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生物说课稿大家好，我选取的是人教版八年级生物教材下册。
接下来我将从课程目标与内容标准，教材编写特点与内容结构，教学建议及评价建议，课程资源开发与利用等方面来诠释一下本册教材。
一、课程目标：生物课程标准指出此次生物课程改革的重点就是要在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多的反应生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物课程，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
1、（总目标）：通过义务教育阶段生物课程的学习使学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面得到发展，提高学生生物科学素养。
2、具体目标：分为三个维度，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标①知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展；知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
②能力目标：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
③情感态度价值观目标：了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱祖国热爱家乡的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和环境保护意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
二、生物课程的内容标准根据生物课程改革的方向和课程总目标的要求，新课标对八年级生物在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等三个方面分别做出了相应的具体内容标准：知识和技能：通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，通过学习使学生知道如何健康地生活。
八下生物书每课知识点总结第一课：生物的基本组成1.1 生命的基本特征生物的基本特征包括生长、繁殖、代谢和适应环境等。
生物可以通过细胞的分裂和细胞的分化实现生长和繁殖，通过新陈代谢实现获取能量和物质，通过进化适应环境。
1.2 生物的结构与功能生物的结构与功能密切相关，结构不同功能也不同，生物结构与功能的关系被称为结构与功能的相关性。
第二课：生物体内的神经调节2.1 神经细胞与神经元神经细胞是一种特殊的细胞，构成了神经组织。
神经细胞的基本结构包括细胞体、树突和轴突等部分。
2.2 感受器和神经冲动的传导感受器是能够感受外界刺激的器官，神经冲动是由神经元的兴奋与抑制产生的信号，通过轴突传导。
第三课：内分泌调节3.1 内分泌调节的基本概念内分泌系统是通过激素的分泌和运输来调节生物体内部稳态的一种调节系统。
3.2 主要内分泌器官和激素主要内分泌器官包括下丘脑、腺垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺和性腺等。
这些器官分泌的激素包括促肾上腺皮质激素、甲状腺素、胰岛素、雌激素和睾丸素等。
第四课：动植物的生殖4.1 动植物的有性生殖有性生殖是利用生殖细胞的结合形成新个体的生殖方式。
动物的有性生殖包括内受精和外受精，而植物的有性生殖则包括传粉授粉和雌雄配子的结合。
4.2 动植物的无性生殖无性生殖是直接利用生殖细胞自身或母体细胞分裂产生新个体的生殖方式。
无性生殖包括孢子生殖、植物的萌发和人工无性繁殖等。
第五课：蛋白质的合成5.1 蛋白质的基本组成蛋白质是生物体内重要的有机化合物，由氨基酸经脱水缩合形成。
5.2 蛋白质的合成与流程蛋白质的合成包括转录和翻译两个过程。
转录是将DNA的信息转录成mRNA，而翻译是将mRNA的密码子翻译成氨基酸序列。
第六课：生物的遗传6.1 生物遗传的基本规律生物的遗传包括孟德尔纯合子法则、孟德尔杂合子法则、分离定律和自由组合定律等。
6.2 DNA的结构和功能DNA是携带遗传信息的分子，由磷酸、核糖和碱基组成，其双螺旋结构具有遗传信息的复制和传递功能。
八年级生物下册教材分析一、教材指导思想八年级生物下册教材以培养学生的科学素养为核心目标，注重理论与实践相结合，强调科学探究的重要性。
教材通过系统的知识体系和丰富多样的教学内容，引导学生主动探索生物世界的奥秘，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二、教学内容设置本册教材的内容设置涵盖了生物学的基础知识和核心概念，包括细胞结构、遗传与变异、进化原理等。
通过逐步深入的学习，学生将能够了解生命的基本单位——细胞，理解遗传物质在生命传递中的作用，以及物种如何在长期的自然选择中进化。
三、科学探究活动教材中设计了丰富的科学探究活动，如观察实验、模拟实验、案例分析等。
这些活动旨在培养学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过亲身参与实验和观察，学生将能够更深入地理解生物学知识，提高解决问题的能力。
四、遗传基本概念遗传是生物学中的重要概念之一。
本册教材通过介绍基因、染色体等基本概念，帮助学生理解遗传物质的结构和功能。
同时，教材还阐述了遗传规律的基本原理，如孟德尔的遗传定律等，为后续学习奠定坚实的基础。
五、遗传变异与原因遗传变异是生物多样性的重要来源。
教材通过讲解基因突变、基因重组等变异类型，让学生认识到遗传变异的多样性和复杂性。
同时，教材还探讨了环境因素对遗传变异的影响，以及变异在生物进化中的重要作用。
六、进化原理与证据进化是生物学中的核心理论之一。
教材通过介绍自然选择、适者生存等进化原理，帮助学生理解物种如何在长期的自然选择中进化。
同时，教材还提供了化石记录、比较解剖学等证据来支持进化理论，增强学生对进化原理的理解和认同。
七、课堂讨论与思考教材中设置了多个课堂讨论与思考环节，旨在激发学生的思维活跃性和批判性思维。
通过讨论和思考，学生可以更深入地理解生物学知识，提出自己的观点和见解，培养自己的独立思考能力和创新能力。
