湘教版选修2《“海-气”的相互作用》word教案

《海-气相互作用及其影响》教案【学习目标】1•理解海-气之间水、热交换过程。

2.海洋对大气温度的调节作用【重点难点】海一气间相互作用归纳【学习过程】一.海一气间相互作用归纳海洋是大气中水汽的主要来源海洋是大气最主要的热量储存库海洋对大气温度具有调节作用海洋是地球表层最大的碳储存库海-气之间氧气交换（海洋与森林并称地球的两叶肺）思考：为什么内地的人喜欢到海边避暑？解析：海洋与大陆的热力性质差异，海水热容量比土壤、岩石大咕海洋表层盐度温度随纬度的变化二.海一气间相互作用具体表现(1)水热平衡低纬大气温度高，高纬大气温度低；高低纬间环流綽轴艇言后轻跚討I訓X O^W/H)大气环流与大洋环流驱使水热在不同地区传输，维持地球水热平衡。

根据水循环发生的领域，一般分为海洋与陆地之间的海陆间大循环，陆地与陆地上空之间的 内陆循环,海洋与海洋上空之间的海上内循环（2）水平衡通过海上内循环和海陆间循环等水体循环流动，使全球蒸发，降水达到平衡。

海洋通过蒸发 向大气输送水汽是基础，海水运动与大气运动是途径。

（3）热平衡地球上高低纬之I'可热量输送通过大气运动和洋流共同实现。

0-30° N海洋输送热量 ＞大气输热 30° N 以北大气输送热量 ＞海洋输热 50° N 附近 海洋输送热量给大气，大气坏流输送到高纬例题:盐度（％）上图屮水暈平衡曲线是根据降水暈减去蒸发暈的差值绘制而成（1）海洋水量平衡曲线与海洋表面平均盐度曲线之间的相关关系是_______这种相关关系产生的原因是—负相关蒸发量大于降水量，盐度高，反之盐度低（2）试从气压带、风带、温度、降水量、蒸发量等方面综合分析B海区盐度高的原因B海区纬度较低，气温较高，蒸发量大；副热带高气压控制，盛行下沉气流，降水少（3）分析A海域水量平衡值大的原因。

A海域纬度较高，气温较低，蒸发较弱，水量支出少；副极地低气压控制，盛行上升气流, 多锋而和气旋活动，降水量较大，水量收入多。

第三节海-气相互作用及其影响教学设计【课标要求】运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

教学环节教师活动学生活动设计意图课程导入2分钟探究问题1 3分钟师：赤道地区是热量最丰富的地区，同时也是水热交换最频繁的地区，同学们推测一下赤道地区有哪些独特的地理景观？原因是什么？生：热带雨林——赤道低气压带，学生在小纸板上展示“哈德来环流”创设情境，激发学生探知的欲望，培养学生区域认知能力本节课需要较强的综合思维，需要利用设问逐步引导学生进行探究明确学习任务带着目标学习，有的放矢。

探究问题2 8分钟师：展示太平洋东西部明显差异图片和视频，太平洋西部陆生环境为热带雨林，海洋环境为热带鱼的乐园“大堡礁”；太平洋东部陆生环境为热带草原和热带荒漠，海洋环境为有企鹅生活的冷水区。

师：推测赤道地区太平洋东部和西部的自然景观出现明显差异的原因是什么？生：洋流的影响学生在小纸板上展示“中低纬反气旋型大洋环流”启发性教学，在问答中锻炼学生思维。

探究问题3 4分钟师：表层海水由东部流向西部，那么在赤道垂直面的下方，海水是如何运动的？学生进行演示；画图分析使学生理解海气作用与水热平衡。

通过演示示意图，加深学生印象。

探究问题3 8分钟师1：那么通过刚刚的活动我们了解到太平洋东部为冷水区，西部为暖水区，海水的这种特点会对大气环流产生什么影响？师2.我们知道在赤道和两极之间是无法形成单圈环流的，在赤道地区能形成热力环流吗？师：刚才那位同学分析的很到位，海气作用就是通过海水与大气运动、以及大气运动和洋流分别影响全球的水平衡预计热平衡的。

最终形成的这个环流圈是英国气象学家沃克发现的，我们称它为“沃克环流”生1：赤道附近形成纬圈热力环流生2.能，不受地传偏向力学生将三块纸板组合到一起，通过实际操作还原真实情景。

