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第四节人的性别遗传学习目标：1、能说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出生男生女的原因以及生男生女的几率。
一、温故知新二人一组，复述巩固下列内容：1、说说基因的显性和隐性以及他们与性状表现之间的关系。
2、在有性生殖的过程中，基因在亲子间传递的桥梁是什么？3、人体内有多少条染色体？为什么染色体都是成对存在的？4、为什么我国的婚姻法规定直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚？5、如何根据生物的基因型来判断生物的性状？6、你知道如何判断生物的表现型吗？7、最常见的判断显隐性的方法是什么？二、设问导学阅读教材P39～42的内容，解决下列问题：一、男女染色体的差别1、观察男女染色体排序图，看看人体有多少对染色体？2、男女有差异的是哪对染色体？这对染色体叫什么？3、X染色体与Y染色体在形态上是主要区别是什么？4、体细胞内性染色体是成对存在，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢？5、以性染色体为判断依据：男性有几种精子？女性有几种卵细胞？二、模拟实验“精子和卵细胞随机结合”并分析实验数据1、黑白棋子各代表什么？2、为什么要把棋子放到黑色布袋或者不透明纸盒？3、实验者从布袋拿棋子时为什么不能挑选？4、位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起。
这模拟什么过程？5、两枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？6、为什么要模拟10次？三、生男生女的机会1、含有不同性染色体的精子与卵细胞的结合机会如何？2、生男生女是怎么回事？生男生女的几率如何？生不出男孩是女性的错吗？3、为什么当今社会新出生的婴儿中男性比女性要多一些呢？三、自学检测1、人的性染色体 ( )A、只存在于卵细胞中B、只存在于精子中C、只存在于体细胞中D、存在于以上三种细胞中2、女子体细胞内的一对性染色体是（）A、XB、XXC、XYD、Y3、一对新婚夫妇，婚后不久女方怀孕，所怀胎儿为男孩的几率是（）A、25%B、50%C、75%D、100%4、人类的性别是由下列哪种结构决定的（）A、细胞核B、DNAC、性腺D、性染色体四、分层训练1.如图是人的体细胞染色体组成示意图。
《人的性别遗传》导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1．说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2．通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3．能解释生男生女机会均等的原因。
【学习重难点】1．说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2．通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
【学习过程】一、任务一：温故而知新1、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对性对性状，决定有酒窝的基因(D)是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。
请问：（1）、一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？；（2）、有一对夫妇，男有酒窝，女无酒窝，他们生育了一个无酒窝的后代，请您分析他们家庭的基因图谱：父亲：×母亲：生殖细胞基因组成：子一代基因：子一代性状：2、家庭性多发性结肠息肉是一种遗传病，双亲中一方为患者，基因组成为Ee，另一方表现正常。
那么，他们的孩子患此病的可能性是（）A．25% B．50% C．75% D．100%二、任务二：牛刀小试通过学习视频，完成以下填空题：1.男女中都有23对染色体，其中有对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为。
2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为染色体，较小一条称为染色体。
3.女性体细胞中的同一对性染色体是的，都是染色体。
4.人的性别决定除与性染色体有关，与也有关。
填图：性别：_________。
男性性别：_________。
产生精子性别：_________。
女性性别：_________。
产生卵细胞总结：生男生女的几率是_________。
三、难点突破一对夫妇已生了一个男孩子，他们想再生一个孩子，这个孩子一定是女孩吗？为什么在一个家庭中男女比例并不是1：1？【达标检测】1、下列人体细胞中一定含有Y染色体的是（）A、男性的肌肉细胞B、精子C、女性的小肠绒毛上皮细胞D、卵细胞2、某种哺乳动物的性别决定方式与人的相似，已知该种动物体细胞中有38条染色体，其精子的染色体组成是（）A、37条+X 或37条+YB、18条+X 或18条+YC、18对+XYD、36条+XY3．从理论上讲，男女比例为1∶1的原因是()A．男性的精子有两种类型，一种是含有X的，另一种是含有Y的B．受精时各种精子的能量是相同的C．卵细胞的类型只有一种D．X染色体精子和Y染色体精子与卵细胞结合的机会是均等的4.下列对男孩小明性染色体的分析，错误的是（）A.小明的性染色体组成为XYB.X染色体不可能来源于奶奶C.Y染色体一定来源于爷爷D.X染色体一定来源于外婆。
7.2.4 人的性别遗传适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
重难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
（重点）从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
（难点）第一部分：自主学习（一）男女染色体的差别1.1902年，科学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。
2.科学家进一步把男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体两者是一样的，都是X染色体。