八、教材特点与评估本册教材具有系统性、科学性、实用性等特点。
通过丰富多样的教学内容和科学探究活动，以及深入浅出的讲解方式，使学生能够更好地理解和掌握生物学知识。
新人教版八年级下册生物教材分析汇总八年级下册生物学教材分析一、总体介绍1.教材地位本学期的教学任务是义务教育课程标准实验教科书（人教版）——《生物学》（八年级下册）。
本册书包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。
生物的多样性是如何形成的呢?生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢?这就是第七单元要探讨的问题。
可见第七单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。
2.教材的基本构成1.教学题目2.正文3.观察与思考4.资料分析5.探究6.模拟探究7.调查8.设计9.技能训练10.课外实践11.课后练习二、教材体系的分析1.目标体系教材中的教学目标在导言中有所体现教材中的单元小结进一步对教学目标进行说明2.知识体系第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章。
（1）生殖和发育。
通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。
（2）遗传和变异。
生命的延续本质上是遗传信息的传递。
亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质（这些物质要靠从外界吸收），而是遗传信息。
遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。
（3）进化。
进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境（包括生物环境）之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。
第八单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。
这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。
3.活动体系本册书共有26个探究活动；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”（6个）、“资料分析”（8个）、“探究”（3个）、“调查”（1个）、“模拟探究”（1个）、“设计”（2个）、“课外实践”（1个）、“技能训练”（4个）。
【教材名称】：生物学（八年级下册）【教材版本】：人教版【教材分析】：一、教材概述《生物学》（八年级下册）是人教版义务教育课程标准实验教科书，本册教材共包含两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。
本册教材旨在引导学生深入探讨生命的延续和发展，关注人类健康，培养学生的生物学素养。
二、教材体系分析1. 教学目标教材中的教学目标在导言中有所体现，教材中的单元小结进一步对教学目标进行说明。
具体目标如下：（1）知识与技能：使学生了解生物圈中生命的延续和发展的过程，掌握生物多样性的内涵和重要性，了解人类健康的基本知识。
（2）过程与方法：通过观察、实验、调查等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生对生命现象的好奇心，培养学生的环保意识和健康观念。
2. 知识体系（1）第七单元“生物圈中生命的延续和发展”：从生殖和发育、遗传和变异、进化三个层次揭示生命的延续和发展。
（2）第八单元“健康地生活”：包括健康饮食、运动锻炼、心理健康等方面，使学生掌握健康生活的基本知识。
3. 教学内容（1）第七单元：生殖和发育、遗传和变异、进化。
（2）第八单元：健康饮食、运动锻炼、心理健康。
4. 教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究。
（2）采用观察、实验、调查、模拟探究等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
（3）结合实际生活，培养学生的环保意识和健康观念。
三、教材评价1. 教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
2. 教材结构合理，层次分明，有助于学生逐步掌握生物学知识。
3. 教材注重培养学生的实践能力和创新精神，有利于提高学生的综合素质。
四、教学建议1. 教师应充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究。
八年级下册生物学教材分析一、总体介绍1.教材地位本学期的教学任务是义务教育课程标准实验教科书（人教版）——《生物学》（八年级下册）。
本册书包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。
生物的多样性是如何形成的呢?生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢?这就是第七单元要探讨的问题。
可见第七单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。
2.教材的基本构成1.教学题目2.正文3.观察与思考4.资料分析5.探究6.模拟探究7.调查8.设计9.技能训练10.课外实践11.课后练习二、教材体系的分析1.目标体系教材中的教学目标在导言中有所体现教材中的单元小结进一步对教学目标进行说明2.知识体系第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章。
（1）生殖和发育。
通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。
（2）遗传和变异。
生命的延续本质上是遗传信息的传递。
亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质（这些物质要靠从外界吸收），而是遗传信息。
遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。