通过刚学的知识进行系统分析，对学生空间思维进行强化，增强综合思维能力。

课题海—气相互作用课型新授课时 1教学目标1、运用图表分析海—气水热交换的基本方式和过程2、运用图表分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响3、了解厄尔尼诺、拉尼娜现象并举例说明其对全球气候的影响教学重点教学难点运用图表分析海—气作用对全球水热平衡的影响教学方法合作探究学习电教手段投影教学过程学法指导关键点拨复习：什么叫波浪？其产生的动力是什么？洋流根据其驱动力可分为哪些类型？三、海—气相互作用（一）读图1-2-14思考，1、海洋是如何将水分传递给大气的？在传递水分的同时，还带去哪些物质？对大气会产生什么影响？2、大气又如何将水分传递给海洋？其传递水分的多少会对海洋产生什么影响？3、海洋的热量来源于哪里？大气的热量又主要来自哪里？4、大气如何将热量传递给海洋？举例说明教学过程学法指导关键点拨5、为什么澳大利亚的西部是沙漠呢？而东部降水较多？6、北半球的同一纬度地区，大陆的最高温出现在____月,而海洋的最高温出现在___月;大陆的最低温出现在___月,而海洋的最高温出现在___月.——这说明海洋对大气温度具有作用总结：海—气间相互作用（二）厄尔尼诺和拉尼娜现象1、厄尔尼诺是指：2、厄尔尼诺的影响3、什么是拉尼娜现象？4、拉尼娜现象又会带来哪些影响？教学反思：练习反馈一、选择题1、大气中的水汽最主要的来源是A陆地水蒸发 B海洋水蒸发 C 植物水蒸腾 D江河水蒸发2、海水对气温的调节作用可以A使温差减小 B使温差增大 C使气温升高 D使气温降低3、海—气热量输送的主要途径是A 大气降水B 海水蒸发C 季风环流 D洋流4、关于海洋热量收支的叙述正确的是①热量净收入从低纬海区到高纬海区逐渐减少②各纬度海区的热量收支基本平衡③赤道地区热量收入最多、极地海区热量支出最多④海洋热量的主要收入是太阳辐射，主要支出是海水蒸发耗热A①② B ③④ C ②③ D①④5、下列叙述中，与海—气相互作用原理相悖的是A 海气间广泛存在着物质和能量交换 B海洋决定着大气中的水热变化C海洋是大气中的主要热源和水源 D海洋参与大气的热量平衡和水分平衡以洋流上升为特征的水在大范围内增温的现象，科家称之为“厄尔尼诺”。

海—气相互作用【学习目标】1．通过自读了解厄尔尼诺、拉尼娜现象并举例说明其对全球气候的影响2．通过阅读分析课文，认识海—气水热交换的基本方式和过程。

3．通过阅读地图、图表、图片等材料，能从图中获取有用地理信息。

4．能从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，养成主动学习的习惯。

【学习重点】1．通过自读了解厄尔尼诺、拉尼娜现象并举例说明其对全球气候的影响。

2．通过阅读分析课文，认识海—气水热交换的基本方式和过程。

【学习难点】能从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，养成主动学习的习惯，激发兴趣。

【学习过程】一、自主学习（一）知识点一/活动一：“海一气”的物质与能量交换1．海洋与大气之间的物质交换具有多种形式。

_____和_____是海、气间水量交换的重要方式。

2．_____不仅是洋流形成的重要动力，也是实现全球水热交换、_____，最终达到_____状态的最主要方式。

3．海洋与大气间还存在气体和_____的交换。

气体交换中以_____的交换最为重要；固体物质交换中风力起着重要作用。

（二）知识点二/活动二：海洋对全球气候的影响——厄尔尼诺与拉尼娜现象1．厄尔尼诺破坏了原有的水温分布格局，并引起大气环流的变化，从而导致环赤道太平洋地区，乃至全球气候的变化。

_____、_____，是厄尔尼诺影响赤道太平洋东西部地区气候异常的最主要表现。

2．拉尼娜所造成的大气环流变化和有关气象灾害，比厄尔尼诺要小得多。

厄尔尼诺和拉尼娜现象都是在全球_____作用下，低纬度“海一气”相互作用的表现。

二、合作探究1．阅读以上材料，回答问题：（1）潮汐对海边居民的生活有什么影响？（2）潮起潮落是怎样产生的三、达标测评1．大气中的水汽最主要的来源是A．陆地水蒸发B．海洋水蒸发C．植物水蒸腾D．江河水蒸发2．海水对气温的调节作用可以A．使温差减小B．使温差增大C．使气温升高D．使气温降低3．厄尔尼诺现象对气候的影响主要有①使所经过区域的气温多低于年平均值②向所经过区域的大气输送大量热量③扰乱了常规海流模式，使气候反常④使全球降水总量异常增多A．①②B．②③C．③④D．②④。