3.男女染色体组成的差别，完成填空体细胞生殖细胞男性染色体组成44 条+XY22条+X或22条+Y性染色体组成XY X或Y女性染色体组成44 条+XX22条+X性染色体组成XX X（二）生男生女的机会均等1.就性染色体而言,女性产生一种含X染色体的卵细胞；男性产生两种精子，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的，两种精子的数量相等，与卵细胞结合的机会也均等，因此生男生女机会均等。
2.在一般情况下，如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XX，那么此受精卵就发育成女孩。
如果母亲的卵细胞与父亲含有Y染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XY，那么此受精卵就发育成男孩。
3.人的性别是由性染色体决定的。
生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合。
第二部分：合作探究甲图乙图1. 在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？答：第23对。
2. 两幅图中，哪副图显示的是男性的染色体？哪副图显示的是女性的染色体？答：甲图表示的是男性的染色体；乙图表示的是女性的染色体。
3. 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？答：XY染色体中较短的染色体的是Y。
人的性别遗传【学习目标】（1）能说出人的性别是由染色体决定的。
（2）会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
【学习探究】1.男女染色体的差别：（1）男性体细胞中的一对性染色体分别称为染色体和染色体；女性体细胞中的一对性染色体都被称为染色体。
（2）男性染色体表示为，女性染色体表示为。
2.生男生女机会均等：女人每月在两次月经中间会排出一个含有的卵细胞；男人会产生两种精子，一种含有的，另一种含的，这两种精子与卵细胞结合的机会，因此生男生女机会。
3.仔细观察男.女染色体排序图，并思考下列问题：（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？【学以致用】1.新生儿的性别主要取决于（）A.母亲的体细胞B.父亲的体细胞C.卵细胞的类型D.精子的类型2.在有性生殖的过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了（）A.全部的性状B.全部的染色体C.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条3.一个男子X 染色体上某一突变基因传给儿子的可能性是（）A.0%B.12.5%C. 25%D. 50%4.其对夫妇先后生育了两个女孩，对此分析正确的是（）A.妻子所产生的卵细胞都含有两个X 染色体B.丈夫所产生的精子都含有两个X 染色体C.每次受精时都是含X染色体的精子与卵细胞结合D.每次受精时都是含Y染色体的精子与卵细胞结合5.人的性染色体存在于（）A.只存在体细胞中B.只存在卵细胞中C.只存在精子中D.存在于以上三种细胞中6.科学家将男、女体细胞内的染色体进行分析整理，形成了下面的排序图．请根据图示回答下列问题：（l）在人的体细胞内染色体是存在的；（2）根据染色体组成可以判断，甲为性的染色体组成；（3）乙产生的生殖细胞中含有条染色体；（4）若该排序图表示的是电视剧《鲜花朵朵》中七个女儿父母的染色体组成，假如他们再生一胎，是男孩的可能性为。
第三节人的性别遗传一、教材分析：就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课.二、学情分析：要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。
本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。
三、学习目标：知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重难点：教学重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
教学难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
通过“模拟生男生女的实验”来突破。
五、教学方法：活动探究法、学生讨论法六、教学过程板书设计：一、 男女染色体的差别 男性体细胞：22对常染色体+XY女性体细胞：22对常染色体+XX二、生男生女机会均等。
人的性别遗传集体备课个人空间一、课题： 2.4人的性别遗传二、学习目标1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
三、教学过程【自主预习】1. 男性的染色体组成 + ；女性的染色体组成 +。
2. 精子可分为两种类型：一种是染色体，另一种是含染色体；卵细胞只有一种类型，含染色体。
3. 受精时，若含X精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体的组成为；受精卵将成。
若含Y精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体的组成为；受精卵将成。
【合作探究】1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变其中性染色体各一对。
请结合P40图，解释生男生女机会均等吗？4.如今科技发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有人受封建思想影响来决定取舍，请问（1）这种做法对吗？（2）如果很多人都这么做，对人类社会会产生什么样的影响？【检测反馈】1．下列细胞中的染色体不成对的是（）A．成熟的卵细胞 B．神经细胞C．受精卵 D．口腔上皮细胞2．含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿（）A．男孩B．女孩C．同卵双胞胎D．不一定是女孩3．受精卵里含有的性染色体的数目是（）A．1条B．2条C．3条D．2对4．男孩体细胞中所含的性染色体是（）A．一个是X染色体，一个是Y染色体B．两个都是X染色体C．两个都是Y染色体 D．不含性染色体5．珍珍是一个正常的女孩子，她的体细胞中染色体的组成为[ ] A．XX B．22+XX C．44+XX D．46+XX6．在正常情况下，精子中的染色体组成是[ ]A．X B．Y C．22+X D．22+Y判断题1．人的性别决定只与性染色体有关，而与基因无关。
（）2．卵细胞中或者含X染色体，或者含Y染色体。
（）3．在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。