（3）进化。
进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境（包括生物环境）之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。
第八单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。
这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。
3.活动体系本册书共有26个探究活动；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”（6个）、“资料分析”（8个）、“探究”（3个）、“调查”（1个）、“模拟探究”（1个）、“设计”（2个）、“课外实践”（1个）、“技能训练”（4个）。
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一、课程目标：生物课程标准指出此次生物课程改革的重点就是要在继承我国现行生物教学优势的基础上||，力求更加注重学生的发展和社会的需求||，更多的反应生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习||，并增加实践环节||。
使每一个学生通过学习生物课程||，能够对生物学知识有更深入的理解||，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高||。
1、（总目标）：通过义务教育阶段生物课程的学习使学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面得到发展||，提高学生生物科学素养||。
2、具体目标：分为三个维度||，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标①知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识||，促进生理和心理的健康发展；知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响||。
②能力目标：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器||，具备一定的实验操作能力||。
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力||。
初步学会生物科学探究的一般方法||。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题||。
③情感态度价值观目标：了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况||，培养热爱祖国热爱家乡的情感||，理解人与自然和谐发展的意义||，提高环境保护意识；乐于探索生命的奥秘||，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和环境保护意识||。
关注与生物学有关的社会问题||，初步形成主动参与社会决策的意识||。
逐步养成良好的生活与卫生习惯||，确立积极、健康的生活态度||。
八年级下册生物学教材分析一、总体介绍1.教材地位本学期的教学任务是义务教育课程标准实验教科书（人教版）——《生物学》（八年级下册）。
本册书包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。
学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。
生物的多样性是如何形成的呢?生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢?这就是第七单元要探讨的问题。
可见第七单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。
2.教材的基本构成1.教学题目2.正文3.观察与思考4.资料分析5.探究6.模拟探究7.调查8.设计9.技能训练10.课外实践11.课后练习二、教材体系的分析1.目标体系教材中的教学目标在导言中有所体现教材中的单元小结进一步对教学目标进行说明2.知识体系第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章。
（1）生殖和发育。
通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。
（2）遗传和变异。
生命的延续本质上是遗传信息的传递。
亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质（这些物质要靠从外界吸收），而是遗传信息。
遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。
（3）进化。
进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境（包括生物环境）之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。
第八单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。
这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。
3.活动体系本册书共有26个探究活动；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”（6个）、“资料分析”（8个）、“探究”（3个）、“调查”（1个）、“模拟探究”（1个）、“设计”（2个）、“课外实践”（1个）、“技能训练”（4个）。
4.阅读体系5．图表体系1.图片每一章节都有与内容对应的图片，图文并茂，引起学生学习兴趣，有利于学生学习记忆。
2.知识结构图把知识整合在一起，便于学生更直观的理解掌握知识。
6.课外活动体系课外实践(P)扦插和嫁接调查（P77）调查当地几种常见的传染病7.检测体系每一节后面都配有练习题，巩固检测学习结果。