第三节海—气相互作用课程标准核心素养目标运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响1.能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。

(区域认知)2.运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。

(综合思维)3.能够根据图文材料解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

(综合思维)4.通过对海—气相互作用的分析，能够认识到尊重自然规律的重要性。

(人地协调观)一、海—气相互作用与水热交换1．海—气相互作用的含义：指海洋与大气间物质、能量持续交换的互相影响过程。

2．海洋与大气间的水分交换(1)过程：海水蒸发时会把大量水汽输送给大气，大气中的水汽在适当条件下凝结，并以降水的形式返回海洋。

(2)海洋对大气水分的影响：海洋的热状况和蒸发情况，直接制约着大气水汽的含量与分布。

3．海洋与大气间的热量交换(1)海洋对大气的热量输送：海洋通过潜热、长波辐射等方式将储存的太阳辐射能输送给大气。

(2)大气对海洋的热量输送：大气通过风作用于海洋，驱动海水运动，把部分能量返还给海洋，并使海洋热状况产生再分配，改变海洋对大气的加热作用。

[特别提醒]除水热交换外，海—气间还存在气体和固体物质的交换。

1．大气环流的产生：不同纬度海区对大气加热的差异，会产生高低纬度间的大气环流；海陆间对大气加热的差异，则形成季风环流。

2．大洋环流的产生：大气运动和近地面风带，是海洋水体运动的主要动力。

3．大气环流与大洋环流的作用：驱使着水分和热量在不同地区的传输，从而维持着全球的水热平衡。

(1)低纬度海洋获得更多的太阳辐射能，主要由大洋环流把低纬度的多余热量向较高纬度输送。

(2)在中纬度，通过海洋与大气之间的交换，把相当多的热量输送给大气，再由大气环流将热量向更高纬度输送。

[特别提醒]水循环维持了全球水的动态平衡。

三、厄尔尼诺、拉尼娜及其影响1．厄尔尼诺现象(1)含义：在秘鲁寒流流经海岸附近，圣诞节前后有时海水明显变暖，同时突降大雨，当地海鸟结队迁徙。

《海—气相互作用》教学方案教学目标1.运用图表，说出海—气之间水分和热量交换过程，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。

（区域认知、综合思维）2.运用图表，说出厄尔尼诺现象及其命名地点和主要发生的时间。

（区域认知、地理实践力）3.运用图表，说出拉尼娜现象及其命名地点和主要发生时间。

（区域认知、地理实践力）4.结合景观图等资料，解释厄尔尼诺现象对全球气候和人类活动的影响。

（人地协调观）5.结合景观图等资料，解释拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

（人地协调观）重点难点【教学重点】分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

【教学难点】解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

教学过程【课程引入】【多媒体展示】“秘鲁位置、气候、洪水”图，思考：为什么会出现这种气候异常现象？如何监测这种现象？情境秘鲁沿海受寒流影响，气候干旱。

然而，2016年12月下旬，秘鲁北部海域海水逐渐升温，雨水增多。

到2017年3月，沿海地区暴雨引发的洪灾已经造成近百人死亡，数万人受灾。

【讲授新课】（板书）第三节海—气相互作用（板书）一、海—气相互作用与全球水热平衡师：海洋与大气之间进行着大量且复杂的物质（气体、干湿粒子、尘埃等）和能量交换，其中的水热交换，对气候乃至自然环境具有深刻的影响。

（板书）1.水分交换【知识回顾】学生绘制“水循环示意图”，教师从旁指导，多媒体展示。

【多媒体展示】“水循环示意图”，思考：水循环的能量来源于哪里？水循环的类型和环节有哪些？生：太阳辐射能；类型有海陆间循环、陆地内循环、海上内循环；主要环节有蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。

【多媒体展示】“海洋与大气间水分和热量交换示意图”，思考：①大气中水分最主要的来源是哪里？②海洋“损失”的水分是以何种形式得到“补偿”的？生：①海洋②降水师：海洋通过蒸发作用，向大气提供水汽。

大气中约87.5%的水汽是由海洋提供的，因此，海洋是大气中水汽的最主要来源。