天这节课要学习的内容——词组输入法。
（揭示课题）三、明确任务，分组研究师：其实词组输入法和单个汉字的输入非常相似，谁来说一说单个汉字是怎样输入的？（生回答）师：你说得真棒！哪位同学能边说变为我们演示一遍？（生演示）师：现在请大家根据我们学习的单个汉字的输入法，同桌讨论一下，怎样输入词组呢？（生讨论，师巡视指导）四、演示汇报，教师讲授师：同学们讨论得非常激烈，那现在我们来看看大家掌握的情况怎样。
谁来说一说你输入的第一组词语是什么？你能不能告诉大家你是怎样输入的呢？（生回答、评论）师：其他同学是这样输入吗？那谁再来说一说。
（生回答）①用简拼方式输入汉字。
例如，用简拼方式输入“电视机”一词。
步骤一：输入“电视机”这三个汉字的汉语拼音的第一个字母：dsj，按下空格键。
8 输入中文符号与词组信息技术杨波教学目标：让学生掌握中文符号与词组的输入方法。
教学重点难点：中文符号、词组的输入方法。
教学过程：一、输入标点符号1、请同学们打开Word程序，并在里边输入课本P55“试一试”表中的符号，完成表8。
2、为什么操作方法跟其他同学相同，却输入不正确呢？同学对比找出问题所在。
3、你是怎么输入的呢？输入的过程要注意什么问题？表8 中文标点符号的对应键位1）启动中文输入法：智能ABC2）切换到中文标点符号模式全角、半角的区别主要在于数字、英文字母及符号所占有的空间不同，半角状态下，其占用一个符号的空间，全角状态下则占有两个字符的空间。
（注意，一个中文汉字占用两个字符的空间）二、输入中文词组词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同音词中选择，这样就比逐个字来输入要快得多了。
当然，如果输入列表中没有出现想输入的词，那就只好逐个字来输入了。
1、请同学们动手输入“西安”怎么有的同学输出来的是单字，而不是词组呢？要怎么解决这个问题？打开金山打字2006，连音词练习，同学间讨论找出解决上边问题的办法。
总结：词组中后面的字如果是零声母，则需要利用分隔符将其与前边汉字音节隔开。
让学生完成课本P51 “做一做”的练习。
2、简拼输入词组输入的方法，还有更快、更简单的，那就是只输入词组的声母，而不输入完整的拼音，这样通常也可以在输入列表中找到想输入的词组。
这种方式称为简拼输入。
让学生完成课本P59“做一做”的练习。
3、拓展1) 学生用自己喜欢的方法输入“计算机真是我们学习的好帮手”，并告诉其他同学，你是怎么输入的。
2) 学生输入自己喜欢的一首古诗。
《输入词组》教学设计（精选5篇）第一篇：《输入词组》教学设计12《输入词组》教学设计教学内容：四川少年儿童出版社小学生信息技术三年级下册第十二课《输入词组》教材分析：本节课被安排在绘图工具学习完成之后，是学习智能ABC输入法的进一步延伸。
本课连同后面十三课的《标点符号的输入》一起，是为图画题辞，让图画作品图文并茂。
让学生在对作品的不断创新的过程中，培养对信息技术的浓厚兴趣和意识，同时培养学生掌握和运用信息技术的能力。
学情分析：本课是在学生已初步掌握用拼音输入单个汉字后，进一步深入学习ABC汉字输入法。
学校每周只有一节信息技术课，大部分的学生在每周一节课后几乎没有上机练习时间，对用拼音输入汉字的细节掌握不是很清楚。
因此在新课中要注重对学生操作的细节指导。
教学策略：通过创设情景，激趣方法，培养学生灵活自主的学习能力和动手操作能力。
教学目标：知道能用智能ABC输入法输入汉字、词组，知道智能ABC输入的自动记忆功能，理解和掌握智能ABC输入法中的简拼输入方法。
情感性目标：通过自主创建词组，培养学生对文字输入的兴趣。
通过教学让学生体验简拼的方便有效，体会计算机在日常生活中的应用，并把完成学习活动作为一种内心的需要。
教学重点：通过练习，使学生在实践中知道，将词组的拼音完整地输入后要按空格键。
教学难点：隔音符的使用方法。
课时安排：1课时教学准备：课件、网络环境下的广播教学或大屏幕投影教学过程：一、导入激趣。
师：同学们，大家会玩词语接龙游戏吗？生：会。
师：很好，老师现在（用“课件文本框”）输入一个词语，同学们就往下接，每个同学只能说一个词语。
大家观察老师是怎样把这些词语输入电脑的。
(通过课件文本框的输入向学生展示老师输入词语的过程)。
师：老师很快在电脑中输入一个词语“学习”，学生回答。
师（很快输入学生回答的词组。
）：你们发现了什么？对了，如果逐个输入汉字，速度较慢，老师却输入词组快。
老师采用的是词组的输入，可以提高输入汉字的速度。