三、教材内容的分析1.教材结构第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖科学·技术·社会植物的组织培养第二节昆虫的生殖和发育第三节两栖动物的生殖和发育第四节鸟的生殖和发育科学•技术•社会带你参观养鸡场第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递第三节基因的显性和隐性科学•技术•社会中国拥抱“基因世纪”第四节人的性别遗传第五节生物的变异科学家的故事袁隆平与杂交水稻第三章生物的进化第一节地球上生命的起源科学•技术•社会探索地球外的生命第二节生物进化的历程第三节生物进化的原因科学家的故事达尔文和他的进化思想第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防科学•技术•社会人类与传染病的斗争第二节免疫与计划免疫第二章用药和急救科学家的故事李时珍与《本草纲目》第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况与生物学有关的职业心里咨询师第二节选择健康的生活方式2.对教材的理解第七单元生物圈中生命的延续和发展（1）生物的生殖和发育第一节是让学生子解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同、了解裸子植物、被子植物的划分依据。
本课还安排有一个学生实验，一个观察与思考，二组讨论。
第二节是让学生了解昆虫的生殖和发育过程及特点，理解变态发育的概念和过程。
第三节以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。
第四节是让学生说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点以及鸟的生殖和发育的基本过程。
（2）生物的遗传与变异第一节是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
第二节是是在学生了解了基因控制生物的性状后学习的内容，本节需要引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
第三节是基因的显性和隐性，意在让学生理解生物性状的显隐性遗传。
第四节《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
第五节通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)。
（3）生命起源和生物进化第一节地球上生命起源的原因尚未清楚，本节意在让学生学会推测的科学方法。
第二节意在让学生说出研究生物进化的方法，列举证据说明生物是进化的，概述生物进化的主要历程。
第三节主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
第八单元健康地生活（1）传染病和免疫第一节意在让学生说明传染病的病因、传播途径和预防措施，列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
第二节意在让学生描述人体的免疫功能。
了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
理解计划免疫的意义。
（2）用药和急救本章意在让学生区别处方药和非处方药。
概述安全用药的常识。
说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
掌握一些急救的方法。
（3）了解自己，增进健康第一节意在让学生全面理解健康的定义。
尝试综合评价自己的健康状况。
学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
第二节意在认识、理解生活方式的概念；认识生活方式对健康的影响；了解健康生活方式的内容与作用。
认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。
3.教学目标（一）知识目标：1、认识生物生殖过程和特点；2、生物生殖和发育与人类、环境的关系；3、从基因水平认识生物的遗传和变异；4、生命起源和生物进化的科学推测；5、了解传染病和免疫的相关知识；6、了解威胁人体健康的因素。
（二）能力目标：1、学生能初步掌握生物实验操作的基本技能，具有初步的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；2、注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣；3、提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）情感价值观目标：1、促进学生更有意识地保护生物，促进社会发展；2、了解并关注生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用；3、学生形成良好健康的生活习惯。
4.教材重难点分析教材重点：1、植物的有性生殖和无性生殖方式及它们的区别；2、动物的生殖和发育；3、形成爱护生态环境的意识；4、在基因水平认识生物的性状及其遗传；5、生命的起源和生物进化的历程、原因；6、传染病及其预防与免疫与计划免疫；7、用药与急救；8、评价自己的健康状况及选择健康的生活方式。
教材难点：1、完全变态发育与不完全变态发育的比较；2、在基因水平认识生物的性状及其遗传；3、生命的起源和生物进化的历程的多种学说；4、生物进化的原因；5、传染病流行的原因及其预防措施；6、特异性免疫及计划免疫的意义；7、安全用药的原因及急救措施的正确使用；8、健康的定义及健康的生活方式。
6.教学建议1、认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。
2、深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。
根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
教师能在每一堂课上与学生产生共鸣。
3、组织好课堂教学，关注全体学生，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
4、充分利用学校上学期刚刚配备完成的实验室，进一步加强和完善生物学实验教学。