（）4．首先发现性染色体的科学家是英国的达尔文。
人的性别遗传
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第四节人的性别遗传学习目标 1、了解性别差异是由性染色体决定的。
2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题学习重点：男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。
学习难点：生男生女的原因。
学习过程一、自主学习，合作交流学习任务一：了解性别差异是由性染色体决定的1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为__染色体和__染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是___染色体。
2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？3、结论：人的性别差异是由_______决定的。
4、拓展反思:下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，指出其中的错误。
“……人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。
XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。
服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。
……”学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。
1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。
第二章第四节人的性别遗传教学目标：知识：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；2、理解生男生女机会均等的原因。
能力：1、学生通过活动来体验性别产生的过程；2、学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点分析：1、模拟实验：生男生女机会均等2、生男生女机会均等的部分教师可以提出以下问题启发学生思考：人的体细胞内的性染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢？如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种，卵细胞有几种，然后再安排学生做模拟实验，使学生更好的理解生男生女机会均等的道理。
教学难点分析：在说明性别差异是有性染色体决定的问题时，可用科学家研究性别时的实例来引出性染色体出现异常时会引起性别出现异常，从而得出性染色体决定性别，这样比直接把结论给学生更容易让学生理解和记忆。
教学策略：本课1课时。
学生对性别有一种神秘感，应从性别是一种特殊的性状来讲解性别遗传。
性别也是一对相对性状，从科学史上对性染色体的研究开始解释第23对染色体决定性别。
为什么生男生女机会均等呢？通过提出问题，引发学生思考，再用模拟实验（实验设计在教学设计中）来使学生理解生男生女均等的道理。
另外，社会上还存在着重男轻女的思想，母亲生了女孩而遭到家庭成员的冷落、责备的现象并不少见。
通过这节课的学习，要使学生科学地理解和正确对待生男生女问题，尤其在农村，教师要重视渗透这一思想。
课前准备：准备黑白围棋各10枚装入信封（或者两种不同颜色的扣子，但形状要相同）。
教学设计：时间教学环节教师活动学生活动媒体使用2分钟导入如果你家里的亲戚朋友刚生了一个宝宝，你最想知道的是什么啊？学生踊跃回答：最关心是男孩还是女孩。
未出生的孩子的性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，科学家研究性别遗传和决定的科学史，是一个充满了大胆猜测和睿智判断的过程。
今天，我们就一起来学习人的性别遗传。
板书：第四节人的性别遗传10分钟性染色体展示显微镜下面观察到的男女染色体图，并请同学认真观察，找出两幅图中不同性别的染色体最主要的不同表现在哪？在我们人体的23对染色体中，其中22对染色体大小、形态基本相同，我们称他们为常染色体，只有最后这第23对染色体不同性别之间存在着不同，我们称之为性染色体，这对性染色体科学家是怎样对他们进行命名的呢？请同学带着问题阅读教材39页第一自然段。
第四节人的性别遗传一、学习目标：的性别差异是由性染色体决定的。
，理解生男生女时机均等的原因。
二、导入示标：生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？三、目标三导：学做思一：说明人的性别差异是由性染色体决定的导学：染色体决定，XY为性，XX为性。
人的体细胞中的染色体是对，可写成或，那么精子中的染色体可以写成或。
染色体的形态与别的染色体不一样，这对染色体称为，男性体细胞中这一对性染色体分别称为和，女性体细胞中的这一对性染色体都是。
3.女人在两次月经之间，会排出一个含染色体的卵细胞。
导做：导思：生男生女到底由谁来决定？学做思二：导学：条性染色体。
男子有种精子，分别含染色体和染色体，女性有种卵细胞，含染色体。
经过受精作用形成的受精卵中，性染色体有种类型。
如果是，那么为女性；如果是，那么为男性。
导做：自制游戏，准备有X和Y两种图片，分别由两个同学来抽取，自由组合，统计黑板上。
2、理解生男生女的时机均等的原因X染色体、Y染色体与卵细胞结合的时机，生男生女的时机也是的。
〔4〕想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学做思三：阅读课本P36—37，并仔细观察P37男、女染色体排序图，导学：看图导做：找茬导思：思考以下问题：〔1〕男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？〔2〕男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？〔3〕男性、女性染色体一样吗？如果不同，有什么区别？四、达标检测：1、正常男性体细胞中性染色体的组成是〔〕A. XXB. XXYC. XYD. XYY2、正常女性体细胞中性染色体的组成是〔〕A.XXB. XXYC. XYD. XYY3、女性卵细胞中所含的性染色体是〔〕A. Y染色体B. XY染色体C. XX染色体D. X染色体4、男性精子中所含的性染色体是〔〕A. XX 染色体B.XY染色体C. X染色体或Y染色体D. YY染色体5、一个精子中含有的性染色体有几种？〔〕A. 1B. 2C. 3D. 4。
